幽径悲剧教案

幽径悲剧（一课时）
赣榆县初级中学授课者：仲崇荣
教学背景：
这节课不同寻常——这是一节校际交流课：校领导指派我到班庄二中借班上课。

我从思想上很重视这节课：备课上花了不少时间，进行了三轮备课，即备自己，备文本，备学生。

其中的备学生，是指课前打电话向那边的任课老师了解学情。

教材分析：
《幽径悲剧》是八年级语文教材第五单元中的一篇精读课文。

这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。

文章语言精练、通俗又雅致，严厉谴责了那些无情无义的灭美“愚氓”，感染力极强。

编者将其安排在人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系。

教学目标：
一.品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。

二.感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。

教学重点：
品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。

教学难点：
感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。

教学媒体：
多媒体，含图片、文字、音乐。

课前准备：
教师进行三轮备课，制作课件；
学生预习课文：熟读课文，读准字音，概括段意，赏析妙词佳句——在书上留下预习的痕迹。

教学过程：
说明：[ ]里的文字为教学环节的设计意图。

一．开场：
绽放自信笑容，拉近师生的心理距离；巧用名人名言，激发学生的学习热情。

[ 因为是借班上课，所以调动学生的学习热情就显得格外重要了。

但时间宝贵，只能简单的笑一笑、说一说。

]
二．简洁导入，投影出示导语。

让我们走进美文《幽径悲剧》,这里有一条( )的幽径,有一棵( ) 的古藤,还有一个( ) 的悲剧!
[小括号里的内容，学生在充分预习的基础上大多数应该能说出来。

设计该导语的意图有3：1.了解学生的预习情况；2.让学生从整体上感知课文；3.尽量简洁，为后面的深入研读文本节省时间。

] 三．明确学习目标，投影出示，齐读目标。

1.品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。

2..感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。

[目标突出语文的人文性，尽量简洁些。

出示学习目标，为了激发学生学习的方向性、自觉性和主动性。

借此来提高课堂教学效益。

] 四．踏上寻美旅程：寻找美景和美情，整体感知课文。

[意在让学生从宏观上居高临下驾驭文章，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。

]
五．欣赏幽径之美，进行学法指导（投影出示学法指导）。

1.说一说：美在哪里？（找关键词）
2.品一品：优美句子。

（选一句，修辞，结合语境概括本句内容，抒发作者怎样的感情。

）
3.读一读：喜欢的句子。

（重音，语速，停顿，感情——投入，共鸣。

）
学生以自学为主，然后分组依次展示，老师相机点拨、示范。

[学法指导是提高课堂教学效益的一种行之有效的措施。

这样才能让学生学有所得。

长此以往，不仅可以提高学生的学习效率，还有助于发展思维、开发智力，让学生善于学习，并且可能让学生乐于学习。

] 六．欣赏古藤之美，小组合作学习。

教师进行要点概括指导，投影出示：欣赏古藤之美
美在哪里？——要点提示
1.美在外表：形（），色（），味（），声（）。

（第8节）
2.美在（）：第14节的第5、6、7句。

3.古藤是（）的化身。

[课标中提倡自主、合作、探究的学习方式，教师应该在理解这种
方式好处的基础上，自觉地在教学实践中加以运用。

]
八．欣赏美情，感受悲剧之悲。

1. 浏览全文，重点浏览课文的第10至15节，说说作者对古藤的情感变化。

2.设疑：为什么作者会对这颗古藤如此深情呢？请看老师为大家搜集的相关资料，投影出示要点：
一代宗师——季羡林
出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。

就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。

留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。

回归祖国，执教北大。

一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。

改革开放后，季老继续从事东方文化研究，并完成了享誉海内外的《罗摩衍那》。

十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。

是他-------大力的沟通了东西方文化。

是他-------推动了东方文化的前进。

文革期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，甚至送报纸、掏厕所……季老都一一品尝了！
最令他悲哀的，是他被宣布为“不可接触的人”。

他虽然挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道！
[何时介绍作者？不一定都要在学习课文之前，在研读文本需要推波助澜的时候，在学生解读文本“愤”“悱”之时，在非介绍不可
的一个恰当的时候。

]
3.品一品妙词佳句。

4.读一读自己喜欢的句子，用心体会作者的情感。

采取竞赛法：个人赛（生生赛、师生赛），小组赛。

[如何激发学生参与学习的热情？一个久经实践检验的有效办法——竞赛法。

因为初中生有争强好胜之心理特点。

身为引导者，只需投其所好即可。

]
赛读时搭配上阿炳的二胡曲—《二泉映月》，帮助学生更好更快地进入课文的情境中。

[怎样更好地发挥多媒体的作用？选用合适的音乐，让学生更快更好地进入课文情境。

]
5.对第13节进行创造性阅读，因为这一节是重点段—作者感情的高潮。

投影出示创读提示：张开想象的翅膀，进行创造性阅读：如果——
你就是那棵被毁的古藤，你是古藤所依附的那棵大树，你是那池中的荷花，你是古藤花下的一株小草……
那么，你想说些什么？
提示：每组由组长任选一个，全组讨论，选代表发言。

[创造性阅读，是阅读的高级阶段。

该环节是现场课堂情况而行。

作为机动环节。

]
6.小结三美关系：幽径之美创造了古藤之美，“我”发现了美。

7.过渡：我发现了美，爱上了美，视美丽的古藤为唯一的精神安
慰！可是有人却毁灭了这棵美丽的古藤！这令“我”由乐转悲，且悲哀至极！可是，面对“愚氓灭美”的恶行，伟人们无动于衷，世人冷眼旁观,!于是，作者的感情，由对古藤被毁的悲痛，转化成对恶行的谴责和忧国忧民的强烈责任感。

请看伟人（），再看世人（）。

到这里，我们不得不反思：悲剧的根源在哪里？我们该如何面对悲剧？又该怎样避免悲剧的发生呢？
九．思美：
1．思考悲剧的原因。

讨论交流后明确：悲剧之悲源于古藤之美、“我”之爱、文之巧、愚氓之愚、世人之冷以及“我”忧国忧民的责任感！
[好的板书让人赏心悦目。

在此充分发挥多媒体的优势，精心设计一个“美”字，不仅起到提纲挈领之效，更有愉悦身心之妙！]
2.护美：
（1）导读最后一节，读出作者矢志维护真善美的坚定信念。

（2）练读这一节。

（3）你愿意为作者分担这份责任吗？齐读结束语：
结束语
爱美之心人皆有之，
护美之行人皆有责，
善待自然，优化环境，从我做起！
教后反思：
如何借班上课？
一接到出行任务，我就开始思考这一问题。

通过这次支教之行，我对这个问题有了自己的看法。

首先，调正心态。

那么，借班上课的正确心态应该是怎样的呢？我认为：这是一次机遇——是极好的学习机遇，从中积累宝贵的经验；是展示自我的好机会，从中积累难得的自信；是挑战自我的机遇，从中积累成长的养分。

这样的机遇，如果不珍惜它，难道不可惜吗？
第二，精心备课。

精心，指的是态度认真。

认真，是与平时相对而言。

只有对理念、对文本、对教案烂熟于心了，才可能有精力去处理一些课堂上的意外，发挥出自己真实的教学水平，乃至施展教学机智——超常发挥。

精心备课是借班上好课的基本保障。

第三，了解学情。

可以电话联系，可以亲自前往。

不论采取何种方式，都应该对学情有一个大概的了解。

因为以生为本、以学定教嘛。

并且要布置预习作业。

第四，激发热情。

这里的热情，指的是师生双方的。

老师首先应该是充满激情的，以师之激情点燃生之热情。

老师想千方设百计，来调动学生的学习积极性。

因为是自己借别人的班上的课，师生间缺少默契。

所以，调动
学生学习的积极性，在此就显得尤其重要！
第五，灵活机动。

在备课时，要留有机动的教学环节；在上课时，要灵活机动地安排、取舍、甚至重设教学环节。

这也是对授课者教学机智的考验和挑战！
教有所得，这节课让我收获了许多——包括该如何借班上课；教学相长，教然后知不足，这节课让我知道了自己的缺点，进一步激发了我学习的自觉性和主动性；教有所乐，这节课让我享受到了展示和挑战的快乐！这节课，更加坚定了我“快乐教学，享受人生活”的人生信念！。