教师资格考试《教育学(高校组)》核心讲义-第7章 高等学校的教师和学生【圣才出品】
教师资格考试《教育学（高校组）》核心讲义-第7章高等学校的教师和学生【圣才出品】
教师资格考试《教育学（高校组）》核心讲义-第7章高等学校的教师和学生【圣才出品】第7章高等学校的教师和学生【学习目标】1．了解高等学校教师的地位、作用和任务；2．掌握高等学校教师的劳动特点；3．掌握高等学校教师的培养与提高的各种方式和手段；4．掌握高等学校教师的结构和教师结构的进一步优化；5．了解高等学校学生的生理发展特征；6．掌握高等学校学生的心理发展特征；7．了解高等学校学生的基本社会特征；8．掌握高等学校学生在不同学习阶段表现出来的不同特点；9．掌握高校师生关系的概念和主要表现形式；10．了解高校师生关系的主要特点和建立良好师生关系的途径。
【核心讲义】一、高等学校的教师1．高等学校教师的地位、作用和任务（1）高校教师的地位高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。
（2）高校教师的作用①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。
②高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
（3）高校教师的任务①培养高级专门人才，即教书育人；②开展科学研究；③为社会服务。
2．高等学校教师的劳动特点（1）高校教师劳动的复杂性；（2）高校教师劳动的创造性；（3）高校教师劳动的个体性与群体性。
3．高等学校教师的培养与提高（1）切实加强青年教师的培养与提高；（2）选拔培养学术带头人和学术骨干教师；（3）加强高校教师的职业教育。
4．高等学校教师的结构与结构调整（1）高等学校教师的结构①职务结构：指教师队伍内部助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。
②学历结构：指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。
③年龄结构：指教师队伍中年龄的分布状况。
④专业结构：指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。
（2）高校教师结构的优化①完善教师聘任制；②利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动；③克服高校教师“近亲繁殖”现象。
高校教师资格证考试全套精华资料
教育学第一章高等教育的本质☆1高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2高等教育是一个动态的概念，人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
3在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
（分科教学）4七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐5，19世纪后半期，高等教育的新变化有哪些表现：一方面，高等教育层次出现了多样化。
美国形成了研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
另一方面，高等教育的形式复杂化。
出现了“中等后教育”和“第三级教育”等概念。
6，1998年8月29日，通过并公布《中华人民共和国高等教育法》，“高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育”。
7从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
高等教育是多样的，既有学术型、研究型、也有应用型，技术型。
☆8高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
△9高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
（一）政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权(高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质) 2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约着高等教育的体制4政治制约着高等教育的方针和目的（二）高等教育的政治功能1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)☆10高等教育与经济的关系一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。
（一）经济发展对高等教育的决定作用：1经济发展是高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4经济结构的变化制约着高等教育的结构。
高校教师资格证教育学复习提纲
教育学复习提纲学习高等教育学的意义〔1〕学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。
〔2〕学习高等教育学，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式与思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力与创造性。
〔3〕学习高等教育学，有助于我们了解与掌握高等教育活动的科学方法与工作规程，提高我们工作的有效性与标准性。
〔4〕学习高等教育学，还有助于我们了解高等教育研究的根本价值观与方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经历上升为理论的成果。
七艺古希腊的七种艺术教育：文法，修辞，辩证法，算术，天文，几何，音乐六艺古代中国：礼、乐、射、御、书、数宋代四大书院白鹿洞书院；石鼓书院；岳麓书院；应天府书院洪堡的高等教育思想〔1〕洪堡秉持“完人〞教育目的观。
他坚信：人所拥有的最高天赋就是他的精神，就是他认识自己与认识世界的能力，以及把他所认识到的东西连贯地予以表述的能力。
〔2〕两条最根本的原那么：教学及科研相统一的原那么；学术自由的原那么：大学要有自主性与独立性；学者要有思想自由与言论自由；教学过程要有教学自由。
威斯康辛思想: 1904, 范海斯提出大学的根本任务：（1）把学生培养成有知识能工作的公民；（2）进展科学研究，开展科学文化；（3）把知识传播给广阔民众，直接为全州社会与经济效劳。
从此，明确了高等学校的第三项职能—效劳社会。
政治对高等教育开展的作用内容〔1〕政治制度的开展方向规定高等教育的开展方向。
(2) 阶级关系规定高等教育开展的利益追求。
(3) 政治任务影响高等教育的开展重点。
(4) 主流意识形态影响高等教育开展的主要环节，包括影响高等教育的开展思想与主流意识形态在高等教育改革过程中发挥着相当明显的作用。
(5) 教育民主化运动促进了高等教育时机的扩展，其影响表现为三个方面：扩大高等教育时机；调整教育构造；改革高等学校入学制度。
教师资格证考试高等教育学知识考点讲义
教师资格证考试高等教育学知识考点讲义第1章绪论一.名词解释• 1.中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制。
• 2.柏林大学（洪堡时期）1810年柏林大学首先提出”通过研究进行教学”、”教学与科研统一”和”独立与自由统一”的新教育原则,发展了大学的科学研究职能。
• 2.威斯康星思想（p135）1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。
“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。
二.简答题• 1.高等教育学的性质?高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。
高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。
• 2.高等教育学发展的动因?高等教育事业的发展的推动；高等教育内部矛盾的推动；相关学科的协同效应。
三.论述题• 20世纪以来高等教育的发展趋势。
1）规模化。
精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化考试大论坛4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；• 高等职业教育机构的发展。
6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
第2章高等教育的本质一.名词解释• 1.高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
来源：考试大高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。
• 2.社会本位价值观社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点;强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展.强调公民教育、专业教育、职业教育. 考试大论坛• 3.个人本位价值观个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二.简答题• 1.如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？两种价值观的产生是历史的产物；两种价值观都具有自己的合理性与局限性；www.Ｅ要采取整合思路,不要单向抉择, 针对时弊动态调整, 结合国选择。
河南省高校教师资格证理论考试复习资料-教育学
河南省高校教师资格理论考试复习资料（2013版）教育学第一章高等教育的本质（单，判）1. 人们把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.文法，修辞，逻辑，算术，几何，天文，音乐等成为西方“七艺”。
3. 自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。
4.19世纪后半期，高等教育层次出现多样化，（1）一方面，高等教育层次出现了多样化，如在美国形成了研究型大学，一般性大学，文理学院和社区学院等层次；（2）另一方面，高等教育的形式复杂化，如国际上出现了中等后教育(post-second education)和第三级教育(tertiary education)等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
6.高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
7. 高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质，政治体制及政治纲领的制约。
8.政治对高等教育的制约？（简答）①政治决定着高等教育的领导权②政治决定了接受高等教育的权利③政治制约着高等教育体制④政治制约着高等教育的方针、目的。
9. 高等教育的政治功能？（简答）①对受教育者进行政治教育②培养政治、法律专门人才③推进民主政治的发展10.单，高等教育的领导权有谁掌握取决于政权的性质11.政体决定了高等教育体制12. 民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
13.经济发展对高等教育的决定作用（简答）①经济发展是高等教育发展的物质基础②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构14. （简答）高等教育的经济功能①高等教育促进经济的增长②高等教育促进经济结构的调整与完善③高等教育可以提高人们的收入15.判断：在现代社会，经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
高校教师资格证复习重点
《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单选1.人们普遍把（欧洲中世纪大学）作为近现代高等教育的开端。
2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
中国六艺礼乐射御书树3.由于（自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来），部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。
国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
6.高等教育既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于（政权的性质）。
8.（一个国家的政体）与高等教育间有着密切的关系。
9.（民主问题）始终是教育与政治间关系的核心。
10.在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，（经济结构）已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点，4%的投入，33%的经济增长贡献。
12.（文化传统）影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是（培养专门人才）。
14.（发展科学智能）产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大（校长范海思）是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。
威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能（18世纪）。
发展科学是现代高校的重要职能（19世纪初德国大学）。
社会服务是现代高校职能的延伸（19世纪末美国大学）。
二、多选1.高等教育出现了多样化，如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括：培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。
3.柏林大学创办的基本原则：大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
4.直接为社会服务包括：教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
三、判断1. 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
2.阿什比提出，人类教育史上发生过四次教育革命：第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次将书写文字作为教育工具；第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。
教师资格考试教育学背诵要点：第7章
4. 社会中心课程理论，又可以称作社会改造主义课程论：以布拉梅尔德为代表，认为应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划上；
其核心观点在于课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化；
其特点一是主张学生尽可能多地参与到社会中去，二是以广泛的社会问题为中心。
② 侯斯的的实施取向分类包括技术观、政治观和文化观三方面。
19. 影响课程实施的因素：
① 课程变革的特征（如评价体系的改革）
② 学校的特征（校长的角色、教师与教师之间的关系、教师的特征与价值取向）
③ 政府机构的力量和社区的支持。
20. 课程评价：一般认为课程评价既包括学生的学业评价，又包括课程本身的评价。
5. 学习者中心课程理论，主要包括经验主义课程论（杜威）和存在主义课程论（奈勒）。
6. 学科课程，就是根据教育目标和受教育者的发展水平，分别从各门科学中选择部分的内容，按照学科的逻辑来制定课程标准，编写教科书，安排教学顺序和课时数，分科进行教学的课程；其特点在于：
① 分科设置；
② 按照学科知识的逻辑结构来安排内容进度；
四个成分为：决定方案标准——决定方案表现——比较表现与标准——确定表现与标准之间是否存在差异；
五个阶段：设计——实施——过程——产品——比较；
评价者的工作是向决策者报告，确定问题和建议可能的矫正行为，差异存在时，决策者是差异评价模式的关键人物。
（3）CIPP模式即背景——输入——过程——产品模式
③ 强调教师的系统讲授；
其优点在于：
① 知识的逻辑性和系统性；
② 知识的完整性；
③ 便于发挥教师的主导作用；缺点在于忽视了儿童的兴趣，压抑了儿童的主动性。
最新教育学原理——第7章 教师与学生讲课教案
• 8、良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾 气，不过我从来未见过。”
• 9、对个人的关注——“她会帮助别人去认识自己， 我的进步赖于她使我得到松弛。”
• 10、伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来， 并会尝试其他方法。”
• 11、宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是 这样。”
• 12、颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课 本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”
– 实质是师生个体之间的情感是否融洽、个性是否冲 突、人际关系是否和谐。
• 4、师生间客观的工作关系
• 5、师生间非正式的私人关系
（三）理想师生关系的建立
理想师生关系的基本特征：
• 1.尊师爱生，相互配合 • 2.民主平等，和谐亲密 • 3.共享共创，教学相长
影响师生关系建立的因素：
• 1.教师方面 • （1）教师对学生的态度 • （2）教师领导方式（民主型、专制型、放任型） • （3）教师的智慧 • （4）教师的人格因素 • 2.学生方面：学生对教师的认识。 • 3.环境方面：学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
• 教师职业是一种专门性职业 • 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
一、教师职业的认识
（四）教师职业劳动的特点
• 1.复杂性（劳动目的和任务、劳动对象、劳动方式） • 2.创造性（劳动对象、劳动内容、劳动方法 对学生的
因材施教、教师的教育机智等） • 3.示范性
（“师者，人之模范也”、“学高为师，身正为范”） • 4.劳动周期的长期性和成果的迟效性
第二节 学 生
• 学生对教育工作的对象。对学生的认识构 成了我国通常意义上所说的学生观。不同的学 生观影响到师生关系的建构和教学效果的实现。
高校教师资格证考试高等教育学复习资料直接打印三栏
第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
高等教育学考试大纲第七章高等学校的教师和学生
高等教育学考试大纲第七章高等学校的教师和学生【评价目标】1.认识高校教师的地位、作用和任务，把握高校教师的劳动特点。
2.把握大学生个性心理发展的主要特征及其在教育上的意义。
3.能够结合实际正确理解高校师生关系的特点及其在教育和教学过程中的重要意义。
高等教育作为培养高级专门人才的社会实践活动，是以人的集合为主要构成要素的社会系统。
在这个系统中，教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体。
第一节高等学校的教师一、高等学校教师的地位、作用和任务高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。
按照《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》中的定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
高等学校的教师，不仅承担培养人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。
因此，建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍，是办好高等学校的关键。
高校教师的作用主要体现为以下两方面：第一，高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。
第二，高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
高校教师利用自身丰富知识和科研优势，参与国家和地方的科研项目，为社会提供科技服务，制造科研产品，直接参与社会物质财富的生产、创造；通过社会活动，传播精神文明成果，促进社会精神文明的发展。
高校教师的任务主要有如下几点：一是培养高级专门人才，既教书育人。
教师要根据专业设置、培养目标等的要求，认真钻研教材，精心组织教学，在传授知识、发展学生智能的同时，还要对学生进行思想品德教育，以培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才。
二是开展科学研究。
教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力。
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。
高校教师资格证考试教育学复习知识点汇总
《教育学》第一章高等教育的本质P1第一节高等教育的本概念1、高等教育：（判断、选择）是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、高等教育的开端：人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
3、在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式。
高等教育仅限于大学教育。
4、现代高等教育的特点：一方面高等教育层次出现了多样化。
另一方面高等教育的形式复杂化。
第二节高等教育与社会的关系1、高等教育与社会的关系：（简答题、论述题）①高等教育与政治的关系②高等教育与经济的关系③高等教育与科学技术的关系④高等教育与文化的关系2、政治对高等教育的制约：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了接受高等教育的权力③政治制约着高等教育体制④政治制约着高等教育的方针、目的3、高等教育的政治功能：①对受教育着进行政治教育②培养政治、法律等专门人才3③推进民主政治的发展4、经济发展对高等教育的决定作用①经济发展是高等教育发展的物质基础②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济机构的变化制约着高等教育的结构。
5、经济发展是高等教育发展的物质基础：首先经济的发展为高等教育发展提供了物质保。
其次对高等教育的发展提出了要求，是推动高等教育发展的基本动力因素。
此外经济的发展现状抑制或激发人们对高等教育的需求。
6、高等教育促进经济增长的贡献：①斯特鲁米林的研究（劳动简化率的观点）②舒尔茨的研究（人力资本理论的观点）③丹尼森的研究（经济增长因素分析研究）7、高等教育的科技功能：①高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能②高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能8、文化对高等教育的影响：①文化影响着高等教育的内容②文化系统与文化设施影响着高等教育的实施③文化传统影响着高等教育特色的形成第三节高等学校的社会职能1、高等学校的社会职能包括：①通过教学培养专门人才②通过科研发展科学③直接为社会提供服务2、大学职能的历史演变：①18世纪以前确立了大学培养人才的职能：人才培养职能起源于古代，发展和完善与欧洲中世纪。
高校教师资格证-高等教育学-专题09-高等学校的教师和学生
高校教师资格证-高等教育学-专题09-高等学校的教师和学生［单选题］1.高校教师来源的构成状况是指().A,专业(江南博哥)结构B.学缘结构C.学历结构D.职务结构参考答案：B参考解析：教师队伍的结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。
学缘结构是指高校教师来源的构成状况；职务结构是指教师队伍内部各级职务的比例；学历结构是指教师队伍最后学历的构成状况；专业结构是指教师队伍中各专业教师的比例状况。
因此，答案为B。
［单选题］3.夸美纽斯说，“教师的职务是用自己的榜样教育学生”，这表明教师具有()的角色。
A.传道者B.管理者C.示范者D.社会服务者参考答案：C参考解析：教师的职业角色非常丰富，有传道者角色、管理者角色、示范者角色以及社会服务者角色等等，“教师的职务是用自己的榜样教育学生”意思是教师要成为学生的榜样，用榜样示范去教育学生，这说明教师具有示范者的角色。
因此，答案为C。
［单选题］4.我国高校教师的职务分为()级。
A.三B.四C.五D.六参考答案：B参考解析：我国高等教师的职务从低到高分别是：助教、讲师、副教授、教授，一共四级，因此，答案为B。
［单选题］5.1966年，国际劳动工组织、联合国教科文组织联合建议一一()中提出应该把教师工作视为专门职业。
A.《教育法》B.《教师法》C.《关于教师地位的建议》D.《国际标准职业分类》参考答案：C参考解析：1966年，国际劳动组织、联合国教科文组织联合建议一一《关于教师地位的建议》中提出应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能，获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。
因此，答案为C。
［单选题］6.教师工作的对象是充满生命力、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，这就决定教师的工作不是一劳永逸的，教师具有()的角色。
A.传道者B.社会服务者C.示范者D.研究者参考答案：D参考解析：高校教师既是教育教学工作者，又是科学研究者。
高校教师资格考试-教育学重点复习资料
高校教师资格考试-教育学重点复习资料教育学第一章高等教育的本质第一节高等教育的概念高等教育概念界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
一、人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端；二、在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式；三、一方面，高等教育层次出现了多样化，各种形式的专科层次教育也被纳入了高等教育的范畴。
四、另一方面，高等教育的形势复杂化；五、新的高等教育概念：“中等后教育”、“第三级教育”，新概念使得高等教育的服务对象也发生了变化。
六、高等教育由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”的高等教育。
七、《中华人民共和国高等教育法》所称的高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。
8、高等教诲性质：是一种专业教诲，是根据专业合作培养初级人材的活动。
九、高等教育概念：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
第二节高等教育与社会的关系高等教育受一定社会的政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化发展起作用。
政治对高等教育的制约？（简答）1、政治决定了高等教诲的领导权；2、政治决定了接受高等教诲的权力；3、政治制约着高等教诲的体制；4、政治制约着高等教诲的方针、目的。
政治对高等教诲的制约表现：政权的性质，政治制度及政治大纲对高等教诲的影响。
高等教育的政治功能？（简答）1、对受教育者进行政治教育；2、培养政治、法律等专门人才；3、推进民主政治的发展。
经济发展对高等教育的决定作用？（简答）1、经济发展是高等教诲发展的物质基础；2、经济体制的变革决定了高等教诲体制的变革；3、经济发展水平决定着高等教诲发展的速度和规模；4、经济结构的变化制约着高等教诲的结构。
高等教诲的经济功能？（简答）1、高等教诲促进经济增长；2、高等教诲促进经济结构的调整和美满；3、高等教诲可提高人们的收入。
XXX计算出因教诲程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%；XXX计算出教诲水平提高对国民经济增长的贡献是33%；XXX研究出教育对国民收入增长率的贡献为35%.科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展水平，而高等教育通过内部的知识、积累和创造、1技术成果的发明来推动科学技术的发展。
教育学第七章教师与学生ppt课件
说到心 里乐 于接 受
不管态 度怎 样， 接受
看情况
总是误解, 不愿意， 无所谓， 不乐于 总是讲 听不 接受 大道理 进去
18.4% 16% 60.5% 1.5%
3.3% 0.3%
34.4%
60.5%
5.1%
二、调查结论
▪ 总的来说，大部分教师是爱学生的 ▪ 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感
二、学生的本质属性
（一）学生是人
1、具有主观能动性 2、具有各自的思想感情 3、具有独特的个性 （二）学生是发展中的人
1、具有身心发展的全面性 2、具有发展的潜在可能 3、具有获得成人教育关怀的需要 （三）学生是以学习为主要任务的人
1、学生以学习为主要任务 2、学生在教师指导下学习 3、学生所参加的是一种规范化的学习
四、社会主义新型师生关系的特点
1）民主平等（组织关系） 教师尊重学生人格，不以师长自居，公平对待每 一个学生。师生之间能相互信任、平等对话与交流。 2）爱生尊师（心理关系） 教师关心爱护学生，学生尊敬信赖教师。 3）教学相长（工作关系） 教师能够学而不厌，诲人不倦；学生勇于质疑问 难，具有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。
具体包括：
角色关系
师生之间的工作关系（育人与学习） 师生之间的组织关系（领导者与被领导者） 师生之间的人际关系（师长与学生）
认知关系：角色认同 心理关系
情感关系：爱（尊）生与爱（尊）师
二、师生关系的意义
1、师生关系对教学效果有巨大的影响。 2、师生关系对学生的个性心理、社会能 力和创造性等有着很大的影响。 3、师生关系也影响着教师的自身成长。
第一节 教师
一、教师的概念
接受社会的委托，在学校中以对学生的身心施加特 定影响为其主要职责的专职人员，即是我们所称的教师。
高等教育学考试大纲第七章高等学校的教师和学生
高等教育学考试大纲第七章高等学校的教师和学生【评价目标】1.认识高校教师的地位、作用和任务，把握高校教师的劳动特点。
2.把握大学生个性心理发展的主要特征及其在教育上的意义。
3.能够结合实际正确理解高校师生关系的特点及其在教育和教学过程中的重要意义。
高等教育作为培养高级专门人才的社会实践活动，是以人的集合为主要构成要素的社会系统。
在这个系统中，教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体。
第一节高等学校的教师一、高等学校教师的地位、作用和任务高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。
按照《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》中的定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
高等学校的教师，不仅承担培养人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。
因此，建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍，是办好高等学校的关键。
高校教师的作用主要体现为以下两方面：第一，高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。
第二，高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
高校教师利用自身丰富知识和科研优势，参与国家和地方的科研项目，为社会提供科技服务，制造科研产品，直接参与社会物质财富的生产、创造；通过社会活动，传播精神文明成果，促进社会精神文明的发展。
高校教师的任务主要有如下几点：一是培养高级专门人才，既教书育人。
教师要根据专业设置、培养目标等的要求，认真钻研教材，精心组织教学，在传授知识、发展学生智能的同时，还要对学生进行思想品德教育，以培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才。
二是开展科学研究。
教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力。
《高等教育学》第七章高等学校的教师和学生
• 三、高校师生关系的主要特点 • 新型的师生关系应该是民主平等、尊师 爱生、教学相长的关系。 • 四、建立良好的高校师生关系 • 1、加强理解和沟通。 • 2、重新审视教师的权威。树立为学生服 务思想。 • 3、树立正确的学生观。坚持以学生为本。
• 教师角色作为一种特定的行为规范体系， 是由教师特定的社会职责、职业理念和 行为方式等方面构成。 • 社会、学生和教师自我都会对教师角色 抱有期望，要求教师扮演理想的角色 （称理想角色或应然角色），但在现实 中教师扮演的角色往往与理想角色有差 距（称现实角色或实然角色）。教师要
通过角色协调来缓解教师角色的冲突。(教 师角色研究)
五、当前大学生问题的研究中应加强的 几个方面
• 1、大学生的学习生活。由于对专业培养目 标的模糊，有的学生对学习积极性不高、 针对性不强。 • 2、大学生的经济生活。分化严重：家庭条 件好的奢侈，困难生比重很大，学费和生 活费难解决。 • 3、大学生的课余生活。两极分化。 • 4、大学生的心理健康问题。不容忽视。
• 五、高校教师的结构与使用原则 • （一）高校教师的结构 • 1、职务结构（助教——讲师——副教 授——教授）有3种：倒金字塔型、卵型、 金字塔型。与高校能级结构相关。 • 2、学历结构：力求高学历化。 • 3、年龄结构：最好以中青年为主。 • 4、专业结构：与所设置专业基本吻合。
• （二）高校教师的调整 • 1、逐步建立、推行完全意义上的聘任制。 • 2、高职院校的双师型教师和紧缺专业教 师要有特殊政策。 • 3、通过教师调整与合理流动，可改变教 师队伍“近亲繁殖”现象。（如北大政 策）
第三节 高校的师生关系
• 一、高校师生关系概述 • 相对而言，高校师生关系不如中学师生 关系紧密和重要，但也不能忽视。良好 的师生关系是提高教育质量的前提和条 件。 • 当下，我国高校的 师生关系总体上是正 常的。 • 二、高校师生关系的主要表现形式 • 教育关系；心理关系（包括认知与情感 关系）；道德关系。
高校教师资格证考试--高等教育学复习资料
教育学第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
2021年高校教师资格考试-教育学(提炼背诵经典资料)
J 教育学学习指导原理篇第一讲教育与高等教育概述教育的内涵：教育是一种培养人的活动。
这一定义包括如下内容：首先，教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。
其次，教育的直接对象是人，而不是物或精神产品的生产，其目的是人自身的发展和完善1、高等教育的概念。
高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其它高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究培训。
2、高等教育的特征。
高等教育阶段是介于基础教育和参与社会工作之间的一个关键阶段，它要使受教育者系统地掌握高深知识和专门知识以及相应的技能，使他们能够作为高级人才推动和促使社会发展。
教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其它教育形式的本质特征。
6、国家层面的高等教育目的。
培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
7、高等教育的基本功能和衍生功能。
基本功能：促进人和社会发展。
8、高等教育促进社会发展的功能主要体现在政治、经济和文化三个方面：政治功能主要表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革；经济功能集中表现在一定社会的经济增长和科技发展；文化功能集中表现为影响文化的传承与创新。
第三讲高等学校的职能1、现代高校的三大职能：教学培养、科研和社会服务。
2、专才教育和通才教育的关系；英才教育和大众教育的关系；平等和效率的关系（见课本P25）教学活动篇第四讲高等教学活动的主体1、高等教师的职业角色定位社会义务：文化的传承者和人力资源开发者；教学管理：学习的促进者和教学的组织者；心理定向：心理健康的引导者和维护者；自我实现：自我成长的研究者和设计者。
2、高校教师职业发展的内容。
包括专业知识的发展、专业能力的发展、专业情意的发展。
3、影响高校教师职业生涯成功的关键因素。
社会环境；学习文化；个人经历；自我更新。
4、高校教师专业发展的阶段。
非关注阶段；虚拟阶段；生存关注阶段；任务关注阶段；自我更新关注阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第7章高等学校的教师和学生
【学习目标】
1．了解高等学校教师的地位、作用和任务；
2．掌握高等学校教师的劳动特点；
3．掌握高等学校教师的培养与提高的各种方式和手段；
4．掌握高等学校教师的结构和教师结构的进一步优化；
5．了解高等学校学生的生理发展特征；
6．掌握高等学校学生的心理发展特征；
7．了解高等学校学生的基本社会特征；
8．掌握高等学校学生在不同学习阶段表现出来的不同特点；
9．掌握高校师生关系的概念和主要表现形式；
10．了解高校师生关系的主要特点和建立良好师生关系的途径。
【核心讲义】
一、高等学校的教师
1．高等学校教师的地位、作用和任务
（1）高校教师的地位
高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。
（2）高校教师的作用
①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专
门人才，促进社会经济文化的发展。
②高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
（3）高校教师的任务
①培养高级专门人才，即教书育人；
②开展科学研究；
③为社会服务。
2．高等学校教师的劳动特点
（1）高校教师劳动的复杂性；
（2）高校教师劳动的创造性；
（3）高校教师劳动的个体性与群体性。
3．高等学校教师的培养与提高
（1）切实加强青年教师的培养与提高；
（2）选拔培养学术带头人和学术骨干教师；
（3）加强高校教师的职业教育。
4．高等学校教师的结构与结构调整
（1）高等学校教师的结构
①职务结构：指教师队伍内部助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。
②学历结构：指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。
③年龄结构：指教师队伍中年龄的分布状况。
④专业结构：指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。
（2）高校教师结构的优化
①完善教师聘任制；
②利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动；
③克服高校教师“近亲繁殖”现象。
二、高等学校的学生
1．高校学生的生理发展特征
（1）生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已接近或达到成人水平；（2）大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟；（3）大学生的神经系统已接近成人水平。
2．高校学生的心理发展特征
（1）认识活动的发展特征
①观察力；
②注意力；
③记忆力；
④思维能力。
（2）高校学生的情感发展特征
①丰富多彩，并且不断社会化；
②活动的强度大，不够稳定，两极性表现较为突出；
③表现形式上不断间接化，持续时间更长。
（3）高校学生的自我意识发展特征
①逐步出现理想自我和现实自我分化；
②要求和能力显著增强；
③社会化程度提高。
（4）个性倾向性的发展特征
①兴趣广泛而稳定；
②价值观、人生观与世界观逐步完善；
③远大的动机逐步确立；
④理想与信念逐步稳固。
（5）个性心理的发展特征
3．高校学生的基本社会特征
（1）感受时代精神的敏锐性；
（2）参与社会活动的积极性；
（3）群体成员的互动性；
（4）内部结构层次的复杂性。
4．高校学生不同学习阶段的特点
（1）新生阶段
这一阶段大学生的特点主要表现在以下几个方面：
①踌躇满志，但缺乏远大的理想；
②新的思维方式正在形成之中，但没有完全脱离中学时代的习惯和意识；
③思想单纯，可塑性较大；
④渴求知识，但专业思想不巩固；
⑤渴望温暖和友谊；
⑥要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。
（2）二、三年级阶段学生的特点
这一阶段大学生的特点主要表现在以下几个方面：
①人生观和世界观具有不稳定性；
②思想活跃，兴趣爱好广泛；
③独立能力和自我意识增强；
④层次差别日益明显；
⑤希望获得爱情的体验。
（3）高年级阶段大学生的特点
这一阶段的大学生主要有以下几方面的特点：
①思想较为成熟，自主支配意识强；
②工作、生活的紧迫感和社会责任感增强；
③关注毕业分配。
三、高等学校的师生关系
1．高校师生关系概述
教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，前者通常被视之为指导者，后者为学习者。
2．高校师生关系的主要表现形式
（1）社会学意义上的高校师生间关系
社会学意义上的高校师生间关系主要表现为高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。
（2）心理学意义上的高校师生间关系
心理学意义上的高校师生间关系主要包括高校师生间的认知关系、高校师生间的情感关系等。
（3）伦理学意义上的高校师生间关系
伦理学意义上的高校师生间关系是指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义务感来维持巩固的。
3．高校师生关系的主要特点
（1）在社会学意义的高校师生关系中，学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强。
（2）在心理学、伦理学意义上的高校师生间关系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。
4．建立良好的高校师生关系的途径
（1）加强师生间的理解和沟通；
（2）教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生；
（3）要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。
【经典例题详解】
一、选择题
1．高校教师来源的构成状况是指（）。
A．专业结构
B．学缘结构
C．学历结构
D．职务结构
【答案】B
【解析】教师队伍的结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结。