高中语文《外国小说欣赏》课件 新人教版选修
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人教版高中语文外国小说欣赏《五单元 话题：情节 情节运行的方式》优质课件_10
人教版新课标高中语文选修《外国小说欣赏》
山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。 ——脂砚斋
读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌 宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。
从小说情节叙述的顺序 来看，主要有哪些方式？
顺叙、倒叙、插叙、 补叙等。
小说的情节主要有哪几 个部分？ 一般四个部分：开端、 发展、高潮、结局，有 的还有序幕、尾声。
欧·亨利
《警察与赞美诗》
《麦琪的礼物》
那天，我在公园，看 到这温馨的一幕。我 决定上前给这对情侣 一些情节的摇摆
摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小 说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人 心魄的魅力。
“摇摆”在《清兵卫与葫芦》中的使用
细 节 上 的 小 摇 摆
爱 葫 芦
清 兵 卫 买 葫 芦
葫 芦 被 没 收
葫身 芦后 挂的 在柱 教子 员上
转 手 卖 高 价
引起读者的 使情节跌宕 有利于人物 有利于深化
兴趣
起伏
刻画
主题
分析“摇摆”在《在桥边》 的应用：自主思考，情节发 展过程（情节的摇摆）及主 人公的心理变化过程（心理 的摇摆）。请同学们说说故 事的发生，发展部分主人公 的情绪有着怎样的起伏？
分析“摇摆”在《在桥边》的应用
情
绪
情节的摇摆
·乱数 开端
· · · 忘数
发展
漏数 高潮
数马车 结局
故事进程
倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小 说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。 但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿，使我 们感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。 ——脂砚斋
读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌 宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。
从小说情节叙述的顺序 来看，主要有哪些方式？
顺叙、倒叙、插叙、 补叙等。
小说的情节主要有哪几 个部分？ 一般四个部分：开端、 发展、高潮、结局，有 的还有序幕、尾声。
欧·亨利
《警察与赞美诗》
《麦琪的礼物》
那天，我在公园，看 到这温馨的一幕。我 决定上前给这对情侣 一些情节的摇摆
摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小 说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人 心魄的魅力。
“摇摆”在《清兵卫与葫芦》中的使用
细 节 上 的 小 摇 摆
爱 葫 芦
清 兵 卫 买 葫 芦
葫 芦 被 没 收
葫身 芦后 挂的 在柱 教子 员上
转 手 卖 高 价
引起读者的 使情节跌宕 有利于人物 有利于深化
兴趣
起伏
刻画
主题
分析“摇摆”在《在桥边》 的应用：自主思考，情节发 展过程（情节的摇摆）及主 人公的心理变化过程（心理 的摇摆）。请同学们说说故 事的发生，发展部分主人公 的情绪有着怎样的起伏？
分析“摇摆”在《在桥边》的应用
情
绪
情节的摇摆
·乱数 开端
· · · 忘数
发展
漏数 高潮
数马车 结局
故事进程
倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小 说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。 但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿，使我 们感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
语文教学课件-PPT人教版选修《外国小说欣赏》1
同时也是非暴力的基督教无政府主义者和 __教_育__改__革__家______。托尔斯泰出身于古老而有 名望的大贵族，但他受卢梭、 __孟__德__斯_鸠_____等启蒙思想家影响，一生始终不 渝地真诚寻求接近人民的道路。19世纪50年代 开 始 文 学 创 作 ， 安代娜·卡表列尼作娜 有 《_________________》《战争与和平》《复 活》以及自传体小说
六、整体预知
一、娜塔莎整装打扮，与家人一起参加舞会 娜塔莎二、安二德人来埋邀下请爱娜情塔的莎种跳子舞
三、索娜尼塔亚莎劝回阻绝娜安塔德莎来未果
课堂互动探究
[文脉·探究] 1．“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一 圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈华姿舞， 娜塔莎“几乎要哭”呢？从这一心理活动，我们试 推断娜塔莎的容貌会是怎样的？ 【提示】 一位妙龄少女急切希望得到别人的、特 别是异性肯定的心情没有得到实现。这既是人之常 情，也反映出娜塔莎特有的少女情怀。似乎并不是 非常漂亮，因为没有人来请她跳第一支舞。小说中 也写到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正 因为这样，她更渴望得到别人认同。
【思考】 诗歌前两句运用了什么手法？描绘 了一幅什么样的意境？ 【提示】 画线部分为思考答案。
基础自主学案
第
课堂互动探究
7
课 写作素材积累
娜
塔
知能优化演练
莎
美文佳作欣赏
基础自主学案
一、字音辨识 (1)单音字 宅邸．(dǐ) 花翎．(línɡ) 勋绶．(shòu) 砰．然(pēnɡ) 怜悯．(mǐn) 迸．流(bènɡ) 皱襞．(bì) 袒．露(tǎn) 搽．香粉(chá) 耽．搁(dān) 怯．场(qiè) 谄．媚(chǎn)
例：①你记着，人不能够_干__预____这类事情的。 ②儿女的婚姻大事，做父母的可以参与，但不 可以___干__涉_____。 四、词语释义 宽宏大量： __形__容__人__度__量_大__，__心__胸__开_阔__，__待__人__宽_厚__。______
六、整体预知
一、娜塔莎整装打扮，与家人一起参加舞会 娜塔莎二、安二德人来埋邀下请爱娜情塔的莎种跳子舞
三、索娜尼塔亚莎劝回阻绝娜安塔德莎来未果
课堂互动探究
[文脉·探究] 1．“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一 圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈华姿舞， 娜塔莎“几乎要哭”呢？从这一心理活动，我们试 推断娜塔莎的容貌会是怎样的？ 【提示】 一位妙龄少女急切希望得到别人的、特 别是异性肯定的心情没有得到实现。这既是人之常 情，也反映出娜塔莎特有的少女情怀。似乎并不是 非常漂亮，因为没有人来请她跳第一支舞。小说中 也写到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正 因为这样，她更渴望得到别人认同。
【思考】 诗歌前两句运用了什么手法？描绘 了一幅什么样的意境？ 【提示】 画线部分为思考答案。
基础自主学案
第
课堂互动探究
7
课 写作素材积累
娜
塔
知能优化演练
莎
美文佳作欣赏
基础自主学案
一、字音辨识 (1)单音字 宅邸．(dǐ) 花翎．(línɡ) 勋绶．(shòu) 砰．然(pēnɡ) 怜悯．(mǐn) 迸．流(bènɡ) 皱襞．(bì) 袒．露(tǎn) 搽．香粉(chá) 耽．搁(dān) 怯．场(qiè) 谄．媚(chǎn)
例：①你记着，人不能够_干__预____这类事情的。 ②儿女的婚姻大事，做父母的可以参与，但不 可以___干__涉_____。 四、词语释义 宽宏大量： __形__容__人__度__量_大__，__心__胸__开_阔__，__待__人__宽_厚__。______
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课堂互动探究
[文脉·探究] 1.这篇小说的开端部分中哪几段有承接关系？ 【提示】 第二、五段和第四、六段有承接关系， 前者写如何收拾葫芦，后者写看葫芦之多，各分成 两段，参差写来，其实是有讲究的。作者先用了一 些副词写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度，随后跟着 一段最有趣、最生动的信息(第三段)，紧随其后，
语文课件人教版选修《外国小说欣赏 》11
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②历史上，各种_干__涉__内政的行为层出不穷，这 些都在一定程度上破坏了正常的国际关系，引起 国家间的对抗与冲突，导致世界动荡不安。 (3)郑重·庄重 “郑重”即严肃、认真。“庄重”用来形容不随 便、不轻浮。 例：①他永远不倦地看着，看过之后，很_郑__重__ 地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下,然后上学校去。 ②诞生于上世纪60年代的COASTER柯斯达，造 型饱满、圆润、_庄_重____，十分切合中国人的审 美理念。
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路实笃、木下利玄等共同创办《_白__桦__》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当 时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要 求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意 志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形 成“白桦派”。
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4.清兵卫对葫芦热爱有加，也曾几次对别人的葫 芦不以为然，这说明了什么？为什么他后来又改 变了自己的爱好呢？这个爱好真的不好吗？ 【提示】 说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而 是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是 有一定的眼光的。这些结果与前文多处内容构成 对比，例如，父亲呵斥他：“什么话，你懂得什
[文脉·探究] 1.这篇小说的开端部分中哪几段有承接关系？ 【提示】 第二、五段和第四、六段有承接关系， 前者写如何收拾葫芦，后者写看葫芦之多，各分成 两段，参差写来，其实是有讲究的。作者先用了一 些副词写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度，随后跟着 一段最有趣、最生动的信息(第三段)，紧随其后，
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②历史上，各种_干__涉__内政的行为层出不穷，这 些都在一定程度上破坏了正常的国际关系，引起 国家间的对抗与冲突，导致世界动荡不安。 (3)郑重·庄重 “郑重”即严肃、认真。“庄重”用来形容不随 便、不轻浮。 例：①他永远不倦地看着，看过之后，很_郑__重__ 地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下,然后上学校去。 ②诞生于上世纪60年代的COASTER柯斯达，造 型饱满、圆润、_庄_重____，十分切合中国人的审 美理念。
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路实笃、木下利玄等共同创办《_白__桦__》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当 时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要 求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意 志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形 成“白桦派”。
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4.清兵卫对葫芦热爱有加，也曾几次对别人的葫 芦不以为然，这说明了什么？为什么他后来又改 变了自己的爱好呢？这个爱好真的不好吗？ 【提示】 说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而 是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是 有一定的眼光的。这些结果与前文多处内容构成 对比，例如，父亲呵斥他：“什么话，你懂得什
高中语文《外国小说欣赏》课件3 新人教版选修
如何处理文本和话题的关系 • 一般说来，精读课文应先从文本解 读入手，在解读中渗透话题知识， 再作知识归纳；略读课文可采用知 识讲解和文本解读相结合的方式， 把课文当作“例文”来处理。
困难
• 课程标准关于小说的教学目标 • 培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的 小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰 富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文 学修养 • 阅读小说大致有三种目的：一为了娱乐消遣， 二为了精神滋养，三在娱乐消遣中滋养精神。 • 学生阅读小说的实际状况：娱乐消遣、跟风赶 时髦、读中国古典名著、不喜欢外国名著、从 不读小说。
浙江省语文学科教学指导意见
• 《外国小说欣赏》课程教学目标 • 引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的 一些基本知识，在阅读、领悟的基础上提高学生 的审美水平和知识水平，培养学生高格调的审美 情趣，提升他们的人生境界。 • 高中生尚处于语文能力、写作能力的养成期，有 别于大学期间的专业学习，所以本模块教学的基 本定位为欣赏。高中的小说欣赏与初中较浅层次 的欣赏不同，应该更理论化一些，更深入一些， 既有中国传统的感悟式、评点式，欣赏，也有较 理性的深入分析。
《外国小说欣赏》与高考
• • • • • • • • •
2009年考试说明 1、作品结构的分析，作品主题的概括。 2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。 3、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。 4、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力 的领悟。 5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。 6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精 神的发掘。 7、对作者的创作背景和创作意图的解读。 8、对作品的个性化阅读和有创意的解读。
外国小说欣赏 备课思考
《论语选读》教学
语文课件人教版选修《外国小说欣赏》
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(2)蒙眬·朦胧 “蒙眬”：指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭， 看东西模糊的样子。“朦胧”：指月光不明；指不 清楚，模糊。 例：①所有一切有幸在这几分钟内在我蒙_眬____的眼 睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永 垂不朽了。 ②晨雾还未散去，数十上百个五彩的热气球穿雾而 行，像鱼群一样游弋在_朦__胧__的天空。
语文课件人教版选修《外国小说欣赏 》
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6．有人认为伯尔的这篇《在桥边》是表现了爱情 的巨大力量，有人则否定了这种观点，你有怎样 的观点？请谈一谈自己的看法。 【名师点拨】 小说表面上是在表现爱情对一个 无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力 量，深层的更在于表达对德国战后饱受战争创伤 的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情, 仅仅是暗恋，他甚至并不打算告诉那个姑娘，“ 她什么也不知道，我也不愿意让她知道”。与其 说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托， 是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依 然坚持着对美好希望、美好事物的一种守望。
蒙眬．(lónɡ)
什什 什． ．么 锦sshhéín 似似 似． ．乎 的sshìì 空空 空． ．洞 闲kkōònnɡɡ
二、字形辨认
抱qiàn歉
qiān谦虚 zhuàn赚取
jié捷报
jié婕妤 jié睫毛
慷kǎi慨
灌ɡài溉 气ɡài概
林yīn阴道 yīn荫蔽
破suì碎
憔cuì悴 纳cuì粹
语文课件人教版选修《外国小说欣赏 》
诗的跌宕处全在三、四两句。“可怜”句紧承前句, 为题中之义；“犹是”句荡开一笔，另辟新境。 “无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实， 一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻 英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺 术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多 么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无 限同情。
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(2)蒙眬·朦胧 “蒙眬”：指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭， 看东西模糊的样子。“朦胧”：指月光不明；指不 清楚，模糊。 例：①所有一切有幸在这几分钟内在我蒙_眬____的眼 睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永 垂不朽了。 ②晨雾还未散去，数十上百个五彩的热气球穿雾而 行，像鱼群一样游弋在_朦__胧__的天空。
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6．有人认为伯尔的这篇《在桥边》是表现了爱情 的巨大力量，有人则否定了这种观点，你有怎样 的观点？请谈一谈自己的看法。 【名师点拨】 小说表面上是在表现爱情对一个 无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力 量，深层的更在于表达对德国战后饱受战争创伤 的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情, 仅仅是暗恋，他甚至并不打算告诉那个姑娘，“ 她什么也不知道，我也不愿意让她知道”。与其 说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托， 是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依 然坚持着对美好希望、美好事物的一种守望。
蒙眬．(lónɡ)
什什 什． ．么 锦sshhéín 似似 似． ．乎 的sshìì 空空 空． ．洞 闲kkōònnɡɡ
二、字形辨认
抱qiàn歉
qiān谦虚 zhuàn赚取
jié捷报
jié婕妤 jié睫毛
慷kǎi慨
灌ɡài溉 气ɡài概
林yīn阴道 yīn荫蔽
破suì碎
憔cuì悴 纳cuì粹
语文课件人教版选修《外国小说欣赏 》
诗的跌宕处全在三、四两句。“可怜”句紧承前句, 为题中之义；“犹是”句荡开一笔，另辟新境。 “无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实， 一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻 英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺 术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多 么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无 限同情。
人教版高中语文选修：外国小说欣赏全册课件
有限视角与全知视角的区别是什么？ 全知视角的的叙述者是全知全能的， 了解小说全部的细节和所有人物的心 理和命运，甚至在叙述过程中加入评 论及对人物心理的描写；有限视角的 叙述者则只介绍故事的部分情节，把 其他部分内容隐藏起来。
细读小说的主体部分（对话部分）， 看看作者隐藏了什么？
（一）“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微 笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料 动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
叙述视角
“我”是谁？由“我”来说 这个故事好处和缺点各有哪些？
1、“我”是谁？
课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的 桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。”“那天 是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”
•推测：“我”也许是名战地记者， 也许是名抗击法西斯的战士。
2、由“我”来说这个故事 好处和缺点各有哪些？
[ 点拨 ] 这种由故事中的一个人物来讲述 故事的视角便是有限视角，叙述者只了 解故事的部分情节，通常用第一人称。 小说还有一种视角是全知视角。 请看莫泊桑《项链》中的一个片断：
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错， 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有 什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她， 娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉 得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女， 美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明， 优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了下去。
高中语文《外国小说欣赏》课件 新人教版选修
“困境－英雄”—— 林子是有尽头的，世界
森林 敌人
上的一切都是有尽头 的——起来，走！
丹柯
？
族人
相信…抱怨…审问…无足 轻重…有害…该死…警 戒…包围…脚踏在那颗燃 烧的心上
于有违常情处见精神
社会矛盾
反 常
人物性格
凸现
主题 思想
前有巨树后有 强敌死亡威胁
族人： 胆小、害怕、准备当奴隶 丹柯： 挺身而出，当大家的领路人
丰富 补充
多元化、 个性化的 主题解读 和感悟
主题的选择： 主题的精神高度应使小说不会随事过境迁而磨 灭，应永恒地存在于人类的心灵之中，能引起人 们广泛的、持久的兴趣，具有普遍意义，能够超 越地域和历史。 主题观的演变： 单纯——复杂 确定性——模糊性 具体——抽象 道德——哲学
小说的灵魂——主题
故事情节的一波三折凸显出小说主题的 悲剧意味
作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道；
自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑了众人；
有价值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味更浓了。
ห้องสมุดไป่ตู้
浪漫主义手法对主题表达效果的加强
丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄 傲的心却被胆小鬼踏灭，如此种种颇有鲁迅笔下启蒙者的 味道。不同的是，丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象， 而夏瑜们却是现实主义的悲剧英雄形象。
1、强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火， 族人则恶如野兽。 2、极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写， 丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色 的火星。
人物的性格品质对英雄形象的增益
小说通过缔造形象来表现主题思想。丹柯作为一个成功 的英雄形象，除了作者精心设计的情节结构和浪漫主义的表 现手法外，还得益于这一人物一心为公的高贵品格和勇于实 践、永不言败的性格特点。
人教版高中语文选修1-4《外国小说欣赏》第一单元叙述上课课件
3 叙述繁简
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果 一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那 么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要 作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地 方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动 很庄重宏伟，这是因为它只有八分之一露出水 面上。” 他认为应该把思想、情感乃至语言 与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露 出来。
◆对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除了对 话没有其他动作；小说的情节也非常简单， 它的展开主要借助人物对话。小说里的对话 简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反 应出人物的个性心理。我们不妨分析一下下 面一段对话：
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
弗吉尼亚·伍尔夫，1882年诞生在伦敦一个文 学世家，父亲莱斯利·斯蒂芬爵士是著名的批评家、 传记家和出版家，家族成员大都受过良好的教育， 当时许多学者名流是她家的常客。在这种“谈笑有 鸿儒，往来无白丁”的家庭环境中成长，受浓厚的 文化氛围的熏陶，自然形成她高贵的气质。快乐过 后，接踵而至的是一连串的打击，从1895年起她最 亲近的人相继死亡，这使她经历了多次不同的程度 精神崩溃。精神病症折磨了她一生。
作者海明威正是用有限视角来叙述故 事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。这 就是叙述的“减法” 。除此之外，还有叙 述的“加法”。请看《墙上的斑点》。
墙 上 的 斑 点
弗吉尼亚·伍尔芙
作者简介
弗吉尼亚·伍尔 芙， 英国女作家，被 认为是二十世纪现代 主义与女性主义的先 锋之一。在两次世界 大战期间，伍尔芙是 伦敦文学界的核心人 物。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些 动物。猫，当然不要紧。猫会照料自己的，可是， 另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第一单元《桥边的老人》课件
“噢。 ”我说，并没有
呆在那儿照顾动物直到最 后离开的这个细节，说明 了什么？
完全听懂。 “唔， ”他又说， “你知
道，我待在那儿照料动物。
我是最后一个离开圣卡洛
说明他对它们是多么不舍。 离开自己深爱之物、让它们 被炮火摧残，这种被迫和无 奈何其苦涩和悲哀。
斯的。”
品析鉴赏——人物对话 (12
--17)
(天色阴沉，乌云密布) 3、象征手法，暗示中心
(复活节)
品析鉴赏——人物形象
老人形象
文章刻画出一个朴实憨厚善良的老人形象。 老人充满爱心， 其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战 争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非 正义战争给世界带来的灾难。
“我”的形象
“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，通过对有关 战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节， 还是可以看出， “我”是对老人同情的，对战争厌恶的。
品析鉴赏——“动物”意象
小说的主体部分的对话始终围绕着“动物”展开。在 不长的篇幅里，小说反复出现着这样的细节： 老人三次 唠叨着“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办 呢？ ”作者在强调什么呢？
在老人的话语里，我们似乎能够看到，在他孤独的 垂老之年，只有几个动物与他相依为命的晚景。然而， 残酷的战争使这一温馨都无处存身，一无所有的老人在 炮火中不但失去了家园，也失去了最后几位可依靠的伴 侣。
美国著名的文学评论家马尔科姆 ·考利在一篇文章 里也称海明威为“这头老狮子”，生动地概括了海明威 性格中刚毅、勇敢和坚韧的一面。
主要作品
早期长篇小说 《太阳照样升起》 (1927)、 《 永别了，武器》 (1927)成为表现美国“迷惘的 一代”的主要代表作。
呆在那儿照顾动物直到最 后离开的这个细节，说明 了什么？
完全听懂。 “唔， ”他又说， “你知
道，我待在那儿照料动物。
我是最后一个离开圣卡洛
说明他对它们是多么不舍。 离开自己深爱之物、让它们 被炮火摧残，这种被迫和无 奈何其苦涩和悲哀。
斯的。”
品析鉴赏——人物对话 (12
--17)
(天色阴沉，乌云密布) 3、象征手法，暗示中心
(复活节)
品析鉴赏——人物形象
老人形象
文章刻画出一个朴实憨厚善良的老人形象。 老人充满爱心， 其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战 争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非 正义战争给世界带来的灾难。
“我”的形象
“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，通过对有关 战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节， 还是可以看出， “我”是对老人同情的，对战争厌恶的。
品析鉴赏——“动物”意象
小说的主体部分的对话始终围绕着“动物”展开。在 不长的篇幅里，小说反复出现着这样的细节： 老人三次 唠叨着“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办 呢？ ”作者在强调什么呢？
在老人的话语里，我们似乎能够看到，在他孤独的 垂老之年，只有几个动物与他相依为命的晚景。然而， 残酷的战争使这一温馨都无处存身，一无所有的老人在 炮火中不但失去了家园，也失去了最后几位可依靠的伴 侣。
美国著名的文学评论家马尔科姆 ·考利在一篇文章 里也称海明威为“这头老狮子”，生动地概括了海明威 性格中刚毅、勇敢和坚韧的一面。
主要作品
早期长篇小说 《太阳照样升起》 (1927)、 《 永别了，武器》 (1927)成为表现美国“迷惘的 一代”的主要代表作。
高中语文《外国小说欣赏》课件5 新人教版选修
意识的感受是什么？ 你为什么有这种感受？ 2.文中的自然环境描写（第１部分与第 ３、４部分）有何不同，这种不同有什 么用意没有？
3.第46节有何作用？
4.为何以“..苹果”为题？ 5.说说你读本文最喜欢的一个或几个？ 6.试比较此文与《边城》
在桥边
1.为什么一开始我要乱数，姑娘出现时他忘 记了数，而后来上级检查时又认真数，但 他还是不愿意把姑娘数进去？ 2.他们欣喜若狂的数字竟然是虚假的，并且 还“我”炫耀是不准确的，怎么理解？ 3.如何理解公司给我工作，我的工作决定着 未来完成式，而姑娘又决定着我，我的饭 碗又被掌握在公司手中？
4.如何理解结尾我交了鸿运？
丹柯
1.为什么要反复描写他们所处的环境？ 第1节、第８节与第21节的环境有何不同？
2.恐惧是怎样产生的？第5小节起何作用
3.英雄是如何炼成的？举一些例子，英 雄的作用是什么？ 4.鉴赏一些句子 5.比较本文与《<宽容>序言》
炼金术士
1.你如何理解圣地亚哥寻求吉卜赛老妇人释梦这 件事？
2.如何理解撒冷王对圣地亚哥谈话？ 3.如何理解“现在我知道了藏宝之处”？ 4.分析25、43、72、73、82、92、104中的句子。
1.为了烘托人物，表现人物绝对正确和朗特纳克的将 军风采。2.表现保王军的强大及后来战争的残酷。
节选部分描写的是制服炮兽的过程，炮兽贯串始终， 是线索；推动情节发展；烘托战争气氛；另外无情 的炮兽从某种意义上也象征了战争对生命的摧残。
突出了炮兽的可怕、狂暴、不可控制、巨大的摧毁力。 匠心体现在，每一个场景都是下一个场景的铺垫。 关于场景中的各种作用本文场景都有体现。
骑桶者
1.虚构中的真实，怪诞中的合理。
2.并不是简单的批判社会，而是指向孤 僻者与世隔绝，人与人之间的交流是导 致事情成败的重要因素。
高中语文选修外国小说欣赏ppt (1)
阅读能力整合
力整合
单元能
• ⑦“你是来找活儿干的？”工头上上下下打 量着帕齐问道。 • ⑧“不，”帕齐说，“我是来给您逗乐的。 ”
• ⑨说着，他开始表演自己的绝技。两耳前后 飞动，鼻子拧作一团，嘴巴由左耳咧到右耳 ，然后转了一圈，又从下颏咧到前额，工头
单阅写元读作话能题力阐整释合
阅读能力整合
力整合
阅读能力整合
力整合
单元能
• 他恨我，到处造谣，散布流言蜚语，说什么 我用硬纸片当鞋底，每天晚上都喝得烂醉， 为了得到保险金而逼死了我老婆，甚至说我 的一个顾客被鞋底上的一枚钉子扎了脚，得 破伤风死了。正因为事情都已经到了这个地 步，所以一天上午，当我在当天要修的鞋子 中间发现了这包糖的时候，才没有大惊小怪 。我马上便明单阅写白元读作话能是题力阐整怎释合么回事了，但我想得到
单阅写元读作话能题力阐整释合
阅读能力整合
力整合
单元能
• 二、答题指津 • 首先，确认文中人称的运用和变化情况。
基本的叙述角度有三种，个别的文章可能采 用几种叙述角度相结合的方法，这种情况在 分析时要特别注意。
• 其次，要了解每种人称的作用。第一人称 便于直接抒情，真实、可信；第二人称呼告
单阅写元读作话能题力阐整释合
• 一篇成功的记叙文应该具备以下一些因素 ：真实感人的故事情节，精彩纷呈的描写， 鲜明的个性语言，精妙恰当的叙事角度。在 这几个因素中，同学们最易忽视的便是叙述 角度的选择。
•
不同的人称有不同 单阅写元读作话能题力阐整释合 的作用，同学们应该根
写作能力整合
力整合
单元能
• 以“我”或“我们”的身份，叙述所见、所 闻，把事情经过或人物经历告诉读者，这便 是第一人称的叙述。这种方法常常使文章显 得亲切、真实、感人，同学们写文章大多是 自己的亲身经历，用这种方法的较多。此外 ，在文学作品里，也常用第一人称写作，但 要注意，这里单阅写的元读作话能“题力阐整我释合”往往并不是作者，而
人教版高中语文选修--外国小说欣赏《谋篇布局》课件(共25张PPT)
导语：
“临去秋波那一转，未有不令人销魂缭绕 者。”——李渔
《西厢记》：张生乍见崔莺莺，惊为天人，直 至她离开，张生仍痴痴地发呆：“怎当他临去秋 波那一转。休道是小生，便是铁石人也意惹情 牵。”
朴实沉毅
临去秋波那一转
——探究小说结尾的艺术效果
通过
回顾旧知：
那些年惊艳了我们的小说结尾有哪些形式？
“你可是说从前买了一串金刚钻项链来赔偿我的那一串？” “对呀，你从前简直没有看出来，是吗？那两东西原是 完全相同的。” 说完，她用一阵自负而又天真的快乐神气微笑了。 伏来士洁太太很受感动了，抓住了她两只手： “唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值 得五百金法郎！……”
——《红苕和米饭》
3、卒章显志式
旅长接过抄报，半天没有说话；他默默地摘下帽 子。我父亲看到他的眼睛里闪着泪光。在场的人也都 慢慢地摘下了帽子。我父亲将烟斗放到胸口袋，默默 将电报机重新背在肩上。
周围是死一般的沉寂，只有江风划过长空，发出 尖厉的呼啸……
——《最后的电波》 4、景物作结式
2、
三、直击高考
（2014年全国卷新课标1）
古 渡 头 叶紫
文本解读：
人物：
开端
情节： 发展
高潮
结局
环境：
主旨：
直击高考——我来评分：
答题常见的问题：
1、审题不清，答非所问； 2、角度不明，杂乱无序； 3、不扣文本，空洞无据； 4、堆砌文本，缺乏分析； 5、解读错误，偏离文意； 6、词不达意，表意不明； 7、忽视赋分，要点不全。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 ——《文心雕龙》
5、关注艺术特点 （表达方式、表现手法、修辞手法、
结构方式、语言运用）
“临去秋波那一转，未有不令人销魂缭绕 者。”——李渔
《西厢记》：张生乍见崔莺莺，惊为天人，直 至她离开，张生仍痴痴地发呆：“怎当他临去秋 波那一转。休道是小生，便是铁石人也意惹情 牵。”
朴实沉毅
临去秋波那一转
——探究小说结尾的艺术效果
通过
回顾旧知：
那些年惊艳了我们的小说结尾有哪些形式？
“你可是说从前买了一串金刚钻项链来赔偿我的那一串？” “对呀，你从前简直没有看出来，是吗？那两东西原是 完全相同的。” 说完，她用一阵自负而又天真的快乐神气微笑了。 伏来士洁太太很受感动了，抓住了她两只手： “唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值 得五百金法郎！……”
——《红苕和米饭》
3、卒章显志式
旅长接过抄报，半天没有说话；他默默地摘下帽 子。我父亲看到他的眼睛里闪着泪光。在场的人也都 慢慢地摘下了帽子。我父亲将烟斗放到胸口袋，默默 将电报机重新背在肩上。
周围是死一般的沉寂，只有江风划过长空，发出 尖厉的呼啸……
——《最后的电波》 4、景物作结式
2、
三、直击高考
（2014年全国卷新课标1）
古 渡 头 叶紫
文本解读：
人物：
开端
情节： 发展
高潮
结局
环境：
主旨：
直击高考——我来评分：
答题常见的问题：
1、审题不清，答非所问； 2、角度不明，杂乱无序； 3、不扣文本，空洞无据； 4、堆砌文本，缺乏分析； 5、解读错误，偏离文意； 6、词不达意，表意不明； 7、忽视赋分，要点不全。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 ——《文心雕龙》
5、关注艺术特点 （表达方式、表现手法、修辞手法、
结构方式、语言运用）
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语文：3.1《丹柯》课件（2）（新 人教版选修《外国小说欣赏》）
读伟大的小说， 捧起前与放下后你已 判若两人！
小说的主题
小说的灵魂——主题
母题：
常见的题材；永恒的主题。 主题的复杂性与矛盾性： 1、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的 思想更加深厚 2、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的 思想贫乏得多 3、材料所蕴涵的思想与作家本人想要表达的 思想大相径庭
马克西姆· 高尔基
主要代表作有长篇小说 《母亲》、自传体三部 曲《童年》《在人间》 《我的大学》。《母亲》 被公认为世界文学史上 崭新的、社会主义现实 主义奠基作品。
《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义代表作。
小说的一个重要母题：
英雄
“困境－英雄”——
森林
部落
敌人
长夜里、树林的低沉 的喧响下面、泥沼的 有毒的恶臭中间
丰富 补充
多元化、 个性化的 主题解读 和感悟
主题的选择： 主题的精神高度应使小说不会随事过境迁而磨 灭，应永恒地存在于人类的心灵之中，能引起人 们广泛的、持久的兴趣，具有普遍意义，能够超 越地域和历史。 主题观的演变： 单纯——复杂 确定性——模糊性 具体——抽象 道德——哲学
小说的灵魂——主题
选择做奴隶
又强又狠
丹柯的故事出自伊则吉尔老婆子之口，由于它是一则民间 传说，小说沿用了讲故事中最为传统的第三人称叙述口吻。
故事在一开头就为丹柯的出现拉开了序幕：一群生活在草 原上，快乐、强壮、勇敢的人被另一凶残的种族赶到不宜生存 的林子深处去了，惟一的出路是穿越森林到另一片草原上寻找 生机。
在这里，小说使用“快乐”“强壮”“勇敢”这样三 个形容词是否有深意？
故事情节的一波三折凸显出小说主题的 悲剧意味
作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道；
自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑了众人；
有价值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味更浓了。
浪漫主义手法对主题表达效果的加强
丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄 傲的心却被胆小鬼踏灭，如此种种颇有鲁迅笔下启蒙者的 味道。不同的是，丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象， 而夏瑜们却是现实主义的悲剧英雄形象。
丹柯：自信勇敢、一心为公、 勇于牺牲、永不言败
族人：胆小，不知感恩， 不理解、不尊重、不爱护英雄
一波三折的情节与主题的悲剧意味
序幕：族人陷入困境 开端：丹柯挺身而出 发展：族人抱怨审问 高潮：丹柯燃心引路 结局：丹柯微笑倒下 族人遗忘践踏
常规情节—— 时势造英雄 非常规情节—— 自我牺牲——崇高美 非常规情节—— 恩将仇报——悲壮美
族人： 抱怨丹柯
树林越来越密 气力越来越小
丹柯： 快乐而安详 勇气全失、抱怨、审问、指 族人： 责、生气，想弄死丹柯
大雷雨、黑暗、 闪电、树木威胁
愿意搭救他们，那出自己燃烧 丹柯： 的心，给人们照亮道路，自己 领头向前奔去。 族人： 丹柯： 忘了丹柯,一个人拿脚踏在丹 柯的心上 快乐骄傲地笑倒下死了
小说的灵魂——主题 主题的形成：
讲道理的小说
——自觉表现主题
讲故事的小说 ——不自觉表现主题 主题的实现： 作家创作： 倡形象大于思想，戒主题先行 读者阅读： “作品一旦产生，作者就死了。” 读者对作品的理解有绝对的权利 ——接受美学
接受美学
主题是由作者和读者共同创造的！
作者对 读者的 小说主 人生体 题的基 + 验、阅 本把握 读视角
众人
彷徨失措
围攻诋毁
丹柯
引导鼓励 献出生命
《丹柯》是一篇以思想为目的的小说。 丹柯告诉人们：“你们不能够用思想移开 路上的石头。什么事都不做的人不会得到 什么结果。”他献出了自己的心，用那颗 燃烧的新照亮人们的前程，带领人们走出 了黑暗。丹柯那种为理想献身、不计较个 人得失的精神，以及坚定不移的信念和勇 于实践的态度，鼓舞和感染着读者。
1、强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火， 族人则恶如野兽。 2、极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写， 丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色 的火星。
人物的性格品质对英雄形象的增益
小说通过缔造形象来表现主题思想。丹柯作为一个成功 的英雄形象，除了作者精心设计的情节结构和浪漫主义的表 现手法外，还得益于这一人物一心为公的高贵品格和勇于实 践、永不言败的性格特点。
主题：个性化的感悟
丹柯——自己： 我若遇到像他一样的困境 族人——自己： 应该如何对待丹柯那样的人
《丹柯》主题的拓展思考一
阿列克塞· 马克西莫维 奇· 彼希柯夫
？ 马克西姆· 高尔基
有人说，从《丹柯》中可 以窥视到高尔基的“最大 的痛苦”是什么，你同意 吗？
伊莉薇娜的弟弟拂莱特伴着她的丈夫巴 布去非洲打猎.不久,她在家里接获弟弟的电 报:"巴布猎狮身死.----拂莱特. '' 伊莉薇娜不胜悲哀,回电给弟弟:"运其尸 回家."三星期后,从非洲运来了一个大包裹, 里面是一个狮尸.她又赶发了一个电报:"狮收 到.弟误,请寄回巴布狮." 很快得到了非洲的回电:"无误,巴布在狮 腹内.--拂莱特."
为什么不把主体直接说出来，而要通过故事？ 主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的 主要功能是叙事而不是说理，说理是哲学的专 职。小说的“理”是蕴涵在事实之中的，并不 特别彰显出来。与追求观点的精确、明了的哲 学相反，它更在意主题的模糊多义、充满多种 解释的可能性。 小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、 象征暗示出来，就有了多种可能。这种欲说还 休的“朦胧”，赋予小说“说不尽”的主题， 反而增加了小说的艺术魅力。
1、极力描写森林给这些落难人群的恐惧和压迫感。 2、写出这些身体强壮的人平素貌似勇敢，实则在关键时刻 缺乏挑战困难、拯救族群的勇气
正当他们准备去做奴隶时，丹柯出现了，“你 们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的 人不会得到什么结果的。为什么人匀要把人匀的气 力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，人匀到林子里 去，我们穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一 切都是有尽头的”。 这种抑彼扬此的手法成功地烘托出人物的勇敢与 坚强，奠定了主题的基调。而丹柯这段话也成为全文 的题眼，显得异常有力而令人警醒。
“困境－英雄”—— 林子是有尽头的，世界
森林 敌人
上的一切都是有尽头 的——起来，走！
丹柯
？
族人
相信…抱怨…审问…无足 轻重…有害…该死…警 戒…包围…脚踏在那颗燃 烧的心上
于有违常情处见精神
社会矛盾
反 常
人物性格
凸现
主题 思想
前有巨树后有 强敌死亡威胁
族人： 胆小、害怕、准备当奴隶 丹柯： 挺身而出，当大家的领路868-1936，苏联作家 生于下诺夫戈罗德（高尔基城） 父亲是木匠。早年丧父，寄居在经 营小染坊的外祖父家。11岁开始独 立谋生，其童年和少年时代是在旧 社会的底层度过的。底层社会成了 他的“大学”课堂。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种 迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往 光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描 绘人民的苦难和他们美好品德，表达他们的愤怒和抗 议情绪。后期提倡“社会主义现实主义”——把现实 主义和浪漫主义结合成为第三种东西。
反 衬 抑 彼 扬 此
林子是有尽头的，世界上的一切 都是有尽头的——起来，走！ 他还在他们前面走着，他快乐而 安详。 挺起胸膛对他们大声说：“我有 领导的勇气…” 怒火…怜悯…爱…愿意搭救…抓 开自己的胸膛，从那儿拿出自己 的心来…“我们走吧！”他高高 地举起他那颗燃烧的心，给人们 照亮道路，自己领头向前奔去。 骄傲的勇士丹柯望着横在自己面 前的广大的草原——他快乐地望 着这自由的土地，骄傲地笑起来。 随后他倒下来——死了。
读了这段话，联系实际，谈谈你的感受。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上 最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的 奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家 看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国 家。
——郁达夫论鲁迅
浪漫主义手法与主题表达效果的加强
对险恶环境夸张、铺饰的描写：对困难作的寓言式描写为表 现丹柯的坚定执着智慧勇敢提供了必要的背景。 神秘离奇的情节：丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心 化为草地上蓝色的火星等情节既暗合了草原民间传说的神秘， 又有助于小说在一个较短的篇幅内传达主题意识。
人物 《丹柯》是一篇以_______为主的小说，故事围绕着 美少年丹柯 _______展开，无论是外族的强大，还是三面森林环绕的的 智慧与果敢 艰险都是丹柯__________形象形成的必要背景，而族人面 对困难的畏缩和对丹柯力量的质疑，都是丹柯的 坚定与执著 _________反衬。 丹柯高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的道路这一高 贵的举动，说明丹柯____________________的勇气和 一心为公、义无反顾 ________的信念。丹柯死而无憾，那颗粒骄傲的、燃烧的 执著 心最终却被踏为蓝色的火星，歌颂了丹柯 悲剧 勇于实践、不计个人得失献身精神 ____________________精神,又增添了一份_______的色 彩，显示了主题的复杂性。作家歌颂的不是愤世嫉俗的 个人 ______主义英雄,而是以自己燃烧着的心为人们照亮道路的 勇士。
序幕的“抑彼扬此”与主题基调的奠定
情节的“一波三折”与主题的悲剧意味 狭义的悲指的是一种特殊的戏剧艺术类型， 抗争、行动、毁灭一般被看做是它的三要素， 而广义的悲剧则由此生发开去，常常指代一 种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义 上的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美 的必然毁灭而带来庄严和壮丽。悲剧美也因 此在很大程度上表现为一种崇高美。
读伟大的小说， 捧起前与放下后你已 判若两人！
小说的主题
小说的灵魂——主题
母题：
常见的题材；永恒的主题。 主题的复杂性与矛盾性： 1、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的 思想更加深厚 2、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的 思想贫乏得多 3、材料所蕴涵的思想与作家本人想要表达的 思想大相径庭
马克西姆· 高尔基
主要代表作有长篇小说 《母亲》、自传体三部 曲《童年》《在人间》 《我的大学》。《母亲》 被公认为世界文学史上 崭新的、社会主义现实 主义奠基作品。
《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义代表作。
小说的一个重要母题：
英雄
“困境－英雄”——
森林
部落
敌人
长夜里、树林的低沉 的喧响下面、泥沼的 有毒的恶臭中间
丰富 补充
多元化、 个性化的 主题解读 和感悟
主题的选择： 主题的精神高度应使小说不会随事过境迁而磨 灭，应永恒地存在于人类的心灵之中，能引起人 们广泛的、持久的兴趣，具有普遍意义，能够超 越地域和历史。 主题观的演变： 单纯——复杂 确定性——模糊性 具体——抽象 道德——哲学
小说的灵魂——主题
选择做奴隶
又强又狠
丹柯的故事出自伊则吉尔老婆子之口，由于它是一则民间 传说，小说沿用了讲故事中最为传统的第三人称叙述口吻。
故事在一开头就为丹柯的出现拉开了序幕：一群生活在草 原上，快乐、强壮、勇敢的人被另一凶残的种族赶到不宜生存 的林子深处去了，惟一的出路是穿越森林到另一片草原上寻找 生机。
在这里，小说使用“快乐”“强壮”“勇敢”这样三 个形容词是否有深意？
故事情节的一波三折凸显出小说主题的 悲剧意味
作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道；
自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑了众人；
有价值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味更浓了。
浪漫主义手法对主题表达效果的加强
丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄 傲的心却被胆小鬼踏灭，如此种种颇有鲁迅笔下启蒙者的 味道。不同的是，丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象， 而夏瑜们却是现实主义的悲剧英雄形象。
丹柯：自信勇敢、一心为公、 勇于牺牲、永不言败
族人：胆小，不知感恩， 不理解、不尊重、不爱护英雄
一波三折的情节与主题的悲剧意味
序幕：族人陷入困境 开端：丹柯挺身而出 发展：族人抱怨审问 高潮：丹柯燃心引路 结局：丹柯微笑倒下 族人遗忘践踏
常规情节—— 时势造英雄 非常规情节—— 自我牺牲——崇高美 非常规情节—— 恩将仇报——悲壮美
族人： 抱怨丹柯
树林越来越密 气力越来越小
丹柯： 快乐而安详 勇气全失、抱怨、审问、指 族人： 责、生气，想弄死丹柯
大雷雨、黑暗、 闪电、树木威胁
愿意搭救他们，那出自己燃烧 丹柯： 的心，给人们照亮道路，自己 领头向前奔去。 族人： 丹柯： 忘了丹柯,一个人拿脚踏在丹 柯的心上 快乐骄傲地笑倒下死了
小说的灵魂——主题 主题的形成：
讲道理的小说
——自觉表现主题
讲故事的小说 ——不自觉表现主题 主题的实现： 作家创作： 倡形象大于思想，戒主题先行 读者阅读： “作品一旦产生，作者就死了。” 读者对作品的理解有绝对的权利 ——接受美学
接受美学
主题是由作者和读者共同创造的！
作者对 读者的 小说主 人生体 题的基 + 验、阅 本把握 读视角
众人
彷徨失措
围攻诋毁
丹柯
引导鼓励 献出生命
《丹柯》是一篇以思想为目的的小说。 丹柯告诉人们：“你们不能够用思想移开 路上的石头。什么事都不做的人不会得到 什么结果。”他献出了自己的心，用那颗 燃烧的新照亮人们的前程，带领人们走出 了黑暗。丹柯那种为理想献身、不计较个 人得失的精神，以及坚定不移的信念和勇 于实践的态度，鼓舞和感染着读者。
1、强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火， 族人则恶如野兽。 2、极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写， 丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色 的火星。
人物的性格品质对英雄形象的增益
小说通过缔造形象来表现主题思想。丹柯作为一个成功 的英雄形象，除了作者精心设计的情节结构和浪漫主义的表 现手法外，还得益于这一人物一心为公的高贵品格和勇于实 践、永不言败的性格特点。
主题：个性化的感悟
丹柯——自己： 我若遇到像他一样的困境 族人——自己： 应该如何对待丹柯那样的人
《丹柯》主题的拓展思考一
阿列克塞· 马克西莫维 奇· 彼希柯夫
？ 马克西姆· 高尔基
有人说，从《丹柯》中可 以窥视到高尔基的“最大 的痛苦”是什么，你同意 吗？
伊莉薇娜的弟弟拂莱特伴着她的丈夫巴 布去非洲打猎.不久,她在家里接获弟弟的电 报:"巴布猎狮身死.----拂莱特. '' 伊莉薇娜不胜悲哀,回电给弟弟:"运其尸 回家."三星期后,从非洲运来了一个大包裹, 里面是一个狮尸.她又赶发了一个电报:"狮收 到.弟误,请寄回巴布狮." 很快得到了非洲的回电:"无误,巴布在狮 腹内.--拂莱特."
为什么不把主体直接说出来，而要通过故事？ 主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的 主要功能是叙事而不是说理，说理是哲学的专 职。小说的“理”是蕴涵在事实之中的，并不 特别彰显出来。与追求观点的精确、明了的哲 学相反，它更在意主题的模糊多义、充满多种 解释的可能性。 小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、 象征暗示出来，就有了多种可能。这种欲说还 休的“朦胧”，赋予小说“说不尽”的主题， 反而增加了小说的艺术魅力。
1、极力描写森林给这些落难人群的恐惧和压迫感。 2、写出这些身体强壮的人平素貌似勇敢，实则在关键时刻 缺乏挑战困难、拯救族群的勇气
正当他们准备去做奴隶时，丹柯出现了，“你 们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的 人不会得到什么结果的。为什么人匀要把人匀的气 力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，人匀到林子里 去，我们穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一 切都是有尽头的”。 这种抑彼扬此的手法成功地烘托出人物的勇敢与 坚强，奠定了主题的基调。而丹柯这段话也成为全文 的题眼，显得异常有力而令人警醒。
“困境－英雄”—— 林子是有尽头的，世界
森林 敌人
上的一切都是有尽头 的——起来，走！
丹柯
？
族人
相信…抱怨…审问…无足 轻重…有害…该死…警 戒…包围…脚踏在那颗燃 烧的心上
于有违常情处见精神
社会矛盾
反 常
人物性格
凸现
主题 思想
前有巨树后有 强敌死亡威胁
族人： 胆小、害怕、准备当奴隶 丹柯： 挺身而出，当大家的领路868-1936，苏联作家 生于下诺夫戈罗德（高尔基城） 父亲是木匠。早年丧父，寄居在经 营小染坊的外祖父家。11岁开始独 立谋生，其童年和少年时代是在旧 社会的底层度过的。底层社会成了 他的“大学”课堂。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种 迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往 光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描 绘人民的苦难和他们美好品德，表达他们的愤怒和抗 议情绪。后期提倡“社会主义现实主义”——把现实 主义和浪漫主义结合成为第三种东西。
反 衬 抑 彼 扬 此
林子是有尽头的，世界上的一切 都是有尽头的——起来，走！ 他还在他们前面走着，他快乐而 安详。 挺起胸膛对他们大声说：“我有 领导的勇气…” 怒火…怜悯…爱…愿意搭救…抓 开自己的胸膛，从那儿拿出自己 的心来…“我们走吧！”他高高 地举起他那颗燃烧的心，给人们 照亮道路，自己领头向前奔去。 骄傲的勇士丹柯望着横在自己面 前的广大的草原——他快乐地望 着这自由的土地，骄傲地笑起来。 随后他倒下来——死了。
读了这段话，联系实际，谈谈你的感受。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上 最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的 奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家 看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国 家。
——郁达夫论鲁迅
浪漫主义手法与主题表达效果的加强
对险恶环境夸张、铺饰的描写：对困难作的寓言式描写为表 现丹柯的坚定执着智慧勇敢提供了必要的背景。 神秘离奇的情节：丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心 化为草地上蓝色的火星等情节既暗合了草原民间传说的神秘， 又有助于小说在一个较短的篇幅内传达主题意识。
人物 《丹柯》是一篇以_______为主的小说，故事围绕着 美少年丹柯 _______展开，无论是外族的强大，还是三面森林环绕的的 智慧与果敢 艰险都是丹柯__________形象形成的必要背景，而族人面 对困难的畏缩和对丹柯力量的质疑，都是丹柯的 坚定与执著 _________反衬。 丹柯高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的道路这一高 贵的举动，说明丹柯____________________的勇气和 一心为公、义无反顾 ________的信念。丹柯死而无憾，那颗粒骄傲的、燃烧的 执著 心最终却被踏为蓝色的火星，歌颂了丹柯 悲剧 勇于实践、不计个人得失献身精神 ____________________精神,又增添了一份_______的色 彩，显示了主题的复杂性。作家歌颂的不是愤世嫉俗的 个人 ______主义英雄,而是以自己燃烧着的心为人们照亮道路的 勇士。
序幕的“抑彼扬此”与主题基调的奠定
情节的“一波三折”与主题的悲剧意味 狭义的悲指的是一种特殊的戏剧艺术类型， 抗争、行动、毁灭一般被看做是它的三要素， 而广义的悲剧则由此生发开去，常常指代一 种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义 上的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美 的必然毁灭而带来庄严和壮丽。悲剧美也因 此在很大程度上表现为一种崇高美。