让学生快乐学英语

让学生快乐学英语

心理学研究表明:积极的情感可以使人爆发出惊人的力量。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣在传授知识过程中至关重要,因此需要我们教育工作者不断地激发学生的学习兴趣。一、创设愉快的课堂氛围

只有建立起师生之间沟通的绿色通道,教与学之间的宽松、民主、和谐的课堂气氛才能保护学生的听课兴趣。学生学用英语大多是在课堂上,因此要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生

学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上教师要努力做到少批评,并且真诚、公平地对待每一位学生。

在教学中,教师应结合生活实际,利用身边的事物潜移默化地引

起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。例如,在讲述现在进行时态时,我指着自己说:“i′m standing.”指着学生们说:“you′re sitting.”学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下让学生接受了现在进行时态的学习。例如,在练习元音时,我让学生学说“a cat catch a fat rat.”这个顺口溜以期达到“余音绕梁,三日不绝”的境地。

二、建立融洽的师生关系

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必

要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼

神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

由此可见,新课程标准提出的“以学生为中心”的教学理念,倡导建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生的学习具有主动性、持久性。三、交际法的运用

加强英语的口语教学,用听、说的方法,培养听、说的能力,显得尤其必要。中学英语“交际法”以语言的实际意义为出发点,进行实际交流和模拟实践。从教学角度看,“交际法”就是让学生积极地运用语言,而非单纯地学习语言。简言之,“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识,做到眼到、手到、口到、心到。

在日常的教学中我们可以利用挂图、实物、简笔画、情景演示、对话表演等这些传统的教学方法来提高学生的学习兴趣。例如讲pear,banana,apple,pen,pencil等,则可以展示梨、香蕉、苹果、钢笔、铅笔等实物,并指示实物让学生读出相应的英语单词。这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学的效果也会好得多。当然对于这些单词,也可凭着教师的一双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种简笔画不要求仔细地临摹写实,也不同于精美的艺术

创作,它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却胜过千言万语。

随着社会经济的发展,现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。它以形象具体的“图、文、声、像”,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好地培养学生的自主创新能力。因此,收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。例如训练学生对介词“on, over, above”的用法辨析时,便可借助电教设备,制作活动投影片。如以“在课桌上有一盏灯”为例,则可先制三张图文幻灯片:(1)there is a light on the desk.(2) there is a light over the desk.(3)there is a light above the desk. 然后组合显示给学生看,学生很快就明白了其用法的区别。我们要把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造氛围和意境,激发学生以饱满的学习情绪,积极的态度,主动、快乐地在课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一分快乐。