《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》研究方案
初中化学《常见的酸和碱》单元教学设计以及思维导图(1)
常见的酸和碱主题设计适用年级九年级所需时间课内共用6课时，每周3课时；课外共用1课时主题单元学习概述本单元的教学核心内容，隶属于课程标准中第二个“一级主题”——“身边的化学物质”在的二级主题——生活中的常见化合物，是其主要内容之一。
本主题单元旨在引导学生认识和探究身边的化学物质酸和碱，了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途和性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
本主题单元内容来源于人教版教材初中化学九年级课本第十单元。
该主题单元共分为以下四个专题：专题一：酸及其性质。
让学生认识常见的酸，认识酸的性质并知道认识物质性质的方法；学会对浓酸的使用；了解酸的应用。
专题二：碱及其性质。
让学生认识常见的碱，认识碱的性质并进一步学习认识物质性质的方法；学会对浓碱的使用；了解碱的应用。
专题三：酸碱中和反应。
理解中和反应的实质就是酸和碱中的H+和OH－结合成H2O；知道可以通过中和反应的方法降低酸或碱的含量。
专题四：溶液的酸碱性。
了解酸碱指示剂和pH试纸检验溶液酸碱性的方法，并知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。
本主题单元的教学重点：酸和碱的化学性质，酸碱的中和反应，溶液酸碱性对生命活动的意义。
主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。
预期教学成果：探究实验报告、思维导图、课堂综合检测、主题单元检测等。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.了解酸和碱的性质2.理解物质的酸碱性及中和反应的实质3.初步学会测定溶液酸碱性的方法及判断溶液酸碱性强弱的方法过程与方法：1.通过比较常见酸和碱学会概括归纳的学习方法2.通过对酸和碱的化学性质的认识过程学习探究认识事物的方法3.通过对酸碱溶液的酸碱性的认识学习建立微观与宏观相联系的思维方式4.通过对溶液酸碱性的测定及酸碱混合后pH的变化测定体会间接观察法在实验探究中的作用情感态度与价值观：1.通过对酸碱性质的探究，增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力2.通过了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学生学习化学的兴趣3.通过对酸碱对生命活动的作用及中和反应的应用学习体会化学的价值所在对应课标1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性2.初步学会常见酸碱溶液的稀释方法3.了解酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法4.知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响主题单元问题设计1.如何认识和区分酸和碱？2.酸和碱有哪些性质？怎样探究酸和碱的性质？3.常见的酸和碱有哪些？它们的性质相同吗？为什么？4.怎样稀释浓硫酸？5.如何检验溶液的酸碱性及判断酸碱性强弱程度？6.什么是中和反应，其实质是什么？在生产和生活中有何作用？专题划分.......专题一：酸及其性质（2 课时）专题二：碱及其性质（2 课时）专题三：酸碱中和反应（ 1 课时）专题四：溶液的酸碱性（ 1 课时）其中专题四：溶液的酸碱性中如何检验溶液的酸碱性作为研究性学习专题酸及其性质一所需课内共用2课时，每周3课时课时专题学习目标（1）通过比较认识浓硫酸、浓盐酸两种酸的主要特性，通过实验探究的方法认识其相似的化学性质及性质上的差异，知道常见的两种酸的用途。
以思维导图为基点的初中科学有效复习研究
以思维导图为基点的初中科学有效复习研究发布时间：2011-01-19 来源：访问：8661沈家门第一初级中学课题组组长兼执笔：朱明文一、问题的提出中外教学理论都把复习列为教学过程一个重要的教学环节，一个全面达成教学目标，提高教学质量的重要组成部分。
孔子曰：“温故而知新”，“温故”是指通过复习、梳理已有的知识，使之系统化，达到巩固并能应用的目的。
“知新”主要有两方面含义，一是指通过复习，在系统化的认识结构中，可以使学习者产生一些新的认识和体验，对某些知识的外延或内涵的认识更深刻，通过知识的联系产生新的视野，而使知识的迁移和运用的能力得到新的提高等。
另一方面，可以使学习者为学习新知识作好准备。
因此科学复习课是一种通过将各类知识再现、重组、巩固、深化，帮助学生揭示科学规律、完善认知结构、掌握学习方法、提高科学素养、促进全面发展的重要途径。
复习是否有效直接制约着教学的有效性，尤其是初三总复习阶段，复习课的有效性更有着举足轻重的作用。
但在当前复习教学中，普遍存在学生自主性差、以应付考试为复习的唯一目标、复习效益低、学生课业负担重等弊端和不足。
主要表现在：1．复习教学中，教师缺乏对学生的知识、能力、方法等方面的目标达成度和综合发展观的关注，而单纯以“应试”为复习课的唯一目的，表现为“考什么，教什么，复习也什么”的现象，应试教育的片面性仍在严重干扰复习教学目标的全面制定和落实，在应试的“题海”下，学生课业负担过重，逐渐丧失学习的兴趣和信心。
2．复习教学中，教师缺乏对不同课型，不同复习策略的精心选择。
备课不充分，简单地把复习课上成习题课、讲评课，缺乏对知识的归纳和整理，更缺乏对学生思维能力、学习方法的指导和培养，就题解题，就事论事，没有处理好以点带面，由此及彼的关系。
缺乏针对性，学生的知识零碎、思路无序，遇到实际问题，缺少分析能力，乱碰误撞，撞对运气好。
结果是题目做了一大堆，脑中还是一团糟，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果更是模糊。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用1.思维导图在初中英语教学中的作用1.1对学生的积极作用一般来说，学生对英语知识点的归纳和掌握通常是用记学习笔记的方式来进行，但由于笔记只是一种视觉效果单一的简单文字记录，并不能形成对知识点的拓展和延伸。
利用思维导图，结合各种各样的图形、词语、颜色等，学生会慢慢喜欢并享受英语的学习过程。
根据研究调查，学生结合图形与文字的学习方式所获得的学习效果比单纯文字学习所产生的学习效果高的多。
思维导图能模仿学生的大脑思考方式，并快速产生新的想法。
因此，学生能利用思维导图来抓住英语学习的重点内容，并发挥自己的想象来提高对内容的理解。
如果学生对所学的英语知识仅限于没有关联的字、词、句，那么学生只做到了简单的理解，并没有发掘出它们之间的关联，这种方式所学的知识太过单一。
思维导图的应用，可以引导学生由字到词，由词到句产生拓展和延伸，这种学习方式使单一的简单理解变成了综合性的学习，使单纯的记忆变成了对知识的深入分析，提高了学生的理解能力、应用能力和思维能力。
1.2对教师教学工作的积极作用教师备课需要大量的方案和文件材料，通过思维导图软件可以直接生成清晰简洁的教学计划，所有的笔记、文件在一个导图中就可以体现。
而在实际教学课堂上，教学内容也可以通过思维导图来展示，通过演示可以让学生们集中注意力，关注教学内容的重点知识，过滤掉其他不必要的信息。
良好的课程规划是现代教学的关键点，创新的课程方案可以让教学卓越出彩，思维导图能帮助教师制定全年教学计划，关键问题在思维导图中得到直观的体现，这样老师可以时刻追踪教学计划进度，对全年教学计划有一个整体的把握。
思维导图还能帮助教师制作课堂讲义。
相比与纯文字内容的讲义来说，有色彩、图片的思维导图对学生们更具吸引力，简洁的主题概要也能让教学内容变得容易理解。
2.1词汇教学词汇是学习英语的基础，只有当学生的词汇积累达到一定的量，并且熟练掌握不同词汇的理解和记忆方法，学生的听说读写能力才有一个坚实的基础。
促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究(科研课题申请书)
年度编号课题论证部分课题名称：促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究（注：课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，如必须提及可以代号表示）一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献）（一）课题的现实背景及意义在现阶段，课程改革强调促进学习者的高级思维技能发展，而如何在教学中培养学生的“创新思维”已成为教育研究者的重要研究课题。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展体工丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
[1]小学阶段是学生思维技能发展的关键时期，教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能发展的教学活动。
思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等方式来呈现思维的过程，遵循一套易被大脑接受的规则来呈现知识信息，有利于促进高级思维技能的发展。
在此背景下，开展思维导图在学科教学中的应用研究有利于提升教师的综合能力，应用新工具、新方法，把信息化教学实践与新课程改革相结合，培养学生的高级思维技能和知识建构能力，提高学生的学业成绩。
该选题意义与研究价值体现在：有利于教师切实掌握将思维导图工具与各学科课程相整合应用的能力，通过在学校开展思维导图各类教学应用实践研究，切实提高教师的综合能力，并使之成为学校整体发展特色之一。
思维导图以直观形象的方式表达知识结构，有利于引导学生进行意义建构，有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，作为教学评价的工具能有效地评价学生创造性思维水平。
能有效呈现思考过程及知识的关联，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。
思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，直接应用到知识学习过程的整理(如笔记)、记忆、复习、交流、写作等过程中。
思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究
思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究【摘要】本研究旨在探究思维导图策略在初中生物教学中的应用实践效果。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先阐述了思维导图的定义与原理，接着分析了初中生物教学中思维导图的应用现状。
然后探讨了思维导图在生物知识整合、记忆和实验设计中的应用。
结论部分总结了思维导图在初中生物教学中的实际效果，并探讨了其在提高学生学习兴趣和效率方面的作用，同时展望了未来研究的方向。
通过本研究，有望为改进初中生物教学方法提供理论支持和实践指导，促进学生对生物学知识的深入理解和应用能力的提升。
【关键词】思维导图，初中生物教学，教学策略，生物知识整合，知识记忆，实验设计，学习兴趣，学习效率，实际效果，未来展望1. 引言1.1 研究背景初中生物教学是培养学生科学素养的重要环节，而学生在学习生物知识时往往面临着大量知识点和概念的学习与记忆。
传统的教学方式往往以教师讲授和学生复述为主，这种单向传授的方式容易导致学生的passivity，学生对知识的吸收和理解程度有限。
如何激发学生的学习兴趣，提高学习效率，成为当前生物教学的重要课题。
1.2 研究目的研究目的是探究在初中生物教学中应用思维导图策略的效果和作用，旨在发掘思维导图在生物知识整合、记忆和实验设计方面的作用机制，为提高学生的学习兴趣和效率提供理论支撑和实践经验。
通过对思维导图在初中生物教学中的具体应用情况进行调查和实践探索，分析其在教学过程中的实际效果和潜在问题，进一步推动思维导图策略在生物教学中的推广和应用，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在深入研究思维导图策略在初中生物教学中的实际效果，探讨如何更好地利用思维导图来促进学生的思维习惯、逻辑思维和创新思维，从而提高学生的学习水平和能力。
1.3 研究意义研究意义：思维导图策略在初中生物教学中的应用实践对于提高学生的学习效果具有重要意义。
通过引导学生利用思维导图来整合和记忆生物知识，可以帮助他们更好地理解生物学的概念和原理。
邯郸市教育局关于公布《邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单》的通报
邯郸市教育局关于公布《邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单》的通报
文章属性
•【制定机关】邯郸市教育局
•【公布日期】2021.08.19
•【字号】邯教〔2021〕300号
•【施行日期】2021.08.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
邯郸市教育局关于公布《邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单》的通报
邯教〔2021〕300号
各县（市、区）教体局、市属大中专院校、市直中小学幼儿园、市属单位：按照《邯郸市教育科学规划课题管理办法》要求，邯郸市教育科学规划办从我市科研课题专家库中抽调39位专家，组成专家评审团队，依据《课题评审标准》，对528项申报课题进行评审。
通过个人初审、小组复核审议、拟定立项课题，报送邯郸市教育科学规划领导小组审批，确定了立项课题397项。
现将邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单予以公布。
各课题负责人所在单位要为研究工作提供条件，创造适合开展研究工作的环境和氛围，同时要加强对各项课题研究的管理与指导，及时提供人力、物力、时间等方面的保障，督促课题主持人如期完成研究任务，以取得高质量的研究成效。
各课题负责人要科学制定课题研究方案，制定切实可行的研究计划，按照《邯郸市教育科学规划课题管理办法》的要求，做好课题的开题论证、中期汇报等过程
管理工作，认真开展研究，高质量地完成研究任务。
附件：邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单
邯郸市教育局
2021年8月19日邯郸市2021年度立项课题名单（397项）。
【课题申报】初中语文课程与思维导图教学
初中语文课程与思维导图教学课题申报书一、课题概述《初中语文课程与思维导图教学》是以思维导图为教学工具，结合语文课程实施的一种新型教学方法。
以往的语文教学主要注重学生对知识点的记忆和理解，而忽视了学生思维能力的培养。
思维导图作为一种视觉化图形工具，能够帮助学生全面、系统地整理、归纳和理解知识，有效提升学生的思维能力和学习效果。
本课题旨在探讨并实践基于思维导图的初中语文教学方法，通过系统的教研实验，研究不同教学策略下思维导图对学生语文学习的影响，并对实验结果进行总结和分析。
通过该研究，旨在深化对初中语文课程教学的认识，提高教学效果，培养学生的思维能力和创新意识。
二、研究目标1. 研究初中语文课程与思维导图教学的理论基础和方法框架；2. 探索思维导图在初中语文教学中的应用价值，并比较不同教学策略下学生学习效果的差异；3. 分析思维导图教学对学生思维能力培养的影响，探讨思维导图在提高学生创新意识和综合素养方面的作用；4. 推广使用思维导图教学方法，为初中语文教学提供新思路和新方法。
三、研究内容1. 初中语文课程与思维导图教学的理论研究：综合研究国内外有关思维导图教学的理论基础，探索思维导图在初中语文教学中的应用，并构建初中语文课程与思维导图教学方法的理论框架。
2. 实施思维导图教学的研究与方案设计：选择合适的思维导图软件和教学资源，制定思维导图课堂教学方案，并针对学生的实际情况设计不同教学策略。
3. 实验教学的设计与实施：选择初中语文教学中的关键难点进行教学实验，对比不同教学组中学生的学习效果，并通过问卷调查和观察记录等方法收集实验数据。
4. 实验数据的统计与分析：对实验数据进行统计和分析，比较不同教学组学生的学习效果和思维能力培养情况，总结思维导图教学方法的优缺点。
5. 思维导图教学方法的总结与推广：根据实验结果总结出适合初中语文课堂教学的思维导图方法，并撰写研究报告进行推广。
四、研究计划1. 2022年3月-2022年5月：开展初中语文课程与思维导图教学的理论研究，查阅相关文献和资料，构建研究框架。
初中数学七年级上册思维导图
初中数学七年级上册思维导图一、数与代数1. 实数有理数整数正整数、负整数、0分数正分数、负分数无理数不能表示为两个整数比的数无理数的近似值2. 代数式代数式的概念代数式的化简代数式的求值3. 方程与不等式一元一次方程方程的解法方程的应用一元一次不等式不等式的解法不等式的应用二、几何1. 平面几何点、线、面角锐角、直角、钝角角的度量多边形三角形等腰三角形、等边三角形、直角三角形四边形矩形、正方形、平行四边形、梯形圆圆的性质圆的周长、面积2. 空间几何立体图形长方体、正方体、圆柱、圆锥、球立体图形的表面积、体积三、统计与概率1. 统计数据的收集与整理数据的表示表格、条形图、折线图、扇形图数据的分析平均数、中位数、众数2. 概率概率的概念概率的计算概率的应用四、数学思维方法1. 分类讨论法2. 类比法3. 归纳法4. 反证法五、数学应用与建模1. 数学在实际生活中的应用金融领域利息计算、复利计算工程领域测量、绘图、计算科学研究数据分析、实验设计2. 数学建模建模的基本步骤提出问题、建立模型、求解模型、验证模型常见的数学模型线性模型、非线性模型、概率模型六、数学思维导图的制作与应用1. 思维导图的制作方法确定中心主题画出分支填充内容修饰美化2. 思维导图的应用场景学习规划项目管理决策分析七、数学与科技的发展1. 数学在科技领域的重要性计算机科学算法设计、数据结构机器学习、深度学习物理学量子力学、相对论2. 数学与其他学科的交叉融合数学与生物学遗传算法、神经网络数学与经济学博弈论、优化理论八、数学教育的创新与改革1. 数学教育的现状与问题教学方法单一学生兴趣不高创新能力培养不足2. 数学教育的创新策略案例教学法项目式学习翻转课堂在线教育3. 数学教育的改革方向注重学生个性化发展培养学生的数学思维提高学生的数学应用能力初中数学七年级上册思维导图一、数的认识1. 整数自然数：0, 1, 2, 3,正整数：1, 2, 3,负整数：1, 2, 3,整数：自然数和负整数的统称2. 分数真分数：分子小于分母的分数假分数：分子大于或等于分母的分数分数的基本性质：分子分母同时乘以或除以同一个非零整数，分数的值不变3. 小数小数的表示方法：整数部分和小数部分小数的性质：小数点向右移动一位，相当于乘以10；小数点向左移动一位，相当于除以10二、数的运算1. 整数的运算加法：将两个整数相加减法：将一个整数从另一个整数中减去乘法：将两个整数相乘除法：将一个整数除以另一个非零整数2. 分数的运算加法：将两个分数的分子相加，分母保持不变减法：将一个分数的分子从另一个分数的分子中减去，分母保持不变乘法：将两个分数的分子相乘，分母相乘除法：将一个分数的分子乘以另一个分数的分母，分母乘以另一个分数的分子3. 小数的运算加法：将两个小数的小数部分相加，整数部分相加减法：将一个小数的小数部分从另一个小数的小数部分中减去，整数部分相减乘法：将两个小数相乘除法：将一个小数除以另一个非零小数三、方程与不等式1. 方程一元一次方程：ax + b = 0（a, b为常数，x为未知数）方程的解：使方程成立的未知数的值2. 不等式一元一次不等式：ax + b > 0 或 ax + b < 0（a, b为常数，x 为未知数）不等式的解集：满足不等式的未知数的值的集合四、函数与图形1. 函数定义：函数是一种特殊的关系，每个输入值对应唯一的输出值表示方法：函数关系可以用函数表达式、函数图像、函数表格等方式表示2. 图形直线：一次函数的图像抛物线：二次函数的图像双曲线：反比例函数的图像五、统计与概率1. 统计数据的收集与整理：收集数据、整理数据、制作统计图表数据的分析与解释：分析数据、得出结论、解释结论2. 概率概率的定义：某个事件发生的可能性概率的计算：根据事件发生的次数和总次数计算概率初中数学七年级上册思维导图六、几何图形的认识1. 点、线、面点：没有长度、宽度和高度的几何元素线：只有长度没有宽度和高度的几何元素面：具有长度和宽度的几何元素2. 平面图形三角形：由三条线段组成的闭合图形四边形：由四条线段组成的闭合图形圆：由一个点到平面上所有点的距离相等的点的集合3. 空间图形立方体：由六个正方形面组成的立体图形圆柱：由两个平行圆面和一个侧面组成的立体图形圆锥：由一个圆面和一个侧面组成的立体图形七、几何图形的性质1. 三角形的性质内角和定理：三角形的内角和等于180度等腰三角形的性质：底角相等，底边上的高、中线、角平分线互相重合直角三角形的性质：直角边上的高、中线、角平分线互相重合2. 四边形的性质平行四边形的性质：对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分矩形的性质：四个角都是直角，对边平行且相等，对角线互相平分且相等菱形的性质：四个角都是直角，对边平行且相等，对角线互相垂直平分3. 圆的性质圆的周长公式：C = 2πr（r为圆的半径）圆的面积公式：A = πr²圆的性质：圆心到圆上任意一点的距离都相等八、几何图形的计算1. 三角形的计算三角形的周长：三条边的长度之和三角形的面积：底乘以高除以22. 四边形的计算四边形的周长：四条边的长度之和四边形的面积：根据不同类型的四边形使用相应的公式计算3. 圆的计算圆的周长：2πr圆的面积：πr²九、综合应用1. 实际问题运用所学的数学知识解决实际问题，如计算面积、周长、体积等培养学生的应用意识和解决问题的能力2. 数学建模将实际问题抽象成数学模型，运用数学知识解决问题培养学生的建模能力和创新能力3. 数学探究通过探究活动，让学生发现数学规律，提高学生的探究能力和思维能力初中数学七年级上册思维导图十、数学思维与方法1. 逻辑推理通过观察、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力帮助学生理解数学概念、性质、定理之间的关系2. 数学建模将实际问题抽象成数学模型，运用数学知识解决问题培养学生的建模能力和创新能力3. 数学探究通过探究活动，让学生发现数学规律，提高学生的探究能力和思维能力十一、数学素养与能力1. 数感培养学生对数的敏感性，能够快速、准确地理解和处理数学信息2. 空间观念培养学生对几何图形的认识和空间想象能力，提高学生的空间思维能力3. 解决问题的能力培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识和实践能力4. 创新能力培养学生的创新思维，鼓励学生尝试不同的解题方法和思路5. 合作与交流能力培养学生与他人合作交流的能力，提高学生的团队协作能力和沟通能力初中数学七年级上册思维导图一、数与代数1. 实数有理数整数正整数、负整数、0分数正分数、负分数无理数不能表示为两个整数比的数无理数的近似值2. 代数式代数式的概念代数式的化简代数式的求值3. 方程与不等式一元一次方程方程的解法方程的应用一元一次不等式不等式的解法不等式的应用二、几何1. 平面几何点、线、面角锐角、直角、钝角角的度量多边形三角形等腰三角形、等边三角形、直角三角形四边形矩形、正方形、平行四边形、梯形多边形的内角和定理2. 空间几何立体图形正方体、长方体、圆柱、圆锥、球立体图形的表面积与体积三、统计与概率1. 数据的收集与整理数据的收集方法数据的整理方法2. 数据的描述平均数、中位数、众数极差、方差、标准差3. 概率概率的基本概念概率的计算方法概率的应用四、数学思维方法1. 归纳法从具体到一般从特殊到一般2. 类比法通过相似性进行推理3. 反证法假设结论不成立，推出矛盾，从而证明结论成立4. 构造法通过构造实例来解决问题五、数学建模1. 建模的基本步骤确定问题建立模型求解模型验证模型2. 常见的数学模型线性模型二次模型指数模型3. 数学建模的应用在实际生活中的应用在科学研究中的应用初中数学七年级上册思维导图六、数学实验与探究1. 实验的设计与实施确定实验目的设计实验方案实施实验并记录数据分析实验结果2. 探究的方法与技巧观察法实验法归纳法类比法3. 数学实验与探究的应用解决实际问题深化数学理解培养创新思维七、数学文化1. 数学发展史古代数学近现代数学2. 数学家的故事中国数学家外国数学家3. 数学与生活的关系数学在科技发展中的作用数学在日常生活中的应用八、数学学习方法1. 课堂学习专心听讲积极思考勇于提问2. 自主学习制定学习计划完成课后作业复习巩固3. 合作学习与同学交流讨论分享学习资源相互帮助、共同进步九、数学素养的培养1. 数学思维逻辑思维抽象思维空间思维2. 数学能力计算能力推理能力解决问题的能力3. 数学品质耐心细心持之以恒初中数学七年级上册思维导图十、数学竞赛与拓展1. 数学竞赛简介数学竞赛的类型数学竞赛的级别数学竞赛的报名时间及方式2. 数学竞赛的备考策略基础知识的巩固解题技巧的提升模拟试题的训练3. 数学竞赛的意义激发学习兴趣培养竞争意识提高数学能力十一、数学与科技1. 数学在科技领域的作用计算机科学数据分析2. 数学在工程技术中的应用建筑设计机械制造通信技术3. 数学在生活中的创新数学与艺术数学与体育数学与游戏十二、数学教育改革与发展1. 新课程标准的实施课程目标的调整教学内容的更新教学方法的改革2. 数学教育技术的发展信息技术与数学教育的融合在线教育平台的建设虚拟现实技术在数学教学中的应用3. 数学教育的国际交流与合作国际数学竞赛的参与数学教育研究的合作数学教师培训的国际交流。
初中数学复习课教学设计研究
初中数学复习课教学设计研究思维导图作为一种有效的思维工具，能够将复杂的知识点以直观、有序的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
在初中数学复习课中，利用思维导图可以极大地提高复习效果，提升学生的数学成绩。
本文将从初中数学复习课的现状分析、思维导图的应用和具体实践三个方面进行探讨。
初中数学复习课存在一些问题。
教学内容往往只注重知识点的大量灌输，而缺乏整体性和系统性。
学生很难将各个知识点起来，形成完整的知识体系。
教学方法往往以教师为主体，学生缺乏主动参与和思考的机会，导致学习效果不佳。
由于初中数学知识点较多，学生在复习过程中很容易出现遗漏和混淆的情况，因此需要一种有效的工具来提高复习效果。
思维导图是一种以图形为主要表达方式的学习工具，它可以将各级主题的关系以层级图的形式表现出来，使知识点之间的更加清晰、直观。
在初中数学复习课中，可以利用思维导图来优化复习效果。
利用思维导图可以将零散的知识点整合成完整的知识体系。
学生可以根据思维导图中的层级关系，将各个知识点相互起来，形成一张完整的知识网络。
这样，学生在复习过程中可以更加清晰地了解知识点之间的关系，避免知识点的遗漏和混淆。
利用思维导图可以提高学生的思维能力和自主学习能力。
通过思维导图的绘制，学生需要将所学知识进行归纳、整理和分类，这个过程可以帮助学生更好地理解知识点的内在，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，学生可以在思维导图的帮助下进行自主复习，提高学习效率。
在初中数学复习课中，可以利用思维导图对每个章节或知识点进行总结和梳理。
以下是一个具体的实践案例：确定需要复习的主题或知识点，如“三角形”。
然后，在思维导图中将“三角形”作为中心主题，向外延伸出若干个子主题，如“性质”、“分类”、“证明”等。
接下来，针对每个子主题，再向外延伸出相关的细目或具体内容。
确定中心主题和子主题时，要确保它们能够覆盖整个章节或知识点的内容，避免遗漏重要知识点。
思维导图的层级不宜过多，避免学生在绘制过程中产生混乱。
【课题开题报告】思维导图在初中生物复习课中的应用研究
开题报告
课题名称
学段学科
思维导图作为一种思维辅助工具,运用很广，风靡全球,在生物课堂教学中的运用也日渐受到重视。运用思维导图,提升初中生物复习课教学效率,是很有意义的探索。初中生处于青春期的心理发育时期，这个时期的教育是非常关键的。生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，就是要让学生在这个时期理解初级生物基础知识，初级的理解自然，理解生命。同时为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，《标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。
（2）教学模式的转换。思维导图教学是学生在教师的指导下，由以前的学生被动学习改为主动的自主地吸收知识、应用知识、解决问题，培养自主学习的技能。课堂上，利用“思维导图”引导学生学习的教学模式，解决了传统教学中一直难以解决的多方面问题，如学生的学习主动性差，课堂沉闷等，能够明显地提高学生学习的积极性，符合当代学生积极参与各种活动的年龄特点，同时这种教学模式可操作性强。
（3）能更好的查漏补缺，培优助困，使每一个学生都获得不同程度的发展。 能更好的教会学生掌握复习的策略和方法，养成自主学习的习惯，调动学习的积极性和自觉性，提高学生的记忆能力。
研究的创新之处
生物复习课要达到的目标是学生能够将平时学习中分单元、章节学到的零散知识有机的组合成自己的知识网络，以期达到灵活运用解决生活中的生物学问题的水平。在以往的复习课堂中，我们出现的最多的复习方法是教师构建已有的知识网络，或者参照参考资料中的知识框架，让学生填空或者更简单是机械地记忆，然后再结合相关的练习题反复地操练。而思维导图的合理运用，灵活有效的了改变这种固有模式。本课题将思维导图这一革命性的思维工具应用于初中科学复习教学中，应用在学生自主复习、自主建构过程中，并研究思维导图对提高复习效率的作用，属于创新之举。
思维导图在初中英语话题写作的应用探究
思维导图在初中英语话题写作的应用探究发布时间：2022-11-28T05:53:55.717Z 来源：《教育学文摘》2022年15期作者：吴亚姣[导读] 随着新课程改革政策的提出，大多数的初中英语教师逐渐展开对英语教学方式展开研究，思维导图的出现，让吴亚姣广东省中山市东区远洋学校 528400摘要:随着新课程改革政策的提出，大多数的初中英语教师逐渐展开对英语教学方式展开研究，思维导图的出现，让学生在学习英语的过程之中，在更短的时间内记忆更多的单词，而且在学会这些单词之后，能够建立起对于这些单词的整体印象，这是思维导图的作用，单词是学生英语学习的关键，学生只有掌握简单的词汇，并将这些简单的词汇进行串联，就能够学会一些难度较大的词汇，从而形成对英文语篇的整体性认识，这是英语话题写作的必备条件，笔者从思维导图在初中英语话题写作之中的应用现状出发，进一步提出思维导图在初中英语话题写作之中的应用策略。
关键词:思维导图；初中；英语；话题写作；应用前言:学生们通过观察思维导图，能够从英语之中感受到这些知识点之间的关联度，思维导图的呈现形式有许多，有图文式、图表式、动画式、框架式，上述这些简单的形式，能够让学生在学习英语的过程之中，能够有一种眼前一亮的感觉，学生在以往的课堂之中，所涉及到的内容基本以文字的形式居多，这一类的形式让学生在课程的学习过程之中，会有一种倦怠之感，此种感觉对学生的后续学习产生极为不利的影响，作为初中英语教师，要让学生在学习英语的过程之中，保持一定的热情，就能够加深学生对英语内容之中知识点的认识与理解。
一、思维导图概念思维导图又叫心智图，是帮助学生对理论知识进行理解与记忆的，对于学生而言思维导图可以帮助学生建立起英语学习的整体性思路，在学习英语的过程之中，学生可以阅读类型各异的语篇，学习千奇百怪的词汇，这些在学生的学习英语的过程之中，都是必经的过程，学生只有建立起思维导图，才能够将词汇、段落以及语篇等内容结合在一起，加深自己对于英语之中知识点的记忆[1]。
思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究
思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：在当前教育改革的大背景下，初中语文教学越来越注重学生的阅读能力培养。
传统的语文教学方式往往注重知识的灌输，学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造力。
这种教学模式不利于学生的全面发展和阅读能力的提升。
基于以上背景，本研究旨在探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实践应用，通过实地实践和案例分析，探讨思维导图在提升学生阅读理解能力和学习兴趣方面的作用，为未来的语文教学提供新的启示和方法。
通过本研究，希望能够促进学生的阅读能力培养，提高语文教学的效果和质量。
1.2 研究目的研究目的即是探讨思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践效果，通过研究分析思维导图在语文教学中的应用现状，探讨其在提高学生阅读理解能力中的效果，总结构建思维导图的方法和技巧。
通过实践案例分析，深入了解思维导图在初中语文整本书阅读教学中的作用，从而进一步验证思维导图在提升学生阅读能力方面的有效性。
通过本研究，旨在为教师提供更加有效的教学方法和策略，促进学生对语文整本书的深入理解和掌握，推动语文教学的创新和发展。
通过对思维导图在语文教学中的实践研究，进一步探讨思维导图在语文教学中的重要意义，为今后的研究提供借鉴和指导，为提升学生语文整本书阅读能力开辟新的途径。
1.3 研究意义思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究具有重要的意义。
语文教学作为学生基础教育的一门重要学科，其教学效果直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和阅读理解能力的提升。
通过研究思维导图在语文教学中的应用，可以更好地挖掘学生的潜力，促进他们全面发展。
思维导图在整本书阅读教学中的应用有助于培养学生的阅读习惯和阅读策略，帮助他们建立整体把握文本的能力，提高阅读效率和理解深度。
这对于改善学生的阅读能力、提升文学素养至关重要。
探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用意义重大，对于提升语文教学质量、提高学生学习效果具有重要的启示和推动作用。
答辩
阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体
阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技 类和说明类文章。"要求“教师要注重阅读 方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位， 增加文化积淀，丰富精神世界。"名著阅读 的重要性可见一斑。
运用思维导图助 力初中名著阅读 教学的实践研究 论文；
最终研究成果
第 20 页
《新课改背景下运用思维导图助力初中语文名著阅读 教学的研究》的研究报告
5 研究方法和实施步骤 研究思路 研究方法 实施步骤
研究思路
第 22 页
在对教学生活化现状进行调查、分 析的基础上，确立研究方向；之后采用 集中学习和自主学习相结合的方式研读 有关课题资料，为全面开展课题研究工 作打下理论基础；每位成员尝试从不同 角度开展名著思维导图的研究工作，并 进行阶段性的展示、研讨、交流，及时 对研究方案与进度进行调整，完善研究 计划，最终通过对学生学习情况的分析 和评价，总结出初中语文名著阅读思维 导图的策略。
研究假设
第 18 页
一
全面挖掘人的潜能，增强思维能力，提高学习效率。
系统训练学生的思维模式，更好地适应未来需要。
二
成果表现形式
初中语文名著阅 读现状的调查与 研究的调研报告。
运用思维导图 助力初中名著 阅读教学的实 践研究课件；
过程性研究成果
第 19 页
运用思维导图助 力初中名著阅读 教学的实践研究 教学设计；
对我国“运用思维导图助力初中语文名著阅读”研究评述 第 14 页
思维导图在初中数学教学中的应用探究
思维导图在初中数学教学中的应用探究张小成培养学生创新思维是初中数学教学工作的重要任务，而创新思维的培养离不开创新的教学理念与教学方法。
思维导图作为一种创新思维的工具，它能够将抽象复杂的信息以直观的方式展示出来，帮助使用者更好地进行观察、记忆、分析等活动，对于加深记忆理解、激发创新思维、优化信息管理有重要作用，因此被广泛应用于教学活动。
本文简要分析了思维导图在初中数学教学中的应用价值， 就如何在初中数学教学中应用思维导图提出一系列策略，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
新课标对初中数学教学提出四点要求：教学活动应激发学生的学习兴趣、引发数学思考、培养创造性思维及良好学习习惯、掌握数学学习方法。
在初中数学中应用思维导图，能够帮助学生构建知识框架、启发学生进行学习反思与改进，能够提高学生的数学思考能力及创造性思维，能够加强师生互动，加深学生对数学知识的认识与理解，最终推动数学教学活动的有效开展。
因此，研究思维导图在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义。
1 思维导图在初中数学教学中的应用价值从学生的角度来说，思维导图主要有以下价值：第一，有助于调动学生的学习兴趣。
思维导图主要以图形和非线性的表达形式为主，从视觉角度来说，这种表达方式比较简洁直观，因而能够减轻学生的视觉压力、活跃学生的思维，使学生在数学学习过程中保持一定的学习兴趣。
第二，有助于培养学生的发散思维。
学生在绘制思维导图的过程中需要不断思考，将与主题相关的零散知识点罗列出来，最终形成完整的知识结构体系。
这种发散性、整体性、层级性的特点，都有助于学生发散性思维的培养。
第三，有助于提升学生的自主学习能力。
学生在绘制思维导图时，会不自觉地回忆知识点，并对知识点进行分析处理，这一过程有助于学生独立思考习惯的培养及自主学习能力的提升。
第四，有助于提高学生的自我反思能力。
学生在制作思维导图过程中，能够及时发现自己的思维误区，找出学习薄弱环节，进而明确后期学习的侧重点。
初中化学《溶液》单元教学设计以及思维导图
初中化学《溶液》单元教学设计以及思维导图溶液单元设计及思维导图适用年级九年级所需时间课内共用6课时，每周3课时;课外共用3课时主题单元学习概述本单元的教学核心内容，隶属于课程标准中第二个“一级主题”------“身边的化学物质”中主要内容之一。
本主题单元所学知识内容在日常生活和生产中具有极为广泛的应用，与生命活动息息相关，有生命体中营养的输送和新陈代谢都离不开溶液，在生产中更是应用广泛，如化工产品的生产、农药和化肥肥料的使用大多在溶液中进行，是在日常生活中见得最多应用最广的一类分散体系。
其内容突出了化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值;对于学生认识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作用，另一方面使学生在面临与化学有关的生活问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
本主题单元内容来源于人教版教材九年级下册课本第九单元。
该主题单元共分为以下三个专题:专题一:溶液的形成。
让学生认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，通过实验探究认识水溶液的一些性质，能说出一些日常生活中的常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的重要应用价值，学习科学探究的一些基本方法。
专题二:溶解度。
会用实验探究的方法确定影响物质溶解性的因素，了解饱和、不饱和溶液的涵义，了解结晶现象及其在生产生活中的应用，知道影响固体物质溶解度的因素，能正确使用、分析溶解度曲线。
通过实验探究，学习控制变量的思想与方法;学会观察图像、表格，运用比较、归纳的方法，培养分析数据、处理数据的能力。
认识事物内因与外因之间的辩证关系，理解化学在认识、改造和应用物质方面的重要价值。
专题三:溶液的浓度。
掌握一种溶液浓度的表示方法——溶质的质量分数，并能进行溶质质量分数的有关计算;初步学会配制一定溶质质量分数的溶液，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习能力。
本主题单元的教学重点:从宏观上和微观上认识溶液的本质特征，会读、识、用溶解度曲线图，会分析配制溶液的步骤、实验仪器，玻璃棒在操作中的作用和实验误操作的后果，会进行在溶液中有关化学方程式的综合计算。
试论思维导图在初中生物教学中的有效应用
试论思维导图在初中生物教学中的有效应用摘要：生物是初中阶段的基础性学科，与语文、数学、英语三门课程有所不同，由于小学阶段并未开设这门学科，对于初中生来说这是一门全新的课程，所以学习起来自然有一定难度。
想要打好这门学科的基础，就必须要重视知识体系的构建，而思维导图无疑是最为直接有效的教学方法。
基于此，本文将围绕思维导图在初中生物教学中的应用优势展开分析，然后在此基础上深入探讨了思维导图在初中生物教学中的有效应用策略，以供参考。
关键词：思维导图；初中生物；教学应用一、思维导图在初中生物教学中的应用优势（一）串联知识点，激发学生学习兴趣思维导图最突出的优势就在于，它可以将原本零散、混乱的知识点进行有效串联，使之变成化一个大的知识框架，方便学生更好地进行知识学习。
虽然初中生物知识的难度不算大，但涉及的内容十分丰富，而且是打好高中生物基础的重要前提，所以学好初中生物很重要。
而想要达到这一目的，仅依靠传统教学方法显然不够，由于思维导图的呈现方式非常多样化，既可以是单独文字的形式，也可以是图画加文字的形式，所以能够将原本抽象模糊的知识点，变得更加立体形象化，这样不仅降低了生物知识的学习难度，而且还能有效激发学生对生物知识的学习兴趣，从而主动参与到课程学习中来，提升学习积极性与学习效率。
（二）明确重难点，弥补学生知识不足在初中生物教学中，很多知识点之间的联系非常紧密，如果前期的基础没打好，就会导致后期的知识越来越难以理解。
对于逻辑思维强的学生来说，他们不需要教师的引导，就能够建立起相对完整的知识结构，而对于逻辑思维较弱的学生来说，他们所学的知识之间都是断开的，虽然每个知识点都能理解，但当它们出现在一个题目中时，就很难理解到位。
加强对思维导图的有效应用，可以让学生更清楚地了解自身所学知识的掌握程度，明确哪些内容已经理解到位，哪些知识点还存在疑惑，从而更好地调整学习计划，减少学习的盲目性，促进学生知识体系的完善，从而提高生物学习质量与效率。
思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值分析
思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值分析摘要：思维导图在初中数学课堂教学中的应用，不仅仅可以将数学知识梳理成系统化的知识体系，同时还有助于初中生逻辑思维能力的提高，并且对初中生自我反思能力的提高也十分有帮助。
作为初中数学教师，一定要对思维导图在初中数学课堂教学中的重要功能进行深入的研究，以更加灵活地应用于初中数学课堂教学中，从而增加数学教学的活力和生命力，进而达到更为理想的教学效果和教学质量。
关键词：思维导图；初中数学；功能与价值；分析引言随着教育改革的不断推进，传统教学方式已经不能满足现阶段学生个性化学习的需求，针对数学学科的特点以及学生的实际情况，教师可以利用思维导图开展课堂教学。
数学虽然是一门基础学科，但是涵盖的知识范围比较广，难度比较大，运用传统教学方式已经不能满足学生的学习需求。
思维导图把抽象的数学知识变得更加直观，使文字和图像得到了有效结合。
由此可见，思维导图在数学教学中具有很强的教学优势，比较符合初中生的学习现状。
1思维导图在初中数学课堂教学中的价值1.1有利于形成系统化的数学知识体系思维导图在初中数学课堂教学中的应用，可以帮助初中生将复杂、零散的数学知识进行梳理，以此形成系统化数学知识体系。
将各个层次的数学知识直观地、清晰地呈现在初中生面前，并引导初中生对各个知识点的逻辑关系展开分析，以此帮助初中生养成将零散的知识点堆砌成有序的知识结构的良好学习习惯。
由此可见，思维导图在初中数学课堂教学中的应用，有利于形成系统化的数学知识体系。
1.2利用思维导图，培养数学发散思维数学学科的逻辑性让学生的发散性思维成为数学教育的培养重点。
在培养学生发散性思维的过程中，教师可以将思维导图作为良好的教学工具，锻炼学生的思维。
让学生自主绘制思维导图，展示个人思维能力。
每个初中数学知识点都是相互联系的。
在传统的数学教学活动中，教师忽视了知识点关联性的发掘，致使大多数学生认为知识点之间不存在联系。
在应用时，难以透过一道题分析出多个知识点的应用价值。
微型课题研究六部曲专题讲座
调查研究的几种主要方式
访谈
问卷
网络调查
测验
观察
电话调查
案例《教师课堂语言重复现象成因分析与对策研究》
一是调查法。听不同年级、年龄、学科教师 的课共不一下于50节，除采用一般听课方法，还 随时记录上课教师重复语言的具体语词、频次、 易发情境等，然后进行归纳，力求发现一些规律 性的东西。
二是访谈法。征询访谈对象对语言重复现象 的看法，和他们商讨改变的策略，等等。有时还 可以举办小型论坛，集体“会诊”。
4. 学校过程管理和指导（组建课题研究指导团队） （1）督促各课题负责人开展研讨交流活动（每月至少一次）； （2）督促各课题及时收集整理过程材料，形成档案（专项）； （3）收集阶段性成果（每学期至少一次） （3）调研各课题研究进展情况，评比优秀成果。
五、微课题的结题
*研究报告的基本组成部分：严格杜绝网抄作假 （一）题目：简练、概括、明确 （二）署名：写出单位、作者姓名 （三）内容摘要：介绍研究结果，一般不超过300字。 （四）关键词：从题目名称、摘要、观点中提炼 （五）正文：5000字左右（附提纲） （六）参考文献：按下列顺序写明：作者姓名、文献资料 标题、出版物名称、出版单位、出版年份等 （七）引文注释：对报告中引用别人的材料、观点或语句 （原文）加以说明，采用“脚注”方式进行注释
1、对现状进行归因研究时的理性分析（调查报告）； 2、在研究过程中所发现的教育教学规律； 3、在研究过程中所创造的新的教育教学模式； 4、在研究过程中总结出的科学的、系统的有效的教育教学方法； 5、进行对策研究时所提出的有效措施与对策（从成员的研究成果归纳汇总）； 6、在研究过程中所形成的新观点、新见解、新认识、新做法。
2.探索有效控制初中生辍学的具体措施（以思陇
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《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》开题研究方案
金台区蟠龙二中王存虎
一、课题提出的背景：
随着教育教学改革的进行，要改变以往的教学方式，转变课程的功能，实施自主学习、强化科学探究。
这些转变对提高学生的学习兴趣、培养创新意识和探究能力起到了有力的推动作用。
通过认真研读有关思维导图的书籍：《画出好成绩----通过思维导图提升分数》、《思维导图》等，并在查阅了有关思维导图的研究情况后，认为思维导图是一种非常有用的用图形来帮助学习的方法。
美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图”说的就是这个道理。
思维导图是英国人托尼.巴赞创造的一种记录思维活动的方法，它与传统的直线记录方法完全不同。
它以直观形象的图示建立起各个概念, 是一种将思想图象化的学习模式，是将知识结构图象化的过程。
人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
因此，思维导图具有推动人类思维的强大功能。
基于以上背景，我们认为进行高效课堂课堂教学评价方法的研究是非常有必要的。
二、研究的目的和意义
1实践意义：①具有推动新课程改革进程的意义和价值，造就新型教师以及培养新型人才。
教学模式的转变是真实的、有质量、有力度的学校改革实践，是学校与教师在实践中“同期互动”的改革与发展，是解决新课程改革缺乏新型教师这一难题的最基本方法。
为广大教师在同一时期内，因参与改革而自身得到更新的可能性提供了基础性条件。
本课题研究，给予并巩固学生在知识和道德建构过程中的主体地位，唤醒学生的主体精神，培养学生的创新意识，提升发展能力和道德人格，培养出来的人才素质才能符合市场经济的要求。
②形成新的教学策略和教学常规，推动学校教育现代化进程。
此模式采用“价值引领—自主构建”方式，教师在启动学生学习内部动力机制、设计问题化的教学案、创设认知情境、组织交流互动、营造民主和谐氛围等方面进行创造性的工作，为学生的“自学互动”、“知识内化”“自主建构”提供优质
的引领作用，并进行德育渗透。
这些要求教师在研究实践中不断总结，从而形成培养自学能力的一般教学策略和学科教学策略，进而形成教学常规，具有切实的改革实践意义。
2理论价值:①课堂教学高效性的思想方法体系，体现了社会经济转型期教育文化的发展战略。
通过转变教育观念、转变教学模式、转变教师角色的微观建构方式实施素质教育，并以全面提高教育质量的独创途径打破“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面，将给素质教育的规律性说明提供依据。
②课堂教学高效性强调学生和教师之间的主体互动与创造，同时进行知识与道德的有效建构，在学习交流中养成健康的“德性”，将为学科教学中的德育渗透提供依据，将对现代德育的理论、内容、形式和方法的阐述作出贡献。
三、研究内容
（1）如何借助思维导图，建构高效的教学方法。
借助思维导图使学习者在主动构建知识结构并形成思维能力的过程中，达到高效的教学方法。
利用思维导图从主要概念或中心问题出发，利用学习者原有的知识经验，借助自己的想象与联想、直觉与灵感来完成知识的建构。
（2）如何借助思维导图，培养学生发散思维和创新思维。
探究在教学中，教师如图，让学习者围绕主要概念或中心问题进行发散思维。
（3）如何借助思维导在初中化学不同年级教学中、在各种课型教学中运用的新模式。
初步拟定七年级采用图文并茂的方式，提高兴趣、加深印象；八年级增加分析导图的方式，提高能力；九年级结合不同的课型，简单线条呈现，把知识综合应用，体现能力与水平。
为新课程实施和提高教学效率提供创新性和有价值的支持。
四．研究的方法
1．行动研究法。
通过“研究课”的备课、上课、评课等环节积极开展实践研究。
2．文献研究法。
结合研究实践需要，针对性地选择相关文献进行理论学习与研究，让改革实践始终处于先进理论的指导之下，让新的理论在改革实践中产生。
3．个案研究法。
学科教师及其备课组，研究各自学科使用“153模式”的教学程序和策略，通过积累、总结，形成相关的学科实践经验和理论成果。
4．经验总结法。
在教师及备课组形成学科经验的基础上，通过不断反思与实践，形成学科教研组、年级组的课堂教学经验，进而形成教学常规。
五．预期研究成果
（1）通过本课题的研究以思维导图为载体，在初中化学教学中探索创造高效的教学方法。
（2）通过本课题的研究,寻找思维导图在初中化学教学中、在各种课型教学中运用的新模式。
（3）通过本课题的研究，培养学生发散思维和创新思维能力六．时间安排
2015年9月—2016年3月，分四个阶段。
（1）思维导图各年级模式初探：（2015年9—2011年10）拟订初步研究方案，申报课题，成立课题小组，对课题研究人员开展培训。
（2）思维导图各种课型模式预案：（2015年10月—2015年12月）根据各年级段的实际，确定相关子课题，制定初步研究计划，开展好相关的现状调查，收集原始资料，整理思路。
（3）构建各年级、各种课型思维导图模式：（2015年12月—2016年2月）实际应用思维导图进行课堂教学尝试、分析、反思、总结（案例研究法），探究将思维导图作为载体，进行课堂教学的创新教学方法。
（4）构建各年级、各种课型思维导图模式：（2016年2月—2016年3月）全面整理课题实验的情况，进行实践的总结和理论的升华，最终总结出各项成果。