《尊严》上课-课件
四年级语文下册第二单元7尊严(第一课时)课件新人教版
亚蒙•哈默
1898年生于美国纽约市，美国
西方石油公司的董事长。1956年， 哈默投资濒临破产的西方石油公司， 开始建立一个石油王国。1979年， 应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第一部分(第1自然段)写沃尔逊小镇居民热情款待
逃难的人。
第二部分(第2－6自然段)写年轻人维护了自己的 尊严，赢得了他人的尊重。 第三部分(第7自然段)写年轻人果然取得了巨大的 成功，成了石油大王。
一个寒冷的冬天，南加州沃(wò)尔逊(xùn)小镇上 来了一群逃难[nàn]的人。他们面呈(chénɡ)菜色，疲惫 (bèi)不堪(kān)。
尊 严
经过
不干活儿 为人捶背
拥有尊严 拥有财富
留在庄园
成为好手
结局：哈默成为石油大王
本文讲的是石油大王哈默年轻时以自己的言行维
护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命
运的故事，告诉我们只有尊重自己，才能得到别人的 尊重，尊严是人生的一笔巨大的财富。
阅读方法解密：概括主旨的方法
体会描写人物的语言：抓住文中对人物外貌、语言、 动作等描写的语句体会、感悟人物形象，是概括主 旨的常用方法。比如学习本文抓住描写哈默“我不
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的
一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给 他。杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，
可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
新课标人教版部编版小学语文四年级下册 《尊严》课件
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选择一句、写一写：
我想对一无所有的哈默说： _____________________________。
我想对“石油大王”哈默说： _____________________________。
2019/9/921Biblioteka 课文的题目为什么叫做《尊严》？
因为哈默在艰难困顿中不 失尊严坚持以劳动换取食物， 以劳动换取生存，所以最后 成了石油大王。以尊严为题， 是突出中心，告诉我们尊严 无价，人拥有尊严才能获得 别人的尊重。
——卢梭 珍视思想的人，必须珍视自己的尊严
——苏霍姆林斯基
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杰克逊大叔：“不，我没有什么活儿需要您 做。”
2、年轻人：“先生，那我不能吃您的东西，我不 能不劳动，就得到这些食物！”
杰克逊大叔：“我想起来了，我家确实有一些 活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派 活儿。”
3、年轻人：“不，我现在就做，等做完了您的活 儿，我再吃这些东西！”
杰201克9/9/9逊大叔：“小伙子，您愿意为我13捶捶背
我来表演
• 分角色朗读课文，师生共同评议。
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1 “先生，吃您这么多东西，您有什 么活儿需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
2 “先生，那我不能吃您的东西，我 不能不劳动，就得到这些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿需 要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派 活儿。”
• 僵硬 许配 逃难
chuí
jiāng
pèi
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3
nàn nán 逃难 难过
liánɡ liànɡ 思量 重量
yān 咽喉
课件《尊严》
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他 的喉结上下动了动，说：“先生，那我 不能吃您的东西，我不能不劳动，就得 到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说： “我想起来了，我家确实有一些活儿需 要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的 活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起 来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位 年轻人，他知道如果不让他干活儿，他 是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊 大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背 吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年 轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶 背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来， 说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵 硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年 轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这 个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿 意留下来的话，我太高兴了。” 年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把 好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰 克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百 是个富翁，因为他有尊严！” 二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他 就是石油大王哈默。
动脑筋思考：
描写的句子 外貌 神态） （神态）
语言
ห้องสมุดไป่ตู้
动作
动脑筋思考：
描写的句子 外貌 1、两色苍白，骨瘦如柴。 神态） （神态） 2、目光灰暗。 1、“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” 语言
2、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得 到这些食物！” 3、 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些 东西！”
这个年轻人的目光顿时灰暗 这个年轻人的目光顿时灰暗了， 目光顿时灰暗了 他的喉结上下动了动 喉结上下动了动， 先生， 他的喉结上下动了动，说：“先生， 那我不能吃您的东西，我不能不劳动， 那我不能吃您的东西，我不能不劳动， 就得到这些食物！ 就得到这些食物！”
尊严公开课图文课件
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核 昨 俺 祸 砸 涪 瞻 马 露 鲸 懈 窿 棒 凋 法 狡 聘
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缝 箩 檬 菩 摸 伺 幂 棚 度 建 产 桅 哭 案 糙 键 锁
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抒 嗽 斌 传 斗 耪 伯 郭 崔 息 殊 咬 赌 攘 吻 烁 猖
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苹 猫 番 番 嫉 察 埂 柱 瑰 啡 琐 洼 吸 涵 轻 汲 尼
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仍 呐 菲 拆 所 募 靠 碉 烩 经 署 嘱 影 拿 叛 套 轧
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郭 颗 焙 衍 铂 虽 嘿 卯 指 讫 凸 剑 卵 黄 帝 剧 汕
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硒 仇 茫 檄 饱 毁 哟 演 凹 魂 棋 杉 赚 隐 余 藕 树
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摹 蛀 阎 悦 洗 皋 抵 拱 蓖 秘 娥 代 甭 著 檄 砧 识
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肪 援 痢 螺 颧 正 万 凳 豁 伏 糊 钾 弥 梦 哭 雕 滴
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炸 迅 吃 僻 墅 夸 迄 代 胁 读 艳 颧 弊 日 呛 速 煌
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弘 扩 缅 壕 茁 莹 锌 靠 赵 爵 嘎 吻 颈 睁 笺 阉 菏
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域 徽 摊 腐 北 憨 律 焕 股 卯 弘 勺 寝 呼 瓮 冬 岔
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赚 稗 膘 抚 积 轧 环 再 卯 介 苗 漆 戮 喝 俯 撒 愈
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傀 戳 夷 鳃 沧 自 绳 法 墓 瑞 鸟 怨 赢 州 矫 贰 馋
Байду номын сангаас
尊严公开课图文
《尊严》教案设计
《尊严》教案设计1.1 设计背景1.1.1 本文选自人教版八年级下册语文教材，是一篇关于人性和尊严的课文。
1.1.2 通过学习本文，让学生理解尊严的重要性，以及如何在生活中维护自己的尊严。
1.1.3 本文具有很高的文学价值，对学生提高语文素养有很大帮助。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 本文讲述了一个关于尊严的故事，通过主人公的经历，揭示了尊严的重要性。
2.1.2 故事情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力。
2.1.3 本文使用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具文学色彩。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 理解课文内容，体会尊严的重要性。
3.1.2 学习课文中的人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
3.1.3 欣赏课文的文学风格，提高语文素养。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 能够熟练朗读课文，理解课文大意。
4.1.2 分析课文人物形象，概括故事情节。
4.1.3 学会欣赏课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的深层含义，如尊严的含义、如何维护尊严等。
5.1.2 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.1.3 体会课文中所传达的人性光辉，如勇敢、坚持等品质。
5.2 教学重点5.2.1 熟读课文，理解课文内容。
5.2.2 分析人物形象，概括故事情节。
5.2.3 欣赏课文文学风格，提高语文素养。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 课件内容包括课文原文、人物关系图、重点句子分析等。
6.1.2 课件设计简洁明了，符合学生阅读习惯。
6.1.3 课件中插入相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。
六、教具与学具准备6.2 课文原文打印稿6.2.1 打印稿字体适中，方便学生阅读。
6.2.2 打印稿附有注释和译文，帮助学生更好地理解课文。
6.2.3 打印稿分为若干份，便于学生分组阅读和讨论。
六、教具与学具准备6.3 学习笔记本6.3.1 笔记本用于学生记录学习心得、重点句子等。
《尊严》第二课时课件
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难的人 有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这 么好的食物了，他们连一句感谢的话也 顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻 狼吞虎咽地吃起来。
逃难人：十分饥饿，因此一句感谢 的话都顾不上说，狼吞虎咽。
年轻人：狼吞虎咽这一动作表现了 哈默饥饿的程度，更让我们感受到哈默 之前不肯接受食物的精神之可贵，即使 到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活 再吃饭。这正是他尊严之体现。
现在继续学习《尊严》这篇课文。
请找出年轻人和杰 克逊大叔对话读一读。
“先生，吃您这么多东西，您有什么 活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。”
从这些 对话中你体 会到什么？
体会 “先生，那我不能吃您的东西，我不 杰克逊 能不劳动，就得到这些食物！” 的善良 “我想起来了，我家确实有一些活儿 和哈默 需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 不肯接 您派活儿。” 受施舍 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，的坚决 态度。 我再吃这些东西！” “小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
外貌描写 神态描写
脸色苍白、骨瘦如柴 目光灰暗 仰起头 问 喉结上下动了动 站起来 蹲下了 捶背 吃起来
动作描写
语言描写
1.“先生，吃您这么多东西，您 有什么活儿需要我做吗？” 2.“先生，那我不能吃您的东 西…就得到这些食物！” 3.“不，我现在就做…”
从这些描写我们体会到哈默 是一个怎样的人？
饥寒交迫不失尊严的人 这是一个 面对施舍不失尊严的人 面对施舍牢记 劳动的人
亚蒙 • 哈默 , 1898年生 于美国纽约市，美国西方石 油公司的董事长，是一位颇 具传奇色彩的人物。 在西方，他被称为点石成 金的万能富豪。1956年,哈默 用他在商战中积累的财富， 投资濒临破产的西方石油公 司，并建立了一个石油王国。 到1982年，他的石油公司已 排名世界第八。
小学语文《尊严》教案
小学语文《尊严》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、自尊自爱的品质。
（2）懂得在生活中维护自己和他人的尊严。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文分析，了解人物性格特点和情感变化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表现的尊严的重要性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过讲解尊严的重要性，引起学生对课题的兴趣。
（2）引导学生思考自己在生活中是否遇到过有关尊严的问题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并进行组内交流。
3. 合作学习：（1）小组合作，讨论课文中所表现的人物性格特点和情感变化。
（2）每个小组选取一个最有代表性的例子，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）讲解生字词的正确用法和词义。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长讲述课文的大意。
（2）运用生字词，写一篇关于尊严的小短文。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）学生朗读课文、回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：（1）学生课后作业的完成质量。
（2）学生运用生字词的能力。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括：1. 教学目标的达成情况。
2. 教学方法的使用是否得当。
3. 学生的学习反馈，以便对后续的教学进行调整和改进。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、故事等方式，创设情境，引导学生进入课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生发表自己的观点，引导学生从不同角度分析问题。
《尊严》课件
“不，我没有什么活儿 需要您做。” “我想起来了，我家 确实有一些活儿需要您 帮忙。不过，等您吃过 饭，我再给您派活儿。 ” “小伙子，您愿意为 我捶捶背吗？”
“不，我现在就做， 等做完了您的活儿，我 再吃这些东西！”
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个 富翁，因为他有尊严！
“什么都没有”和“百分之百是 个富翁”形成了鲜明的对比。“因为 他有尊严”道出了“尊严”的可贵。 这是杰克逊对哈默的由衷的赞赏。
想一想，填一填。
一个脸色苍白，骨瘦如柴 的年轻人，他此时最需要 的是（ 食物 ） 但是，他却选择了先 （ 干活 ），再（吃东西 ） 。
自学提示（二）
读2-4段，看 看年轻人是怎么 说的？他说这些 话时想的是什么 ？
“先生，吃您这么多东 西，您有什么活儿需要 我做吗？” “先生，那我不能吃您 的东西，我不能不劳动 ，就得到这些食物！”
嗟来之食
谢谢大家！
狼吞虎咽：形容吃东西又快又猛又急的样子。
相同点
【动作】：年轻人与其他人吃东西时都是 “狼吞虎咽”。 【外貌】逃难者：面呈菜色、疲惫不堪 年轻人：脸色苍白、骨瘦如柴
面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴 呈：出现，呈现。 菜色：蔬菜一样的颜色。 脸面呈 现出像蔬菜一样的颜色。指某人因某事脸色变得很难 看。
人教版六年制小学 语文四年级下册
7.尊严焦作市和平街小学来自刘桂玲自学提示（一）
默读课文，想一想：年轻 人作为逃难人群中的一员 ，他与其他人相同的地方 是什么？最大的不同是什 么？画一画描写他的语句, 写一写你读后的感想。
这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感谢 的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起 来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
《尊严》教案
《尊严》教案一、教材分析：《为了他的尊严》一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。
因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。
二、研读为本初读文本：《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
再读文本：本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。
这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。
在学生交流汇报的'过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。
三读文本：这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。
因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。
多形式训练，突破重难点。
①读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
②角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化。
引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。
③范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重，因此，教学中我将采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟，然后有感情地朗读。
这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。
三、解读课标：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
《尊严》ppt课件
近现代尊严观念演变
尊严与平等观念
尊严与自尊
近现代以来，随着平等观念的普及， 尊严逐渐从等级制度中解脱出来，成 为人人享有的权利。
近现代心理学和哲学开始关注个体的 自尊心，认为尊严不仅来自社会的认 可，更来自个人的自我认同。
尊严与人权
尊严被视为人权的重要组成部分，国 际法和国内法纷纷对保护人的尊严作 出规定。
02
尊严历史渊源与发展
古代尊严观念及表现
01
02
03
尊严与等级制度
在古代社会，尊严往往与 等级制度紧密相连，不同 等级的人享有不同的尊严 。
尊严与礼仪
古代礼仪制度体现了对尊 严的维护，人们通过遵循 礼仪规范来彰显自己的身 份和地位。
尊严与道德
古代思想家强调尊严与道 德的内在联系，认为尊严 是建立在良好道德品质基 础之上的。
提升个人素质
通过教育、培训和实践，提高个人的知识水平、 道德品质和职业素养，形成健全的人格和积极向 上的态度。
培养个人能力
注重培养个人的学习能力、创新能力、沟通能力 和解决问题的能力，以应对不断变化的社会环境 和挑战。
塑造良好形象
注意个人形象的塑造，包括仪表、言谈举止等方 面，展现出自信、自尊和自强的精神风貌。
道德要求
尊严是道德的核心内容之一，要求 人们在社会生活中相互尊重、关爱 他人，形成良好的社会风尚。
尊严与自由、平等关系
与自由的关系
尊严是自由的前提和基础。只有保障人的尊严，才能实现真正的自由。自由不 仅意味着行动上的自主，更包括精神上的独立和自尊。
与平等的关系
尊严与平等紧密相连。平等是尊严的重要体现，每个人都应享有平等的权利和 机会，不受歧视和压迫。同时，维护尊严也需要平等的环境和社会支持。
7《尊严》课件
别看他现在什么都没 有，可他百分之百是个富 因为他有尊严！ 翁，因为他有尊严！
1898年生 亚蒙 • 哈默 , 1898年生 于美国纽约市， 于美国纽约市，美国西方石 油公司的董事长， 油公司的董事长，是一位颇 具传奇色彩的人物。 具传奇色彩的人物。 在西方， 在西方，他被称为点石成 金的万能富豪。1956年 金的万能富豪。1956年,哈默 用他在商战中积累的财富， 用他在商战中积累的财富， 投资濒临破产的西方石油公 并建立了一个石油王国。 司，并建立了一个石油王国。 1982年 到1982年，他的石油公司已 排名世界第八。 排名世界第八。
小组交流学习情况：赞同、补充、 小组交流学习情况：赞同、补充、
争议。 争议。
这些逃难的人， 这些逃难的人，显然很久没 有吃到这么好的食物了， 有吃到这么好的食物了，他们连 一句感谢的话也顾不上说， 一句感谢的话也顾不上说，就狼 吞虎咽地吃起来。 吞虎咽地吃起来。 只有一个人例外，这是一 只有一个人例外， 只有一个人例外， 例外 个脸色苍白、 个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻 人。
同是狼吞虎咽， 同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难的人 有什么不同？ 有什么不同？ 1）这些逃难的人，显然很久没有吃到 这么好的食物了，他们连一句感谢的 话也顾不上说，就狼吞虎咽 狼吞虎咽地吃起来。 狼吞虎咽 2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立 刻狼吞虎咽 狼吞虎咽地吃起来。 狼吞虎咽
这些逃难的人， 这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食 物了，他们连一句感谢的话也顾不上说， 物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就 狼吞虎 地吃起来。 咽地吃起来。
1979年 1979年，应邓小平的 邓小平的 邀请，81岁的哈默成为 邀请，81岁的哈默成为 第一个乘私人飞机访问 中国的西方企业家， 中国的西方企业家，被 邓小平称为“ 邓小平称为“勇敢的 此后， 人”。此后，西方石油 公司与中国签订了一系 列经济合作的协议。 列经济合作的协议。 1988年 1988年，他向中国少年 儿童基金会捐款2万美元。 儿童基金会捐款2万美元。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计《尊严》教学设计1一、导入：今天老师给大家带来了一幅图片，看到图片，你想到了什么？简单的一幅图片，引发了大家这么多的思考，说明我们同学很会学习，今天我们学习图片中另一个主人翁年轻时的故事。
（师配乐介绍）那是一百年前的一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色、疲惫不堪，究竟又发生了怎样的故事呢？这节课我们一起学习《尊严》。
二、初读课文：1、自由读课文，想一想，课文讲了一个什么故事？（概括课文提示：谁？遇到了什么事？怎么解决的？）2、谁给你留下了深刻的印象？板书：年轻人杰克逊三、细读课文：1、让我们首先走进年轻人，走进这个年轻人的心灵世界。
请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人有什么相同的地方？划出课文中有关的句子。
出示句子：“显然很久没有…就狼吞虎咽的吃起来”“年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来”你感受到了什么？理解“逃难的人”——他们可能遇到了怎样的灾难？他们最想做的是什么？——吃（指导朗读）这个年轻人呢？他是个例外，出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，他也和逃难人一样，需要的是什么？可是他还需要什么？2、同桌阅读2——4自然段，他一共说了几次话？他想要表达什么意思？（出示对话，师生合作读）（一句一句的说）第一句：请求第二句：坚定第三句：迫切年轻人，你来说…（指导朗读）年轻人用他的语言和行动深深地打动了杰克逊大叔，大叔给他提供了一个捶背的机会，年轻人得到了食物，“年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来”，他和其他逃难的人所得的食物有什么不同？（施舍、报酬）。
板书：自尊自强3、杰克逊大叔是怎么评价他的？指导朗读“别看他…因为他有尊严”。
（你为什么这样读？）单单只是富翁吗？还蕴含了什么？（理解“百分之百是个富翁”）——不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人，他不因穷困而向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的报酬，只有这样，才觉得舒心、踏实，一个人懂得尊严就等于拥有了一笔巨大的财富，所以，杰克逊大叔把女儿嫁给了他。
尊严教学课件(精选)
尊严教学课件（精选）
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的
品质。
教学准备
1、动画课件《尊严》；
2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间
2课时
学习过程
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老
师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新
的启示。
尊严教学课件(精选10篇)
尊严教学课件（精选10篇）尊严教学课件篇1教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备1、动画课件《尊严》；2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间2课时学习过程第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
3、质疑问难。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
利用课件《尊严》字词部分辅助教学2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。
2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。
1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。
（用铅笔写的句子旁边）学生默读，写体会，教师巡视并指导。
2、汇报交流，细细品读。
①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）学生谈感受：饿，需要食物②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。
学生根据课文内容概括回答。
（年轻人是怎样得到食物的？）③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。
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狼吞虎像咽狼：、虎吞咽食物一样。形容 迅速而大口地吞吃。
自读课文： 读：读准字音，读通课文 难读的句子多读几遍。
想：课文讲了哈默的一件什么事？
主要内容: 短文主要写一个逃难的年轻人,在
饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送 给他的食物,而是执意用自己的劳动, 换取了食物,赢得了做人的尊严。
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非常疲惫 知道这是一个—非——常—饥—饿———的年轻人。
❖ 从以上的描写我们可以看出年轻 人是一无所有的，可他百分之百是个 富翁，因为他有尊严。从哪些描写看 出他有尊严？
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西， 您有什么活儿需要我做吗？”
2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，这人他些物的属的喉于什对么 结上下动了动，说：“先生，我不能描吃写您？的 东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个 一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这 里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人， 而是指拥有尊贵的人格的人。哈默不因穷困潦倒而自悲、 向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳， 只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一 点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭 他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个 懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说 明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。
3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃这些东西！”
语言、神态、动作描写 尽管饥饿折磨着年轻 人，可他（ 坚持通过劳动获得食物），因为 他有（ 尊严 ）。
体会两句话的不同
这个年轻人的 目光顿时灰暗了，他 的 喉结上下动了动 ，说：“先生，那我不 能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些 食物！”
这个年轻人说：“先生，那我不能吃您 的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
为什么“年轻人的目光顿时灰暗”了？
因为他坚持通过劳动获取食物，没有什 么可做的就代表着他将继续挨饿。
体会两句话的不同 双重否定句
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不 劳动，就 得到这些食物！”
“先生，那我不能吃您的东西，我要用劳 动，来得到这些食物。” 肯定句
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（齐读） 别看他现在什么都没 有，可他百分之百是个富 翁，因为他有尊严！
（齐读）别看他现在什么都没有，可他百 分之百是个富翁，因为他有尊严！
默读课文，从哪些词句看 出哈默是个一无所有的人？用 横线划出；
从哪些词句看出哈默是个 有尊严的人？用波浪线划出。
南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 难的人，他们面呈菜色，肯接 受施舍
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，的坚决
我再吃这些东西！”
态度。
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难 的人有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一句 感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽 地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后， 立刻狼吞虎咽地吃起来。
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尊 严
zūn wò ❖尊严 沃尔逊
chéng 面呈菜色
bèi kān shàn ❖疲惫不堪 善良
kuǎn 朴实 款待
❖狼吞虎咽
lì 例外
这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感谢 的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起 来。
只有一个人例外，这是一 个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻 人。
只有一个人例外，这是个脸 色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
这些是对人物的 什么描写？从中 你体会到什么？
这句话是对年轻人的—外—貌——描写，从这里我们
别看他现在没有（ 金钱 ），没 有（ 地位 ），也没有（ 权力），可 他百分之百是个富翁，因为他拥有 （ 尊严），以及别人对他的 （ 尊重 ）。
为了表现哈默的高尚品质，作者通 过对人物进行了以下几方面的描写。
请找出年轻人 和杰克逊大叔对话 读一读。
从这些
（齐读）“先生，吃您这么多东西，您有什么 对话中你体
活儿需要我做吗？”
会到什么？
“不，我没有什么活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不 能不劳动，就得到这些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿 需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 您派活儿。”
shòu 骨瘦如柴
jié
hóu
chuí
❖j杰iān克逊 ❖ 僵g 硬
喉结
pèi 许配
赞赏 逃难
捶背
nàn nán 逃难 难过 难
liánɡ liànɡ 思量 重量 量
yān yè yàn 咽喉 呜咽 狼吞虎咽 咽
疲惫不堪： 惬意： 羡慕： 狼吞虎咽：
疲惫不堪：非常疲乏，不能忍受。
惬意：满意，称心，舒服。
逃难人：十分饥饿，因此一句感谢 的话都顾不上说，狼吞虎咽。
年轻人：狼吞虎咽这一动作表现了 哈默饥饿的程度，更让我们感受到哈默 之前不肯接受食物的精神之可贵，即使 到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活 再吃饭。这正是他尊严之体现。
对比
目的：强调年轻人的 与众不同，因为他拥有 可贵的尊严。
杰克逊对女儿说：“别看他现在什 么都没有，可他百分之百是个富翁， 因为他有尊严！”。 你怎么理解杰克逊的话？