手绘线条图像的表达方法
课 题手绘线条图像的表达方法
课题:手绘线条图像的表达方法课时:1课时课型:综合课授课对象:七年级（上）教材分析:手绘线条图像的表达贵在大胆与自信。
本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位同学所要表达的意思。
本课以的手绘线条图像练习为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望，提高学生美术素养。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
在教学过程中进行了大胆的创新，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
教学目标：1.知识和技能目标：a:通过学习手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要;b:能够运用线条来表现一些比较复杂的东西;c:培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣,使学生能够运用线条大胆的表现物象。
2.过程和方法目标:以描述、说明、记录等表达为主，联系内容和形式的选择应将学生置于生活情景之中，提高学生的观察能力，能有手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征，能抓住事物发展中的主要环节记录和叙述事物和事件的发展过程，并能初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。
并了解手绘线条图像的功能与用途，培养学生用手绘线条联系实际表现生活中的万事万物。
并运用一些实例来表现线条的优美与简洁，在这一过程中，使学生能够大胆的去表现一些所看到的，并能准确的抓住物象的特征。
3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。
在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。
人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。
这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。
本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。
2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。
（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。
（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。
3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。
2、手绘线条图像的表达
手绘线条图像的表达教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。
在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。
是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。
2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。
我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。
我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。
为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。
练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。
4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。
学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
《手绘线条图像的表达(方法)》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生对手绘线条图像的观察力、想象力和创造力。
3. 提高学生手眼协调能力和动手实践能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本概念和作用。
2. 线条的种类和特点。
3. 线条的绘制技巧。
4. 线条图像的表达方法。
5. 创意手绘线条图像的实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手绘线条图像的基本表达方法，培养学生的观察力和创造力。
2. 教学难点：线条的绘制技巧和创意手绘线条图像的实践。
四、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的案例、示范作品、教学素材等。
2. 学生准备：画纸、画笔、铅笔、橡皮等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师展示手绘线条图像的案例，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。
2. 基本概念与作用：教师讲解手绘线条图像的基本概念和作用，让学生了解手绘线条图像的重要性。
3. 线条的种类与特点：教师介绍不同种类的线条及其特点，如直线、曲线、粗线、细线等。
4. 线条的绘制技巧：教师示范线条的绘制方法，如运笔、力度、速度等，并让学生进行实践练习。
5. 线条图像的表达方法：教师讲解线条图像的表达方法，如形状、结构、比例等，并让学生进行实践练习。
6. 创意手绘线条图像：教师引导学生进行创意手绘线条图像的实践，鼓励学生发挥想象力和创造力。
7. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美能力和批评思维。
8. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调手绘线条图像的重要性，并布置课后作业，拓展学生的学习空间。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过教师示范和案例分析，让学生直观地了解线条图像的绘制方法和表达技巧。
2. 运用实践操作法，让学生动手实践，提高学生的手眼协调能力和动手能力。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生互相交流、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案
人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。
2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。
②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。
３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。
总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。
联系学生生活，初识手绘线条的作用。
学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。
象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。
了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。
总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。
3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、欣赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。
最新人美版美术 七年级上册第三课《手绘线条图像的表达方法》ppt课件
请同学用5分钟嘚时间向老师介绍一下你嘚爱好（注 意老师要收藏哦）
1.每一纵排为一组，从左向右为1，2，3看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。
3.第二位同学根据图像用文字写出内容，并传给第三位同学 看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依此类推。
凿壁偷光 头悬梁锥刺股 拔苗助长 守株待兔 亡羊补牢 只要功夫生铁杵磨成针
（老师要说嘚话）
线描，人类最古老最原始嘚绘画方式，是在平面上表述客观 事物或主观想象而使用嘚视觉语言。“用一根线条去散步”， 绘画大师保罗克利这句话道出了线条嘚妙用，道出了线嘚本 质在于它嘚情感意味，明线、暗线、实线、虚线，流动变幻， 表达出丰富嘚情感。 今天嘚学习，大家都很积极。我们可以不是画家，但我们必 须学会手绘线条图像嘚表达方法，因为这已是21世纪青少年 嘚一种重要生活能力。希望本节课嘚学习能对同学们以后嘚 学习生活有所帮助。
4.最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，上交给老 师。
5.规定时间已到或全部完成后，按完成嘚先后顺序，最前面 嘚同学展示教师交给嘚文字，最后面嘚同学同时展示自己嘚 绘画，全班一起检验成果。
6.过程中不许说话和传递规定之外嘚信息，邻近组间监督。 内容正确并先完成嘚一组获胜。
同学们已经知道描绘物象时要抓住对象嘚特征来表达，那么在 绘画时具体怎样抓住特征来表达哪？我们一起来分析一下：
1、如果让你描述一台计算机，你认为应该怎样去描绘？ 2、如果让你表达一杯热水，你认为关键要表达嘚地方是什么？
3、如果让你记录玉米嘚生长过程，你认为应该抓住什么环节来 表达？
1.抓特征（单一形象） 2.抓环节（一个过程） 注意：要大胆，自信
一幅幅精彩佳作在我们眼前展现，余音绕梁，回味无穷。趁此 良机，让我们用手中嘚画笔为本节课锦上添花，用行动来证明 “我能行”，让成语故事在我们嘚手中散发光彩。按照屏幕嘚 提示，完成本节课嘚创作 ：
最新人美版美术 七年级上册第三课《手绘线条图像的表达方法》ppt课件1
—
体
体 育
操 动 作
技
术
图
－
要
强
调
动
作
形
态
特
征
时化 嘚学 状实 态验
演 示 图 － 要 标 明 实 验 器 材 及 实 验
物理电路 —应清晰画出线路及各部件
政治插图—明确表明观点
人物动作速写—强调动作特征
小结
手绘线条图像嘚表达方法
1、认真观察，观察是学习美术嘚基础。 2、描绘。重点是抓住物象嘚特点。 3、说明、示意。捉住关键来重点表达。 随笔画出，充分表达，体现用形象说话嘚美术特点。充 分发挥想象力以及运用丰富嘚手法来表达。
你今天最想得到嘚物品吗？
钟 你所喜欢嘚动物吗？
内
画
出
给自己嘚作品作一个评价
1、能够迅速把握物象嘚特征，大胆、果断、有个性地表达。
2、能够在复杂嘚情境中，综合处理信息，抓住关键，创造 性表达。
3、能够充分发挥观察力、想象力，创新能力。有意识、有 见解、有创意嘚进行表达。
旅游景点示意图—重点要画清楚景区嘚位置
建筑平面示意图— 重点画出建筑物嘚结构及通行路线
项目开发示意图—重点画出地理位置，标明项目
医学手绘视神经横断面—重点画清楚神经各部位嘚位置 及名称
生物学介绍含脂肪较多嘚食物—重点要抓住各种食物嘚形 态特征
历 史 学 军 事 路 线 图 要 标 明 路 线
九年义务教育第十生练习
人民美术出版社
学习目标：
• 1、进一步了解手绘线条图像嘚表达方法。 • 2、会用线条对物象进行表达，善于抓住物体嘚基本特征和
关键性特征。
热身活动 • 根据提示画出指定嘚物象
•画出母鸡 •画出玻璃窗
《手绘线条图像——物像立体的表达》课件1
请同学到台前闭眼 摸一摸老师手中百宝箱 里的物品，然后在黑板 上用手绘线条的方式表 现出来,请全体同学来猜 猜到底是什么。
手绘立体图像在生活中的应用 化学教材中的应用 英语教材中的应用
大展身手ing
• 要求：有立体感，结构 关系清楚，线条简洁明 确，有浓淡粗细变化。
• 课堂作业：选择用一种 或多种方式画出物品的 立体图像。
手绘线条图像——物象立 体的表达
可汗山 雕塑
体育广场 景观
电视机 手机
下面我们来学习几种手绘线条 的表现方法？——三种方法
1、表达直观感受的方法
2、表达结构分析的方法
3、表达主观理解的方法
表达直观感受的方法
按照物体的 视觉现象来表达， 一般要符合透视 规律（近大远 小）。这种方法 能较真实地再现 各种立物体 看成是透明的， 将被遮挡的部分 画出来。这种方 法能更清晰地表 现物象三维关系。
表达主观理解的方法
根据作者 对物体结构认 识、理解的一 种表达方式。 就是对物体的 最基本的印象 和理解。
表达结构分析
表达直观感受
表达主观理解
表达主观理解
表达直观感受
表达结构分析
动手游戏
13册3课-《手绘线条图像的表达方法》
· 抓住关键环节 · 用指示线、箭头、排 列、循环等方法表现
树的年轮示意图
尺蠖（huò）的幼虫爬行示意图
三 、 过 程 的 表 达 ：
四、内容的表达：
刻舟求剑
1.利用手绘线条图像传递信息； 2.每一纵列同学为一组，左边第一排同学为第一组，以 此类推； 3.第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传 递给第二位同学，看3秒后将图像收回； 4.第二位同学根据图像用文字写出内容，并传递给第三 位同学，看后将文字收回，以此类推； 5.最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，交给 老师； 6.注意：过程中不许说话或传递规定之外的信息，邻近 组互相监督，内容正确并先完成的组获胜。
巩固练习：
你能在5分钟内画出学校到 你家的路线图吗？
作业布置：
你能用手绘线条图像记录你一 天的生活吗？ 要求：抓住表达对象的特征， 线条简洁、流畅、概括、表达明确。
学生作业：
课堂小结：
手绘线条图像是人们最为常见的绘画表 达方式，是美术中的白话文，是人类除了语 言、文字以外，进行交流的“第三语言”。 我们可以不是画家，但我们必须学会手绘线 条图像的表达方法，因为，这是一种重要的 生活能力。
同学们，再见！来自看图猜物：俯视
知道我是什么吗？
侧视
现在知道我是什么了吗？
总算知道我是什么了吧？
正视
手绘线条图像的表达贵在 大胆与自信。表达不强求对 物象的完全写实，关键在于 表达的是否明确。
一、特征的表达：
观 察
理
解
表
现
看一看，比一比
哪一只是长颈鹿？
美术七年级上人美版第2、3课《手绘线条图像的表达方法》教案
第二、三课手绘线条图像的表达方法手绘线条图像的表达方法这一单元的练习我准备四节完成两个练习。
第一个练习完成一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
第二个练习完成一幅校园的俯视的平面图一、教学内容与目标：(一)显性内容与目标：通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。
(二)隐形目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图案表达的乐趣。
培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。
三、教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情景中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
四、学具准备：图画纸、铅笔、橡皮。
五、教具准备：电子教学课件、学生代表性的作业六、课业类型：学生自主绘画实践创新课第一个练习完成下列一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
教学过程：第一节课(一)组织教学按中学美术课常规进行(检查学生用具情况)(二)导入新课(总结复习上节课的主要内容)同学们，通过上节课的学习，我们知道了手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
(导入新课)教师用计算机大屏幕展示思考题：1、一根圆木能制作出什么样的物体？2、表现出生活中你最喜欢的物像。
3、用连环画的形式表现一个成语故事。
教师用计算机大屏幕展示一根圆木的图形，向学生发问，一根圆木能制作出什么样的物体？生：(略)师：正如同学们所说，能制作出很多物体，而每一件物体都有一个制作过程，我们用手绘线条的方式把这一过程叙述出来，这就是我们今天要学习的新课。
美术 一年级 下册 第三课：手绘线条图像的表达方法.doc
达方法。
解决方法：通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。
教学难点及解决方法：教学难点：抓住事物的特征进行描绘。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。
并放在实践中去检验。
五、教学目标：德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。
指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。
能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、教具准备：生活日用品（数件）、磁性白板、手绘线条图片（数件）七、教学方法：探究学习法八、课时安排：2课时九、教学过程：1、手绘线条图片欣赏导入。
老师：同学们好，老师近日画了一张画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。
（老师展示手绘线条图片画。
）老师：谁知道我画的都是什么东西？（学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。
）2、师生初步手绘线条图像的表达。
老师：谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做什么用的？（学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。
）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。
）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗？学生（齐声）：好。
3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。
老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘一件物品呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。
）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
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教案
《手绘线条图像的表达方法》
单位：马庄乡原屯初级中学
教师：原浩威
手绘线条图像的表达方法
一、学习目标：
1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。
2、明确手绘线条表达的功能和用途。
3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维
能力。
二、学习重难点：
能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。
三、学法指导：
通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。
四、教具准备：
生活日用品、多媒体课件
五、教学过程：
1、情景导入:
(通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。
)
通过学生的回答，导入新课。
2、热身练习
<1>、分析课题。
<2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？
（通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像）
3、学习引领，互帮互助
这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。
（完成学习目标2）
问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）
问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。
教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。
4、自主参与，动手绘画
教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。
那么，让我们亲自动手画一幅画吧。
要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。
组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。
教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。
（完成学习目标1和3）
5、运用知识，拓展提升
（师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。
教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？
教师小结：评价学生的作品，鼓励学生应该大胆想象，大胆描绘，有个性地表现物体的形状，在表达物象时线条力求简洁概括，并与学生一起总结手绘线条的表达方法。
（完成学习重点）。
因此，我们可以不是画家，但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达。
因为，这已近是一种重要的生活能力，也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。
六、板书设计
手绘线条图像的表达方法
1、手绘线条图像的功能
叙事、说明、交流、抒情、记录等
2、手绘线条图像的用途
教学、广告、说明书、体育、线路图、漫画等
3、手绘线条的注意事项
线条力求简洁概括；抓住绘画对象的特征；。