教师要做好学生自主学习的领路人
教师如何成为学生学习的引路人
教师如何成为学生学习的引路人教师是学生学习道路上的引路人，他们的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生形成正确的学习方法和态度。
一个优秀的教师应该具备以下几个方面的能力和特质。
一、关注学生个体差异每个学生都是独一无二的，他们在学习上有着不同的兴趣、天赋和学习风格。
作为教师，首要的任务是了解每个学生的个体差异，及时发现他们的长处和短处，并采取相应的教学策略来帮助他们取得进步。
这需要教师具备学生观察和了解的能力，与学生建立良好的沟通和信任关系。
二、激发学生学习的兴趣和动力学习的兴趣和动力是学生积极参与学习的关键。
教师应该通过丰富多样的教学方法和教材，激发学生对知识的兴趣。
例如，可以通过举办趣味性的实验、展示有趣的视频资料等方式，将枯燥的知识呈现得生动有趣。
同时，教师还应该树立积极的学习态度，激发学生的学习动力，让他们明白学习的重要性和意义。
三、培养学生的学习能力和学习方法学习能力和学习方法的培养是教师的基本职责。
教师应该引导学生学会自主学习和合作学习，帮助他们建立起良好的学习习惯。
同时，教师还应该教授学习方法，如提取重点、归纳总结、整理笔记等技巧，让学生掌握高效的学习方法。
这样的培养将使学生拥有自主学习的能力，能够在面对各种学习任务时自觉地主动解决问题。
四、鼓励学生思考和质疑教师应该引导学生从被动的接受者转变为主动的思考者和质疑者。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考能力和创造力。
鼓励学生提出质疑，并引导他们寻找答案，扩展他们的认知边界。
这样的教学方式将培养学生的批判性思维和创新能力，帮助他们不断发展和成长。
五、给予学生适当的反馈和奖励学生在学习过程中需要及时的反馈和奖励，这可以增加他们的学习动力和自信心。
教师应该及时对学生的作业和表现进行评价，并给予积极的反馈。
在鼓励学生的同时，教师还应该给予适当的奖励，比如表扬、奖励小礼物等，以激励学生更加努力地学习。
这样的反馈和奖励机制将为学生的学习之路增添动力和乐趣。
如何做好学生的引路人
如何做好学生的领路人第一，坚定理想信念，做师德表率。
在教书育人的岗位上，将远大的理想追求与具体的教育教学工作相结合，在平时工作中，一言一行，都要遵循师德规范；一举一动，都要做好学生榜样。
要将师德师风作为评价教师素质的第一标准，做有教育情怀、有道德情操、有理想追求、受人尊重的精神文化传播者。
第二，提升专业能力，做育人能手。
在教育教学工作中，我们教师要勤勉奋进，海纳百川学习新知识、新技能，在实践中丰富教育智慧，潜心钻研，在研究中成就专业精彩。
以培养创新型人才为己任，以新理念新要求倾情打造魅力课堂，全力投身教学改革。
在实践中锻炼能力，走好专业发展之路。
第三，满怀博大爱心，做心灵使者。
没有爱就没有教育。
任何知识的传播、德行的熏习，都需要通过我们为人师者一颗博大的爱心，传递到学生心灵，成为他们人生成长的精神养分。
在教书育人中，我们要时刻牢记“育人育心”的基本方法，给受教者抵达心灵的教育、砥砺精神的滋养。
作为教师，为祖国培养合格的社会主义事业建设者和接班人，是我们肩负的神圣使命。
做一名老师应该热爱自己的职业，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成一种事业来对待，从而会产生一种对事业的执着和热爱，只有这样才会热爱自己的学生;既然自己选择了教师就要为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。
远大的理想，光荣的使命，重大的责任，都需要落实到我们每一堂课的教学，每一次的师生互动，每一项具体的教育实践活动中去。
我们要“从大处想，从小处做”，在三尺讲台上，为指引学生前进领航导向；在工作过程中严格要求自己。
对不同的班级，不同层次的学生，在教学过程中教师要注意采取不同的教学方法，便于学生更好的吸收知识。
我们一定要立志做新时代“四有”好老师，不忘初心，牢记使命，传承师道，立德树人，以实际行动为教育事业奉献终身！1。
做好学生的领路人
２ １ 年 ｌ 月上 第３ 期 （ ００ １ １ 总第２ ７ ） １期
Hale Waihona Puke 中国教育技术装备 一
２ ９—
样 ，在 全 面推 进 素质 教 育 的今 天 ，教 师 更应 提 高 自身 素 改错 的学 生 。所 以， 当板 下脸 来 批 评学 生 的 时候 ，想 想
质 ，树 立 职业 道德 ， 以高 尚的道 德 风 范 去影 响 学生 ，当 学 生 可爱 的一面 吧 ！另外 ， 教师 最重 要 的是 要 给 学生 安 好学 生健康 成长 的指 导者和 引路 人 。 全 感 ，给 学生 提 供 改错 的机会 、反 思 的空 间 ，使学 生 能 够真 诚地 面对 生活 ，面对 每一 个人 。 应 经常 在 班里 讲 解遵 守 校规 校 纪 的重 要 性 。坚 持 多
最 后 教师 还 要勤 于 学 习现 代 教 育理 论 ， 以适应 新 的
挖 苦 讽刺 他 们 ；教 育他 们 热 爱劳 动 ，笔 者每 天 早 上和 下 形 势 的需 要 。在 当今 信 息时 代 ， 学生 已经不 是那 种 “ 五 午 放 学后 和 学生 一块 打 扫 教室 ；教 育学 生搞 好 团结 ，笔 分加 绵 羊 ” 的类 型 ， “ 听老 师 的话 就 是好 孩 子 ”的 时代 者 首 先做 到和 同事搞 好 团 结 ，和 学生 交 知 心朋 友 ；在 学 早 已经过 去 。歌星 、 明星 、网络 游 戏 、商 务 变化 之 快 ， 习上要 求 学生 书 写认 真 工 整 ，笔 者在 板 书时 首 先做 到 书 令 人 目不 暇 接 。 因此 ，要 把 握住 学 生脉 搏 ， 必须 学 习现 写 规 范认 真 。这 样 ， 自 己的一 言 一行 就 成为 一 种无 声 的 代 教 育理 论 ，跟上 时 代发 展 的步 伐 ，才 不 会 遇到 问题 时 教 育 ， 同时也 赢 得学 生 的 爱戴 。教师 是 学生 心 目中 的榜 不 知 所措 ，一 筹莫 展 。没 有 不犯 错 的学 生 ， 更没 有不 肯
教师 引领学生进行自主学习的指导者
教师引领学生进行自主学习的指导者教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的自主学习能力。
而教师作为教育过程中的重要角色，扮演着引领学生进行自主学习的指导者的角色。
本文将探讨教师如何有效引领学生进行自主学习，并举例说明自主学习的重要性。
一、理解自主学习的概念与原理自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力主动选择学习内容、制定学习目标、安排学习进程，以及评估学习成果。
自主学习的原理在于充分发挥学生的主体性，提高学习的积极性和主动性，培养学生的学习能力和问题解决能力。
二、教师引领学生进行自主学习的方法1. 提供适当的资源和环境教师可以为学生提供丰富的学习资源，例如图书馆、电子资料、互联网等，帮助学生更好地开展自主学习。
同时，教师还应提供良好的学习环境，包括安静的教室、舒适的座位等，以帮助学生更好地专注学习。
2. 激发学生的兴趣和动力教师可以通过多种途径，如故事、真实案例、实地考察等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应当充分认识到学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，提供相应的学习任务和挑战，从而激发学生的学习动力。
3. 设计有趣的学习任务教师应根据学生的认知水平和学科特点，设计有趣、具有挑战性的学习任务。
这些任务既能够引起学生的兴趣，又能够培养学生的学习能力和问题解决能力。
同时，教师还可以运用合作学习的方式，让学生相互合作完成任务，培养学生的协作精神和团队合作能力。
4. 提供及时的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导。
教师可以通过课堂讨论、个别指导等方式，对学生的学习过程和学习成果进行评价和指导，帮助学生更好地发现问题、解决问题。
三、自主学习的重要性1. 培养学生的学习能力自主学习可以培养学生的学习能力，包括自主选择学习资源、制定学习目标、安排学习进程等。
这些能力不仅在学生的学习过程中起到积极的作用，也会在他们的终身学习中发挥重要作用。
2. 培养学生的问题解决能力自主学习需要学生自主思考和解决问题。
教师如何做好学生的引路人
教师如何做好学生的引路人教育是一项光荣而重要的事业，作为教师，我们扮演着学生成长道路上的引路人。
如何做好学生的引路人呢？本文将从设定目标、关心学生、引导探索以及成为榜样等多个方面进行探讨。
一、设定目标教师应该帮助学生明确学习目标，并与他们一同制定个人学习计划。
设定目标有助于学生明确自己的方向，助力他们更有动力地学习。
教师可以帮助学生设定短期和长期目标，并帮助他们制定实现目标的具体步骤和时间安排。
二、关心学生作为学生的引路人，教师要全面关心学生的成长和发展。
要认真倾听学生的心声，关注他们的需求和困惑，并积极提供帮助和支持。
建立良好的师生关系，让学生感到被尊重和关注，激发他们的学习热情和动力。
三、引导探索引导学生主动参与学习是培养学生创造力和终身学习能力的重要环节。
教师应该提供适当的学习资源和引导，鼓励学生自主探索和思考。
通过提问、讨论和实践，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的解决问题的能力。
四、成为榜样教师是学生的楷模，所以要以身作则，成为学生的良好榜样。
教师应该具备良好的道德和职业操守，注重自身的专业素养和知识更新。
通过自己的言行举止来引导学生，传递正确的价值观和行为规范，激发他们的学习兴趣和积极心态。
五、积极反馈与评价教师应该给予学生积极的反馈和评价，让他们知道自己的成绩和进步。
及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
同时，教师也要给予适当的建设性指导，帮助学生发现问题并解决问题，促进他们的学习成长。
综上所述，教师如何做好学生的引路人，需要设定目标、关心学生、引导探索以及成为榜样等。
通过这些方法，教师能够更好地引导学生，帮助他们充分发展自己的潜力，追寻自己的梦想，并在成长的道路上取得更好的成绩。
作为教师，让我们肩负起引路人的责任，为学生的未来搭建坚实的桥梁。
教师如何成为学生自主学习的引路人（大全5篇）
教师如何成为学生自主学习的引路人（大全5篇）第一篇：教师如何成为学生自主学习的引路人教师如何成为学生自主学习的引路人一、教学设计应注意的问题：教师必须为学生提供知识是多元性的，并鼓励学生对多元性的知识进行多种方式的探索研究：答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。
在教学中教师可以提供解决问题的备择答案，揭示关键词，相机引导学生分析、评价备择答案，并积极鼓励学生推断出多种新的答案，也可以提出基本概念，启发学生针对基本概念，提出多种印证基本概念的问题。
通过个体和群体的积极思维，寻找最佳路径，最终印证基本概念。
这最佳路径由于是经过自己大脑思维后从多种路径中选出来的，甚至是相关知识的综合运用提炼出来的，不仅记得牢，而且经过反复多次的积淀后，也使学生学会探索知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高全面素质的目的，从而使教育质量得到提升。
也使学生获得了自主学习方法，使学会学习成为现实。
教学设计要保证知识的概括性与具体性的结合，并适应变化的情景，增强迁移性和覆盖面。
教学材料应保持知识的基础性、生活性、真实性和发展性，以促进学生的探索与建构能力，教学应基于情境、重视学习与教学的可视性、情境化和问题的解决。
二、教学还要理清一种现象：整个课堂沸沸扬扬的，一片热热闹闹的气氛。
这种多数学生在玩，教师却“淡化出场”就是自主学习吗？这是浮躁而不是活跃，这种由学生挑选的“拉郎配”就是合作学习吗？自主合作学习，是指学生思维上的创新，还是学生行为上的放任？强调学生的自主性学习。
但是如果一味强调学习方式由学生自己选择，学习伙伴也由学生挑选，放任自由教学活动，结果会变成了学生主体的放任“自流”，而不是思维上的创新、求异。
要如何改变这种状态？我认为：让学生学会“倾听与表达”的方式。
倾听是一种能力，更是一种态度，是尊重别人，与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。
2024年教师如何做好学生的引路人心得体会
2024年教师如何做好学生的引路人心得体会作为一个教师，成为学生的引路人是一项重要的任务。
我认为，作为引路人，教师应该具备以下几个方面的能力和素质。
首先，教师应该具备优秀的专业知识和教育教学能力。
只有具备扎实的专业知识，才能为学生提供准确、全面的知识引导。
教师还应该有良好的教育教学能力，掌握合适的教学方法和策略，能够根据学生的需要进行教学设计，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师应该具有良好的人际沟通能力。
作为引路人，教师要与学生建立良好的师生关系，要能够与学生进行有效的沟通，听取学生的意见和需求。
在教学过程中，教师还要善于倾听和理解学生的心声，能够为学生提供心理上的支持和鼓励。
此外，教师还应该具备启发思考和培养学生创新能力的能力。
作为引路人，教师应该引导学生通过思考和探索来获取知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师还应该注重培养学生的创新精神和创新能力，引导他们开阔思维，勇于尝试新的方法和思路。
另外，教师应该以身作则，成为学生的榜样。
教师的言行举止会对学生产生很大的影响，因此教师要时刻注意自己的言行，做到言传身教。
教师要有高尚的道德品质和职业操守，要严格遵守教师职业道德规范，以自己的行动来引导和影响学生。
最后，教师应该注重个性化教育，尊重学生的差异性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、需求和能力。
教师应该根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法和策略，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
作为一个教师，我深深地感受到做好学生的引路人是一项艰巨而又有意义的任务。
在我的教学实践中，我始终坚持积极引导学生，通过激发兴趣、培养创新能力和提供个性化教育来帮助学生成长。
首先，我注重激发学生的学习兴趣。
我会通过丰富多样的教学手段和活动，引起学生的兴趣和好奇心，让他们在愉快的氛围中学习。
我会根据学生的特点和需求，设计个性化的学习任务，让学生感受到学习的乐趣和收获。
其次，我注重培养学生的创新能力。
立德树人,做学生的引路人
立德树人，做学生的引路人第一，以身作则，做学生的楷模。
作为学生的引路人，我们要率先垂范，以身作则。
无论是在课堂上还是在日常生活中，我们都要做到言传身教。
用自己的言行影响学生，激发他们的学习激情和进取心。
做学生的楷模，让他们在我们的榜样下，不断提升自己，树立正确的人生观和价值观。
第二，关心学生成长，做学生的知心朋友。
作为学生的引路人，我们要善于倾听他们的心声，关心他们的成长。
要耐心倾听学生的烦恼和困惑，给予他们真诚的关怀和指导。
当他们遇到困难时，给予他们及时的帮助和支持。
做学生的知心朋友，让他们在面对困难时不再感到孤独，让他们的成长过程充满阳光和温暖。
引导学生学会批判思维，做学生的启蒙导师。
作为学生的引路人，我们要引导他们学会批判思维。
在知识爆炸的时代，学生面对的信息层出不穷，我们要教会他们辨别是非，学会独立思考。
要引导他们从多角度思考问题，不盲从权威，培养他们的创新意识和独立精神。
做学生的启蒙导师，让他们在思考中茁壮成长，成为有独立人格和自主能动的人才。
第四，激励学生积极向上，做学生的励志导师。
作为学生的引路人，我们要激励他们积极向上。
在他们面对困难时，给予他们勇气和信心，激励他们坚强坚持。
要给予他们信心，让他们相信付出就会有收获。
做学生的励志导师，让他们在学习和生活中拥有积极的心态，不畏艰难，敢于迎接挑战。
第五，教育引领学生，立德树人。
作为学生的引路人，我们要尽心尽力地教育引领学生，立德树人。
要尊重学生的个性差异，根据他们的兴趣和特长，为他们提供最合适的教学方法和学习环境。
要以立德为先，教会他们做人的道理，引导他们不断追求卓越的人生价值。
做学生的引路人，让他们在我们的教育引领下，成为德智体美劳全面发展的优秀人才。
在这个不断变化的时代，作为教育者，我们要不断提升自我修养，不断拓宽自己的知识和视野，用自己的实际行动影响学生。
做学生的引路人，不仅仅是一份工作，更是一份责任和使命。
我们要敢于担当，勇于挑战，为学生树立正确的人生观和价值观，引领他们健康快乐地成长，成为社会的栋梁之才。
从师者如何成为学生学习的引路人
从师者如何成为学生学习的引路人作为师者，如何成为学生学习的引路人作为一名教育工作者，教师既是知识和技能的传承者，也是学生学习的引路人。
在教学过程中，师者如何成为学生学习的引路人至关重要。
本文将从激发学生兴趣、培养学习策略和与学生建立良好关系三个方面探讨师者如何成为学生学习的引路人。
一、激发学生兴趣激发学生对学习的兴趣是师者成为学生学习的引路人的首要任务。
在教学中，师者可以采取以下几种策略：1. 创设情境：通过创设真实或虚拟的情境，让学生能够将学习内容与实际生活相结合，增强学习的实践性和个人意义。
2. 使用多媒体教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，使课堂呈现更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 开展有趣的学习活动：组织学生参与小组合作、角色扮演、实践探究等有趣的学习活动，培养学生的合作意识和主动学习的能力。
二、培养学习策略除了激发学生兴趣，师者还可以成为学生学习的引路人，帮助他们培养有效的学习策略。
以下是几种常见的学习策略：1. 目标设定：帮助学生设定明确的学习目标，让他们清楚自己要学什么，为之努力奋斗。
2. 认知导向：引导学生学会自主思考、提问和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 学习反馈：及时给予学生学习反馈，鼓励他们发现自己的进步和不足，并提供针对性的指导和支持。
三、建立良好关系建立良好的师生关系对于师者成为学生学习的引路人非常重要。
以下是几点建立良好关系的建议：1. 尊重和关心学生：尊重学生的个人差异和意见，关心他们的成长和发展，建立一个信任和共赢的关系。
2. 倾听和沟通：倾听学生的需求和问题，与他们进行良好的沟通。
及时解答学生的疑惑，与他们进行有效的互动。
3. 激发学生的自信和自尊：鼓励学生发挥自己的优势，增强他们的自信和自尊心，让他们积极参与到学习中。
总结起来，作为师者，成为学生学习的引路人需要在激发学生兴趣、培养学习策略和建立良好关系等方面进行努力。
做好引领者,让学生学会自主学习——关于小学语文课堂自主学习的思考
做好引领者,让学生学会自主学习——关于小学语文课堂自主
学习的思考
小学语文课堂实践中，自主学习是提高语文学习效果的非常有效的一种
方式。
自主学习的实践，不仅可以让学生获得丰富的知识，更可以让他们获
得自主学习的能力。
因此，教师在语文课堂自主学习的实践中，应该充分发
挥他们引领者的作用：
首先，要加强学生认知技能的培养，让学生明白，自主学习强调的是自
我调节、自我导向和自我反思的动机和能力，关键是要让学生把学习看成一
种能力、一个过程，获取知识是一个学习者把内容变成自己所有的学习经验。
其次，要在课堂上的教学中体现自主学习的理念，并带头实践自主学习，给学生实例：教师可以把自主学习的概念反复灌输给学生，不断对比讨论，
引导学生形成自主思考和判断的能力；可以分组进行研究性学习，组织活
动可以是让学生选择和准备自己感兴趣的学习内容，给学生充分发挥创造性
思维的空间，让学生在探究过程中互相促进，形成较强的群体学习质量。
最后，要激发学生参与感，激发他们的学习动力。
一方面，教师可以采
取比较有利于学生学习的激励惩罚机制，如学生提出新的见解或思想，教师
能给学生一定的激励，让他们有信心提出更多的新的可能性或其他的创新想法；另一方面，教师也要批评学生，要求他们自觉完成课堂上的学习任务，
引导学生按照课程要求完成自主学习任务。
总之，自主学习是提高语文教学质量，提升学生学习能力的重要方式，
而语文课堂自主学习的引领者——教师应该做的是培养学生的认知技能，在
课堂上体现自主学习的理念，创造自主学习的学习环境，从而让学生学会自
主学习，培养其自主学习的能力。
做最好的自己 当学生的引路人
做最好的自己当学生的引路人作者：薛志华来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第06期“如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星，决定成败的不是尺寸的大小，而是在于每天都要做一个最好的自己。
”教师做最好的自己就是要立足自我，从小事做起，教好每一个学生，当好学生的引路人。
一、德高为范，做学生锤炼品格的引路人“师者，人之模范也。
”师者为师亦为范，学高为师，德高为范。
教师是学生道德修养的镜子。
在平时与学生的交流与互动中，我用自己良好的师德和高尚的人格去教育和影响学生，从而起到了“润物细无声”的效果。
就读于如东县马塘中学的部分学生虽早已小学毕业，但快乐的小学生活让他们记忆犹新。
一个文静的女孩抑制不住内心的感激之情，便将自己的亲身体验诉诸文字，写了一篇题为《心中永恒的风景》的文章。
这篇短文不仅感动着她身边的同学，而且感动着她的班主任和其他老师。
后来，多家媒体到校对我进行了采访，录制了《乡村教师薛志华——用心呵护孩子的成长》专题片，并在如东电视台播出。
我被评为如东县“十佳最美乡村教师”“全国优秀班主任”。
在工作中，我把自己的理想与学生的成长联系在一起，在完成教学任务的同时，注重培养学生健全的人格，促使他们身心全面健康发展。
二、勤勉勤学，做学生学习知识的引路人习近平总书记指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。
”本科毕业的我自以为教小学生不成问题，但在实际工作中我却发现自己的差距，尤其是担任班主任之后。
好在身边有众多榜样，我一边虚心求教，一边努力学习，一学专业理论，二学他人经验。
通过师生的共同努力，一段时间后，我所教学生的学习成绩均有明显的提高，学生素质也得到了快速发展，赢得了家长和社会的一片赞誉。
因此，教师要从自身做起，努力学习专业知识和教育理论，不断更新自己的教育教学理念。
三、超越自我，做学生创新思维的引路人教师要想在学生前面始终保持较高的“教育势能”，就必须与时俱进，不断超越自我、创造自我、成就自我，做学生创新思维的引路人。
三“必须”做学生的领路人
三“必须”做学生的领路人学生作为班集体的主体，是班级活动的参与者。
学生的行为习惯和思想动态直接影响班主任工作的开展。
班主任不仅是班集体的组织者、管理者,而且还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人”。
班主任更是学生健康成长的引路人。
在新时期，我认为班主任在工作的过程中应该以三“必须”做学生的领路人。
一、班主任必须关心、爱护学生新课程强调学生个体上三个维度的有机统一，即情感态度、价值观，过程和方法，知识和技能。
在这三个维度中，情感态度和价值观随着社会的发展而发生了很大的变化。
这就使新时期学生的教育工作越来越迫切需要班主任真正地了解学生的内心世界，关心、爱护学生。
这也是班主任实施感情教育的基础。
没有爱就没有教育。
班主任对学生的关心内容包括对学生的学习、心理健康和生活的关心等方面。
（一）关心学生的学习。
虽然学生取得好成绩会受到很多方面因素的影响，但是教师尤其是班主任对学生学习的关心往往能够起到最直接、最积极的作用。
因此，班主任必须从深层次帮助学生分析学习情况，解决学习难题,促使其学习成绩和智力素质的不断提高，掌握丰富的科学文化知识。
（二）关心学生的心理健康。
班主任关心学生的心理健康十分重要。
一个称职的班主任必须深入了解学生的内心世界，思想状况和心理表现，改进学生的心理和思想，提高学生认识问题，分析问题和解决问题的能力，使其在心理上和思想上逐步成熟起来。
（三）关心学生的生活。
“环境造就人”。
环境的好坏直接影响着学生的身心健康。
班主任在生活方面对学生的关心和体贴，不仅能够使学生产生亲近感和信赖感，学生也自然会亲其师而信其道。
我深深体会到：只有在爱的厚土上耕耘不辍，在诚心的沃野上播下种子，才能收获到爱的硕果。
前几年，我任毕业班班主任。
由于即将毕业，班里有位叫利丹的女同学，作业不完成不说，还三天两头缺席，一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同学逃学。
最不可思议的是和男生特别亲密，和尖子生势不两立。
引导学生自主学习的引路人 教师是学生学习的促进者
引导学生自主学习的引路人教师是学生学习的促进者教师是学生学习的促进者教师作为学生的引路人，扮演着引导学生自主学习的重要角色。
他们不仅传授知识，更需要提供正确的学习方法和指导，引导学生积极主动地参与学习，培养他们的自主学习能力。
本文将探讨教师如何成为学生学习的引路人，使学生积极投入学习并取得更好的成果。
一、建立良好的关系教师与学生之间的密切关系对学习的推动至关重要。
教师应该以亲和力和尊重学生为基础，与学生建立起良好的师生关系。
在教学过程中，教师要关注每个学生的需求和差异，积极倾听他们的想法和问题。
通过与学生的互动交流，教师可以更好地把握学生的学习兴趣和学习风格，为他们提供个性化的学习指导。
二、激发学生内在动力教师应该激发学生的内在动力，让他们对学习充满热情和动力。
为此，教师可以制定有趣而具有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以引导学生制定合理的学习目标，并帮助他们制定实施计划，培养学生的目标管理和自我监控能力。
这样，学生将更加主动地参与学习，并体验到学习的快乐和成就感。
三、建立学习社区教师可以创建一个积极的学习社区，为学生提供学习合作和互助的平台。
通过小组合作学习、讨论和分享经验等活动，学生可以相互协助、相互学习，共同提高。
教师可以鼓励学生多与同学交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
在学习社区中，学生可以相互启发，共同进步，从而更好地发挥他们的学习潜力。
四、提供有效的学习资源教师作为学生学习的引路人，需要为学生提供丰富有效的学习资源。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，并提供相应的指引和建议。
此外，教师还可以提供案例分析、实践活动等学习材料，帮助学生将所学知识应用到实际情境中，促进他们的深入思考和应用能力的培养。
五、给予及时的反馈教师应该及时给予学生的学习成果进行反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
教师可以在课堂上进行个别点评，指出学生的不足之处，并给予肯定和鼓励。
教师要做好学生自主学习的领路人
“ 应试教育” 即通过教师讲解使学生获取知识 ， 学生的 学习处于被动接受状态 ， 且教学过程 中存在着重结果 、 轻过 程， 重分数、 轻能力的现象 。随着新课改的深入 ， 自主探究、 合作交流成为学生学 习数学的重要方式。 自主学习的学习 方式逐渐被师生所接受。 那么在 自主学 习的课堂上 ， 教师如 何扮演好 自己的领路人的角色呢，笔者从小学数学课堂教 学的角度浅谈一下 自己的认识 ， 请各位同行批评指正 。
２Ｏ１４ 年 ２ 月
教 育教 学论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
Ｆ ｅ ｄ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ０ ． ７
第 ７期
教师要做好学生 自主学 习的领路人
严家财
（ 福建省尤溪县埔头小学 ， 福建 尤溪 ３ ６ ５ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 《 数学课程标准》 中明确指 出， 自主探 究、 合作 交流是学生学习数学的重要方式。 随着新课 改的深入 ， 自主学习的
学习方式逐渐被师生所接受。本文就在 自主 学习方式越来越 占据主导地位 的同时， 教师如何做好 自主学习的领路人 这一
问题 作 了详 解 。
关键词 ： 小学数 学； 课堂教学； 自主学习； 科 学引导 中图 分 类号 ： Ｇ６ ２ ２ ． ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
述要少而精 ， 为学生操作留有时间； 其次 ， 结合教学 内容 ， 力 争在课堂人人动手 ， 人人操作 ， 通过 自己折一折 、 摆一摆 、 拼 拼、 量一量等活动去探求知识 ， 学生通过实践得来 的第一 手认知 ， 印象最深刻。如在教学三角形 的特性时 ， 教师只是 出示一组生活中用到三角形稳定性 的例子 ，学生只是知其 然， 并不能从实践中感受到这是真理。 于是我让学生准备了 四根小竹筷 ， 先四根竹筷首尾相结绑好 ， 拿起来后 ， 拼成一
推动学生自主学习 教师的指导之道
推动学生自主学习教师的指导之道推动学生自主学习一直是教育工作者们关注和努力的方向。
在传统的教学模式下，学生们被动接受老师的知识灌输，缺乏主动性和创造性。
针对这一问题，教师需要运用一些有效的指导方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
本文将探讨教师在推动学生自主学习方面的指导之道。
首先，教师应该成为学生学习的引路人。
传授知识只是教师工作的一部分，真正的目标是帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
因此，教师需要学会引导学生主动思考和探索。
他们可以通过提出问题、引导讨论或者激发学生思考的案例等方式，激发学生的思维，帮助他们独立思考和解决问题。
其次，教师应该提供多样化的学习资源。
学生的自主学习需要有丰富的学习资源作为支持。
教师可以为学生准备多样性的教学材料、书籍、网络资源等，以便学生能够更广泛地获取知识和信息。
此外，教师还可以鼓励学生利用社交媒体和互联网等工具进行自主学习，帮助他们扩展学习的范围和深度。
另外，教师应该注重学生的个性化需求。
每个学生的学习风格和能力都不相同，教师需要根据学生的个性特点来制定个性化的学习计划并提供相应的指导。
通过了解学生的学习差异，教师可以提供针对性的辅导和建议，帮助学生规划学习目标，并制定相应的学习策略。
此外，教师应该培养学生的自主学习能力。
学生自主学习并不是一蹴而就的，需要教师的引导和培养。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、提高学习动机、教授学习方法等途径来激发学生的自主学习能力。
同时，教师还可以给予学生适当的自主选择权，让其根据个人兴趣和需求来制定学习计划和安排学习时间。
最后，教师应该给予学生适当的评价和反馈。
学生在自主学习过程中，需要及时了解自己的学习情况，以调整学习策略和方法。
因此，教师应该给予学生及时的评价和反馈，帮助他们认识自己的学习成果和不足之处。
同时，教师还可以通过鼓励和认可学生的努力来增强他们的学习动力和自信心。
总之，推动学生自主学习是教育工作者们共同关注的话题。
引导学生自主学习的引路人 教师的自主学习培养
引导学生自主学习的引路人教师的自主学习培养在教育教学过程中，引导学生的学习是教师的一项重要职责。
然而，如何引导学生自主学习却是一门需要不断深化和培养的技能。
本文将探讨教师自主学习的培养，以帮助教师成为引导学生自主学习的引路人。
一、认识自主学习的意义自主学习是指学生在教师的引导下，积极主动地参与学习过程，自我探索、发现和解决问题。
自主学习不仅可以提高学生的学习效果和自主能力，还能培养学生的创新精神和合作意识。
因此，教师需要意识到引导学生自主学习的重要性，并努力培养自己成为一名引路人。
二、树立自主学习的导向教师在课堂教学中应该树立自主学习的导向，促使学生积极主动地参与学习。
为此，教师可以采取以下措施：1. 创设良好的学习环境：提供积极、良好的学习氛围，鼓励学生自主思考和表达观点。
2. 设计启发性问题：引导学生通过问题解决的方式进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 提供适量的帮助：提供学生所需的信息和资源，同时保持适当的引导，鼓励学生自主学习。
4. 激发学生的学习动机：通过赞扬和鼓励，激励学生积极参与自主学习。
三、培养学生的自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，教师需要掌握有效的教学策略和方法。
以下是一些常用的教学策略和方法：1. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互之间进行交流和合作，实现知识的共建。
2. 问题导向学习：通过提出引人思考的问题，引导学生进行自主学习和探究。
3. 项目学习：组织学生进行项目学习，让学生自主选择学习内容和方法，培养学生的自主学习能力。
4. 反思学习：引导学生对学习过程进行反思，总结经验教训，提高学习的效果。
四、教师的自主学习培养作为引导学生自主学习的引路人，教师自身也需要进行自主学习的培养。
以下是教师自主学习培养的几个方面：1. 学科知识更新：不断学习新的学科知识和教学理念，提高自己的教学水平和专业素养。
2. 教学研究：参与教学研究活动，探索适合学生的教学方法和策略，提高教学效果。
优秀教师 学生学习的引航者
优秀教师学生学习的引航者教师是引导学生前行的航标，是激励学生发展的明灯。
优秀教师不仅仅是传授知识的人，更是给学生带来启迪和指引的人。
他们在学生的成长中起着不可或缺的作用。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力以及塑造学生积极乐观心态三个方面来探讨优秀教师如何成为学生学习的引航者。
激发学生学习兴趣优秀教师懂得如何引导学生对学习产生兴趣，使学习充满乐趣。
他们善于利用多样化的教育资源，创造丰富多彩的教学环境。
例如，通过引进实际案例、组织实地考察等方式，使抽象的知识更加贴近学生的生活，增强学习的实践性和趣味性。
优秀教师还会把学习与游戏相结合，设计趣味性的学习活动，激发学生的好奇心与求知欲。
通过这些方式，学生能够在轻松的氛围中投入学习，兴趣日益增长。
培养学生自主学习能力优秀教师注重培养学生自主学习能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
他们通过启发式的教学方法，引导学生发现问题、分析问题并寻求解决方案。
例如，教师可以提出开放性问题，鼓励学生积极思考，并给予适当的引导和帮助。
此外，优秀教师还鼓励学生主动参与学习，培养他们的自觉性和主动性。
通过组织小组合作学习、讨论课等活动，学生能够积极参与并互相合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
塑造学生积极乐观心态优秀教师注重培养学生积极乐观的心态，使他们具备正确的学习态度和心理素质。
教师可以通过鼓励和赞扬学生的努力和成绩，增强他们的自信心和自尊心。
此外，优秀教师还会给予学生支持和鼓励，在他们遇到困难和挫折时提供帮助，并告诉他们失败是成功之母，激励学生不畏困难，坚持不懈。
通过这样的教育方式，学生能够树立正确的价值观，养成积极向上的心态，面对学习和生活的各种挑战。
综上所述，优秀教师是学生学习的引航者。
他们能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，并塑造学生积极乐观的心态。
优秀教师的教育方式和理念将激励学生在学习中不断成长和进步，为他们的未来奠定坚实的基础。
做学生学习中的领路人
做学生学习中的领路人“教与学”一直是老师和学生探讨的一个话题，老师该怎么教？学生该怎么学？怎样的一节课才是一节高效率的课成功的课？针对这几个问题,我谈谈自己的一些体会。
一、以思想引导教学在“和老师交流的几个问题中”第一点提出：以思想引导方向；三流教师忙于教学事务，二流教师勤于教学积累，一流教师勤于教学思考。
的确是这样，我们整天庸庸碌碌，闲暇下来时，脑子也跟着闲下来了。
对常见工作，我们服从惯性；对突发工作，我们手足无措。
思虑不周于前，惊慌失措于后：思维的懒惰成为一种根深蒂固的习惯。
徐老师用“一、二、三流”的划分来警示我们，是否经常深思就是其划分的标准。
二、真诚凝聚人心以诚换诚，无人不诚。
“亲合力”的功用就在于凝聚人心。
大到国家，小到我们学校的一个班级，都需要其中的每个成员以诚待人。
中学生的可塑性极强，是人格健全的关键阶段，我们必须为学生提供一个真诚的环境。
作为班主任，要采用“朋友式”的管理模式。
三、以制度规范行为没有制度，管理就跟不上，也就没有执行的可能。
而我们，出了什么问题就忙着去处理什么问题，没有一定的规矩就没有处理的依据，只能是“人治”也就会经常出现这样或者那样的问题。
常见的管理问题，如迟到、旷课，制度的规定对学生缺少约束力，班主任就再临时增加一些惩罚，随意性强，而且班主任站到了学生的对立面，用徐老师的话说，就是无法进行人文关怀，班主任不能当好人了。
这样，也给以后的管理工作带来很多麻烦。
四．以机制激发活力。
采用“激励、奖惩、承包”等方式，激励起学生的学习兴趣。
五．以素质赢得素质俗话说有什么样的老师就会有什么样的学生，一点都不错。
我们在教学生的时候会自觉不自觉的把自己的认识加到里面去，这样也就自然而然的影响了学生的思想和行为。
所以老师的质量影响学生的质量还是很有道理的。
在接下来就课堂教学存在的问题、课堂评价、建议三个环节中，更是谈了很多很睿智的见解和建议，比如，给学生留纸条的办法，给我很大的启发。
努力做好学生的领路人
努力做好学生的领路人子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也!”古人尚修德，作为教书育人的教师，更应把师德放在首位。
党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”让我们更加明确，教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要注重学生的品德培养，让每个学生都能成为有素质、有文化的有用之才。
一、规范言行，做学生锤炼品格的引路人子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”老师除了要教给学生专业知识外，还要要以身作则教会学生如何做人，在学生迷茫疑惑的时候给他们指引方向。
教师不仅是知识的传递者，更是学生人生的引路人，承担着社会未来建设者的培养任务。
教学中，教师恪守“一切为了学生”的理念，规范自己的一言一行，秉承“学高为师，身正为范”的原则，用真心引领学生踏上探寻知识、获取真理之路，从一句导语开始，用每一节课验证，课上认认真真做好教书工作，课下勤于学生交流，及时发现学生的需求，当好学生的引路人。
二、提升素养，做学生学习知识的引路人首先，要树立崇高的师德形象，升华自己的师德境界。
我要不断提高自己的师德水准，以优秀典型为榜样，勤于学习，虚心请教，善于钻研。
在教学上狠下功夫。
我要努力增强自身基本功的训练，课堂上能结合实际创设教学情境，使数学和生活密切联系;营造民主和谐的课堂气氛，使学生学得轻松;做到精讲精练，不搞题海战术;并注重对学生创新思维能力和实践能力的培养，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
平时对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，努力培养他们学好数学的信心，培养他们良好的学习习惯，教给学习方法。
并能多联系学生家庭，家校携起手来，使他们在各方面有更大进步。
三、尊重个性，做学生思维创新的引路人创新教育是适应新时代的教育要求，是素质教育实施的核心内容。
而当前基础教育出现扼杀学生个性发展的现象，忽视了培养学生的创造思维。
在教学中要培养学生的创新能力，应该做到尊重并发展学生的个性，激发培养学生创新思维与创新精神。
培养学生自主学习能力的指引者 师德师风的自主学习教育与培养
培养学生自主学习能力的指引者师德师风的自主学习教育与培养师德师风的自主学习教育与培养自主学习能力是学生在学习过程中独立思考、主动探索、有效应对问题的能力，是现代教育的重要目标之一。
教师作为学生的指引者，应该在培养学生自主学习能力方面发挥关键作用。
本文将围绕师德师风的角度，探讨教师如何进行自主学习教育与培养。
一、树立榜样，以身作则教师作为学生的榜样和示范，应该自己成为积极的自主学习者。
教师应该主动参加各种培训和学习活动，不断充实自己的知识储备，提高自己的教学水平。
只有自己有自主学习的习惯和能力，才能够更好地引导学生进行自主学习。
二、提供学习资源和平台教师应该主动解决学生学习中可能遇到的问题，提供学习资源和创建学习平台，帮助学生更好地开展自主学习。
例如，教师可以编写学习手册、制定学习计划，创建学习小组，组织学生进行研讨活动，为学生提供丰富的学习资源和适合的学习环境，引导学生主动学习。
三、培养学生的学习兴趣和学习方法教师应该通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。
教师可以通过精心设计的教学活动，引导学生主动参与，提高学习的积极性。
此外，教师还应该教授学生一些有效的学习方法，例如制定学习计划、整理学习材料、提高学习效率等，帮助学生在自主学习中更好地发挥作用。
四、培养学生的自主思考和问题解决能力教师应该鼓励学生独立思考和探索问题，培养学生的自主思考和问题解决能力。
教师可以通过开放性问题、案例分析等方式，引导学生深入思考和独立解决问题。
同时，教师还应该提供必要的指导和支持，让学生在解决问题的过程中逐渐成长并学会自主学习。
五、注重学生的反馈和评价教师应该重视学生的反馈和评价，及时了解学生的学习需求和困难，及时给予帮助和指导。
教师可以通过定期的学习反馈和个别面谈等方式，与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和学习体验，针对性地解决学生的问题，促进学生的自主学习。
六、鼓励学生分享与合作教师应该鼓励学生分享学习心得和成功经验，提倡学生之间的合作学习。
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教师要做好学生自主学习的领路人
作者：严家财
来源：《教育教学论坛》2014年第07期
摘要：《数学课程标准》中明确指出，自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
随着新课改的深入，自主学习的学习方式逐渐被师生所接受。
本文就在自主学习方式越来越占据主导地位的同时，教师如何做好自主学习的领路人这一问题作了详解。
关键词：小学数学；课堂教学；自主学习；科学引导
中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0164-02
“应试教育”即通过教师讲解使学生获取知识，学生的学习处于被动接受状态，且教学过程中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象。
随着新课改的深入，自主探究、合作交流成为学生学习数学的重要方式。
自主学习的学习方式逐渐被师生所接受。
那么在自主学习的课堂上，教师如何扮演好自己的领路人的角色呢，笔者从小学数学课堂教学的角度浅谈一下自己的认识，请各位同行批评指正。
一、教师要重视预习效果
波利亚曾经说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”自主学习的第一步便是做好预习工作，预习的目的是了解新知和发现疑难。
教师要为学生提供有效的预习方法和足够的预习时间，既有课下的预习，也要有课前的预习，从而为课上自主探究做好铺垫。
在预习中，学生要做到两个方面，一是通过阅读文本掌握新内容的大意，二是于不理解处做好听课准备。
学生在预习中要学会用符号标注，把重点、难点与疑点分别标示出来。
要特别关注自己不能看懂的地方。
因为，疑，思之始也。
教师要鼓励学生对书本质疑，鼓励学生勇于发现问题。
教师也可以预留一些温故知新性质的预习作业，如在教学“含有百分数的统计表”一课之前，因学生已学过相关内容，所以课前预习中，我布置了让学生收集最近几次体育课上自己小组的短跑成绩数据，整理制作成复式统计表，以备进一步学习探究之用。
二、教师要创设问题情境
新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩。
在教学中，教师要敢于突破教材的束缚，因地制宜地去创设有助于学生探究的问题情境以引导他们的探究之趣，从而让学生在生活中发现数学、学习数学。
在教学中，笔者常从生活中发掘一些常见的生活现象让同学们来解决问题。
如：小明发现空调遥控器没电了，于是他去超市买了2节五号电池，付了6元，找回0.4元，请大家帮他算算每节五号电池的价钱是多少元。
这样的习题来源于日常生活之中，解决这
一问题，学生没有畏难情绪，反倒是感觉到了数学在生活中的用途之大。
又如在讲“统计”一章时，我让学生从统计自己作业本上的优、良、可的数量入手去开始探究统计的问题，这样的情境导入自然而然。
通过创设生活情境去排除学生学习上的畏难情绪，激发学习的兴趣，使数学学习与生活密切联系在一起，让数学学习更有实际意义了。
三、教师要有效引导探究
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中发挥教师的引导功能，让学生在教师的指导下用科学的方法去释疑。
自主学习并不是教师可以袖手旁观，而是要充分发挥教师的引导功能，如，教授给学生思维方法、指导学生动手实践、引领学生对比分析等。
小学生好奇心强，喜欢做动手的活动，于是在教学中我们可以充分利于这一点去引导学生探究学习。
首先，教师讲述要少而精，为学生操作留有时间；其次，结合教学内容，力争在课堂人人动手，人人操作，通过自己折一折、摆一摆、拼一拼、量一量等活动去探求知识，学生通过实践得来的第一手认知，印象最深刻。
如在教学三角形的特性时，教师只是出示一组生活中用到三角形稳定性的例子，学生只是知其然，并不能从实践中感受到这是真理。
于是我让学生准备了四根小竹筷，先四根竹筷首尾相结绑好，拿起来后，拼成一个四边形，但左右晃动，不好固定。
我让学生改成由三根组合成三角形，这时再也不易左右拉动变形了。
这个学习过程让学生自己操作，调动了学生学习的积极性，让他们在客观事实中习得知识，同时也锻炼了动手能力，更有利于学生对知识的理解。
四、要引导学生的合作交流
在小学数学教学中，教师的引导是对学习的一种促进方法，同时，同学间的有益合作与交流更能启迪学生的思维，让学生有更多机会去发展自己的数学思想，在倾听别人的想法时取长补短，丰富自己。
所以学会进行数学交流，增强整体合作意识是自主学习中的重要一环。
合作学生可以以小组为单位，也可以同桌两人为一小组，通过结合具体问题的讨论与深入探究，充分调动学生学习的积极性，共同去解疑，以培养学生合作能力与交流能力。
组织学生合作学习应把握好时机与方法。
时机当选在“不愤不悱，不启不发”之时，就小学数学而言，当遇到学习中的重点或是难点时，让学生交流与合作有利于拓宽思路，攻克难题；对于多角度思维的题型更加适合开展学生合作。
合作中，你一言我一语相互启思，且强者为师，弱者为生，使小组成员全员参与其中，而各个学习小组又形成了比拼的风气，有利于调动学生的团队意识和集体荣誉感，从而进一步促进自主学习的开展。
五、教师要关注全体学生
我们所从事的教学工作是面向全体学生的。
而由于学生所处的成长环境、家庭背景不同，且自身知识积累及思维方式不同，学生的数学学习水平不在同一个水平线上。
而在学习过程
中，教师要尽可能关注到全体学生，要使全体学生真正成为学习的主体，自始至终参与教学全过程，这就需要教师在引导时有一个梯度递减过程，从学优生到中等生再学困生，让他们都能习得知识，提升能力。
所以，教师要采用层次引导法去引导学生的学习，同时可通过小组合作学习对层次学习进行有效弥补。
在处理课堂提问、布置课后作业以及评价听课情况时，教师都要关注学生的差异性，让更多的学生得到激励，相对于学生自身有进步便是成功。
总之，只有在教师的有效引导下，学生的自主学习才能在正确的轨道上行进。
在课堂上，我们给孩子留下了自由的空间和时间，他们充分获得自由发展，同时教师要通过自己的科学引导让学生的自主学习目的性更强，目标更明确，使学习效果最优化。