第十六章-19世纪末至20-世纪前期欧美教育思潮和教育实验-PPT演示课件

第16章
19世纪末至20 世纪前期欧美教育思潮 和教育实验
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主要内容
• 新教育 • 进步教育 • 实验教育学 • 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”
理论
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第一节 新教育
“新教育运动”亦称“新学校运动”，是 指 19 世纪末20 世纪初在欧洲兴起的教育 改革运动。
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（一）新教育运动的由来和发展 开端：1889 年，英国的雷迪创办阿博茨
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（三）德可乐利 新教育的代表人物。1901年创办特殊儿童学 校，研究低能儿童的心理和教育问题。1907 年创办“生活学校”（或称 “隐修学校”）。
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• 重视儿童的本能与兴趣 • 重视环境的作用
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• 主张学校应循着两条路线进行改革：加强 教育与生活的联系；为儿童的发展提供适 宜的有刺激的环境。将班级分解为能力小 组，施行主动的、个别化的、适合儿童需 要和兴趣的学校课程。他的教学计划在教 育史上以“德可乐利教学法”著称。
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（二）爱伦·凯 • 瑞典作家、妇女运动活动家和教育家。被
誉为“瑞典的智慧女神”。她的著作《儿 童的世纪》被视为新教育的经典作品。
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主张
• 建立以儿童为中心的理想学校 • 废除班级制度、教科书、考试等，让儿
童发展自我 • 将儿童按照不同兴趣和性格分成小组，
自选图书进行自学 • 设立手工工场，进行审美教育 • 建立新的师范学校
霍尔姆乡村寄宿学校
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发展： • 1893年英国的巴德利建立贝达尔斯学校 • 1898年德国利茨开办德国第一所乡村教育之家 • 1899年法国德莫林开办罗歇斯学校
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• 1921 年成立新教育联谊会，出版《新时代 的教育》杂志。
• 1922 年提出 7 项原则，推行儿童中心的教 育目标。
• 1966年新教育联谊会改名“世界教育联谊会” 标志着新教育运动作为一场运动的终结。
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进步教育是作为进步主义运动的一部分发端 的。进步主义运动是19世纪末在美国兴起的 广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的 政治经济弊病。进步主义者们力求同时改革 教育和社会事务。
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（一）进步教育运动始末
兴起階段
成型階段
转折階段
衰落階段
结束
19世纪末至1918 1918-1929 1929-1943 1944-1957
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• 儿童学 • 凯兴斯泰纳的公民教育和劳作学
校理论
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课外作业
• 评述西欧新教育运动。 • 概述进步主义教育思想。
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谢谢！
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二、几种教育制度和方法
• 帕克的昆西教学法 • 约翰逊的有机教育学校 • 沃特的葛雷制 • 帕克赫斯特的道尔顿制 • 华虚朋的文纳特卡计划 • 克伯屈的设计教学法
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第三节 实验教育学
• 实验教育学产生的背景 • 主要代表人物及其主张
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主要代表人物
• 德国的梅伊曼和拉伊 • 美国的霍尔、桑代克 • 法国的比纳
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• 教育环境的安排 • 课程论思想的主要特征：兴趣中心 • 教学方法分为三段：观察、联想、表达
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（四）罗素 • 现代教育四大发展趋势 • 提出个人本位的教育目的
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• 如何评价新教育思潮？
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第二节 进步教育
• 进步教育（progressive education）是指 产生于19世纪末并持续到20世纪50年代 的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步 主义教育运动”。