同济大学教学高质量保障体系
2014同济大学本科教学工作审核评估试点与校内质量保证体系完善(陈以一)
2013.1.7
校长办公会 明确学校自评工作的指导思想 组织保障、经费保障、人员保障 校长办公会决议
2013.1.28
学校务虚会 学校定位与目标 人才培养的总目标
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我校试点工作的开展情况——推进过程（2）
1.领导小组
组长：裴钢校长
2.工作小组
同济大学试点工作的开展情况——指导思想
办学理念
二梳理
办学现状
促进卓越人才培养落到实处
三促进
促进以专业建设为基础的本科教学质量提升 促进全校对本科教学质量提升的条件保障
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同济大学试点工作开展情况——思路
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同济大学试点工作的开展情况——主要任务（1）
• • • • • • • • 对74张基本状态数据表：先自上而下再自下而上 各职能部门分工负责 尽可能少地让学院（系）、专业或教师填表的原则 质管办汇总，检查后上传 《自评报告》按照审核项目-审核要素-审核要点三 级结构，说明学校近年来的所思、所做、成效和问 题 对第一轮评估时的专家意见进行回应 以“5度”来检验本科教学工作、深层次分析存在的 问题 在6个审核项目下，分别进行“4个度”描述和问题 分析与改进计划，单独分析“达成度”
本科教学基本状态数据
自评报告
• 专家工作室：支撑自评报告，展现本科教学工作成效。
支撑材料
• 学校支撑材料目录：按“审核要点”汇总全校的支撑 材料目录，保存在原部门和各学院（系）。
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同济大学试点工作的开展情况——主要任务（2）
• 保持正常教学工作秩序，不额外增加师生负担 • 提前与专家组长进行沟通，确定日程安排
专家组实地考察
• 配合专家组做好听课、访谈、查阅资料等工作 • 与专家交流过程中要实事求是，不夸大成绩、不回 避问题 • 学校不搞开幕式、不做校长汇报，不请上级领导
高校教学质量保障体系建设方案
高校教学质量保障体系建设方案概述：高校教学质量保障是高等教育的重要组成部分，关系到学生的学习成果和未来发展。
本文将围绕高校教学质量保障体系的建设方案展开讨论。
一、建立合理的教师评价机制1.制定明确的教师评价标准，从教学水平、科研成果、学生评价等多个方面进行综合评估。
2.加强对教师的培训和交流，提高教师教学能力和专业素养。
3.注重教师的职业发展，建立激励机制，鼓励优秀教师继续提升自己的教学水平。
二、完善学生评价体系1.建立科学合理的课程评价制度，包括对课程设置、教学内容和教学方法等进行评价。
2.加强学生参与课程评价的意识，培养学生自主评价的能力。
3.建立学生满意度调查机制，及时了解学生对教学质量的评价，总结经验，不断改进。
三、建设有效的教学管理体系1.建立健全的课程质量监控机制，加强对教学过程的管理和监督。
2.加强教学督导制度，定期进行教师教学检查和评估。
3.建立教学档案管理系统，记录和归档教师的教学经验和成果。
四、优化实践教学环节1.加强与产业界合作，开展实践性课程，提升学生的实际操作能力。
2.推行项目式教学，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
3.鼓励学生参与实践科研活动，培养创新精神和科学研究能力。
五、建立高效的教学质量监测机制1.建立健全的教学质量评估体系，通过教学效果评估、学生学习成果测评等方式对教学质量进行监测。
2.定期开展教学质量检查和评估，对教学过程和成果进行定量和定性的评价。
3.加强对教学过程和成果的数据分析和统计，为教学质量的改进提供科学的依据。
六、加强教学资源投入1.增加教学经费，提升教学资源的供给能力。
2.优化教学设施，提高教学环境的舒适度和安全性。
3.加大对教材、教辅材料和实验设备的投入，提供更好的教育资源。
七、建立师生互动平台1.建设在线互动平台，提供教学资源分享和交流的机会。
2.鼓励教师与学生之间的互动与交流，增强学生的学习积极性和主动性。
3.加强学术讲座和学术研讨会的组织，提供学术交流的平台。
浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立
第41卷第2期2013年1月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.41No.2January.2013浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立李岩，徐小燕(同济大学材料科学与工程学院，上海201804)摘要：课程建设是高等学校教学基本建设内容之一，课程建设的水平高低直接影响着教育教学质量和人才培养质量。
我校在2005年建立了教学质量保障体系，通过该体系的运行使人才培养的全过程中始终处于受控状态，保证了培养的人才达到培养目标的要求。
为了更好地贯彻学校教学质量保障体系的精神，结合本院材料科学与工程专业方向课程建设的特点，制定了针对我院专业方向课程建设的质量保障体系，以促进我院课程建设健康发展。
关键词：课程建设；质量；保障；评估中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1001－9677（2013）02－0163－03Establishment of Course Construction QualityAssurance System in Tongji UniversityLI Yan，XU Xiao－yan（School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai201804，China）Abstract：Course construction was one of the content of teaching basic construction in colleges and universities.The quality of course construction directly affected the quality of education，teaching and personality education.The teaching quality assurance system was built in2005，by which the whole education course of personality education was controlled and the education target was guaranteed.In order to carry out the spirit of teaching quality assurance system thoroughly，the course construction quality assurance system was set up，which combined the characteristics of course construction of the specialties of materials science and engineering in our school.The establishment of course construction quality assur-ance system would accelerate the healthy development of course construction in our school.Key words：course construction；quality；assurance；evaluation1我院材料学科专业方向课程建设的现状及本项目提出的目的材料科学与工程学院现有材料科学与工程本科专业，下设五个专业方向：建筑材料方向、高分子材料方向、无机非金属材料方向、金属材料方向和复合材料方向。
同济年度总结
随着岁月的流转，同济大学在过去的一年里，秉持“自强不息，止于至善”的校训，在教育教学、科学研究、社会服务、文化传承等多个领域取得了丰硕的成果。
以下是对同济大学2023年度工作进行的全面总结。
一、教育教学方面1. 深化教学改革，提升教学质量。
同济大学深入推进课程改革，优化课程体系，强化实践教学，提高学生综合素质。
全年共有50余门课程入选国家级、省部级精品课程。
2. 加强师资队伍建设，提升教师教学水平。
通过实施“青年学者培养计划”、“优秀青年教师培养计划”等，培养了一批具有国际视野的高水平师资队伍。
3. 拓展国际交流与合作，提升教育国际化水平。
与多个国家和地区的高校建立了合作关系，开展联合培养、师生交流等项目，提升学生的国际竞争力。
二、科学研究方面1. 深化科研体制改革，激发科研活力。
实施“创新驱动发展战略”，加大科研投入，完善科研评价体系，激发科研人员的创新活力。
2. 提高科研水平，产出高水平科研成果。
2023年，同济大学共发表SCI论文1600余篇，其中高水平论文占比超过50%。
此外，还有多项科研成果获得国家自然科学奖、国家技术发明奖等奖励。
3. 加强产学研合作，推动科技成果转化。
与多家企业、科研院所合作，开展产学研项目，推动科技成果转化，助力经济社会发展。
三、社会服务方面1. 深化校地合作，服务地方经济社会发展。
与上海市、江苏省等地政府及企业合作，开展技术咨询、人才培养、科技创新等工作，助力地方经济社会发展。
2. 积极参与国家重大战略，服务国家战略需求。
在“一带一路”、“长江经济带”等国家重大战略中，发挥同济大学的学科优势，为我国经济社会发展提供智力支持。
3. 承担社会责任，服务社会民生。
积极参与脱贫攻坚、疫情防控等重大民生工程，为我国社会民生事业作出贡献。
四、文化传承方面1. 传承红色基因，弘扬爱国主义精神。
开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，引导学生坚定理想信念。
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践[摘要]教学质量保证体系应基于教学质量全程观念及全员观念来构建,包括教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统。
教学质量目标系统是教学质量保证体系运行的目标;教学质量保障系统是教学质量保证体系的核心;教学质量监控系统是教学质量保证体系得以正常运行的关键。
[关键词]教学质量保证体系构建分析高等教育的目的是培养对人类社会有用的高级专业人才,其主要培养途径是通过教学环节来实现的。
教学质量是高等教育的生命线,它关系着高校的生存与发展。
因此,高校必须构建一个具有科学性、可行性、规范化、制度化的教学质量保证体系(以下简称“质保体系”),以保障高校不断地提高教学质量。
一、质保体系的含义及其组成教育教学质量保证,是指为使人们确信学校能满足质量要求,在质量体系内开展的并按需要进行的有计划和有系统的全部的活动。
教育教学质量保证可分为内部质量保证和外部质量保证。
内部质量保证由学校自查,以取得学校领导的信任;外部质量保证由学校与社会有关方面同查,以取得校外某方的信任。
学校向校领导及社会证实本校质量保证能力的质量体系可称为教育教学质量保证体系。
本文主要从内部质量保证展开论述。
本体系可以由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统等三个子系统组成。
教学质量目标系统由学校定位和办学思路、学校人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。
该系统是质保体系的基础,目的是为了明确质保体系运行的目标,即人才培养目标以及人才培养过程关键环节质量标准,可以将人才培养关键环节归类为若干方面,并细分为几个等级若干项目。
教学质量保障系统是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制。
具体是以提高教学质量为核心,以培养高素质人才为目标,把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,能相互协调、相互促进的有机整体。
其职能是明确保障学校教学质量的领导机构、管理机构、执行机构以及教学质量保障项目的责任人和执行人,同时规定项目执行的行为规范。
同济大学教学质量保障体系
一、同济大学本科教学质量标准纲要本纲要将影响本科教学质量的关键因素与人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面,即教学质量目标与管理职责,教学资源管理,教学过程管理,教学质量监控、分析与改进。
1.教学质量目标与管理职责2、教学资源管理3.教学过程管理4.教学质量监控、分析与改进说明同济大学本科教学质量标准纲要一览表一、同济大学本科教学质量标准纲要1.教学质量目标与管理职责1、1 学校定位与办学思路学校定位与办学思路就是影响学校人才培养质量的决定因素。
质量要求:由校长主持,明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位,保证相应的“人、财、物”的投入,制定相应的政策与措施。
1、2 质量目标1、2、1指导思想指导思想关系到人才培养目标的确定。
质量要求:①由校教务委员会制定,符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位;②体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想与人才培养模式。
1、2、2人才培养目标质量目标,也就就是人才培养目标,其总目标就是:培养适应21世纪科技、经济、社会发展需要的,德智体全面发展的,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,富有创新精神的高级专门人才。
人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标:(1)思想道德、文化与心理素质;(2)理论知识:人文社会科学基础知识;学科与专业基础知识;专业知识;相邻学科知识;(3)实践训练:实验/写作训练;实习/社会调查;课程设计/专题报告;毕业设计/毕业论文;(4)能力培养:实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管理能力、批判分析与逻辑思维能力、创新能力;(5)身体素质:增强体质、增进健康、提高体育素养。
质量要求:①由校教务委员会制定,与指导思想相符合;②满足社会对人才培养的要求;尽量满足学生个人的学习愿望与要求;③子目标具体化,可操作,并明确具体实施的相关部门;相关学院(系)应对毕业生应达到的知识、能力要求具体化,在培养计划中反映。
高校教学质量保障体系的构建与优化
高校教学质量保障体系的构建与优化高等教育是我国培养人才的重要途径，而高校教学质量的提升则是确保教育质量的关键。
为了保障高校教学质量的稳步提高，构建与优化高校教学质量保障体系势在必行。
本文将围绕教学质量保障的原则、体系结构和优化措施展开讨论。
一、教学质量保障的原则确保高等教育质量的保障工作必须遵循以下原则：全员参与、全过程管理、持续改进、透明公正。
全员参与意味着每位师生都应该对教学质量保障负有责任。
教职员工要积极参与教学工作的评估和监控，学生要及时反馈学习情况和学习需求。
只有全员参与，才能形成全方位的质量保障体系。
全过程管理要求从教学活动的筹备阶段到实施和评估阶段都要有明确的管理措施和监控手段。
教师要做好教学计划和教材准备，学校要制定出台相关的管理制度和政策。
通过全过程管理，可以及时发现和解决教学中存在的问题，保证教学质量的稳定和提高。
持续改进是保障教学质量的核心原则。
高校要注重教师的专业发展和教学方法的创新，学校要建立健全教学改革的激励机制。
只有持续改进，才能不断适应社会发展的需求，为学生提供更好的教育资源。
透明公正是高等教育质量保障的基本要求。
教学质量的评估和监控要公开透明，学校应当向社会公布评估结果，并接受社会的监督和评价。
只有公正透明，师生才能对教学质量的评价和监控有更高的认同度。
二、教学质量保障体系的构建为了构建科学合理的高校教学质量保障体系，需要从教师培训、教学管理、教学评价三个方面入手。
教师培训是提高教学质量的基础。
高校应该加大对教师的培训力度，提供丰富多样的培训课程和研讨交流的机会。
培训内容既包括学科知识的更新，也包括教学方法和教学理念的培养。
通过教师培训，可以不断提升教师的专业水平和教学能力。
教学管理是教学质量保障的重要环节。
学校要建立健全教学管理的机制和制度，包括教学计划的制定、教材的选择、教师的评估等。
同时，学校要通过教学管理，发挥教师的主体作用，激发教师的积极性和创造性。
教学评价是教学质量保障的重要手段。
教学质量评价和保障体系建设
教学质量评价和保障体系建设教学质量评价和保障体系建设是当前教育领域面临的重要问题之一。
该体系是由各种评价和保障机制组成的，旨在确保教学质量的高水平。
以下将对教学质量评价和保障体系建设进行详细解释。
一、教学质量评价教学质量评价是指对学校、教师和课程的教学质量进行评估和监控。
教学质量评价有多种方法，包括学生评价、课堂观察、作业和考试分析等。
其中，学生评价是教学质量评价中最重要的一种方法。
它通过学生对教师的授课能力、教材的质量和教学环境的舒适程度等方面的评价，反映出教学质量的高低。
二、教学质量保障机制教学质量保障机制是通过对教学质量进行监控和评价，确保教学质量的高水平。
教学质量保障机制包括教师评估、教材评估、教学方法改进、教学设施升级等。
其中，教师评估是教学质量保障的核心。
它通过对教师的教学能力、教学态度、课堂管理等方面进行评估，为学校制定教学质量提升计划提供重要依据。
三、教学质量保障体系建设教学质量保障体系建设是对教学质量评价和保障机制的整合和协调。
它包括教学质量评价标准、教学质量保障程序、教学质量提升计划等。
教学质量评价标准是教学质量保障的重要组成部分，它对教学质量进行分类和评价，为教学质量保障提供了明确的依据。
教学质量保障程序是为了保障教学质量，规范教学流程，加强对教学质量的监控和评估。
教学质量提升计划是为了提高教学质量，从课程设计、教学方法、教学资源等方面出发，制定具体的提升计划并实施。
总之，教学质量评价和保障体系建设对于提高教育质量、提升教学水平具有重要意义。
学校和教育部门应该加强对教学质量的监控和评估，建立完善的教学质量保障体系，持续改进教学质量，提高学校的整体竞争力。
卓越工程师培养计划下的教学质量管理保障体系研究
ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｏ ｐｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ“ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｌ ａ ｎ ｏ ｆ Ｂｒ ｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｎ ｔ Ｅｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｓ ’ ’ｆ ｏ ｒ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｓ“Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｔ ａ ｎｄ ａ ｒ ｄ ”．ｓ ｅ ｔ ｓ ｕ ｐ“ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ ”ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ａ ｓ ｅ ｔ ｏ ｆ “ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｇｕ ａ ｒ ａ ｎ ｔ ｅ ｅ Ｓｙ ｓ ｔ ｅ ｍ” ．Ｉ ｍｐｒ ｏｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｈｒ ｏｕ ｇ ｈ ｔ ｈｅ ｐ ｉ ｌ ｏ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄｙ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｐ ｌ ａ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ．“ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｍａ ｎ ａ ｇｅ ｍｅ ｎ ｔ
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Ｓｅ ｐ ． ２ ０ １ ３
ห้องสมุดไป่ตู้
卓 越 工 程 师 培 养 计 划 下 的 教 学 质 量 管 理 保 障体 系研 究
郑 懿 颖
（ 同济大学 建筑与城市规划学院 ， 上海 杨 浦 区 ２ ０ ０ ０ ９ ２ ）
高校教学质量保障体系构建与运行机制研究
持续改进的需求
尽管教学质量保障体系已经取得了一定的成果，但仍需要 不断关注教育环境的变化，持续改进和完善体系，以更好 地适应未来的挑战。
06
参考文献
参考文献
董云芝. 高校教学质 量保障体系研究[J]. 教育评论, 2020(6):4.
张德江. 高校教学质 量保障体系的构建与 实践[J]. 中国高等教 育, 2018(11):2.
05
研究结论与展望
研究结论
教学质量保障体系的有效性
01
通过构建教学质量保障体系，高校可以有效地提高教
学质量，提升学生的学习成果。
教学质量保障体系的可持续性
02 教学质量保障体系应是一个持续改进的过程，需要不
断调整和完善，以适应教育环境和教学需求的变化。
教学质量保障体系的影响因素
03
影响教学质量保障体系运行的因素包括内部和外部环
03
高校教学质量保障体系运行机制
内部运行机制
教学质量管理
建立完善的教学质量管理体系， 明确教学质量标准，对教师教学 质量进行定期评估，激励教师提
升教学水平。
教学监督机制
设立教学监督机构，对教学活动进 行全面、客观、公正的监督，及时 发现并纠正教学中存在的问题。
学生反馈机制
建立学生反馈机制，定期收集学生 对教学的评价和建议，及时调整教 学策略，以满足学生需求。
境，如教师素质、学生特点、教学资源等。
研究不足与展望
研究样本的局限性
本研究虽然选取了多所高校作为研究对象，但由于样本数 量有限，研究结Байду номын сангаас可能存在一定的局限性。
未考虑地区差异
研究未充分考虑不同地区、不同类型高校之间的差异，未 来可以对特定类型或地区的高校进行深入研究。
教学质量保障体系
教学质量保障体系Company number : [WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998] 教学质量保障体系实施方案（试行）教学质量是高等学校的生命线，是学校综合实力的反映。
为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，建立科学合理的曰常教学管理与教学评估有机结合的教学质量保障体系，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果，推动学校的各项改革和建设不断深化，不断改进和提高人才培养质量，特制定本实施方案。
—、质量方针与质量目标质量方针是：以提高教育质量求生存，坚持以就业为导向，精心培育具有胜任第一任职岗位的职业能力、职后学习和发展的基础能力以及生产、建设、管理和服务一线所应具备要求的关键能力与综合素质的高等技术应用型人才，提供令学生、用人单位和社会满意的优质高职教育教学服务。
总的质量目标是：突出敬业精神好、实践技能强的办学特色；录取新生平均报到率285% ；毕业生当年年底平均就业率290% ；用人单位对毕业生综合评价的称职率夕90%。
专业人才培养目标要求在人才培养方案中明确体现，课程（理论、实践）质量目标要求在课程标准中明确体现。
二、组织机构与职能1 •教学工作委员会全面负责全校范围内的教学质量保障工作，保证全校质量保障工作的正常运转。
从宏观上总体把握全校教学质量保障工作的方针、政策，确定影响教学质量各因素和教学过程各环节的目标、标准和措施，对教学质量进行控制。
创造条件，争取全校师生及各部门对质量保障工作的支持。
具体工作如下:（1）对质量保障工作进行全面设计，建立健全全校性的教学质量保障体系；（2）制订质量保障方面的各种规范性制度、质量标准和工作计划；（3）组织全校性的教学检查、评估、督导等工作；（4）建立校级领导、处级领导、教师的听课制度，并督促、组织实施；（5）建立和完善教学质量保障体系的档案管理工作；（6）组织质量保障工作会议、座谈会、问卷调查等；（7）做好汇总、统计、分析、备案、总结等工作；（8）建立并实施较为健全的教学质量奖惩制度。
学院质量保障体系及措施
学院质量保障体系及措施学院质量保障体系及措施1.引言学院质量保障体系及措施是为了提高学院的教育质量，确保教学和学生服务的标准得到满足而实施的一系列管理措施。
本文将介绍学院质量保障体系的组成部分以及相关措施，包括教学质量评估、师资力量、课程设计与实施、学风建设等方面。
2.学院质量保障体系的组成部分学院质量保障体系由以下几个关键组成部分构成：(1)教学质量管理部门：负责学院教学质量的规划、评估、改进等相关工作。
该部门的成员包括专业教师、教务人员和校务人员。
他们负责监督教学实施和教师授课质量的评估。
(2)教学质量评估机构：负责学院教学质量的评估工作。
该机构由外部评估人员组成，他们独立于学院，对学院的教师、教学过程和学生成果进行评估。
(3)课程设计与实施管理部门：负责规划和管理学院的课程设计与实施。
该部门的成员包括学院领导和教师代表，他们负责制定课程的教学目标、教学内容和教学方法，并监督教学的实施过程。
(4)学生服务部门：负责提供学院学生服务的相关工作。
该部门的成员包括辅导员、就业指导员、实习管理人员等，他们负责学生的个人发展和职业发展等方面的支持和服务。
3.教学质量评估教学质量评估是学院质量保障体系的核心环节之一。
学院将通过以下几个方面对教学质量进行评估：(1)学生满意度调研：学院将定期对学生的满意度进行调研，了解学生对教学过程、教师授课和学习资源的满意程度，以及对教学改进的建议和意见。
(2)教师评估：学院将对教师的教学表现进行评估，包括教学能力、教学方法、教学态度等方面的评估。
评估结果将作为教师聘用和晋升的依据。
(3)课程评估：学院将对课程的教学目标、内容和教学方法进行评估。
评估结果将用于课程的改进和调整，确保课程的质量和效果。
(4)学生成绩分析：学院将对学生的学习成绩进行分析，了解学生的学习情况和学习成果。
分析结果将用于改进教学和辅导工作，提高学生的学习成绩。
4.师资力量学院将注重师资队伍的建设，为教师提供持续的专业培训和发展机会，提高他们的教学能力和教学水平。
高校内部质量保障体系
高校内部质量保障体系
高校内部质量保障体系是指一套完整的机制和制度，旨在确保高校教学、科研、管理等各方面的质量。
它包括以下方面：
1.教育教学质量保障体系。
这是高校内部最为重要的一个方面，它包括多种保障措施，如课程设置、教师素质、教学设施、教学评估等，以确保学生获得高质量的教育和培养。
2.科研质量保障体系。
这是高校内部科研工作的保障体系，包括科研项目管理、科研成果评估、科研设备维护、科研人才培养等，以确保高校的科研实力和学术声誉。
3.学生管理质量保障体系。
这是高校内部学生管理工作的保障体系，包括学生社团管理、学生活动组织、学生心理健康教育、学生就业服务等，以确保学生的全面发展。
4.师资队伍建设质量保障体系。
这是高校内部师资队伍的保障体系，包括师资培训、教师绩效评估、师德建设、教师职称评审等，以确保高素质的师资队伍和教学水平。
高校内部质量保障体系的建立和完善是高等教育发展过程中必不可少的一环，它不仅能够保障高校内部的各项工作质量，还能够提高高校的整体实力和竞争力。
- 1 -。
高校教学质量保障体系的建设与实践
学生评教活动的开展与改进
评教指标体系构建
制定科学合理的评教指标体系，涵盖教学内容、 教学方法、教学效果等方面。
评教方式选择
采用网上评教、纸质问卷等多种方式进行评教， 确保评教数据的真实性和有效性。
评教结果分析
对评教数据进行统计分析，找出教学中存在的问 题和不足，为改进教学提供依据。
评教结果运用
将评教结果与教师绩效考核、职称晋升等挂钩， 激励教师重视教学质量提升。
研究成果的创新
本研究提出了一个全面、系统的高校教学质量保障体系框 架，并验证了其在提高教学效果和学生学习成果方面的有 效性，为高校教学质量保障体系的建设和实践提供了重要 的理论支持和实践指导。
研究局限性说明及未来研究方向
研究局限性说明
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性 ，如样本数量相对较少，研究结论的普适性有待进一 步验证；同时，对于不同类型、不同层次的高校，教 学质量保障体系的建设和实践可能存在差异，需要进 一步开展分类研究。
01
引言
背景与意义
高等教育大众化
随着我国高等教育进入大众化阶段，高校教学质量 保障体系建设成为提升高等教育质量的关键环节。
教学质量内涵式发展
在新时代背景下，高校教学质量提升需要从外延式 扩张转向内涵式发展，注重教学过程的优化和教学 效果的提升。
人才培养质量提升
高校教学质量保障体系的建设与实践对于提高人才 培养质量、促进学生全面发展具有重要意义。
学生发展指标
涉及学生知识、能力、素质等方面的 指标，体现学生全面发展的要求。
数据采集、整理与分析方法
数据采集
通过问卷调查、访谈、观察等多种方式收集数据，确保数据的真 实性和客观性。
数据整理
不同类型高校质量保障体系优秀范例选树
不同类型高校质量保障体系优秀范例选树高等教育质量得以保障，关键在于建立完善的质量保障体系。
不同类型高校都应该根据自身特点和发展阶段，构建适合自身的质量保障体系，从而保证教学质量和办学水平得到有效提升。
在国内，不同类型高校包括综合大学、艺术院校、工程技术类院校、农林类院校等。
这些高校有各自不同的办学特色和专业定位，因此所需的质量保障体系也会有所不同。
下面我将从不同类型高校质量保障体系的优秀范例入手，探讨不同类型高校如何构建适合自身的质量保障体系。
首先，对于综合大学而言，学科门类齐全，办学规模大，教学科研任务繁重，因此需要建立较为完善的质量保障体系。
例如清华大学作为国内一流综合大学，其质量保障体系包括教学、科研、学生管理、就业等各个方面。
教学方面，清华大学建立了一套完整的质量评估指标和评估体系，不断改进和提升教学质量；科研方面，清华大学通过建立科研管理机制，提供良好的科研支持和资源，激励教师和学生进行高水平科研工作；学生管理方面，清华大学注重学生素质教育，建立完善的学生评价体系，关注学生全面发展。
这些举措为清华大学的质量保障做出了积极的贡献，也为其他综合大学提供了可借鉴的范例。
其次，对于艺术院校来说，特色鲜明，注重艺术教育和实践能力培养。
例如中央音乐学院作为国内一流的艺术院校，其质量保障体系主要包括音乐教育、表演水平、教学设施、教学资源等方面。
中央音乐学院注重打造一流的音乐教学团队，吸引国内外顶尖音乐教育专家加盟，不断改进教育教学方法，提升音乐教学水平；同时，中央音乐学院还重视教学设施和资源的建设，投入大量资金建设音乐厅、练习室等，为学生提供良好的学习条件。
这些举措提高了中央音乐学院的教育质量，也为其他艺术院校提供了借鉴。
此外，工程技术类院校注重实践能力培养和科技创新能力。
例如清华大学、北京航空航天大学等工程技术类院校都建立了严格的实验室管理制度，注重学生的动手能力和实践能力培养，同时鼓励学生参与科技创新活动，发表论文、参加科研项目等。
高职教育教学质量的控制与管理
的学科知识体 系为背景 的 ，从而具 有学科 本位的学 术 性 特 征 ；而 高 等 职 业 教 育 虽 然 也 要 以 各 个 门 类 的学 科
知 识 为 基 础 ，但 它 的 专 业 设 置 直 接 是 以在 不 断 变 化 着 的市场需求 中 ， 成 的社会职 业岗位 为背景的 。因此 ， 形
在设计 评价 方案时 ， 无论 采取哪种方 法构成评 价体 系 ， 都 应 该 着眼 于 评 价 目标 。各 级 评 价 指 标 都 应 该 是 由 评 价 目标 （ 零 级 指 标 ） 级 分 解 得 到 的 ， 们 都 应 该 受 即 逐 它
评 价 目标 的 制 约 ， 级 评 价 指 标 都 应 该 反 映 评 价 目标 ， 各 每 一 个 评 价 项 目都 应 该 是 评 价 目标 的一 个 组 成 部 分 或 是 一 个 小 目标 。 教 学 质 量 控 制 系 统 应 以 质 量 评 价 为 核 心， 对学校办学 水平和教 学质量做 出准确 的评估 ， 为教
能 力的培 养 ， 这时 的质量观要 求学 生既要有知识 ， 又要 有能 力。现在 ， 出全面素质 教育 ， 提 则要求学 生不仅要 学 会 学 习 、 会 做 事 ， 要 学 会 做 人 ； 要 具 备 人 文 素 学 还 既 质， 又要具备科学素 养。 １９ 年 在 巴 黎 教 科 文 组 织 总 部 召 开 的 首 届 世 界 高 ９８
学改 革及学 校改善管理 、 采取相应措 施提供依据 。 ２高 职 教 育 人 才 培 养 的 目标 （ 格 、 识 、 力 ） ． 人 知 能 人才培 养方案 设 计是 指在 高 等教 育 需求 分 析 的基 础 上 ， 合 学 校 自 身 的 优 势 和 条 件 而 进 行 的 系统 设 计 。 结 主 要 包括 教学 内容和 课程体 系的设计 、教学进度 和教学 方 法 与手 段 的 安 排 、教 学 管 理 制 度 和 教 学 质 量 监 控 办 法的制 定 。高职教育培 养的人才应 是 ：
全国高校质量文化建设示范案例
全国高校质量文化建设示范案例
全国高校质量文化建设示范案例有多所高校入选，其中包括同济大学、厦门大学等知名高校。
这些案例在质量保障体系建设与质量文化建设方面取得了显著的成绩，为其他高校提供了有益的参考和借鉴。
以下是部分高校质量文化建设示范案例的简要介绍：
我校申报的“数智赋能质量保障体系，高质量建设杭职特色工匠文化”案例，体现了“融合”和“善治”的建设理念。
学校在国内创造性提出的“校企共同体”已内隐“融合”理念，数字化背景下，“融合”理念迭代升级，为学校质量文化建设提供路径支撑。
高职教育的善治是体现学校治理水平的最高目标，而杭职的工匠文化是体现学校质量文化建设“善治”理念的有效载体。
我校的质量保障案例《“学为中心基于文化六措并举”高校教学质量保障体系研究与实践》从众多高校中脱颖而出，在全国“不同类型高校质量保障体系建设优秀范例选树活动”中荣获一等奖。
我校的质量文化建设案例《南邮“学为中心，一体两翼”质量文化建设》在“全国高校质量文化建设示范案例选树活动”中入选“首批全国高校质量文化建设示范案例”。
以上信息仅供参考，更多全国高校质量文化建设示范案例可查看教育部官方网站或者其他相关媒体。
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实用标准文案
③ 新专业建设满足教学要求； ④ 专业定位合理，专业特色明显，课程体系科学，师资队伍、实习基地等满足教学需要。 2.4.2 课程建设管理。 基本内容包括： 课程教学大纲、 优质课程、 精品课程建设、 双语教学。 质量要求： ① 课程建设应有规划和目标； ② 按计划实施，进行中期检查和结题验收； ③ 每门课程有教学大纲； ④ 优质课程、精品课程有评价标准，经费资助到位； ⑤ 有实施双语教学的激励措施和政策。 2.4.3 教材建设管理。基本内容包括：教材编写、选用、评优和资助；引进原版教材；教材 供应。 质量要求： ① 教材建设应有规划、有措施； ② 鼓励引进先进、适用的原版教材； ③ 有科学的教材编写、选用和评优制度，经费资助到位； ④ 教材供应满足教学需要。 2.4.4 实践教学建设管理。基本内容包括：实践教学内容与体系；有综合性、设计性实验的 课程比例；实验开出率；实验室开放；实习 / 社会调查等。 质量要求： ① 实践教学内容与体系的设置符合人才培养的要求， 体现学生实践能力和创新精神的培养； ② 按培养计划完成实践教学环节； ③ 有规范的管理制度。 2.5 教学改革与研究 教学改革与研究的基本内容包括：课程体系、 教学内容、 教学方法与手段、 考试方法等改革 与研究。 质量要求：
1.2 质量目标
1.2.1 指导思想
指导思想关系到人才培养目标的确定。
质量要求：
① 由校教务委员会制定，符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位；
② 体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想和人才
培养模式。
1.2.2 人才培养目标
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实用标准文案
质量目标，也就是人才培养目标，其总目标是：培养适应
同济大学本科教学质量标准纲要一览表
一、同济大学本科教学质量标准纲要
1 ．教学质量目标和管理职责
1.1 学校定位和办学思路
学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。
质量要求： 由校长主持， 明确学校的定位、 教育思想观念及本科教育的地位， 保证相应的 “人、
财、物”的投入，制定相应的政策和措施。
质量要求：
① 有适合本科教学质量保证体系运行所要求的组织机构；
② 各组织机构的职责和权限明确，相互关系清楚；
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实用标准文案
③ 不同层次、职能部门、机构之间就相关质量活动进行有效沟通。 1.5 管理评审 管理评审是由学校领导评审本科教学质量保证体系。 学校领导按计划的时间间隔组织评审本 科教学质量保证体系， 确保其持续的适宜性、 充分性和有效性， 同时也对有关职能部门和学 院（系）在本科教学质量保证体系中的执行情况进行评审。 质量要求： ① 按计划的时间间隔进行； ② 有明确的评审办法和程序； ③ 评价本科教学质量保证体系的适宜性、充分性和有效性。 ④ 评价结论有反馈，并进行改进，且对改进情况进行检查。 1.6 教学评估 教学评估是指依据一定的教学目标与教学规范标准， 通过对学校教与学等教学情况的系统检 测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度， 并做出相应的价值判断及制定改进措施。 基本内容包括：专业评估、课程评估、实验室评估等。 质量要求： ① 按规定的时间间隔进行； ② 有明确的评估指标体系和评估程序； ③ 评估结论有反馈，并进行改进，且对改进情况进行检查。 2. 教学资源管理
21 世纪科技、经济、社会发展需
要的，德智体全面发展的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神的高级专
门人才。人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标：
（1 ）思想道德、文化和心理素质；
（2 ）理论知识：人文社会科学基础知识；学科和专业基础知识；专业知识；相邻学科知识；
（3 ）实践训练：实验 / 写作训练；实习 / 社会调查；课程设计 / 专题报告；毕业设计 / 毕业论
到的知识、能力要求具体化，在培养计划中反映。
1.3 专业设置
专业设置要适应社会对人才的需求，符合学校的办学条件和定位。
质量要求：
① 有利于形成重点突出、特色鲜明、布局合理、结构优化、协调发展的学科专业体系；
② 促进学校教育规模、结构、质量、效益的协调发展。
1.4 职责、权限和沟通
职责、权限和沟通是学校的重要管理职责之一。校内组织机构（行政、学术组织）的职能及 其相互关系（包括职责和权限）应予以规定和沟通，以促进有效的质量管理。
文档
实用标准文案
③ 师资培训、进修得以正常实施； ④ 有教师考核、奖惩机制； ⑤ 主讲教师资格的认定。 2.2 教学经费管理 教学经费管理主要体现在教学经费投入和使用。 基本内容包括： 四项经费 （包括本专科业务 费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费）占学费收入的比例；生均四项经费增 长的情况。 质量要求： ① 教学经费的投入满足教学的需要，保证教学质量； ② 做到教学经费投入和使用公开、透明，投入加大，使用合理； ③ 财务处每年公布四项经费占学费收入的比例； ④ 公布生均四项经费增长的情况； ⑤ 公布相关职能部门和各学院（系）每年的教学经费使用情况。 2.3 设施建设与管理 教学设施建设与管理是设施管理的关键因素。基本内容包括：教室、实验室、计算机机房、 校园网、图书馆、语音室、体育设施、校园网等的硬件和软件的建设与管理。 质量要求： ① 教学设施的硬件和软件建设能满足本科教学的要求； ② 教学设施硬件的投入和维护正常； ③ 教学设施软件建设应以为本科教学服务为宗旨。 2.4 教学基本建设管理 2.4.1 专业建设管理。基本内容包括：专业定位、专业特色、课程体系、师资队伍、实习基 地。 质量要求： ① 专业建设应有规划和目标； ② 更新改造传统学科和专业；
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一、同济大学本科教学质量标准纲要
本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面，
即
教学质量目标和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。
1 ．教学质量目标和管理职责
2. 教学资源管理
3 ．教学过程管理
4 ．教学质量监控、分析和改进
说明
文；
（4 ）能力培养：实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管
理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力；
（5 ）身体素质：增强体质、增进健康、提高体育素养。
Байду номын сангаас
质量要求：
① 由校教务委员会制定，与指导思想相符合；
② 满足社会对人才培养的要求；尽量满足学生个人的学习愿望和要求；
③ 子目标具体化，可操作，并明确具体实施的相关部门；相关学院（系）应对毕业生应达