合作：让英语课堂绽放生命活力[论文]
合作共赢,共同提高,促进英语课堂灵动性
合作共赢，共同提高，促进课堂灵动性关键词：合作探究合作学习共同提高在英语小组合作学习课堂建设中，我们对“六环节”教学模式运用中的小组合作学习进行了深入探索，目前已在全校推广实施。
通过此实验研究，我们认为其作用主要有二：一是在课堂时间减少的情况下，通过组内成员的督促检查较好地完成课后巩固；二是展开小组竞争，推动学生主动学习热情。
我们的做法如下：一、课堂上如何运用小组合作学习（一）合理分组要进行有效的小组合作，小组的组建是小组合作学习展开的前提。
首先班主任对学生合理分组，分组时注意男女生的混合搭配，以及各成员之间性格，学习成绩和学习能力方面的差异，保证分组后各小组总体水平相对均衡。
其次还要征求各科科任教师的意见，进行微调，以期利于各科教师教学。
另外，各小组人数要适当，一般4人为宜，各小组设一名组长，并由小组成员为本组取名。
（二）操作模式：教师导入——感知自学——组内合作探究——组间交流展示（质疑-答疑）——练习检测评价——作业设计第一环节：教师导入。
课堂教学时间有限，在设置合作学习环节中，教师一定要把这段时间内进行合作学习的任务，要求布置清楚，让每个学习小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务。
因此教师在讲授新课之前对学生适当引导，向学生介绍一下有关的知识背景，为学习新课程提供丰富的感性材料，让全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣。
第二环节：感知自学。
首先由教师给学生提供自学提纲，让学生对于新的知识，新的信息先独立思考，在独立思考中发展思维的独创性，然后每个人将自己独立思考的过程和结果整理好准备在小组内交流。
在新授课伊始提前下发导学提纲让学生课下自主探讨学习，然后教师可以每组抽查一份，根据学生的实际情况进行二次备课，也就是我校所提倡的个性化备课。
第三环节：组内合作探究。
在学生自学、感知知识的基础上开始小组合作、探究。
首先各小组成员汇报自己预习自学情况，主要回答本节课学习目标和自学目标，小组长把各组员在学习中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论，最后把组内不能解决的问题归纳起来，以便在小组交流时解决。
如何让英语课闪耀生命色彩论文
如何让英语课闪耀生命的色彩摘要：如何在英语课堂上更好地传递生命教育，使学生在知识与思想品质两方面都有收获？这是在新课改中特别强调要关注的一点。
如何在英语课堂上更好地传递生命教育，使学生在知识与思想品质两方面都有收获？这是在新课改中特别强调要关注的一点。
但是，从实际教学来看，并不是一件容易达到预期目标的事情。
其一，生命教育并不是单纯说教，如果教师不顾学生的意愿，容易引起学生的反感。
其二，有人说生命教育是适合政治、历史或语文这一类课程，与英语课关联不大。
所以如何在英语教学中传递生命教育的信息，使英语课堂闪耀出生命的色彩，成为一个值得研究的问题。
那么，如何在英语课堂上体现生命的意义？如何实现在生命教育下英语课堂充满活力呢？本人认为应该在如下几个方面入手。
一、解放思想，打破传统，创建平等、和谐的师生关系。
师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生的生命状态在很大程度上是由师生关系决定的。
所以，教师要切实解放思想，积淀内涵，改变自己原有的传统观念，要时刻牢记“面对的是一个个活生生的生命”，而不是符号，真正把学生当做人，当做具有个性特点的生命。
老师应当以友爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
只有做到以民主管理为前提，以尊重为基础，创建平等、和谐的师生关系，才能引领学生在充满生命色彩的课堂中体验自己的生命价值，不断开发生命潜能，开启生命智慧，促进知识素养和生命质量的整体提升。
二、培养学生养成自主、合作、探究的学习策略。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
”学生通过自主学习、自主构建知识，其学习无疑是高效的。
合作学习有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
探究学习是通过学生独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感等方面的发展。
生命需要空间，只要我们给学生发展的空间，就会看到学生精彩的成长和充满活力的生命！清华大学老校长梅贻琦先生曾说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动如游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。
落实小组合作学习激发英语课堂活力
落实小组合作学习激发英语课堂活力1. 引言1.1 背景介绍在当今教育领域，小组合作学习已经成为提高学生学习效果和培养综合能力的重要教学方法。
在英语教学中，小组合作学习不仅可以帮助学生提高英语口语和听力能力，还可以培养学生的团队合作意识和解决问题能力。
在实际教学中，很多教师对小组合作学习的理解和应用还存在一定的局限性，导致小组合作学习的效果并不尽如人意。
针对当前英语课堂中存在的问题，有必要进一步探讨如何落实小组合作学习，从而激发英语课堂的活力。
通过合理的引导和安排，让学生更好地参与到小组合作学习中，提高他们的学习兴趣和积极性。
只有落实小组合作学习，才能更好地激发英语课堂的活力，使学生在轻松愉快的氛围下更好地学习和成长。
1.2 研究目的研究目的是探讨如何有效落实小组合作学习，激发英语课堂的活力，提高学生学习英语的积极性和参与度。
通过分析小组合作学习对于英语学习的重要性和必要性，以及探讨落实小组合作学习的方法和策略，帮助教师更好地进行课堂教学设计和实施。
本研究旨在探讨如何搭建合作学习平台，引导学生积极参与合作学习，从而促进学生的语言交流、思维碰撞和团队合作能力的提升。
最终目的是验证小组合作学习对于英语课堂的活力激发效果，为未来的英语教学实践提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 小组合作学习的重要性小组合作学习在英语课堂中扮演着至关重要的角色，其重要性体现在以下几个方面：小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作。
通过小组合作学习，学生有机会与同学们一起讨论、交流和合作完成任务，从而增强彼此之间的交流能力和团队合作意识。
这不仅能够提高学生的英语口语表达能力，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
小组合作学习有助于激发学生的学习兴趣和动力。
相比于传统的课堂教学模式，小组合作学习更能够激发学生的主动性和参与度，让他们更加积极地投入到学习中去。
通过小组合作学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习的效果和效率。
英语生本教学实践——绽放生命活力的课堂
学活动 ， 通过 自己的努 力去获得知识 ， 去解决 问题 ， 既提高 了教 学 学 生 的个 性得 到充 分 的 发 展 。
效 率 和 学 生 语 言 学 习 应用 的能 力 ， 也 促 进 了学 生 个 性年 级 下 册 ＜ ＜ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ７ 》 一课之前 ， 我
力 的课 堂也 促进 了学 生个 性 的 发 展 ， 让 学 生 更加 自信 、 更 加 阳 光。 关键 词 ： 生本 课 堂 ； 语言能力； 张扬 个 性 传 统 的 英语 课 堂 教 学 以教 师 为 本 ， “ 满 堂灌 ” 的教 学 方 式 ， 既无
一
下子学生兴趣高涨 ， 信心倍增 ， 更 激 励 了 其 他 学 生 的 学 习欲 望 。
一
后 来 有 的学 习小 组 不 仅 能 改 编 人物 ， 还能将 句子时态 、 对 话 段 时间的锻炼 ， 现在 ， 学 生往往 能准备 出意想 不到 的内容 ， 如， 人名 ，
年 多来 ， 我在 课 堂 教 学 中应 用 “ 生本教育 ” ， 惊喜地发现 ， 通 布置前置作业让学生先学 习课文 ， 为表演做好准 备 ， 在课堂＿ 卜 ｌ － 学生
过课 堂教学改革 ， 学生 在学 习成果展示 、 汇报 、 表演 中 ， 表现 出英语 通过 四人小组 、 自由组合小组等形式进行排练 ， 让我吃惊 的是学生 口语表达越来越流畅 ， 沟通越来越容易， 越来越敢于表达 自己想法的 竟 然 带来 了各 种 道 具 ， 各 自扮 演 着 自 己的 角 色 。 进 行 表 演 时 ， 学 生 喜人局面。下面是我在生本课堂上采取的一些做法 ， 供大家参考 ： 拿着 自己的道具 ， 并做出了相应 的动作 。 好几个角色上台都扮演成
合作,让小学英语课堂教学更精彩
合作,让小学英语课堂教学更精彩【摘要】在小学英语课堂中，合作学习是一种非常有效的教学方法。
本文从合作学习的重要性、优势、实施方法、在小学英语课堂中的应用以及如何激发学生学习兴趣等方面进行了探讨。
通过合作学习，可以让学生在共同合作中相互交流、讨论，促进学习效果的提高。
合作学习不仅可以让小学生在学习中更有动力和乐趣，也可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
结合现实案例和理论分析，可以看出合作学习在小学英语课堂中有着显著的效果，能够让课堂更加生动、提高学生的学习效果，是小学英语教学中不可或缺的重要手段。
通过合作学习，可以使小学生更快乐地学习英语，更容易掌握知识，从而提高整体学习效果。
【关键词】合作学习、小学英语课堂、教学、精彩、学生、兴趣、生动、效果、重要、应用、方法。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，英语已经成为一门全球通用的语言，对于小学生来说，学好英语不仅能够为他们的学习提供更广阔的视野，还能够为将来的发展打下坚实的基础。
小学英语课堂教学往往存在着学生passively 接受知识的情况，课堂氛围单调，学生难以主动参与，导致学习效果难以满足教学要求。
如何让小学英语课堂教学更加生动有趣成为了当前教育工作者需要解决的问题之一。
为了解决这一问题，合作学习成为一种备受关注的教学方法。
合作学习通过组织学生之间相互合作、共同探讨、共同学习，充分发挥学生之间的互动与合作潜力，提高了教学的效果，激发了学生学习的兴趣，使课堂变得更加生动。
如何在小学英语课堂中引入合作学习，让学生在合作中学习、在学习中合作，已成为了一种重要的教学改革方向。
1.2 问题提出在小学英语课堂中，教师们往往面临着如何让学生更加积极参与、更加热爱学习的难题。
传统的教学方法往往以单向传授知识为主，学生们缺乏主动参与的机会，导致学习兴趣不高，学习效果不理想的情况时有发生。
随着社会的发展，合作学习已经成为一种受到广泛关注的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
合作,让小学英语课堂教学更精彩
合作,让小学英语课堂教学更精彩引言在小学英语课堂教学中，拥有一个活跃、有趣的课堂氛围对于学生的学习效果具有重要的影响。
合作学习是一种有效的教学策略，可以提高学生的学习动力、培养他们的交流能力和合作意识。
本文将探讨合作学习在小学英语课堂教学中的应用，并介绍几种有效的合作学习方法。
合作学习的意义合作学习是指学生之间通过合作完成任务，相互交流和帮助，在共同合作中提升自己的学习效果。
在小学英语课堂教学中，采用合作学习可以带来以下益处：1. 激发学生的学习动力通过小组合作学习，学生可以相互激励，增强学习的主动性。
学生们可以相互分享知识和经验，共同解决问题，从而充分发挥每个学生的积极性和主动性。
2. 培养学生的交流能力合作学习促使学生们相互沟通和交流，开展合作性探究活动。
在合作学习的过程中，学生可以学会倾听和表达，提高自己的口语和听力能力。
3. 培养学生的合作意识合作学习强调学生之间的互助和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
学生们在合作学习中分工合作、共同完成任务，培养了他们的集体荣誉感和团队合作意识。
合作学习方法以下介绍几种在小学英语课堂教学中常用的合作学习方法：1. 小组讨论小组讨论是一种常用的合作学习方法。
教师可以把学生分成小组，让他们一起讨论问题或完成任务。
小组讨论可以激发学生的思维，培养他们的表达能力和合作意识。
2. 任务分工合作在课堂上，教师可以给学生分配任务，并要求他们在小组内进行分工合作。
例如，让一个学生负责调查资料，另一个学生负责整理，还有其他学生负责制作报告等。
通过任务分工合作，学生们可以互相支持，共同完成任务。
3. 角色扮演角色扮演是一种可以激发学生兴趣的合作学习方法。
教师可以设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色进行交流。
通过角色扮演，学生们可以锻炼语言表达能力，提高他们的口语交流能力。
4. 小组竞赛小组竞赛是一种寓教于乐的合作学习方法。
教师可以将学生分成小组，然后出题或进行比赛。
落实小组合作学习激发英语课堂活力
落实小组合作学习激发英语课堂活力【摘要】小组合作学习在英语课堂中的重要性不可忽视。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、合作，激发学习兴趣，提高学习效率。
为了激发英语课堂活力，落实小组合作学习是必要的。
在教学过程中，教师可以通过设置小组任务，让学生共同讨论、合作完成学习任务，从而促进学生积极参与、提高学习效率。
小组合作学习还可以提升英语课堂氛围，营造良好的学习氛围，激发学生学习热情。
小组合作学习还可以培养学生团队合作精神，让学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作和沟通能力。
落实小组合作学习对于激发英语课堂活力是十分重要的，通过小组合作学习，学生的学习效果将得到有效提高。
【关键词】小组合作学习、英语课堂活力、学生参与、学习效率、课堂氛围、团队合作精神、英语学习效果1. 引言1.1 介绍小组合作学习在英语课堂中的重要性小组合作学习在英语课堂中的重要性不言而喻。
通过小组合作学习，学生能够在团队合作中相互交流、学习和合作，从而更好地理解和掌握英语知识。
在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论和合作，发现问题、解决问题、分享知识，从而提高学习效率。
小组合作学习还可以培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神，使学生在团队中更好地协作、领导和承担责任。
通过小组合作学习，学生不仅可以提高自己的英语能力，还可以培养自己的团队协作精神，进一步提升自己的综合素质和竞争力。
小组合作学习在英语课堂中扮演着重要的角色，是激发英语课堂活力、提高学生学习效果的有效途径。
1.2 阐述激发英语课堂活力的必要性在英语课堂中，激发活力是非常重要的，因为一个充满活力的课堂能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习效果。
在现代社会中，学生的注意力往往比较分散，如果课堂缺乏活力，学生容易感到枯燥乏味，从而影响了他们的学习积极性。
我们需要通过一些方法来激发英语课堂的活力。
小组合作学习是一个非常有效的途径，可以帮助提高英语课堂的活力。
通过小组合作学习，学生可以互相交流讨论，相互学习，从而更好地理解课程内容。
初中英语教学论文 论合作学习让英语教学更加亮丽
论合作学习让英语教学更加亮丽摘要：合作学习是英语课程改革积极倡导的学习方式之一。
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标进行学习，相互促进，相互合作，共同提高的一种教学策略。
合作学习有利于培养合作意识和团队精神，有利于塑造完美的人格，有利于在互动中提高课堂学习效率。
关键词：英语教学合作学习"小组合作学习"是与"个体学习"相对应的一种教学策略和学习的组织形式，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，是当前引导学生主动学习的重要途径。
小组合作学习将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。
在中学英语教学中如何有效实施合作学习。
第一、转变角色轻松教学转变教师角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。
在合作学习中，学生学习方式的的转变首先是通过教师的角色变化来实现的，在这里，教师是一名组织者、引导者、合作者；同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。
在合作学习中师生地位是平等的，这样才能使学生在合作学习过程中有一种"轻松感""解放感"，才能有利于课堂中集思广益，为实现成功合作学习创造条件。
第二、培养意识，提高技能和其它教学模式不同，合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作。
因此在教学中应重视其合作意识的培养。
我们要通过适时地点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个独立的群体，在同一个小组内，他们之间是一种"荣辱与共"的关系，必须合作才能成功。
每个人不只为自己的学习负责，而且要为其所在的小组的其他同学的学习负责。
小组的点滴进步意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
有效合作让英语课堂焕发活力
有效合作让英语课堂焕发活力《小学英语新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，要求改变学生的学习方式，重视学生的交流合作。
“小组合作学习”作为一种新的学习方式，它通过分组活动使大班额变成了“小班”，又通过小组内的合作使更多的学生直接参与活动，不仅提高了教学效率，也促进了学生间良好的交往合作关系。
“小组合作学习”有着其他学习方式不可替代的学习优势。
一、激发学生参与学习的热情我们教学的对象是一群天真、活泼、可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“小组合作”便提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。
在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆起来。
二、培养学生的创新思维学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
教学中，要注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
三、展示学生的个性风采采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。
教学中我会挤出三四分钟的时间让学生进行Free talk，把自主权交给学生，他们会很重视这种机会。
课余，他们会积极主动地寻找Free talk的伙伴，找材料，编对话。
他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。
慢慢地我发现，学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。
更有趣的是他们会在talk时戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新，可以说Free talk是学生旧知识得以巩固、新知识得以呈现的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。
合作：让英语课堂绽放生命活力
合作：让英语课堂绽放生命活力合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论中拓展自己的思维，培养合作精神和协作能力。
教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。
英语课堂合作学习语言能力要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之的是主动、探究、合作的学习方式。
然而在教学实践中，我们不难发现一些英语教师对小组合作缺乏正确的认识，合作学习热闹喧哗的背后还存在着诸多问题，这使学生间很难建立起真正的合作。
教师要避免合作学习的形式化，真正立足于培养学生的合作学习意识与能力，在学习过程中，要让学生拥有积极的情感体验，把流于表面的“合作学习”真正转化为以学生发展的，培养学生在合作学习中的意识与能力。
一、准确把握合作时机在英语课堂教学中，我们不难发现一些教师为了体现新课程的教学理念，而盲目地采用合作探究的学习方式进行讨论的现象。
有的教师在教学内容过易或过难的地方设计合作讨论，这样的讨论会出现很多问题：教学内容过易，学生本来就已经掌握了学习内容，在没有讨论的情况下就能理解，这样的讨论是否多此一举？反之，教学内容太难，学生的讨论需要耗费大量的时间，结果往往是对很多问题的讨论根本不到位，而且还有可能出现错误的讨论。
也有的教师在一节课中安排的合作学习次数过多，学生很容易产生疲劳感，最后往往抱着“无所谓”的心态得过且过，合作学习因此缺乏生机，结果也是收效甚微，为合作而合作，白白浪费了宝贵的课堂时间。
合作学习是一种教学方法，如果在学习过程中，学生缺乏独立思考的过程，他们的学习很可能只是听众、观众，被动地接受知识。
因此，在课堂教学中，教师既要给学习独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥合作学习的实效性。
例如，在学习句型“Shallwegoto…by…”时，教师让每一小组派出代表，观察黑板上的某一组图片，如airport、minibus这一组图片，来表达自己的想法，如表示自己想乘中巴车去飞机场，然后请小组内的一位成员上前握住同伴的手，通过观察同伴的眼神，加以思索，用句型“Shallwegoto…by…”猜同伴心中的想法。
合作,让小学英语课堂教学更精彩
合作，让小学英语课堂教学更精彩小学英语课堂教学是培养孩子英语语言能力的重要环节。
然而，如何让英语课堂更加精彩，激发孩子的学习兴趣和积极性，一直是教育工作者们共同面临的问题。
本文将针对小学英语课堂教学，提出一些合作的策略和方法，以期让课堂更加生动有趣，达到教学效果的最大化。
一、建立良好的师生关系1.关注小学生的情感需求。
在开展英语课堂教学之前，老师需要赢得学生的信任和好感。
老师可以通过与学生建立友好的关系、尊重学生的个体差异、关注学生的情感需求等方式，让学生在课堂上更加放松自如。
2.设立快乐学习氛围。
在课堂上，老师可以适时安排有趣的小游戏，引导学生用英语表达、交流，并给予鼓励和奖励。
同时，鼓励学生相互合作，互帮互助，营造良好的合作氛围。
3.激发学生学习兴趣。
老师可以尝试利用多种多样的教学资源，如音频、视频、图片等，让学生参与到多种活动中，激发他们的学习兴趣并提高学习效果。
例如，可以用有趣的英语歌曲、故事、情景模拟等方式，吸引学生主动参与。
二、掌握有效的教学策略1.使用多媒体教材。
在小学英语教学中，利用多媒体资源可以给学生带来更加丰富的感官体验。
比如，通过利用投影仪或电子白板播放英语动画、短片等，可以生动地向学生展示英语知识，激发学生的学习兴趣。
同时，结合适当的互动环节，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
2.激发学生的合作学习。
促使学生之间进行合作学习，可以培养学生的团队合作精神和相互学习的能力。
通过小组合作完成任务、角色扮演活动等，可以让学生积极参与到课堂中，并能互相促进、互相学习。
3.运用游戏教学法。
游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入英语课堂，可以使学生更加轻松地学习语言知识。
老师可以设计一些趣味游戏，如口语互动游戏、单词卡片配对等，培养学生的团队协作和竞争意识，使学生在欢乐中学英语。
三、鼓励学生积极参与1.给予积极的反馈。
在小学英语课堂上，老师应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力，增强他们学习英语的自信心。
小组合作,让英语课堂精彩绽放
供教师使用2019.6《英语新课程标准》强调，初中英语教学要从学生的学习兴趣出发，结合生活经验根据学生认知水平精心设计，在传统基础上大胆突破，由注重形式过渡到讲求实效，最大限度调动学生，让其在不断深入中积极探究。
基于这一目标，在教学中就可采取小组合作学习，以此激发学生，让其在良好氛围中积极探究，主动思考，以此落实教学目标。
1.科学建组，奠定合作基础合理的分组是开展小组合作学习的前提，也是基础，在这一环节要格外注意，精心安排，在充分尊重学生意愿的基础上适当微调，让其明确自身在小组中的位置，充分发挥自身才能，以此促进优势互补，让教学落到实处，提升课堂效果。
具体落实过程中，首先要关注小组人数及结构，每组最好是由6名学生组成，在相互选择过程中，要确保6名组员在性别、学业成绩、智力水平、个性特征以及家庭背景当面有着合理的差异，以便在问题探究时能发散思维。
在安排时，最好能按照AA 、BB 、CC 三个层次展开，使得每个小组都能成为全班的缩影，在之后的小组竞争中拥有相同的起点。
其次，是组建的程序，要先在全班中找出6至9名学习成绩好、组织能力强并且在班级中有微信的学生，让其担当小组组长，之后按照不同学生的能力给其安排不同的工作。
这样一来，就能让小组学习井然有序，有效展开。
其中，组长的责任重大，要负责全组的组织、分工、协调以及合作，不仅是一个小组的领袖更是核心。
在选择时，要着重学生三方面的能力挑选，像提问能力、激励能力以及分辨能力。
由此，小组各项工作才能落实到位，在接到任务后能迅速展开，以此提升效率，让教学落实到位。
最后，可以让学生给自己的小组取一个名字，相互区分并且突出特色。
由此，便能科学组建小组，给学生营造良好学习氛围，让其对合作充满期待，主动参与，积极探究，逐步提升能力。
在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，在关键处引导，确保各小组合作学习能顺利开展。
2.加强培训，落实奖励政策在以往的教学中，很多教师也采取过小组合作学习，但是效果不佳，分析问题原因主要在于学生缺乏合作能力，没有较强的小组意识。
落实小组合作学习激发英语课堂活力
落实小组合作学习激发英语课堂活力随着教育改革的不断深入，小组合作学习已经成为现代英语教学中一种不可或缺的教学方法。
小组合作学习不仅可以提高学生的英语水平，还可以激发课堂活力，增加学生之间的互动和合作精神。
本文将介绍如何落实小组合作学习以激发英语课堂活力。
一、建立合适的小组建立合适的小组是实现小组合作学习的第一步。
一般来说，小组人数最好控制在4~6人之间，并且最好搭配不同的能力水平和语言能力的学生，这样可以让小组在合作中相互补充，提高小组整体能力。
同时，教师可以适当调整小组成员，让他们更好地相互交流和合作。
二、合理安排小组合作任务小组合作学习的任务需要具有一定挑战性，但也不能过难。
任务应该兼顾语言技能的提高和课堂活力的激发。
例如，可以设计小组合作阅读、听力、口语练习或者写作等任务，让小组成员在互动中切磋、互帮互助，相互鼓励，达到英语能力的全面提升。
三、提供必要的支持和指导小组合作学习需要教师的支持和指导。
在合作任务过程中，教师可以提供必要的指导和建议，以引导学生理解任务内容和完成任务。
同时，教师还可以进行定期的小组检查，帮助学生调整合作方式，不断优化小组合作效果。
四、倡导积极的小组合作小组合作互动的质量取决于小组成员之间的沟通和协作。
因此，教师需要鼓励学生积极参与小组合作，共同完成任务。
同时，教师还要通过不同方式对小组成员的表现进行奖励，激发小组合作热情，增强学生对英语学习的积极性。
小组合作学习可以使英语教学变得更加丰富多彩，激发课堂活力。
只有在落实小组合作学习过程中，教师和学生才能够真正发挥他们的潜力，让英语课堂变得更加精彩。
落实小组合作学习激发英语课堂活力
落实小组合作学习激发英语课堂活力
随着教育改革的不断推进，小组合作学习逐渐被广泛应用于英语教学中，成为了教学
中不可忽视的一种教学方法。
小组合作学习虽然需要教师进行有效地组织和管理，但它却
能够更好地激发英语课堂的活力，实现知识的共建和情感的交流。
首先，小组合作学习可以调动学生的积极性。
通过小组合作学习，学生们能够跨越自我，结交志同道合的朋友，自然而然地激发了他们学习英语的兴趣和动力。
在小组合作中，每个学生都需要为小组的进展贡献自己的一份力量，这就可以激发学生的合作意识和责任感，让他们更加愿意参与到学习中去。
其次，小组合作学习可以促进学生的信息交流。
在小组合作中，每个学生都有机会分
享自己的看法和想法，并听取其他同学的意见和建议，从而形成知识的共建。
特别是对于
一些比较人际内向的学生，小组合作学习可以让他们更容易地融入团队，与他人建立联系，形成更好的社交关系。
最后，小组合作学习可以增强学生的自主学习能力。
在小组合作中，教师可以给学生
提供一些基础知识和指导，但具体的学习过程和结果则由学生自主完成。
这样，学生就可
以通过自己的学习，发掘自己的潜力，培养自我探究和解决问题的能力，并在学习中不断
提升自己的英语水平。
总之，小组合作学习是一个非常有利于教学的方法。
教师需要选择合适的小组合作形式，对小组合作学习进行有效的指导和管理，为学生提供一个开放的学习环境，全面发挥
学生的潜力和创造力，进而激发英语课堂的丰富活力。
合作学习,让英语课堂鲜花绽放
文/周红琴“自主、合作、探究”是新课程所提倡的三大学习方式，而合作又以其独特的优势在课堂教学中占据着重要的地位，对于学生课堂上能否取得成功发挥着关键的作用。
合作，顾名思义，就是相互配合，共同把事情做好，而对于学生而言，就是相互配合，共同完成学习任务和解决相关问题。
合作学习，无论对于哪一种模式的教育教学，其价值都是不言而喻的，因为它从根本上打破了班级整体授课的局限，根据不同层次学生的心理特点，以互补共进为原则，突出了学生学习的主体性和教师教学的主导性，同时能够更好地适应和满足不同特点学生的心理需求，发挥个人的特长和优势，张扬学生的个性特征，不仅有利于任务的分解和问题的细化，使学习多一份胜算，还有利于培养学生的目标意识、协作精神和集体荣辱感，这对于学生当前的学习和终身的发展都具有深远的意义。
新课程背景下的英语课堂合作学习如何收获更大的效益，绽放出娇艳的花朵呢？笔者认为，把握好合作学习的四个环节依然是关键。
一、科学分组，合作学习的重要前提小组合作学习的成功与否和效果优劣，在某种程度上取决于小组的实力和特点，因此科学合理地建构学习小组就显得十分关键。
我们应充分根据学生的学习基础、个性特征和兴趣爱好等方面的差异，以互补共进为原则，发挥小组成员的各自优势，维系小组的综合实力，力求小组之间整体上的均衡；小组各成员要有明确的责任分工和较强的目标意识，做到人人有位，个个参与，如此才能人人有为，各显神威，从而将小组合作学习推向成功。
例如教学“Food”时，课上我设计了食品超市购物和餐馆点菜的学习活动，以小组合作的形式进行，由于各小组分工明确，并充分考虑了学生之间的个性差异，每一个学生都尽情地投入其中，合作学习活动开展得热闹非凡而卓有成效，有些小组甚至邀请我参与他们的学习活动，这让我倍感踏实和欣慰，因此我认为：最合适的教学，才是最优质的教学。
二、精心指导，合作学习的必要保障合作学习是以学生的自主学习为基础的，整个过程的参与主体必须是学生，但在这一过程中，教师的主导作用自然也是不可或缺的，否则合作学习容易信马游缰，放荡不羁。
落实小组合作学习激发英语课堂活力
落实小组合作学习激发英语课堂活力1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语课堂中，学生往往只是单向接受知识，缺乏互动和合作的机会。
许多学生对英语学习感到乏味和无趣，学习动力不足。
急需一种新的教学方式来激发学生学习英语的兴趣和活力。
小组合作学习正是一种很好的解决方案。
通过小组合作学习，学生可以在小组中相互交流、互相学习，共同探讨问题，增进彼此之间的理解和友谊。
这种学习方式可以激发学生的学习热情，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
落实小组合作学习，激发英语课堂活力，既是教育教学改革的需要，也是培养学生综合素质的需要。
只有将小组合作学习大力推广和落实，才能更好地促进学生的全面发展和提高英语教学质量。
1.2 问题提出在英语课堂中，学生的参与度和学习动力一直是教师面临的重要问题。
传统的课堂教学模式往往以教师为主导，学生缺乏有效的参与和互动。
如何激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果成为亟待解决的问题。
在传统的英语教学中，学生往往在被动接受知识的过程中缺乏积极性，学习效果并不理想。
他们缺乏实际运用英语进行交流的机会，语言能力得不到有效的提升。
学生之间的竞争和合作意识也比较薄弱，缺乏团队合作的能力和意识。
我们需要思考如何改变传统的英语课堂教学模式，引入更多的合作学习元素，激发学生的学习兴趣和活力。
如何有效地落实小组合作学习，成为当前英语教学中亟待解决的问题。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果和语言运用能力。
如何有效地落实小组合作学习，成为当前英语教学中亟待解决的问题。
【问题提出】1.3 目的意义小组合作学习是一种促进学生合作、交流和互助的教学方法，在英语课堂上的应用可以有效提高学生学习英语的兴趣和效果。
而激发英语课堂活力则是指通过营造积极、活跃的学习氛围，让学生更加投入和参与到学习中来，从而提高他们的学习积极性和成绩。
落实小组合作学习激发英语课堂活力的意义在于能够提高学生学习英语的积极性和主动性，促进他们在语言学习中的合作精神和沟通能力的培养，同时也能够培养学生的团队合作意识和解决问题能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
合作:让英语课堂绽放生命活力
合作：让英语课堂绽放生命活力
池丹丹
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会,让每个学生在问题的讨论中拓展自己的思维,培养合作精神和协作能力.教师通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力.
【总页数】1页(P81)
【作者】池丹丹
【作者单位】连云港市新浦区浦南中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.合作学习,让英语课堂鲜花绽放 [J], 周红琴
2.让合作学习在英语课堂中绽放光彩 [J], 毛益雯
3.让合作学习在英语课堂中绽放光彩 [J], 毛益雯;
4.合作学习,让英语课堂鲜花绽放 [J], 周红琴
5.小组合作,让英语课堂精彩绽放 [J], 周虹
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落实小组合作学习激发英语课堂活力
落实小组合作学习激发英语课堂活力随着教育教学的不断发展和改革，越来越多的教师和教育工作者开始注重学生的课堂参与度和学习积极性。
而小组合作学习正好满足了这一需求，它可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
在英语课堂中，如何落实小组合作学习，激发课堂活力，是每位英语教师都需要思考的问题。
本文将就如何落实小组合作学习，激发英语课堂活力进行探讨。
我们需要思考小组合作学习的目的和意义。
小组合作学习可以促进学生之间的互动，增强他们的合作能力和团队意识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小组合作学习还可以让学生更好地体验语言运用的乐趣，提高语言的综合运用能力。
在英语课堂中，通过小组合作学习，学生可以相互交流，互相合作完成各种任务和活动，增强他们的语言表达能力和思维能力。
小组合作学习对于提高英语课堂的活力和学生的学习效果非常重要。
要落实小组合作学习，激发英语课堂活力，教师需要做好以下几方面的工作。
教师需要在设计课程时充分考虑小组合作学习的内容和形式，确保教学内容符合学生的兴趣和实际需求，能够激发学生的学习热情和主动性。
教师需要合理地安排小组学习的组织结构和学习任务，确保每个小组都有清晰的学习目标和任务，能够充分发挥每个学生的学习潜能。
教师还需要在小组学习的过程中给予适当的指导和支持，帮助学生克服困难，确保小组学习的顺利进行。
教师还需要在小组学习结束后进行及时的总结和评价，让学生对自己的学习进行思考和反思，发现问题并提出改进意见，形成良好的学习习惯和学习态度。
教师还可以利用一些教学工具和资源来支持小组合作学习，激发英语课堂的活力。
可以利用多媒体技术来设计一些富有创意和趣味的任务和活动，让学生在小组学习中有更多的发挥空间；可以利用网络资源和外部资源来拓展学生的学习领域，让学生在小组学习中能够接触到更广泛的知识和信息；可以利用一些游戏和竞赛活动来激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在小组学习中能够收获快乐和成就感。
通过这些丰富多彩的教学工具和资源的支持，教师可以更好地落实小组合作学习，激发英语课堂的活力。
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合作：让英语课堂绽放生命活力
合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论中拓展自己的思维，培养合作精神和协作能力。
教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。
英语课堂合作学习语言能力要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之的是主动、探究、合作的学习方式。
然而在教学实践中，我们不难发现一些英语教师对小组合作缺乏正确的认识，合作学习热闹喧哗的背后还存在着诸多问题，这使学生间很难建立起真正的合作。
教师要避免合作学习的形式化，真正立足于培养学生的合作学习意识与能力，在学习过程中，要让学生拥有积极的情感体验，把流于表面的“合作学习”真正转化为以学生发展的，培养学生在合作学习中的意识与能力。
一、准确把握合作时机
在英语课堂教学中，我们不难发现一些教师为了体现新课程的教学理念，而盲目地采用合作探究的学习方式进行讨论的现象。
有的教师在教学内容过易或过难的地方设计合作讨论，这样的讨论会出现很多问题：教学内容过易，学生本来就已经掌握了学习内容，在没有讨论的情况下就能理解，这样的讨论是否多此一举？反之，教学内容太难，学生的讨论需要耗费大量的时间，结果往往是对很多问题的讨论根本不到位，而且还有可能出现错误的讨论。
也有的教
师在一节课中安排的合作学习次数过多，学生很容易产生疲劳感，最后往往抱着“无所谓”的心态得过且过，合作学习因此缺乏生机，结果也是收效甚微，为合作而合作，白白浪费了宝贵的课堂时间。
合作学习是一种教学方法，如果在学习过程中，学生缺乏独立思考的过程，他们的学习很可能只是听众、观众，被动地接受知识。
因此，在课堂教学中，教师既要给学习独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥合作学习的实效性。
例如，在学习句型“shall we go to…by…”时，教师让每一小组派出代表，观察黑板上的某一组图片，如airport、minibus这一组图片，来表达自己的想法，如表示自己想乘中巴车去飞机场，然后请小组内的一位成员上前握住同伴的手，通过观察同伴的眼神，加以思索，用句型“shall we go to…by…”猜同伴心中的想法。
如果猜对，可以回答“ok， you are right”，如果猜错，可让组内的其他成员说出自己的想法，给予同伴帮助。
这样，小组内的每一个成员都愿意参与，学生的自主性也得到了极大的发挥。
二、明确合作学习的任务与职责
英语课堂合作探究活动无序的根源常常表现为学生对自己在小
组学习过程中的任务不明确，因此，教师要在合作学习活动前把任务要求讲清楚，任务明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习
有序有效地进行。
1.合理分配学习任务
教师在教学时，要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充足的讨论探究时间。
例如，教师在教授4b unit3“what’s your job”这一课时，可以请学生分角色扮演不同职业的人物，以四人小组为例，哪个位置学生扮演教师，哪个位置学生扮演医生，谁读旁白，谁对三人的表演情况进行评价，交代清楚。
使各小组的活动活而不乱，极大地调动学生学习的主动性。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有的知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2.引导学生有效探究
在课堂教学中，教师应有强烈的学生主体意识，要特别注重探索性和开放性的有机结合，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生，让学生在观察、猜测、讨论中交流思想，增长知识，发展能力。
例如，在学习颜色类单词时，教师可以设计一个关于配色的小游戏，让学生通过小组合作的操作进行试验，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力。
教师要先为学生作示范：用透明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。
边做边说：“red and yellow. what color is it ？ guess！”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说出配出的颜色“it’s orange”。
接下来，教师可以让学生以
四人小组为单位，进行配色游戏，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集体说出“oh， how nice”。
活动结束后，各小组开始汇报实验结果。
通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇，充满兴趣。
三、教师参与，积极引导与评价
教师应该在对小组合作的引导和调控中调整教学内容和教学策略，使学生在小组合作学习的过程中学会合作，提高学生自我表现的信心，培养学生的自尊心和社交能力。
在学生展开合作讨论时，教师要针对学生在合作学习中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
对不清楚学习任务的小组教师要明确要求；对开展得顺利的小组教师要予以及时的鼓励与表扬；对于合作交流中，讨论偏离主题或遇到困难的小组要及时点拨；对先完成学习任务的小组进行检查；对小组成员间的各司其职进行监督等。
例如，在学习“how do you go to school”句型时，教师可以让学生以小组为单位进行采访调查。
教师要对句型先做示范，再让学生拿好书，任意地去采访几位同学，在表格中填写他们的上学方式，最后待学生采访记载结束后，教师进行提问抽查。
学生的小组合作有了教师的参与和指导，就能避免“短暂繁荣”“华而不实”等伪合作场面的出现，教师根据学生在小组学习活动中的表现，对小组合作学习进行分析和判断，从而使学生的合作更得法，交流更有效，使学生学会合作，学
会交流，学会学习，真正发挥小组合作学习的优势和价值。
在小组合作学习中，教师对小组合作学习的结果以适当的方式给予肯定与鼓励，进行及时、恰当的评价，既要注重结果评价，更要注重过程评价。
例如，在一节英语课上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组成员争先恐后地举手发言。
教师每次给获胜的小组加1分，得分的小组就发出一阵欢呼声。
活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，这些学生的学习积极性明显下降，这样的小组合作学习没有真正意义上的成功，对学生的发展产生反向作用。
此外，对合作学习中的学困生教师也要多加关注，只要他在某一方面有可取之处或在原有的基础上有所提高，我们都应热情鼓励，及时表扬，帮他树立学习的自信心，让他们也感受到学习的乐趣，享受到合作的成功和愉悦，从而使合作学习最优化。
合作学习是一种教学方法，是一种形神兼备的教学形式，需要教师的不断引导、学生的不断学习。
教师要使合作学习真正成为学生的一种能力，就要为学生的学习创造平等和谐、积极参与、主动探索、共同合作的环境，使学生真正成为学习的主人，使课堂真正成为学生享受成长的乐园。
参考文献：
[1]丁际群.合作学习低效现象归因分析及对策[j].中国成人教育协会，2007，（19）.
[2]张丽华.浅谈小学英语小组合作学习[j].中国校外教育，
2011，（11）.。