第1课中国远古人类【精品教案】
第1课中华大地的远古人类(教案)
第1课中华大地上的远古人类【教学目标】1、知识与能力：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
2、过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
【教学重点难点】重点：元谋人和北京人的生产和生活状况。
难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。
【课时安排】1课时【教与学互动设计】（一）课前准备：1、首先将全班分成五个学习小组，然后在课堂上进行学习竞赛。
2、老师提前将所要填写的表格打印好，分发给学生，让学生做好课前预习，培养学生的自主学习能力。
（二）分享故事，导入新课。
老师：同学们，今天我们所要上的是《中华大地上的远古人类》，那么现在老师就要考考你们，有哪个组能够又快又好地讲述有关于人类的诞生的神话传说故事呀？学生：女娲造人、上帝造人、盘古开天辟地……老师：非常好，但是这些都是神话传说并不可信。
直到达尔文在《物种起源》中提出了生物进化论的观点，我们才发现人是从类人猿进化而来的。
通过今天的学习，我们就可以科学地认识到我国的远古人类和了解到他们的生活。
（三）活动与探究1、元谋人（1）人类是怎么诞生的？他们由什么演化而来的？学生：人类是由类人猿进化来的。
（2）我们祖国最早的远古人类是谁呢？在那里发现和生活在什么时期呢？（学生根据课本回答。
）总结：我国境内最早的远古人类是元谋人。
（3）【课堂活动1】现在我们在元谋人的遗址云南省元谋县考古发现了一系列的遗物。
历史教学设计——第1课 祖国境内的远古人类
历史教学设计——第1课祖国境内的远古人类各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢历史教案第1课祖国境内的远古人类第1课祖国境内的远古人类教学目的：1．基础知识元谋人；蓝田人；北京人；山顶洞人。
2．思想认识①我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百多年前，从而激发学生的爱国主义情感。
②劳动创造世界和人类本身。
从我国远古人类制造工具会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。
教学重点：元谋人、北京人和山顶洞人的有关知识。
教学难点：名词生疏。
人类自身从猿到人的发展，劳动创造了人的真理比较抽象。
教学方法：讲述法。
利用各种挂图、插图。
教学过程（）：导入新课有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。
随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。
一、祖国境内最早的人类（结合P7“中国远古人类主要遗址的分布”图）1．元谋人云南省元谋县，距今170万年。
（最早）（生活在长江流域）蓝田人，距今约80万年。
让学生看P8“从猿到人的演变、进化”图，讲解人类由猿进化到人的过程。
2．北京人的发现①地点北京西南周口店龙骨山山洞里。
②距今年代约70万年至20万年。
③生活情况：A、使用打制石器。
（P9资料）B、已经使用天然火。
c、过着群居生活。
艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。
劳动促进了人的发展。
如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。
――人需要艰苦环境的磨练，成大事者都有苦难的童年。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
成吉思汗贾宝玉3．山顶洞人①距今年代大约18000年②地点同北京人③生活情况A、使用打制石器，但懂得磨制和钻孔技术，还会做装饰品。
（爱美之心，古已有之。
祖国境内的远古人类的教案4篇
祖国境内的远古人类的教案祖国境内的远古人类的教案精选4篇（一）教案：祖国境内的远古人类教学目的：1. 理解祖国境内远古人类的起和分布2. 理解远古人类的文化特征和生活方式3. 掌握远古人类的生存技能和创造力教学准备：1. 祖国境内远古人类的地图或图片2. 有关远古人类的资料和书籍3. 模拟远古人类生活的道具和实验材料教学步骤：Step 1: 导入利用地图或图片向学生介绍祖国境内远古人类的起和分布，并引发学生对远古人类的兴趣和好奇心。
Step 2: 知识讲解通过讲解资料和书籍，教授远古人类的文化特征和生活方式，包括居住环境、食物采集和狩猎、工具和武器制作等。
Step 3: 观察实验组织学生进展一些模拟远古人类生活的实验，例如石器制作、火种取火、食物采集和狩猎等，让学生亲身体验远古人类的生存技能和创造力。
Step 4: 讨论和总结引导学生进展讨论，总结远古人类的特点和对人类文明的奉献，以及对现代社会的启示和影响。
Step 5: 复习和评价组织学生进展简单的复习和评价，稳固他们对祖国境内远古人类的知识和理解。
教学拓展：1. 可以组织学生进展进一步的研究，讨论祖国境内远古人类与其他地区远古人类的联络和差异。
2. 可以安排学生进展创作活动，如绘制远古人类的生活场景、制作远古人类工具模型等，培养学生的创造力和想象力。
教学评价方法：1. 学生实验操作的表现和观察记录2. 学生参与讨论的质量和深度3. 学生完成的创作作品和写作报告此教案可根据实际情况进展调整和创新，以适应不同年级和教学需求。
祖国境内的远古人类的教案精选4篇（二）教学目的：1.理解祖国境内远古人类的生活环境和特点；2.认识远古人类的生活方式、物质文化和社会组织形式；3.理解远古人类对环境的适应和生存开展的意义；4.掌握一些常见的远古人类遗址和文物；5.培养学生对保护和研究远古人类的积极意识和科学精神。
教学内容：1.远古人类的生活环境和特点；2.远古人类的生活方式、物质文化和社会组织形式；3.远古人类对环境的适应和生存开展的意义；4.远古人类遗址和文物。
第1课 远古时期的人类活动(新教材教案)
（4）展示周口店北京人遗址发现厚达十几米的灰烬、烧石、烧骨→说明：北京人已经学会用火。
（5）展示山顶洞人使用的骨针和装饰品→说明：山顶洞人会缝制衣服，有爱美意识
（6）总结：①考古发现是研究人类起源的重要依据。②化石是研究远古人类历史和古环境变迁的重要证据。
4、畅想北京人的生产生活状况
材料：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”——《韩非子》
①使用打制石器；②以猎取动物、采集植物果实为生；③群居，共同劳动；④ 使用并保存火种。
课堂练习：
（1）（2023湖南怀化）考古学家在某一早期人类遗址中发现了一些古人类头骨化石，头骨具有前额低平，眉骨粗大，额骨突出等特征；遗址中还发现有灰烬、烧石和烧骨等用火痕迹。该早期人类是（B）
3、知道我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，认识到中国是人类的发源地之一，激发爱国情怀,培养珍视人类文化遗产的意识。（家国情怀）
教学重点：
掌握北京人的发现地点、特征和生产、生活状况。
教学难点;
理解劳动在人类演变过程中的重要作用。
教具准备、教学方法：制作希沃课件。自主学习、课堂讨论探究。
【导入新课】
（2）（2021贵州毕节）右图不同类型的工具，为距今的70～20万年的北京人所制作。这些工具的制作方法是（ A ）
A．打制 B．磨制 C．烧制 D．炼制
3、展示旧石器时代古人类分布图，探究我国境内远古人类遗址分布特点。
①主要分布在黄河、长江流域。
②数量众多，说明我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。
A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人D. 半坡人
（2）（2024新疆）考古学家在北京人地层处发现了大量的朴树籽，还有榛子、胡桃、松、榆等植物孢粉；在北京人居住的洞穴里，发现了不同动物的化石。由此可知北京人（ A ）
第1课 远古时期的人类活动(教学设计)七年级历史上册(统编版2024)
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。
（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。
（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:北京人、山顶洞人等古人类活动。
教学难点:北京人的特征。
【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。
答案提示：教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。
而智人又可以分为早期智人和晚期智人。
南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？答案提示：劳动→四肢分化→直立行走→双手解放→制造工具；会制造并使用工具是区分人和动物的重要标志。
教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。
《第1课 中华大地的远古人类》教学设计-05
《第1课中华大地的远古人类》〖课程标准〗以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
〖教材分析〗本课简要介绍了祖国境内主要远古人类的生产、生活和社会组织情况，时间跨度从距今约１７０万年至距今约1.8万年，具有开章明义的作用。
新教材注重从学生心理、兴趣出发，采用文物图片、课文中的“说一说”“想一想”和课后的“每课一得”吸引学生，激发学生学习历史的积极性。
初一学生历史知识积累相对较少，对原始社会的历史比较陌生，教学过程中在重视循序渐进的同时，更应该注意形象生动。
初一学生处在积极思维的年龄，凡事都想知道个为什么。
因此，讲课前，安排恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索历史奥秘的心情，积极地而不是被动地学习。
原始社会的历史主要靠考古发掘资料进行推断，内容比较抽象。
初一学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予激发和加强。
〖教学目标〗知识与能力要求学生掌握：祖国境内最早的人类――元谋人的发现地点和距今年代；北京人的发现地点和距今年代，北京人使用打制石器、会使用天然火以及过群居生活的生存状况；山顶洞人的发现和距今年代，山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术，会人工取火。
初步具有了解、认识历史领域中的考古知识、历史地图、文物插图、古史资料、神话传说等各种不同的知识范围的能力。
学生能依据已掌握的史实，通过观察和比较，找出打制石器与天然石块的区别；通过讨论，明确北京人的体质特征；通过列表，认识山顶洞人比北京人进步，从而了解远古人类从低级到高级的进化过程。
过程与方法根据内容特点，本课采用综合课型的方式进行教学。
运用多媒体教学手段，能在较短时间内展示大量信息，为学生形象了解原始社会的历史提供直观材料；采用历史情境复现法，让学生参与教学过程，增强学生学习历史的兴趣和对历史的亲切感，其中角色扮演能充分发挥学生的主体作用和创造性；通过讨论、观察、列表等，引导学生主动探究，发现问题和解决问题，从中体验学习历史的快乐。
华师大版七上第1课《中国远古人类》教案1
华师大版七上第1课《中国远古人类》教案1 远古人类一、教学目标1、知识识记要求学生掌握人类起源的大致时间，境内的原始人类，人的生产活动和生活状况等基础知识。
2、能力培养（1）通过对考古动态的介绍，培养学生从互联网及报刊、杂志等媒体上搜集最新考古资料的习惯，提高其处理历史信息的能力。
（2）通过分析人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学生的分析理解能力。
3、情感教育与价值观(1)使学生了解不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一，激发他们对祖国悠久历史的自豪感。
（2）使学生明确是“劳动创造了人”，培养他们建立历史唯物主义的观点（3）让学生明白原始先民在改造自然、改造自身的过程中，也为人类文明做出了重大贡献。
二、教学要点1、重点：人的生活2、难点：讲清在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定性作用的观点三、教学方法：比较法、观察法、引导法等四、课时安排：1课时五、课文学习导入：这是我们的第二节历史课，我对大家还不是很熟悉，我想利用这会首先认识一下大家。
（请一同学，问）“你叫什么名字？”……“你是从哪来的啊？”（再请一同学，问）“你有叫什么名字啊？”……“你又是从哪来的呢？”……“那你知道你父亲是从哪来的吗？”……“那你爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷的爷爷呢”……如果我们将刚才这个问题深究下去的话，那它就将变成一个什么样的问题呢？（学生回答，人类是从哪来的。
）那人类究竟是从哪来的呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
请大家将书翻到第3页——《远古人类》。
正文学习：关于人类是从哪来的这个问题，人类自古以来都有各种各样的猜测和想象，于是，也就流传着各种各样的传说。
那大家知道的都有那些这类的神话传说呢？有谁愿意讲出来给大家一起分享一下吗？（分别请几位同学讲讲自己知道的关于人类起源的神话传说，他们可能会讲《亚当和夏娃》、《女娲造人》等神话传说，讲的不完整的，教师加以补充。
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计一、中华大地的远古人类【教学目标】1、了解元谋人、北京人、山顶洞人的生存年代及其遗址发现地点,初步了解有关考古方面的基本常识，使学生了解远古人类从低级到高级的演进过程。
2、通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。
3、通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，认识到我国是世界人类起源地之一。
【教学重难点】重点：元谋人和北京人难点：人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象。
【教学方法】讲述法、讲授法、情景教学法、合作讨论、图示法【导入新课】“人类是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类起源的故事，东方的女娲造人和西方的上帝造人（亚当夏娃），这些神话传说并不真实可靠，关于人类起源随着科技的发展，人们最早在非洲发现了古猿的存在而一部分欧洲人认为亚洲人是非洲古猿迁移的后代，事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，到底有没有人类到起源的痕迹呢？今天，我们就一起来学习——中华大地的远古人类【整体感知】快速浏览第一课全部标题，找出本节课的课题和目题，尝试1分钟背过，然后默写下来。
【探寻教材】一、明确知识，标注教材。
要求：1.阅读教材根据表格，找出正确答案。
（不确定的答案可以用铅笔标注）2.要求答案有具体条数，并标上序号（针对大题意义影响一类内容较多的问题）。
3.对于有难度的可以小组内讨论，或请老师帮助。
4.核对答案，以小组为单位发表各自意见，教师对于出现问题的知识点讲解。
5.对于答案标注完成无疑问的请同学背诵时间（6-8）分钟【合作探究】二、设置情景，释疑解难，合作讨论探究一：1、想一想：为什么说劳动在“人”进化中起重要作用？探究二：2、看一看：看书本第3页北京人头部复原像，看看北京人外貌体征有什么特点？北京人看起来像猿，可为什么说他已经是人了呢？探究三：3、想一想：山顶洞人与北京人相比，谁的劳动技能更加进步呢？都有哪些表现？揭示了怎样的历史规律？【收获教材】三、归纳总结，知识树1、自己归纳总结本节课所学内容，从新感知教材【巩固教材】四、巩固复习1、完成本节课习题，2、小组内交换批改，谁批改谁签字，小组长负责审核。
第1课 中国远古人类 教学设计
科目七年级历史课题第1课中国远古人类审核人审批人主备人班级姓名授课时间第1 周组号序号01学习目标1.以元谋人，北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存2.我国最早的人类、北京人的生活和生产状况3.理解从猿到人的进化过程中，劳动起了决定性的的作用导案学案回归课本，请根据我们所学课本知识点填空。
请你认真阅读教材第3-7页内容，完成自主学习部分合作学习，小组展示。
请同学们积极参与课堂。
锻炼自己的归纳能力与语言☆自主学习（15分钟）根据课本内容填空：※人类的起源（课本P3）科学研究揭开了人类起源的奥秘：人类是从一种进化而来的。
1.关于人类起源：我国流传久远的“”的神话故事。
2.人类的起源，距今至少已有年的历史。
3.人类起源于。
※中国境内的原始人类（课本P4-5）元谋人：(1)发现地点：。
(2)生活年代：约前。
(3)历史地位：是我国境内已知的的人类，他们的活动揭开了中国历史的第一页。
※北京人的生活（课本P5-7）(1)发现地点：。
(2)生活年代：约——万年前。
(3)体质特征：能够行走，双臂运用自如。
但头部保留不少特征。
(4)生产劳动：北京人能够和工具。
他们制作的粗糙打制石器被称为“”。
他们还用石器把树枝砍削成木棒。
北京人使用这些简陋的工具去猎取动物，从事采集，获得维持生存所必需的食物。
北京人住在山洞里。
会，能用火烧烤猎获的动物，使他们摆脱了“茹毛饮血”的生活。
☆展示交流（15分钟）◇说◇说◇看元谋人云南省云某县。
距今约170万。
双手灵活直立走，懂得用火，留火种，打制石器手中拿，两颗门齿化石留。
脱离猿，进人类，中国最早的人类。
北京人周口店，距今约70万-20万年。
会造木棒和石器，劳动工具很简单，挖根，采果、打野兽、涉水、爬树又攀登，懂得用手，留火种，烤肉、照明与防寒。
原始生活真艰难，斗天斗地斗自然。
组织能力。
相信自己哦。
学会对于所学知识的识记与迁移能力。
我们要学会解决疑难问题。
课堂检测，请同学们动起来，看谁做得更快，更准确。
北师大版历史七上第1课《中华大地的远古人类》教案
北师大版历史七上第1课《中华大地的远古人类》教案一、教学目标了解元谋人、人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。
二、学情分析三、重点难点重点：人、山顶洞人四、教学过程【导入新课】：学生阅读课文导入框导入新课。
问：世界四大文明古国是哪四个国家？(生答)是四大文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。
在那遥远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、人、山顶洞人）【展示材料】：如果把地球46亿年的历史压缩为24h，那么：14:00以后才有具备代谢能力的低级生物；19:30，才出现了海洋无脊椎动物；21:45出现了爬行动物；22:30终于有了哺乳类和鸟类；23:40诞生了灵长类动物；23:59人类才姗姗而来；现代人在23:59’59”才出现。
从猿到人的进化历程“从猿到人”的科学论断揭开了人类起源的秘密。
那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？魅力无穷的科学之谜吸引着有志者去发现、去探索。
于是，沉睡在地下的元谋人、人、山顶洞人等被发掘出来。
元谋人我国境内很早就有人类活动。
在云南上，发现了早期人类的牙齿化石，还发掘出少量粗糙的石器（工具原始性）。
据科学测定，这些化石距今约170万年前，这些原始人类被称为“元谋人”。
【学生活动】：为什么叫元谋人？发现于云南元谋人距今有多久？约170万年前元谋人为我们留下了什么遗物？牙齿化石、有明显加工痕迹的石器【概念解读】：直立人灵长类的进化人类和黑猩猩之间基因的差异仅 1.3％，肝脏和血液上都没有差异。
唯独我们的大脑容量是黑猩猩的5.5倍直立人生活在约180万-20万年前。
其脑容量850—1060 mL，齿弓呈抛物线型。
能制各式石器化石【图片展示】：元谋人牙齿化石、元谋人使用的刮削器、元谋人头部复原像人人遗址位于西南约50公里，周口店村旁的龙骨山上。
1987年周口店人遗址被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。
第1课_远古时期的人类活动【教学设计】
同学们，你们知道这是为什么吗？
生：因为人刚生下来还不会行走，所以他两手在地爬着走，这不是四条腿吗，当人长大些学会了走路，不是两条腿吗，当人老年迈之时走路必须拄着拐杖，这不就是三条腿吗。
师：斯芬达克思被气得哑口无言，只得承认答对了，由于羞愧难当，他举手自尽了。从此这条路又恢复了往日的繁华。这就是有名的“斯芬达克斯之谜”，那么人究竟是从哪里来的呢？
师：随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物演化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢？
（多媒体展示“从猿到人的演化示意图”图片）
师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。
师：最早的猿人是约1200万年前，生活在广袤非洲大地上的森林古猿，它们就像黑猩猩那样过着群体生活。
三百万年前，一只记载史册的非洲古猿降生，作为直立行走的第一猿，她可以说是我们全人类的祖奶奶了，考古学者们亲切地称她为Lucy。在Lucy之后的300多万年的时间里，Lucy的子孙后代陆续地离开了非洲，走到了世界的各个角落。要想活命自然就得演化出相应的特质以适应当地的环境，这些在世界各地独立进化的Lucy的子孙们，主要有这四个重要人种，分别是匠人、佛洛勒斯人、尼安德特人以及智人，也就是我们。
在动画片《疯狂原始人》里面，还能找到这些人种的影子。那个男主角的人设就是智人，克鲁德那一家子，就是劲特大但是傻呵呵的那一家子，就是尼安德特人。
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计（通用2篇）
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计（通用2篇）第一课《中华大地的远古人类》的篇1教学目标（1）知识与技能：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
（2）过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗：元谋人、北京人〖教学难点〗：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学方法：自主合作探究，教师引导：教学挂图，幻灯片〖教学过程〗导入：非洲起源论教师讲解：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。
事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。
今天我们就来探索一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类1元谋人（从牙齿→元谋人）幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？挂图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。
初中历史华东师大版七年级上册第一单元第1课中国远古人类教学设计
初中历史华东师大版七年级上册第一单元第1课中国远古
人类教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与能力：要求学生掌握人类起源的大致时间、知道中国境内的原始人类、北京人的生产活动和生活状况；通过介绍中国的考古状态，培养学生收集资料的能力、通过分析北京人体质，培养学生分析理解能力
方法与过程：使学生首先了解人类起源的大概时间，再理解中国境内的原始人类，最后使学生能熟练掌握北京人的生产活动和生活状况。
情感态度与价值观：中国式人类起源地之一，以此来激发学生的历史自豪感；通过北京人的进化过程使学生明确“劳动创造了人”，以此培养学生建立历史唯物主义的观点；原始先民为人类文明做出了重大的贡献
2新设计
本课采用视频和学习小组的方式来学习
3学情分析
本课是中学历史的第一课，所授对象是七年级学生，由于之前没有接触过相关课程，在本课的学习中，教师应向学生传授历史的概念，让学生初步了解历史
4重点难点
教学重点北京人的生活
教学难点讲清在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定作用的历史观点。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】了解人类的起源。
第1课 祖国境内的远古居民教学设计教案
第一单元中华文明的起源【单元时段】从距今约170万年（目前我国境内已知最早的人类元谋人）至约公元前2070年（中国最早的国家——夏朝出现）。
【单元特点】这个单元的内容主要是抓住一个词——起源，中华文明的起源，它奠定了中华文明的基础。
主要是从三个方面来分析的。
第一部分讲的是：旧石器时代的我国境内的远古居民，它从目前已知的最早的远古居民，距今约170万年云南的元谋人开始，一直讲到距今约三万年在北京的山顶洞人为止。
第二部分讲的是：新石器时代的农耕文明，主要介绍了在母系氏族社会时期长江流域123[[123[12本课是新学期第一课，用导读结合的方法完成任务。
指导学生观察课文的相关插图，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣；在“活动与探究”中引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，从而培养学生的比较能力；在“合作与探究”中引导学生学会合作学习，加深彼此的了解。
教学过程】：一、激趣导入：请大家猜谜语：有这样一种动物，早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。
请问这是什么动物呢？……这种动物大家都非常熟悉，每天都能看到……人。
这是古埃及神话中的妖怪斯芬克司拦路的时候说的谜语。
为什么人会是它所说的这种样子呢？其实很简单，人刚刚出生的时候是爬的，长大后就站起来了，用双腿走路，老的时候走不动了，往往要用拐杖，于是就变成了三条腿。
今天我们这节历史课就是关于我们中国人的祖先的。
每个人都有寻根性，都想知道自己的祖先是什么样的人。
例如我，我姓宋，我的祖先是谁呢？是商朝纣王的哥哥微子启。
你们知道自己的祖先吗？有兴趣的同学可以课后查查。
每人都有自己的父母，父母有自己的父母，相信是可以查到的。
但是中国最早的人，他们的父母是谁呢？难道真的和孙悟空一样从石头里蹦出来的吗？在关于人类的起源的问题上，中外有很多美丽的传说，同学们知道哪一些？（上帝造人、女娲造人……）的确，这两种传说是流传最广的传说。
祖国境内的远古人类优秀教案
祖国境内的远古人类优秀教案教案：我国境内的远古人类优秀教案教学目标：1. 了解我国境内远古人类的起源和发展；2. 了解远古人类的生活方式、工具和文化特点；3. 通过教学活动，培养学生的观察和分析能力，培养学生对我国历史文化的兴趣。
教学内容：1. 老石器时代和新石器时代的远古人类；2. 中国的发现和研究；3. 生活方式、工具和文化。
教学重点：1. 了解我国境内远古人类的来源和发展；2. 探究远古人类的生活方式、工具和文化特点。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示；2. 远古人类的工具、骨骼化石等实物展示。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些远古人类的照片，让学生感受到远古人类与现代人的差异，引起学生的兴趣。
二、讲解远古人类的来历和发展（10分钟）通过解说配合幻灯片或图片展示的方式，讲解远古人类的起源和发展，简要介绍老石器时代和新石器时代的远古人类。
三、讨论远古人类的生活方式和工具（10分钟）让学生小组展开讨论，共同探讨远古人类的生活方式和工具。
鼓励学生提出自己的见解和观点，并引导学生关注远古人类的生存环境、食物采集、工具制作等方面的特点。
四、展示实物和图片（10分钟）展示远古人类的工具、骨骼化石等实物，并通过图文资料让学生更直观地了解远古人类的生活方式和工具。
五、整理知识点（5分钟）帮助学生整理刚刚学到的知识点，以便加深对远古人类的理解。
六、拓展延伸（10分钟）邀请学生自行阅读、查找资料，了解我国境内其他重要的远古人类遗址和文化遗产，可以组织小组或全班进行报告分享。
七、小结（5分钟）回顾今天的教学内容，让学生总结自己的学习收获，并指出今后学习的重点和方法。
教学反思：通过展示、讨论和思考，本节课旨在培养学生的观察和分析能力，同时激发学生对我国古代历史文化的兴趣。
为了更好地达到这些目标，教师应提前准备好相关的教学资料，保持课堂的互动性，鼓励学生积极参与讨论和发言。
通过展示实物和图片，能够更加直观地了解远古人类的生活方式和工具，提高学生的学习兴趣和参与度。
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第1课中国远古人类【精品教案】第1课中国远古人类说明:因为领导工作忙，忘记通知我们参加新教材培训。
因为领导工作忙，学生的书没有到齐，我手里只有一本教材。
好在现在能上网找些资料，否则真不知道还敢不敢进教室。
原本1课时的内容，我用了3课时，尽量讲慢点，讲细点，避免重点的东西没有讲。
师:同学们好，今天我们开始上新课，请大家把书翻到第一单元中华文明的起源 (板书)你们知道“中华”是什么意思吗,生:1.中华就是中国。
2.中华就是中华人民共和国。
师:请大家把这段文字记在书上。
在以后的课堂里，我们要记些东西，可以记在专门的课堂笔记本上，也可以记在书上。
我主张大家还是记在自己的书上，免得几天以后，你的笔记本不知跑到那去了。
书也会跑掉，不过这个可能性要小一点，希望你们能保存好你们的书，这里有你的，也有我的心血。
最重要的将来初三复习时，你就不用到处求人找书了。
中华者，中国也，亲被正教，自属中国，衣冠威仪，习俗孝悌，居身礼义，故谓之中华。
――《唐律名例疏义释义》中国云者，以中外别地域之远近也;中华云者，以华夷别文化之高下也。
――《章太炎文录初编•别录卷一•中华民国解》)(没有别的东西可代替，只能板书了，胳膊都举疼了，不由得写的快了点，引来学生一片抗议。
看着学生抄黑板上的字，检查了一下学生的情况，每班竟然有六、七个同学还没有领到书，和我一样穷。
领导们真太忙了。
)师:同学们能看懂这段文字吗,生:看不懂。
(也有说部分看不懂，有位同学竟然来了句:“不知所云”。
高材生。
)师:历史知识涉及的范围很广，古今中外、天文地理、医药卫生、政治经济、军事文化。
特别是语言和哲学两项内容与历史的关联很大，同学们语言这一关一定要过，不能看完一段资料后“不知所云”。
“中华”在历史上曾专指汉族，意思是“教化”，说文化高，经济发达。
在古代，“华”同“花”、“化”，(板书)“化”就是“教化”之意。
在古代黄河中下游地区的人，认为自己的文化高，是世界的中心。
周围其他族的人文化低，是“夷”。
“亲被正教”接受先进文化的人，自然就是中华，很自信，也很骄傲。
当然，还有一层意思，即使你生活在中原地区，奇装异服，不知道孝敬长辈，友爱兄妹，不学无术，没有礼貌，也不能称为“中华”。
但是，大家要注意了。
随着中国近代历史的发展，“中华”逐渐发展为多民族含义。
因此，中华民族包括定居于中国领土内的所有中国民族，即包括当代的和在历史上曾经存在过而现在已经消失的民族。
现在，我们看导言，这部分概述了本单元的主要内容，这里面我们要记住那些内容呢,大家跟着我看书。
找到:至少距今170万年，在我们祖国的大地上，已经有了早期人类的足迹。
约9000多年前，我国远古先民学会了耕种田地，栽培粟和稻。
我国是世界上最早进入农耕文化的国家之一。
大家用笔把这些内容标出来。
同学们都听过“四大文明古国”吗,你知道是那些吗,古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国(板书)现在大家把书翻到第3页，我们来学习第1课中国远古从类(板书)一、人类的起源(板书)师:同学们知道人类是从那里来的吗,生:从猿变来的。
师:很好。
谁知道在古代，人们认为人类从那里来的,生:女娲娘娘造的。
师:你们怎么知道的,生:我们语文书上有。
师:大家可以看到:学科之间相通的。
在语文课中我们可以学到许多历史知识。
谁能为我们讲一下其他的人类起源的。
(七年级《语文》中选了袁珂先生《中国古代神话》中有关“女娲”的一篇。
)1.神话传说(板书)(学生绝大多数知道上帝造人。
但不能讲一个完整的故事。
)师:下面我为大家讲一讲有关人类起源的几个神话传说。
我们就从文明古国讲起。
古代埃及:古代埃及关于人类起源的传说有几个不同的版本。
其中流传比较”就已存在，广的有:人类是神呼唤而出的。
传说在世界出现之前，全能的神“努她创造了天地的一切，她呼唤“苏比”，就有了风;呼唤“泰富那”，就有了雨;呼唤“哈比”，尼罗河就流过埃及，她一次次呼唤，万物一件件出现，最后，她道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住满许多人。
造物工作完成，“努”就将自己变成男人外形，成为第一位法老王，统治大地人类，开创繁荣。
还有一种说法:认为人是太阳流出来的眼泪。
古代两河流域的苏美尔人《七表诗》中，描述在创世之前有一对神灵，阿斯普是男神，为淡水海洋，梯阿马特是女神，为咸水海洋。
二神生下了众多神灵，后来神之间发生大决战，一方以梯阿马特为首，一方马尔都克为首，马尔都克是以梯阿马特的曾孙。
马尔都克战胜梯阿马特，将她的身体一分为二造出天地，又用梯阿马特的主要支持者金古的血液造出人，并强迫人膜拜神。
古印度神话也认为太初只有水，但是水中并无神，而是出现一个金蛋，孵出梵天大神，梵天以两半蛋壳创造天地，然后从其身体的各个部位诞生万物。
这部分内容我们将在世界历史中学到。
还有其他文明中人类起源的传说，比如:大家都熟悉的上帝造人。
这是源传于犹太人中的故事，《圣经》里话说上帝花了五日时间创造了大地万物，到第六日她说:“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。
不久便取下亚当的一条肋骨，造成一个女人，亚当说:“这是我骨中的骨，肉中的肉，可以称她为女人。
”这有点和中国女娲抟土造人类似。
还有希腊神话，今年奥运会的开幕式大家看了吗,古希腊的神话有许多有趣的故事，我们将来学习世界历史时，再给大家讲，现在我们听听古希腊人是怎么说人类起源的:众神之中的普罗米修斯和弟弟厄庇墨透斯合力塑造人和赋予人和其它所有动物以生本领。
普罗米修斯用土和水揉成了泥，照着神的模样捏出了人，他使人呈站立的姿势，厄庇墨透斯将勇敢、力气、快速、伶俐等天赋分别赐予各种动物。
厄庇墨透斯慷慨地把各种天资赠予各种动物，到最后竟没有剩下甚么象样的天赋能给最崇高的被造物人类。
于是普罗米修斯升到天上，在太阳神马车里点燃了一只火把，将火送到地上来。
奥运会传递火炬据说就是从这来的。
日耳曼神话认为人类是植物所变的。
它说有一天，天神欧丁和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。
还有澳洲神话中说人是蜥蜴变的;美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的;某个印第安人部落认为神用一只在原始海洋上游泳的鸭子的蹼足上粘着的泥土造出大地和生物;而西非某个部落则认为世界是在蚂蚁的排泄物中产生的。
关于人类起源的神话太多了，如果有兴趣你们可以到学校图书馆、上网查查。
为什么古人有这么多神奇的关于人类起源的传说,生:没知识，没科学，没文化。
师:还有没有别的原因呢,它也说明当时的人类缺少交流，没有交往，你说你的，我说我的。
还说明人类是渴望了解自己是从哪来的，还说明人类是充满幻想的，勤于思考，勇于探索的。
我们的祖先为人类的起源想到了各种的可能性，在不断的错误中最终找到科学的答案。
我们对未来也有许多幻想，有的也许只能是“梦”，但在众多的“梦”中，说不定那个“美梦”就会“成真”。
同学们，我们怎样评价这些神话和传说呢,现在，请把课本翻到第15页，将这段文字标出来:是我们祖先经长期口耳相传保存下来的“历史”，尽管有后人夸张和添加的成分，其中的人物和事件是否真实也还需要考古证实，但必定保留着许多反映先民生活和社会组织发展情境的历史记忆。
因此传说多少能帮助我们复原某些远古时代的历史场景。
(以上用1课时)2.人类是从一种古猿进化而来的师:上一节课，我们讲了人类的起源，主要讲的是神话传说，大家都知道我们在历史课上为什么要说这些神话传说吗,(失败，没有学生知道，一脸的茫然。
)上一课，我们在教材上标出了一段文字，大家还记得吗,(终于想起来了，有学生翻到第15页，知道我要问的问题。
)今天，我们学习人类起源的另一种说法，请大家把教材翻到第3页找到:2.人类是从一种古猿进化而来的(板书)。
大家都熟悉这种说法，但你知道――为什么说人类是从一种古猿进化而来的吗,生:1.我们发现了远古人类遗址。
2.我们发现了人类化石。
3.我们找到了元谋人、北京人。
师:大家看教材是怎么叙述这段文字的,生:科学研究。
师:科学研究，要有科学精神。
这是我们学习的一个重要概念。
下面这段文字请大家记不来。
所谓科学精神就是重事实，重证据，重逻辑，不以主观好恶任意歪曲事实，改变事实，取舍事实，普及剪裁事实，属于所谓“求真”的范畴。
――《历史课程标准解读》(板书)大家要认真领会这段话的含义。
科学精神渗透在我们整个历史学习过程，同时也是各种专业知识必须遵循的基本准则。
现在同学们看教材中的插图《从猿到人的演化示意图》。
根据大量的考古发掘，科学研究告诉我们知道人类距今至少已有300万年的历史了。
人类的体质在不断的变化中。
现在大家把书翻到第4页:二、中国境内的原始人类(板书)师:“原始”是什么意思,“原”指原来，“始”指开始。
“原始”是指开始的，古老的,未经开发的。
“原始人类”就是说最早的人类。
现在请把书翻到第7页，看插图《我国境内重要的原始人类化石和遗址分布图》。
图中有北京人、山顶洞人、丁村人、元谋人等，这和我们现在所说的某个地方的人一样不一样呢,比如:“北京人”，可不可以指现在的北京人,显然不能，这里的“北京人”是指生活在北京的一些原始人类。
通过这个图我们能得到有关中国原始人类的哪些信息呢,分布广，许多地方都有原始先民们生活的遗迹。
在这幅图里大家至少要注意三种人:1.元谋人(板书)2.北京人(板书)3.和县人(板书)大家在图中找到他们的位置。
我们为什么要注意他们呢,这是有原因的，元谋人，生请活在距今约170万年前，是我国目前所知生存年代最早的原始人类。
北京人是遗留人类化石残骸最多的。
我说的这两句话请大家在教材第4页找到并标出来。
这里要注意:我们以后要掌握的一些历史知识，主要是最多、最早、最大、最什么什么的。
也就是说我们要记住一些有代表性，有标志性的事件、人物。
并以他们为例，了解人类历史的进程和时代特点。
为什么要了解“和县人”呢,它有什么代表性呢,请大家记在书上:我省境内已知的最早人类。
(板书)1980,1981年发现于安徽省和县陶店镇汪家山北坡石灰岩洞穴中。
和县人化石包括一个近乎完整的头盖骨和其他化石。
头盖骨属一男性青年个体。
除颅底缺失较多外，脑颅的绝大部分都保存下来。
它在形态上具有直立人的许多典型特征，和县人头骨在总的形态上和北京人的较为相似，但又有一些较进步的特征。
现在，大家想一想，我们讲某种人，主要的依据是什么,原始人类的遗迹，即原始人类的化石和其他的生活痕迹。
这里我要指出:在上一次的作业中，有的同学说历史就是书上记载的事。
这句话是错的。
历史是过去的事，只要是过去的事，书上没有记载，也是历史。
我们了解历史、研究历史，书，或者说文字是主要的途径，但不是唯一的，我们还可能通过大量的实物、图片、影视资料等方式了解历史。