天窗公开课教案

2014 秋塔水一小第二届

亮课活动参赛教案

天窗

五年级三班罗艳教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，

感悟“这小小的一方空白是神奇的！”。

2、会用“ ,, 也许 ,, 也许 ,, 也许 ,, ”写一句话。

3、有感情地朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户”

看世界的情趣。

教学重点：

1.理解“小小的天窗是唯一的慰籍”这句话。

2.理解天窗给孩子们带来了什么？

教学难点：理解为什么说“这小小一方的空白是神奇”。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、认识作者，质疑课题

1、今天，我们一起来学习我国现代著名作家茅盾写的一篇著名的抒情散文《天窗》。

（板书课题及作者）

2、教师简要介绍作者及写作背景。

播放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片，以及宣传片。

借助课题读课文，思考：天窗是什么？乡下的房子为什么要安天窗？（1-3 ）

二、自读课文，完成练习

1、自由读课文 4—— 7 自然段，用文中的一句话来说说天窗对“我”的作用。

（这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。）慰藉是什么意思？

先让学生找出天窗的神奇作用是“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉！”然后以这个句子为切入口深入阅读理解。

2、思考：“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？再想想分

别是在什么时候？夏天阵雨来的时候，孩子们此时的心情怎样？（不愉快，沮丧，孤寂，无奈）你从哪里体会到的 ?( 抓“顶”和“偏就不许”。)

出示句子：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”问：谁来说说这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好？（写出了孩子们极其不情愿的被关起来。）

3 、夏天阵雨来的时候，“我” 透过天窗看到了什么？想到了什么？快速阅读第

5 自然段，用“——”划出看到的，用“ ~~~~ ”划出想象到的。、晚上被

逼上床休息时是指哪几段？（ 6、 7 段） 4

A、指名并指导朗读第六段。

B、“休息”为什么加上了双引号？（逼着）“被逼着上床休息”表现了

孩子们的什么？（无奈）

C、体会这时候孩子们的心情。（不情愿和无奈）

D、指名并指导朗读第七段。四人讨论：看到了什么？想到了什

么？分别用直线和曲线划下来。指名汇报

（2）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？

（3）训练句子，用“也许、、、、、、也许、、、、、、也许、、、、、、”说话。

5、学习第 8至9自然段

此时此刻，作者情不自禁的发出了这样的感叹：“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！”

理解：“这小小一方的空白是神奇的！”

（1）这一句中的标点符号是什么？（两个感叹号）包含着作者什么样的情感？（惊

讶 ,, ）

（2）为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”？

问：是不是有了天窗，我们人人都能看到这种种事情呢？

（3）此时此刻，你还觉得天窗只是屋顶那一扇小小的玻璃窗吗？它是什么？（想象力，想象的窗口）

（4）为什么说“发明这‘天窗’的大人们，是应该被感谢的”？

问：怎样才能从“无”中看出“有” ，从“虚”中看出“实”呢？（靠丰富的

想象）

三、想象力的培养

○1 仔细观察，○2 合理的想象

四、拓展练习

课件出示练习设计：

把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

五、总结结课，拓展练习。

教师小结谈话，拓展练习：正因为天窗开始了矛盾爷爷最初的想象，由这样的想象

激发了更多的文学灵感，从而写下了《春蚕》《林家铺子》《白杨礼赞》《雾中偶记》

等许多著名的文章。课外请同学们再找机会阅读茅盾先生的其他名著，背诵自己喜欢的

段落。

结课：同学们，愿你们能插上想象的翅膀飞向美好的明天！

六、板书设计：

26、天窗

下雨晚上

慰藉