初中英语作文教学策略研究
初中英语作文教研总结(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
作文教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生的英语综合运用能力。
为了提高初中英语作文教学质量，我们开展了初中英语作文教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对英语作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 探索有效的英语作文教学方法，提高学生的写作能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高英语作文教学水平。
三、教研内容1. 作文教学理论研讨（1）教师们共同学习了《义务教育英语课程标准》中关于作文教学的相关要求，明确了作文教学的目标、内容和方法。
（2）教师们就作文教学中的常见问题进行了深入探讨，如如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的写作技巧等。
2. 作文教学实践交流（1）教师们分享了各自在作文教学中的成功经验，如如何设计写作任务、如何批改作文等。
（2）教师们观摩了优秀作文课例，从中学习借鉴优秀教师的作文教学技巧。
3. 作文教学评价研究（1）教师们共同探讨了作文教学评价的方法和标准，如如何评价学生的写作内容、结构和语言等。
（2）教师们就如何提高作文评价的有效性进行了深入研究。
四、教研成果1. 教师对英语作文教学的认识得到了提高，明确了作文教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种有效的英语作文教学方法，如话题导入法、范例分析法、同伴互评法等。
3. 学生的英语写作能力得到了明显提高，作文质量得到了显著改善。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、反思与展望1. 反思（1）本次教研活动取得了一定的成果，但仍有不足之处。
如部分教师对作文教学的认识还不够深入，作文教学方法还需进一步改进。
（2）作文教学评价体系不够完善，评价方式单一，难以全面反映学生的写作水平。
2. 展望（1）继续加强教师对英语作文教学的理论学习，提高教师的专业素养。
（2）积极探索有效的作文教学方法，关注学生的个体差异，提高学生的写作能力。
初中英语写作教学创新策略
要而选定的 比较有学习和应用价值 的素材 ， 语言很规 范 、 文笔很
流畅 ， 因而是很好 的学习和应用范文 ， 值得进行认真的分析和研 究 。在多年的初中英语教学实践 中 ，很多一线英语教师都会要
ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？， Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？再 如在 求学生将所学 习的英语 教材进行认 真的背诵 ， 重点记忆精 彩段 ｄ 落和难点句 型， 在单元学 习结束 后 ， 对 于所要背诵 的课 文 ， 抽 出 其 中的一段进行 默写 ， 长此 以往 ， 来达到逐渐培养学生 良好的英
个信息输 出的过 程 ， 因而 ， 写作 的基 础是大量 的英语 阅读 ， 正所
谓“ 巧妇难 为无米之炊 ” ， 没有足够 的英语信息输入 ， 就没有好的 写作输 出。实际上 ， 阅读 的训练量 ， 是写作训练量 的数倍 ， 只有 有 了足够 的英语 阅读 量 ， 才 能够 自如地运 用英语来表达 自己的
词 短语 、 分词短语 、 强调句 、 复合句 、 长短句 的搭配运用 ， 能够避
免通篇 文章都使用 同一种句 型而产生 的单调 、 乏味感 。比如 对 于询问价格 ，就可以采用 以下几种方式进行表达 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ
ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ａ ｙ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ
三、 要 求 学 生 掌 握 基 本 的 英语 写作 模 式 和 定要注重引导学生掌握和 了解不同的英语写作格式和题材 。每一个单元都会有不 同的英 语写作要求 和写作训练 的重点 ， 在初始 阶段 ， 教师可 以要求学生 写几句简单 的句子 ， 随着学习的深人和平时 的积累 ， 逐渐提高写 作难度 ，在初 中最后一年则可 以训 练学生写议论文 。教师可以 在进行英语写作教学 的过 程中 ， 逐 步引导学生掌握基本 的英语 写作流程 和写作模式 ， 根 据不 同的写作题材和写作风格 ， 进行有 计划、 有步骤的写作训练。 了解 了英语写作模式和具体的写作题材 ，又有 了相应的英 语 写作 素材 ， 未必 就能够写 出好 的英语 文章 。学生还必须 掌握
探讨核心素养下初中英语写作教学策略
教学交流幸福生活指南 2019年第27期39幸福生活指南探讨核心素养下初中英语写作教学策略谢晓琴甘肃省嘉峪关市第六中学 甘肃 嘉峪关 735100摘 要：核心素养，就是学生在学习实践过程中，获得适应终生发展与社会发展需要的品格。
英语教学中，对学生进行核心素养培养，符合学生成长需求，提高了学生英语能力。
文章以核心素养下初中英语写作教学为研究对象，针对写作教学中存在恩替，提出几点建议，希望对英语教育工作开展提供帮助。
关键词：核心素养；初中；英语；写作教学引言： 写作水平，反映出学生英语核心素养中语言构建与表达情况，是培养学生英语素养的重要载体。
如何提高学生英语写作能力，实现学生英语核心素养培养，是教育工作者面临的问题。
本文就此进行分析。
1、英语作文教学中存在问题 1.1基础知识薄弱 初中生在英语写作中存在词汇匮乏，语法使用不当的情况。
英语写作，需要学生具备丰富的英语词汇与语法知识，只有这样才能够在写作中灵活应用。
通过对学生写作学习的分析，发现部分学生词汇量不足，在写作中不知道如何用英语词汇表达情感，不能在写作中全方位的展示内心情感[1]。
此外，语法也是提高写作水平的重要因素，很多学生在写作过程中会出现语法使用错误的情况，如，单复数使用不当、主谓语表达不清晰等等，出现表达错误。
1.2语言思维固化 英语与汉语一样，都是语言学科，需要学生具备良好的语言思维与表达能力，以此实现英语知识灵活应用。
但是汉语环境的影响下，学生语言思维出现固化的情况，在写作过程中，不适应用英语思维表达内心情感。
这一问题是学生英语知识学习中普遍存在的问题，也是提升想学生表达能力与写作能力需要作出的改变。
2、心素养下初中英语写作教学策略 2.1重视基础教学，提高学生写作能力 基础知识是写作教学重点，也是提高学生写作水平与能力的关键。
若是学生基础知识弱，那么写作能力也就无从提高。
在课堂教学中，转变传统教育理念，重视基础知识教学，让学生在文化知识学习中掌握写作技巧与表达方法，以此提高写作能力[2]。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
初三学生英语写作能力培养与研究
初三学生英语写作能力培养与研究一、提高英语写作水平的现实意义1.在英语听、说、读、写、译五种能力中，写作最能反映学生基本的语言综合应用能力和运用英语的水平。
2.新课标对英语写作提出了更高的要求。
3.中考对英语写作的要求。
中考作文20分，占总分的六分之一。
二、写作教学策略1.强化基础：英语写作教学也要设计适当的的教学活动，激发其兴趣，提高其水平。
2.专项突破：我摸索并总结出一套有利于提高学生英语写作的“词汇简单化、句式多样化、表达地道化、衔接自然化、卷面整洁化”的“五化”方针，取得了不错的教学效果。
三、写作教学实践（一）强化基础：让英语写作教学“有法可依”1.总结分类：本阶段的教学主要是帮助或引导学生整理、归类，以词汇和句子为主。
2.灵活表达：英语和汉语的表达方式是让许多学生头疼的事情。
用英汉对比法可以让学生避免类似于“i very like english和there is a people is in the room.”的错误。
学生在作文中出现的典型错误可展示出来让学生改错，避免中式英语的反复出现。
（1）曲折表达法。
英语写作时有时候不能顺利地表达意思，这个时候可以用迂回表达法，如换用同义词、反义词：i can’t follow you.=i don’t understand.（2）句式多样化。
句式多样化的作文给人以美的享受，因此，英语写作训练中也要教给学生句式变换的方法。
although he is poor， he is honest.= he is poor， but he is honest.（3）一句多译法：这本书花了我300元。
i spent 300 yuan on the book.i paid 300 yuan for the book.the price of the book is 300 yuan.it cost me 300 yuan to buy the book.3、加强指导：（1）建立英语写作互助小组。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略写作是英语学习中重要的一环，通过写作可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，针对初中生的英语写作教学显得尤为重要。
下面将介绍一些初中英语写作教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生提高写作水平。
一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣对学习写作至关重要。
教师在教学中需要通过多种途径激发学生对写作的兴趣。
比如可以在课堂上给学生展示一些优秀的英语作文，并进行解读和讨论，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
可以组织一些写作比赛或者活动，让学生在比赛中体验到写作的快乐和动力。
二、激发学生的写作灵感学生通常在写作中会遇到灵感枯竭的情况，教师需要在教学中引导学生学会汲取写作灵感。
可以通过展示一些与学生生活相关的图片、视频或者故事，让学生根据这些素材进行写作练习。
可以鼓励学生多读一些英语文学作品，比如小说、诗歌等，来培养学生的写作灵感。
三、落实写作结构教学写作结构对于英语写作的质量有着至关重要的影响，教师需要在教学中对写作结构进行系统的讲解和训练。
可以通过展示一些经典的英语作文结构，并进行详细的解读和分析，让学生了解写作结构的重要性和应用方法。
可以通过布置一些写作任务来让学生在实践中掌握写作结构的运用技巧。
四、引导学生多加练习写作需要通过不断地练习来提高，教师需要在教学中引导学生多加练习。
可以通过布置一些写作任务，让学生在实践中不断地提高写作水平。
可以组织一些写作讨论，让学生相互交流、互相批评，从而促进学生的写作能力得到更快的提高。
五、鼓励学生勇于表达写作是表达自己思想的一种方式，教师需要在教学中鼓励学生勇于表达。
可以通过展示一些优秀的英语作文范文，让学生感受到文字的魅力和力量，从而鼓励学生勇于表达自己的想法和观点。
六、注重写作评价和反馈写作教学中，教师的评价和反馈对学生的写作能力有着重要的影响。
教师需要在教学中及时对学生的作文进行评价和反馈。
可以通过批改作文、进行写作讨论等形式，让学生了解自己的不足之处，并给予及时的指导和建议。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。
英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。
同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。
对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。
一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。
英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。
在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。
1.记单词。
词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。
2.学语法。
到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。
语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。
长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。
对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。
3.掌握英语与汉语的差异。
英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。
如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。
在英语语法上将状语“too”放在了最后。
而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。
类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略一、充分利用教材，培养学生在写作中的积极情感我们的教材与学生的生活经历贴近，注重学习与生活的联系，而学生感兴趣的写作题材往往是日常生活中见到过、接触过的事情，如九年级上Unit 2的Pollution写作，学生就很感兴趣，如果让学生把环保写作真正应用到生活中，他们的写作欲望会得到加强的，而且在的中考中也考到了这一题材。
再比如，学到Robots这一课时，我的写作任务就可以让学生来写写他们希望机器人在他们将来的生活中扮演什么样的角色，为他们做什么样的工作，有的学生就写到所有他不喜欢做的事情都交给机器人做，他自己所有的时间都用来做自己喜欢做的事，这样的写作任务学生是乐此不疲的。
我们的教材为教师提供了很多这样的写作题材，只要我们好好利用，学生的写作动机会得到强化的。
二、加强词汇、词组识记以及固定表达句型背诵丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。
因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
在教学中还要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。
例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。
记住词组have a good time意义及用法，写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。
英语中有许多比较固定的表达方式，如I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。
三、利用阅读教学，积累写作素材阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
我认为我们的课程编排得非常好，每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。
八年级英语作文教学中存在的问题及解决策略
八年级英语作文教学中存在的问题及解决策略Problems and Strategies in Teaching English Composition to Eighth-Grade StudentsEnglish Version:One of the main challenges in teaching English composition to eighth-grade students is the lack of proficiency in the language. At this stage, many students still struggle with basic grammar, vocabulary, and sentence structure, which can hinder their ability to express themselves effectively in writing. Another issue is the limited exposure to different writing styles and genres, which can make it difficult for students to understand the expectations and conventions of various types of compositions.Another problem is the lack of motivation and engagement among students. Eighth-grade students are often at a transitional phase in their academic and personal lives, and they may not see the immediate relevance or importanceof improving their English writing skills. This can lead to a lack of enthusiasm and effort in the classroom.To address these issues, teachers can employ several strategies. Firstly, they should focus on building a strong foundation in the fundamentals of English grammar and sentence structure. This can be done through targeted exercises, practice activities, and feedback on common errors. Additionally, teachers should expose students to a variety of writing styles and genres, such as narratives, descriptive essays, and argumentative pieces, to help them develop a better understanding of the expectations and conventions of different types of compositions.To increase student engagement and motivation, teachers can incorporate more interactive and student-centered activities into their lessons. This could include group writing exercises, peer-editing sessions, and opportunities for students to choose their own topics or writing prompts. Additionally, teachers can make connections between the writing tasks and the students' personal interests or real-world experiences, which can help them see the relevance and importance of improving their English writing skills.另外,教师还可以利用多媒体技术和资源,如视频、图像和在线工具,来丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
初中英语主题作文教学策略优秀获奖科研论文
初中英语主题作文教学策略优秀获奖科研论文在初中英语课堂教学中，主题作文教学占据了英语作文写作练习的较大比重。
教师在对学生进行主题作文教学时，可以先通过切实有效的方法调动学生的英语写作兴趣，再通过适合的教学方法，引导学生了解需要进行描述的主题内容，并且让学生针对该主题进行探讨，由此帮助学生进行写作思路的梳理，对自身的英语作文写作方法进行优化，从而促使英语主题写作水平不断提高。
基于此，本文对初中英语主题作文教学的策略展开了论述。
一、初中英语主题作文的概念及重要性主题作文指的是学生在进行作文创作的时候，需要以某一主题为中心，应用该主题所提供的材料，通过对该主题的分析、思考进行写作。
学生在写作的时候，要始终围绕该主题的范围，通过对具体写作内容以及写作体裁的选择确定好所需的素材，在选择内容和体裁的时候，学生可以根据自己的喜好或者优势进行选择。
一直以来，在英语教学中，写作都是学生觉得最难的一个部分。
学生在英语写作的过程中经常会出现句型单一化、词汇缺少、结构松垮等情况，这主要还是因为学生在英语基础知识方面的积累不够，无法表达心里真正想要表达的内容。
英语教师利用主题作文，为学生构建一个作文的中心点，让学生围绕这个中心进行写作，一方面有助于学生概括和梳理已学到的零碎英语知识，推动学生英语语言组织能力的发展，另一方面还能充分发挥学生的想象力，锻炼学生的思维能力，这对学生后期英语的学习和生活都具有非常重要的作用。
初中时期是学习英语的黄金阶段，因此，教师要高度重视对学生英语主题作文写作能力的培养，利用主题作文对学生进行锻炼，提高学生的英语写作水平，给予学生更多的英语实践机会，对学生进行充分的引导，从而促进学生英语学习成绩的有效提高。
二、主题类作文的写作方法（一）文章结构简洁明了事实上，文章的结构不管对语文作文还是英语作文都具有非常关键的作用。
在语文作文里，作文的结构设计类型多种多样，同样的，教师在实际的英语写作中可以将其借鉴过来。
初中英语写作教学策略(1)
谈初中英语写作教学策略摘要：写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
笔者根据多年英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。
关键词：初中英语教学策略长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练，忽视如何帮助学生形成有效的写作策略。
因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。
一、存在的问题懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。
然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。
这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。
基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：1、来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当；汉语影响，表达“汉化”；句型语法凌乱。
例如：（1）以中文语篇思维模式来套用。
如：i very much like the song. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： i like the song very much. the ship is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。
本句应是the ship is big enough. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。
（2）一个主语多个谓语。
英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。
初中英语作文教学策略
初中英语作文教学策略初中英语作文是学生在学习英语的过程中必须要掌握和提高的重要技能之一。
作文教学既要提高学生的语言水平，又要培养学生的语言表达能力和思维能力。
如何有效地教授初中英语作文成为了每个英语教师必须要面对的挑战之一。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面探讨一下初中英语作文教学策略。
一、教学目标初中英语作文教学的目标是培养学生的写作技能，提高学生的语言综合运用能力。
具体来说，初中英语作文教学应该达到以下几个方面的目标：1. 帮助学生掌握英语写作的基本规范和格式要求，包括段落结构、语言表达、逻辑思维等方面的要求。
2. 培养学生的写作兴趣，激发学生对英语写作的热情，使学生乐于动笔，愿意表达自己的想法和看法。
3. 提高学生的语言组织能力和表达能力，让学生能够清晰、连贯地表达自己的思想和观点。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够灵活运用语言知识，表达自己独特的见解和观点。
二、教学内容初中英语作文教学内容的选择应该充分考虑到学生的实际水平和学习需求，同时也要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
在教学内容的选择上，可以从以下几个方面入手：1. 常用作文题材：可以选择一些生活化、学习化的作文题材，如介绍家乡、描述节日、写一件难忘的事等，这样既能够让学生从生活中获取写作素材，又能够让学生在写作中感受到学习的乐趣。
2. 写作技巧：教师可以系统地介绍英语写作的基本规范和格式要求，如如何拟题、构思大纲、组织材料、展开论述、结尾等，使学生能够掌握一些基本的写作技巧。
3. 语言表达：除了写作的格式要求之外，学生在写作中还需要有良好的语言表达能力。
在教学内容中还需要重点强调一些常用的语言表达方式，如一些常用的连词、句式、短语等，使学生能够在写作中灵活运用这些语言知识。
三、教学方法初中英语作文教学方法需要注重启发学生的兴趣，激发学生的学习动力，使学生不仅能够掌握一些基本的写作知识和技巧，还能够在写作中体会到学习的乐趣。
基于阅读的初中英语写作教学策略探究
基于阅读的初中英语写作教学策略探究◎牛芙蓉在初中英语教学中，有效展开英语阅读教学，能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型，并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。
基于此，在初中英语教学中，将英语阅读与写作教学相互融合，并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中，定会实现学生英语写作技能的有效提升。
但在实际教学中，英语阅读与写作融合的效果并不理想，英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。
因此，对学生英语写作能力的培养依旧是初中英语教学中值得深入探讨的课题。
1.初中英语写作教学中存有的问题简述1.1英语词汇匮乏在初中英语教学中，由于学生只接触教材中的英语词汇，并未广泛涉猎学习其他词汇，导致学生英语词汇存储不足。
在实际写作中，学生不能根据句型与语篇情境合理、科学地选择词汇，使写出的英语作文不通顺。
此外，英语教师在英语词汇教学中，只是孤立地进行英语词汇教学，并未科学选择带有该词汇的阅读文章，融于阅读情境，造成学生在短语、句型中词汇运用漏洞百出，譬如将“spend money doing sth.”误写成“spend money to do”。
1.2存有“自造句子”，汉语式英语现象受母语大环境的影响，部分初中生汉语思维严重，未能有效区分英语与汉语之间的语言差异。
在写作时，部分学生存有“自造句子”现象，汉语式英语写作现状亟需解决。
1.3学生缺乏英语写作热情在实际教学中，部分教师为理清阅读与写作之间的紧密关系，通常将两者分开进行教学。
在英语写作教学中，部分英语教师习惯将书面表达作为课后作业，对写作教学不重视。
学生缺乏英语写作技巧，写出的文章自然得不到高分数，长此以往，学生便渐渐对英语写作失去兴趣。
有些学生对英语作文望而却步，对教师布置的作业直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的内容，待到考试时写出的作文平淡无奇，句式单一且不新颖。
2.基于阅读的初中英语写作教学策略探究2.1注重阅读与写作教学的融合，科学地设置教学计划基于阅读教学有效展开英语写作教学的最终目标是提升学生英语写作技能。
浅谈初中英语写作教学做法和策略
浅谈初中英语写作教学做法和策略陈燕摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并结合自己多年初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议和策略。
关键词：教学策略重视基础阅读教材评价《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见，作为一门需要实践运用的语言，学生的听、说、读、写能力的培养极为重要。
一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。
写作可以说是更内化、更深层次的表达，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
全国各地中考题型中书面表达无一例外占了一大比重。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。
一、英语写作现状随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，我们可以看到许多在现实教学当中不如人意之处，我认为当前的初中英语写作教学存在的问题主要有：第一，整体写作水平不高，词汇运用匮乏。
大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不准确；某一词语反复使用；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
第二，句式单一枯燥，很多同学作文中的句子都是同一句式，且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
初中英语写作策略研究
初中英语写作策略研究想要提升自己的初中英语写作水平吧，看看别人对初中英语写作能力培养的策略与研究吧。
下面是店铺给大家整理的初中英语写作策略研究，供大家参阅!初中英语写作能力培养的策略与研究1一、课题概念的界定随着新课程英语的实施，很多教师教师课堂的授课模式产生了很大的变化，对学生的写作教学却还是停留在传统的方法上。
现阶段随着对新课程英语教学研究的深入，英语写作教学也开始引起语言研究者和教学研究者的重视。
新课程给初中英语写作教学改进带来新的契机。
什么是英语写作?写作就是通过语言表达你自己的思想。
英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行书面表达的过程。
这一过程涉及多方面的知识、技能和能力。
英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。
在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。
写作的全过程，是素材——思维——文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程初中英语写作能力培养的策略与研究2二、英语写作教学国内研究的现状及背景1、英语写作国内研究的现状与外语口语教学、阅读教学理论研究相比，外语写作教学研究的历史短暂得多。
二十世纪五十年代以前，这一方面的研究既陈旧，又未形成科学的体系。
由于长期受语法——翻译法的影响，学生只习惯于死背英语语法条目和单词，写作上机械地照搬翻译法。
在写作课堂教学上，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性。
新型写作教学方法研究自二十世纪七十年代起步后，基本上吸收了第一语言写作教学研究的方法和成果，但缺乏本学科的个性特点。
直至八十年代，我国英语教学引进吸收国外写作教学方法，第二语言写作教学的研究才初具规模，出现了大量可予以借鉴的外语写作教学模式和写作训练模式。
2、课题研究的背景英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。
浅析初中英语作文教学的有效策略
浅析初中英语作文教学的有效策略【摘要】初中英语作文教学在学生英语学习中占据重要位置，本文目的是探讨有效的教学策略。
要明确写作目标，让学生知道写作的目的和要求。
激发学生写作兴趣，可以通过选取有趣的主题和形式多样的写作练习吸引学生。
营造写作氛围，鼓励学生展示自己的想法和观点。
接着，引导学生进行实践训练，让他们通过不断的写作练习提高写作水平。
要及时纠正和指导，给予学生反馈和建议。
以上策略有助于提高初中生的英语写作能力。
展望未来，我们可以结合现代科技手段，如使用在线写作平台和互动教学模式，进一步提升英语作文教学的效果。
通过不断探索和实践，可以让学生更好地掌握英语写作技巧，提高综合语言能力。
【关键词】初中英语作文教学、有效策略、写作目标、激发兴趣、写作氛围、实践训练、纠正指导、总结、展望未来1. 引言1.1 初中英语作文教学的重要性初中英语作文教学的重要性不言而喻，作文是英语学习中不可或缺的一部分。
通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提高语法和词汇运用能力，培养逻辑思维和批判性思维，同时也可以增强学生的创造力和想象力。
在现代社会，英语已经成为一种国际通用语言，掌握良好的英语写作能力不仅可以帮助学生在学业上取得优异成绩，也可以为将来的职业发展打下良好的基础。
通过英语作文教学，学生可以学会如何组织思维，表达观点，解决问题。
写作是一个反复思考和修改的过程，通过不断地练习和改进，学生的写作水平将会得到提高。
在写作过程中，学生还可以学到如何收集、整理和利用信息，培养独立思考和解决问题的能力。
初中英语作文教学的重要性显而易见。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生提高英语写作水平，培养他们良好的学习习惯和思维能力。
初中英语作文教学应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们学习的动力，引导他们进行实践训练，及时纠正和指导，使学生能够在英语写作中不断进步，为将来的学业和职业奠定坚实的基础。
1.2 本文目的本文旨在探讨初中英语作文教学的有效策略，以帮助教师更好地指导学生提高写作能力。
初中英语主题作文教学策略研究
Read and Write PeriodicalJanuary 20212021年1月第18卷第01期Vol.18No.01读与写杂志初中英语主题作文教学策略研究余华娟（福建省福州市福清市龙田初级中学福建福清350300）摘要：作文是初中阶段英语教学重点所在，通过开展高质量的课堂作文教学，能够有效地提升学生自身的英语综合运用能力。
主题作文是一类具有较大写作发挥空间的作文类型，在具体的教学工作中，初中英语教师也可积极地引导学生开展主题作文写作，从而在作文中充分地发散自身思维，不断促进自身英语语言素质的提升。
本文主要探讨如何在初中英语教学中开展主题作文教学。
关键词：初中英语；主题作文；教学策略中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0091-01所谓主题作文，主要是指为学生提供某一个特定的写作主题或相关主题材料，要求学生在作文时能够结合主题进行思考分析与创作。
与常规的命题作文相比，通过主题作文教学能够极大地激发学生自身英语思维，学生可以根据自身的特长或者自己感兴趣的、联想到的写作方向来对作文内容进行自由的选择。
此时，在这样的大写作空间中，学生的英语思维也能够得到有效锻炼，其英语写作能力也能够进一步提升。
下文以主题作文教学策略研究为话题，主要从优化作文主题设计、丰富作文写作内容以及创新作文评价方式三个方面展开具体分析。
1优化作文主题设计设计一个优秀的作文主题是引导学生更好进行英语写作训练的关键所在，正所谓良好的开端是成功的一半，一个优秀的作文主题则不仅能够有效地吸引学生课堂注意力，更能够帮助学生沉浸在作文主题的联想与思考中，如此一来，学生的写作兴趣也会受到进一步激发。
优化作文主题需要教师立足于学生基本学情，毕竟只有贴合学生学习实际、符合学生知识水平的作文主题才能够激发学生的讨论、探究欲望。
对于初中阶段的学生而言，由于他们生活经验不甚丰富，在设计作文主题时，教师则可以以学生所熟悉的事物着手，借助生活化作文主题来营造优良的写作氛围。
初中英语话题写作教学策略
初中英语话题写作教学策略摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。
在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。
英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。
基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析引言话题写作是初中英语写作教学的有益形式。
话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。
通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状（一）教师对英语写作能力培养认识不到位由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。
教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。
（二）学生写作素能偏低通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（三）学生英语写作兴趣与动机不足写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。
同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。
初中英语作文教学策略
初中英语作文教学策略初中英语作文是培养学生英语语言运用能力的重要环节。
在教学中，我们应采用多样化的策略，使学生能够积极参与，提高写作水平。
以下是一些教学策略供参考。
1. 提供模板和范文：初中生英语写作水平有限，因此提供一些常用的写作模板和范文，能够帮助学生更好地理解作文要求和结构。
学生可以根据模板进行写作练习，从而提高自己的写作能力。
也可以利用范文进行分析和讨论，让学生明白优秀作文的特点和技巧。
2. 引导学生进行思维导图：写作前，可以引导学生进行思维导图的练习。
学生可以在纸上或电子工具上列出与主题相关的关键词，然后连线展开思路。
这样可以帮助学生整理思路，展开想象，更好地组织作文结构。
3. 创设情境：在写作教学中，可以根据主题创设一些情境，让学生在具体的场景中进行写作。
可以通过图片、视频、音频等引入，让学生感受到写作的实际运用。
可以让学生在角色扮演中进行写作，使写作更有情境感，更加有趣。
4. 进行互动交流：在写作过程中，可以引导学生进行互动交流。
可以让学生在小组内互相交流、讨论，并彼此学习。
也可以让学生互相修改作文，指出问题和不足之处，提出改进意见。
这样可以培养学生的合作意识和批判思维，提高写作水平。
5. 多样化评价方式：在评价学生的作文时，应采用多样化的评价方式。
可以给予学生具体的反馈和建议，指出优点和不足之处，并提出具体的改进办法。
也可以采用peer assessment的方式，让学生相互评价和交流，促进写作能力的提高。
6. 多样化写作形式：在写作教学中，可以引导学生尝试各种不同形式的作文，比如记叙文、说明文、议论文等。
可以通过创新的写作形式激发学生的兴趣，提高写作的积极性和创造性。
初中英语作文教学需要多样化的策略来激发学生的兴趣，提高写作水平。
通过提供模板和范文、进行思维导图、创设情境、互动交流、多样化评价方式和写作形式等手段，能够有效地培养学生的写作能力。
也应注重培养学生的自主学习能力和创造能力，让他们在写作中能够自由发挥，展示个性和才华。
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初中英语作文教学策略研究
初中英语写作教学的有效性策略研究
摘要：写作教学既是初中英语课程教学的重点也是难点，对提升学生英语基础知识积累、和信息整合能力有着重要意义。
不过在初中英语写作教学中存在着一些不足，导致整体教学效果不佳，在这一背景下同伴互评模式应运而生，且深得师生双方的青睐。
本文针对如何有效应用同伴互评促进初中英语写作教学质量提升进行探讨，并提出部分合理化教学建议。
关键词：同伴互评初中英语写作教学
通常来讲初中英语写作教学能够综合考察学生的各项知识水平，包括词汇、语法、句式、布局和结构等，是提升英语课程整体教学质量的关键。
在初中英语写作教学中有效应用同伴互评指的是：学生在作文写作过程中相互扮演教师的角色，以书面或口头方式评改同伴的作文。
这样利用同学之间的互动分析和提出修改建议，从而促进双方写作水平的共同提升。
一、有效应用同伴互评，提高学生各项能力
同伴互评是一个新颖别致、个性突出的作文评改模式，在初中英语教学过程中应用同伴互评部分教学并不特别赞同，他们认为学生的英语知识掌握有限、缺乏评改经验和思维意识不强，不能做到完全放手让他们进行互评。
不过初中英语教师在具体的写作教学中，需清晰意识到应用同伴互评能够为学生提供良好的成长时机，锻炼与提升他们的英语知识水平和学习能力，包括评改能力、思维能力、分析能力和观察能力等，借此促进写作教学发展。
比如，在以《My New Friend》为作文题目展开写作教学时，教师可组织学生相互评改同伴的作文，有具体片段如下：I have a new good friend.Her name is Wu Mi.She is thirteen years old,But she is short.She has big eyes,a small mouth,a small nose and a round face … 教师可组织学生认真思考，怎么制定评改标准才可以准确反映出同伴的写作水平和学习效果？怎么与同伴进行交流才可以表达出各自对作文的见解？以及怎么让同伴自觉主动修改与完善作文内容？等。
另外，教师还应使学生意识到公平、客观评改同伴作文的意义与价值，即为让他们知道只有公平评改他人作品，才能够获得对方的尊重。
通过思考，学生可从这个几个方面设置评改标准：思想情感、语法运用、语境表达和词汇运用等，以此综合评改同伴的作文。
二、同伴之间互评作文，引导学生吸收知识
在初中英语写作教学过程中教师有效应用同伴互评模式，学生能够在相互评改中学习对方的优点，并指出对方的缺点。
在同伴互评中学生可利用同伴优点发掘新的英语知识，并将这些知识内容同个人已有的写作经验有机整合与融会贯通，借此完善和构建自身的英语知识体系。
同样，针对对方的写作缺点学生可以进行自我反思，找到对方出现问题的原因，思考自己在写作中是否会出现同类问题，在后续写作中怎么避免，从而真正实现优势互补。
诸如，在以《How to spend sunday》为题目的写作教学中，教师可组织学生使用同伴互评模式展开评改，其中一位学生的作文片段是：Though Sunday is set aside as a day for rest, we ought to devise some .good ways of spending it.Firstly, we should review what we have learned during the past week … 同伴在评改中能够发现本篇作文在首段就指明主题——周末，构词相当巧妙，自己却没有体现出来。
对此，学生将会深思：为什么同伴能够将英语单词与句式使用的这么巧妙？有什么地方值得学习？通过探究发现原来自己积累的英语基础知识过于局限，课外阅读匮乏，使用的句式和词汇较为普通且毫无特色。
如此，在同伴互评过程中，学生能够利用同伴有点了解自己的不足，以此有目的性和针对性进行纠正，并不断吸收和完善英语知识结构。
三、合理利用同伴互评，增强学生交流互动
在初中英语写作教学实践中要想通过同伴互评促进教学质量提升，教师需引领学生增强交流和互动，以此弥补教师单独评改的不足。
同伴之间在彼此评改作文过程中相互学习与交流，不仅能够相互反馈与交换学习的英语知识，还能够在互动中强化情感交流，构建和谐融洽的班级氛围与生生关系。
初中英语教师应当组织学生在作文互评中增强交流，多了解同伴体会到英语写作的魅力，从而主动与他们交流更多的英语话题，实现自主延伸学习。
例如，针对《Shopping Online》这一作文题目教学中，教师在应用同伴互评法时，某一学生的作文片段如下：With the help of the Internet，shopping is not a difficult job. Just click your mouse to choose the article you like，and the shopping is finished. You needn't step out of the room … 同伴在评改时可以发现对方拥有丰富的网上购物经验，从而更加了解同伴。
在英文作文写作中，不少学生都会无意或刻意流露出个人生活经历与真实情感，通过有效应用同伴互评，他们之间将会更加熟悉，基于写作角度认识与了解对方。
同时，在长时间的作文互评和合作学习中，同伴双方将会增强交流和沟通，从而更加关爱、尊重和信任对方，在英语写作方面实现共同进步和发展。
而且在交流互动中可以构建良好的英语写作氛围，让学生真正爱上写作。
总之，在初中英语写作教学活动中有效应用同伴互评，既是作文教学的自身特色与实际需要，还是对新课标理念的真正落实和实施。
初中英语教师需充分借助同伴互评的优势，引导学生在相互评改中不断学习和互动交流，进而提高他们的英语综合素质。