以人为本,培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
科学教育评价要充分体现“以人为本”
科学教育评价要充分体现“以人为本”1. 引言1.1 科学教育评价要充分体现“以人为本”科学教育评价要充分体现“以人为本”，这是当前教育领域关注的重要议题之一。
以往的教育评价更多地注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽略了学生的兴趣、能力、特长和个性发展。
这种评价方式对学生的整体发展并不利，容易导致学生面临着种种心理压力和学业困扰。
在当今社会，倡导以人为本的科学教育评价是非常必要的。
“以人为本”是指在教育评价过程中要关注学生的个体差异，充分尊重和关爱每一个学生，促进其全面发展。
这种评价理念要求教师和教育管理者要更加关注学生的身心健康，注重培养学生的创新能力和综合素质，不仅仅是追求分数的高低。
只有让学生在平等、尊重和关爱的环境中成长，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
科学教育评价要充分体现“以人为本”，需要从教育制度、评价标准和教师素质等多个方面进行改革和创新。
只有做到这一点，教育才能更好地促进学生全面发展，推动教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 科学教育的重要性科学教育是现代社会发展的基石，对于培养学生的科学素养、创新能力和批判性思维至关重要。
科学教育可以激发学生的好奇心和求知欲，引领他们认识和探索世界，培养他们的科学精神和科学方法论。
通过科学教育，学生能够建立起科学知识体系，掌握科学技能，提高解决问题的能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
科学教育还能培养学生的创新能力和实践能力，激发他们的创造力和想象力，引导他们进行科学探究和实验实践。
科学教育可以帮助学生获得对自然、社会和科技现象的深刻理解，激发他们对科学研究和技术创新的兴趣，为他们未来的科研和创业打下坚实基础。
科学教育的重要性不言而喻，它不仅是学校教育的重要内容之一，更是学生全面发展的重要保障。
只有通过科学教育，学生才能全面发展，培养出具有科学精神和科学素养的人才，为社会和国家的可持续发展做出贡献。
科学教育的地位和作用不可忽视，必须加以重视和推广。
张雪门教学理念的实践(3篇)
第1篇一、引言张雪门是我国著名教育家，其教学理念以“以人为本，全面发展”为核心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将结合张雪门教学理念，探讨其在教育实践中的具体应用。
二、张雪门教学理念的核心内容1. 以人为本：张雪门认为，教育的根本目的是为了人的全面发展，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能。
2. 全面发展：张雪门强调，教育要关注学生的德、智、体、美等方面的发展，使学生在各个领域都能得到充分发展。
3. 创新精神：张雪门认为，创新是民族进步的灵魂，教育应培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
4. 实践能力：张雪门强调，教育要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习、成长。
三、张雪门教学理念的实践路径1. 教学目标设定（1）以学生为中心：在教学目标设定过程中，教师应充分考虑学生的兴趣、需求和发展潜能，确保教学目标与学生个体特点相吻合。
（2）注重全面发展：教学目标应涵盖学生的德、智、体、美等方面，确保学生在各个领域都能得到充分发展。
2. 教学内容与方法（1）丰富教学内容：教师应根据教学目标，选择适合学生的教学内容，注重知识的趣味性、实践性和时代性。
（2）创新教学方法：教师可运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）注重实践环节：在教学过程中，教师应注重实践环节的设计，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 评价方式改革（1）多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个体差异，如过程性评价、自我评价、同伴评价等。
（2）注重学生主体性：评价过程中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生积极参与评价，提高评价的实效性。
4. 教师专业发展（1）加强教师培训：学校应定期组织教师参加培训，提高教师的教育教学水平。
（2）倡导教师反思：教师应不断反思自己的教学实践，总结经验，提高教学质量。
四、张雪门教学理念实践案例1. 案例一：语文课堂中的情境教学教师通过创设情境，让学生在生动有趣的故事中学习语文知识，激发学生的学习兴趣。
创设“以人为本”学习空间培养学生自主学习的能力——例谈“乘法口诀”教学
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明意 义 ， 口诀 ， 学 生 创 建 一个 自主 学 习 编 给 的平 台
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用 这 样 的 方 法 可 以 帮助 学 生 采用 比较 直 观 的 方 法 背 诵 ９ 的乘 法 口诀 。
导 出最 终 的结 果 。
二 、 规律 ， 记忆 ， 找 巧 充分 展 示 学 生在 自主学 习 中的个 性
我们 在 教学 每句 口诀 的时 候 ， 以让 学 生 自己想 一 些 办 法 可 很 快 地 记 住 这 些 口诀 。例 如 ， 在 教 学 ７的 １诀 时 ， 共 有 ７ 我 ３ ＇ 一 句 ， 让 学 生一 下子记 住 这 ７句 口诀 确 实有 一 定 的难 度 。于 是 要 我 就 让 学 生找 一找 哪 些 １诀 特 别 容 易记 住 ， 的 学 生说 ： ： ２ 有 一七 得 七 ， 为一 个七 总 归 等 于七 ； 的 学 生说 ： 七 十 四 ， 因 有 二 因为 ２ 个 ７相 加我 能很 快 地 算 出是 十 四 ； 的 学生 说 ： 觉得 三 七 二 有 我 十 一很 好 记 ， 因为 我在 生 活 中 经 常 听到 大人 说 ： 管三 七 二 十 不 就把 某某事做 了， 示不顾一切地做 了一件事情 ； 的小朋 表 有 友说 ： 觉得 七 七 四十 九很 好 记 ， 我 因为我 在 看 电视 的 时候 ， 常 经 听说 某 某人 经过 七 七 四 十 九 天 的修 炼 ， 已经 功 德 圆满 ； 有 的 还
以人为本教育的核心理念
以人为本教育的核心理念在当今社会中，教育被普遍认为是培养未来社会发展所需的重要途径。
然而，教育不仅仅是传递知识，更需要关注学生的全面发展。
以人为本的教育理念应运而生，成为现代教育的核心。
以人为本的教育理念，意味着将学生置于教学的核心位置。
这种教育理念强调教师应该了解学生的个性、兴趣和需求，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，以便他们能够更好地适应未来的社会需求。
首先，以人为本的教育理念强调个性化教学。
每个学生都有自己独特的特点，他们的学习方式和需求也各不相同。
只有满足学生的个性化需求，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
举个例子，对于喜欢绘画的学生，教师可以在教学中增加绘画元素，通过培养他们的艺术兴趣，激发他们对学习的热情。
其次，以人为本的教育理念注重发展学生的批判性思维和创造性思维能力。
传统教育往往注重灌输知识，而忽视了学生的思考能力和创新能力的培养。
以人为本的教育理念鼓励学生思考问题，培养他们的质疑精神和创新思维。
由此，学生可以在深入思考中提升分析问题的能力，进而从各个角度解决问题。
此外，以人为本的教育理念强调学生的全面发展。
不仅仅注重学科知识的传授，还关注学生的身心健康和社交能力的培养。
学校应该提供各种兴趣和特长培养的机会，让学生在体育、音乐、艺术等方面得到全面发展。
这不仅有助于学生的身心健康，还可以培养他们的团队合作意识和社交能力。
最后，以人为本的教育理念需要教师从知识传授者转变为学生的引导者和伙伴。
教师应该成为学生学习的引路人，引导他们积极参与学习过程，激发他们的学习热情。
教师还应该成为学生的伙伴，倾听他们的想法和意见，鼓励他们表达自己的观点。
综上所述，以人为本的教育理念是现代教育的核心。
这种理念注重学生的个性化需求，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，关注学生的全面发展，同时改变教师的角色。
只有以人为本的教育，才能真正满足学生的需求，培养具有创新能力和社会责任感的未来人才。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力在现代社会中，培养学生自主学习能力成为了教育的重要目标之一。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、自主规划学习目标、灵活运用学习策略以及能够独立解决问题的能力。
培养学生自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助他们适应未来社会的发展变化。
本文将探讨如何培养学生的自主学习能力。
首先，鼓励学生思考是培养学生自主学习能力的关键。
传统教育模式中，教师通常是教学的主导者，学生只需被动接受知识。
然而，在现代教育中，教师应该成为学习的引导者，帮助学生建立扎实的基础知识并培养他们的思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论和激发学生思考的兴趣来激发学生的思考能力。
例如，在教授数学知识时，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考解决问题的方法和思路，让学生由被动接受转为主动探究。
其次，教师应该指导学生学习策略的使用。
学习策略是学生在学习过程中主动运用的方法和技巧，有助于提高学习效果。
教师可以通过示范和解释来指导学生使用学习策略。
例如，在学习英语阅读时，教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览文章、提取关键信息、预测文章内容等，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过教授学习策略，学生能够学会如何高效地学习，并在今后的学习中独立运用。
此外，提供适当的学习资源和环境也是培养学生自主学习能力的重要手段。
学校应该为学生提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、电脑室等。
同时，学校还应该创造良好的学习环境，鼓励学生进行自主学习。
例如，学校可以建立学生互助学习小组，学生可以在小组中相互交流、讨论问题，共同解决学习难题。
此外，学校还可以搭建学习平台，提供在线学习资源和学习工具，方便学生随时随地进行学习。
最后，评价和反馈也是培养学生自主学习能力的重要环节。
评价不仅应该关注学生的考试成绩，更应该注重学生的学习过程和学习方法。
学校可以通过定期的学习反馈和个别指导，帮助学生发现自己学习的不足之处，并提出改进建议。
培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力一直是教育的重要目标之一。
在当今社会，知识更新迅速，学生需要具备自主学习的能力才能适应未来的发展。
自主学习是指学生在没有老师的指导下，能够自主获取知识、解决问题和提高能力的能力。
那么，如何才能培养学生自主学习的能力呢？接下来，我们将从教师角度出发，探讨一些有效的方法。
教师应该给予学生足够的自主学习空间。
在教学过程中，教师往往扮演着知识传授者和引导者的角色，而忽略了学生自主学习的重要性。
事实上，给予学生自主学习空间是培养他们自主学习能力的基础。
教师可以在课堂上设置一些探究性的问题，让学生通过自主思考和探索来获取知识。
教师还可以提供相关的学习资源和指导，让学生在自主学习的过程中得到支持和帮助。
通过这样的方式，学生将慢慢习得自主学习的能力，逐渐成为能够主动获取知识的学习者。
教师应该引导学生建立正确的学习方法和态度。
自主学习不仅仅是学生能够独立获取知识，更重要的是学生具备正确的学习方法和积极的学习态度。
教师可以通过课堂上的案例分析和实践探究，引导学生掌握科学的学习方法。
教师还可以通过言传身教，给学生树立正确的学习榜样。
在学习过程中，教师可以及时指导学生纠正错误的学习方法，鼓励他们保持积极的学习态度。
通过这样的引导，学生将养成正确的学习习惯，形成积极的学习氛围，从而提高自主学习的能力。
教师应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
自主学习不仅仅是学生能够独立获取知识，更重要的是学生能够运用所学知识解决实际问题。
教师应该在课堂上注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以利用案例分析、小组讨论和课外实践等教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
在这个过程中，教师可以适时地给予学生反馈和指导，帮助他们更深入地理解和应用知识。
通过这样的培养，学生将逐渐形成批判性思维和问题解决能力，从而提高自主学习的能力。
培养学生自主学习的能力是教育工作的重要任务。
教师应该从教学方法、学习方法、思维能力和实践能力等方面入手，引导学生养成自主学习的习惯和能力。
教师以人为本心得体会范文
作为一名教师，我深感肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，将学生的成长和发展放在首位。
以下是我对“以人为本”教育理念的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异“以人为本”的教育理念强调尊重学生，关爱学生。
在教育教学过程中，我始终关注每个学生的个性特点和需求，尊重他们的选择和兴趣，努力挖掘他们的潜能。
同时，针对学生的个体差异，我采取因材施教的方法，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
1. 关注学生的心理健康。
我关心学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习、生活、人际交往等方面的问题。
通过谈心、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
2. 尊重学生的个性。
我鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、创设良好教育环境，促进学生全面发展“以人为本”的教育理念要求我们关注学生的全面发展。
为此，我努力创设一个有利于学生成长的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，我积极采用多媒体教学手段，提高课堂效率。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
我组织学生参加各类竞赛、社团活动，培养学生的团队协作精神和综合素质。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系“以人为本”的教育理念要求我们构建和谐的师生关系。
在教育教学过程中，我注重与学生的沟通交流，关心他们的生活，尊重他们的意见。
1. 营造民主、平等的师生关系。
我尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
2. 建立良好的师生互动机制。
我定期与学生开展座谈会，了解他们的需求和困惑，及时调整教育教学策略。
总之，“以人为本”的教育理念是我们教育工作者应始终遵循的原则。
在今后的教育教学工作中，我将继续践行这一理念，关注学生的成长，为他们的全面发展贡献自己的力量。
善的教学在实践中的应用(3篇)
第1篇摘要：善的教学是教育工作者追求的最高境界，它强调以人为本，注重培养学生的品德、智力、体质等方面的发展。
本文从善的教学理念、实践原则和方法等方面进行阐述，旨在为教育工作者提供有益的参考。
一、引言教育是培养人才、传承文化的重要途径。
善的教学作为教育的一种理想状态，关注学生的全面发展，强调教育的道德性、人文性和实践性。
在实践过程中，善的教学应遵循一定的原则和方法，以实现教育目标。
二、善的教学理念1.以人为本：善的教学以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.全面发展：善的教学注重学生的品德、智力、体质等方面的和谐发展，使学生成为具有全面素质的人才。
3.道德教育：善的教学强调培养学生的道德品质，使学生成为有道德、有责任、有担当的人。
4.实践性：善的教学注重理论与实践相结合，通过实践活动提高学生的综合素质。
三、善的教学实践原则1.尊重学生：尊重学生的个性，关注学生的需求，给予学生充分的信任和支持。
2.激发兴趣：激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，提高学习效率。
3.因材施教：根据学生的个体差异，采取针对性的教学方法，使每个学生都能得到充分发展。
4.注重实践：将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
5.德育为先：将道德教育贯穿于教学全过程，培养学生的道德品质。
四、善的教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
2.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.合作学习：组织学生开展小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.探究式学习：引导学生自主探究，发现知识，提高学生的自主学习能力。
5.实践教学：通过实验、实习、社会调查等实践活动，提高学生的实践能力。
五、善的教学在实践中的应用案例1.德育教育：在语文课上，教师通过讲述具有道德品质的人物故事，引导学生树立正确的价值观。
教学中实践以人为本(3篇)
第1篇一、引言以人为本是当今教育改革的重要理念，也是实现教育现代化的关键。
在教学实践中，坚持以人为本，就是要关注学生的全面发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨教学中实践以人为本的理念。
二、关注学生的全面发展1. 德育为先德育是素质教育的灵魂，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
在教学过程中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们具备良好的思想道德素质。
具体做法包括：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）培养爱国主义精神，增强民族自豪感；（3）强化集体主义观念，增强团队协作意识；（4）注重诚信教育，培养学生诚实守信的品质。
2. 智育为本智育是素质教育的核心，是培养学生创新精神和实践能力的关键。
教师应注重以下方面：（1）激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲；（2）改进教学方法，提高课堂教学效果；（3）注重培养学生的创新思维和实践能力；（4）关注学生的个性差异，因材施教。
3. 体育为基体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生健康体魄和良好心理素质的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）加强体育课程建设，提高教学质量；（2）开展丰富多彩的体育活动，增强学生的体质；（3）注重培养学生的体育兴趣，提高他们的运动技能；（4）加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。
4. 美育为翼美育是素质教育的重要内容，是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）开展丰富多彩的艺术活动，提高学生的审美素养；（2）注重培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养；（3）激发学生的创造力，培养他们的创新精神；（4）关注学生的个性发展，促进他们全面发展。
三、尊重学生的主体地位1. 培养学生的自主学习能力教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。
具体做法包括：（1）激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习；（2）培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习；（3）关注学生的学习过程，及时发现并解决问题；（4）鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。
教学中的以人为本和学习的自主性
教学中的以人为本和学习的自主性每个学生都具有发现的潜能，由他们自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类数学发现的活动是可能的。
数学课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类数学发现活动过程的机会。
以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：（一）充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。
在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。
从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
（二）培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。
自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。
著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。
教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。
人本主义学生观
人本主义学生观人本主义学生观是指以人为本的教育理念和学生观念。
它强调尊重和关注学生的个体差异、发展需求和人格成长，注重培养学生的自主学习能力、创造力和社会责任感，以培养全面发展的人才为目标。
本文将从学生的主体地位、个体差异、发展需求和人格成长等方面阐述人本主义学生观的内涵和实践意义。
人本主义学生观将学生置于教育的核心地位，强调学生是学习的主体和发展的主导者。
传统的教育往往是教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而人本主义学生观认为，每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和学习方式。
教育应该根据学生的特点和需求来设计，激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为自主学习的主体。
人本主义学生观关注学生的个体差异和发展需求。
每个学生都有自己独特的特点和需求，教育应该根据学生的差异性来个性化地进行。
这需要教师具备敏锐的观察力和理解力，能够及时发现学生的潜能和问题，针对性地提供支持和指导。
同时，学校和社会也应提供多样化的教育资源和机会，满足学生的多元发展需求，让每个学生都能发挥自己的优势和潜力。
第三，人本主义学生观注重学生的人格成长和全面发展。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和价值观。
人本主义学生观强调培养学生的思辨能力、创造力、合作能力和社会责任感，使他们成为具有人文关怀和社会责任的公民。
这需要教育注重学生的情感教育和人文教育，培养学生的自信心和自尊心，引导他们树立正确的价值观和人生观。
人本主义学生观的实践意义在于为教育提供了新的理念和方法。
传统的教育往往注重知识灌输和应试教育，忽视了学生的个体差异和发展需求。
而人本主义学生观强调学生的主体地位和个体差异，倡导个性化教育和全人教育，为学生的全面发展和人格成长提供了保障。
通过实施人本主义学生观，教育可以更好地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和社会责任感，为社会培养更多具有人文关怀和社会责任的人才。
人本主义学生观以人为本，将学生置于教育的核心地位，注重学生的个体差异和发展需求，强调培养学生的自主学习能力、创造力和社会责任感，旨在培养全面发展的人才。
以人为本,培养学生自主探索
在现代化时代里，人们往往忽视了他人的人格，只想着把这件事做对做强。
教师在教学过程中，亦是如此，会忽视学生的自尊心和学生的感受，从而得到的东西是单一的，没有进行全面的考量。
因此，运用全面的知识去浇灌学生，促使他们从心灵中感悟，显得尤为重要。
下面是我多年来在教学中的几点看法。
1.以人为本，培养学生自主学习实施素质教育的今天，首先是人怎样去做，做到什么程度，那就是执行的程度，也就是定位，注重学生自学能力的培养是一个不可忽视的课题。
因此教师应注意培养学生思维能力和语言表达能力的同时，提高学生自主学习的兴趣。
以人为本，在教学中尤为重要。
那就要求教师对每一个学生都要关爱、激励、尊重，使学生充分发挥自己的特长。
教师只有坚持为学生服务的宗旨，为学生的利益而教，才能尽到自己的责任。
2.培养学生良好的自主学习习惯“习惯”二字说起来比较简单，而在具体的实施过程中则比较难，有一些学生在教师的指导下还可以去执行，而让自己去独立完成比较困难。
如：教师让学生预习二位数除多位数，除数接近整十数时，学生回到家打开书看一下预习题，此题对学生来说比较难，有的学生看了一次、两次就抛书而去。
好一点的学生，多思考一些时间，基本能完成。
这种题在四年级上册计算题中是难度较大的。
但学生也必须掌握，在这样困难的环境中，我是这样开导学生的。
首先，以人为本，抓住儿童爱动的特点，让他们去做些有益游戏来忘记自己厌学的事从而回到学习的环境中，从他们的心灵中体现，从他的具体问题中找到适合自己的位置。
其次，找准点后立马下手，从题中找到自己的乐趣，这样学生也就从数学的乐趣找到自己，爱上学习数学的兴趣。
如：“240÷26”用“四舍五入”法试商的次数比较多，心理产生了厌学的情绪，为了调整他们的心灵，用伟人的格言来鼓励“世上无难事，只怕有心人”。
格言能引导学生的学习积极性。
最后，教师可以提出问题，怎样能很快想出商。
加以引导先把除数26看作30来试商，商8小了，32里面还有一个26，所以改商9。
以人为本,主动学习——关于自主学习的研究
动 学
习
关 于 自主 学 习的研 究
张 学 科
（ 威 市 凉 州 区会 馆 巷 小学 ， 肃 武 甘 武威 ７３０ ３ ０ ０）
摘
要 ： 课 程 改 革 的 教 学 过 程 中 ， 师 要 弘 扬 学 新 教
标 ． 够 作 出 正 确 的 自我 评 价 ， 学 习 活 动 中 能 够 自我 调 能 在 节 和 自我 监 控 ． 生 活 中 能 够 自我 教 育 。 在
１三 个 教 学 意 识 ．
本 ． 为 学 习 过 程 是 学 生 的 生 活 过 程 ， 学 生 素 质 的 发 认 是
展 过 程 。 学 生 在 这 一 过 程 中 获 取 知 识 ．自我 建 构 能 力 ，
累 积 学 习成 功 的 情 感 体 验 ．这 即是 新 课 程 改 革 所 弘 扬 的 人 的 自主 发 展 性 ．是 自主 学 习研 究 与 课 程 改 革 整 合
教 育 过 程 中贯 彻 “ 人 为 本 ， 学 生 的 发 展 为 本 ” 时 以 以 的 代 性 教学 思 想理 念 。
学 生 学 习 的 自主性 是 指 对 自己的学 习活 动 具有 支 配
以 学 生 参 与 探 索 为 课 的 主 要 过 程 ：课 内作 业 占 当 日作 业 量 的８％ ： 堂形 成 知识 点 、 言点 的识 记 反 射 。 ５ 当 语
４两 组 关 系 。 ．
和控 制 的权 利 与 能力 。在 学 习 活动 中的 自主性 主要 表 现 在 两 个方 面 ： 是 对 活 动过 程 的支 配与 控 制 的权 利 ， 是 一 二
对 自身 行 为 的 支 配 、 节 和 控 制 能 力 。 个 具 备 了 自主 能 调 一
培养中学生的自主学习能力打造学习的主人
培养中学生的自主学习能力打造学习的主人培养中学生的自主学习能力——打造学习的主人学习是每个中学生必经的过程，而其中起到关键作用的则是培养学生的自主学习能力，使他们成为学习的主人。
自主学习能力是一种能够使学生独立进行学习、主动探索知识的能力，它的培养对于学生的发展和未来的成就至关重要。
本文将就培养中学生的自主学习能力展开论述，以进一步指导教师在教学实践中的具体方法。
一、给予学生适当的自主权在传统的教育模式中，教师往往是知识的主要传授者，而学生则被动地接受。
然而，为了培养学生的自主学习能力，教师应该给予学生充分的自主权，让他们主导自己的学习过程。
例如，在教学中可以引导学生自主选择学习资源、安排学习计划，并给予他们合理的决策权。
这样的做法不仅能够增强学生对学习的主动性，还能够培养他们的自我管理能力。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力之一。
当学生对某一学科或领域产生浓厚的兴趣时，他们会投入更多的精力去学习并主动探索相关知识。
因此，教师在日常教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
可以采用多样化的教育方式，如课堂讨论、实践活动等，激发学生对知识的兴趣和求知欲望。
同时，鼓励学生参与科学研究、实验等活动，加深他们对学科知识的理解和热爱。
三、引导学生的自主学习策略自主学习策略是学生自主学习的重要要素，它涉及到学生解决学习问题的方法和技巧。
教师应该在日常教学中引导学生掌握一些有效的学习策略，例如时间管理、记忆技巧、问题解决等。
通过教授这些策略，学生可以更好地规划学习时间，高效地掌握和巩固知识，并能够对困难和挑战提出解决方案。
建立这种学习策略的基础是培养学生的学习意识，使他们能够主动分析和解决学习中的问题。
四、提供良好的学习环境学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要。
一个宽松而积极的学习环境可以让学生更好地发挥他们的学习潜能。
教师应该营造和谐的课堂氛围，鼓励学生彼此交流和合作。
此外，提供的学习资源也应该丰富多样，满足学生的个性化需求。
以学生为本,培养学生自主学习的能力
以学生为本，培养学生自主学习的能力以学生为本，培养学生自主学习的能力“学习是一生的事业。
”这是一句名言，也是个真理。
不论是学生还是老师，每个人都应该注重自己的学习，这样才能够让自己成长，提高自己的竞争力。
但是对于学生而言，自主学习的能力尤为重要，因为他们坐在课堂上，是为了将知识内化，把知识变成自己的本领。
在现代社会，自主学习的能力，不仅仅是学生需要具备的能力，也是一种重要的人生技能，因为只有掌握了这种能力，才能够适应复杂多变的社会环境，取得发展和成长。
因此，下文将针对以学生为本，培养学生自主学习的能力这一话题进行深度探讨。
一、什么是自主学习能力？自主学习是指学习者通过自我控制和管理，自发地安排、开展并评估自己的学习活动，以完成学习目标，在获得知识和技能的过程中不断提高自我学习的能力，这种能力是学生自主掌控自己的学习过程，独立思考，自我监督，自我评价，自我提高的能力。
同时也体现了学生自我发展和自我提高的意识。
二、为什么要注重培养学生的自主学习能力？防止学生浪费时间在中国的学校教育中，很多学生将一整天的时间安排在不同的中小学课辅，各类班级辅导中，这便造成了大量的时间浪费。
强制性的课后辅导、学业培训，并不能适应学生的全面发展，也不能提高学生的自主学习能力。
而当学生具备自主学习能力之后，他们就可以根据自己的需求和爱好独立选择学习内容和学习方式，有效利用时间，并在自我学习的同时拓展自我的发展。
提升学生的学习兴趣很多学生所学的知识对他们而言，并不是十分有趣的，因此能够自主选择学习内容可以让学生更加感兴趣，提高他们学习知识的积极性，进而降低学习的难度和压力。
学生的学习兴趣提高了，课堂效果自然会更好，学生也能够更好地掌握知识。
促进学生思维创新在学习过程中，学生不仅仅是在接受老师的知识点传授，他们更需要不断思考和总结，努力探究知识背后的意义和本质。
通过自主学习，这个过程就会得到很好的实践，促进学生思维创新。
因为，自主学习是自主思考的起点，能够使学生拥有更加深入的思维方式和创新能力，培养出更为独立、自主的人才。
以人为本 提高学生的自主学习能力
以人为本提高学生的自主学习能力一个人自主学习能力的高低，将很大程度上影响着孩子的一生。
学生有良好自主学习能力，就像有了一把开启知识宝库的钥匙，能够在今后的生活和学习中不断地补充完善自己。
学生自主学习能力的提高不是一朝一夕的事情，这需要教师要有一个长远的目标。
在实施课堂教学的过程中，拓展课堂教学的内涵和外延，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生自主学习的思维方式和良好习惯，最终实现学生自主学习能力的提高。
一个人不可能在学校里学完全部，新的知识需要我们自己不断地学习、不断地完善，而自主学习习惯和能力——会学习、会思考更为重要。
一、引导发现问题，灵活运用知识在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。
极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。
教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。
如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：例1、饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。
思考之后学生提出：1、黑兔是白兔的几分之几？2、白兔是黑兔的几倍？3、黑兔比白兔少几分之几？4、白兔比黑兔多百分之几？5、白兔占买来兔子总数的几分之几？6、黑兔占买来兔子总数的几分之几？短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。
这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
二、鼓励大胆猜想，促进智力发展让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。
例如，教学《圆锥体积计算》时，我通过指导学生用等到底等高的圆柱与圆锥体作量沙试验，在我进行操作实验的过程中，我同时引导学生思考，并启发学生能提出问题？善于勤奋思考的学生就主动提出问题：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体各也是圆柱体各的三分之一吗？我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等庥的圆柱圆锥体积的转化，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。
以人为本,培养学生自主学习能力
以人为本,培养学生自主学习自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人．所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一、确立目标，激发学习兴趣教学目标直接决定课堂的走向，它是教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣深厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻石精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、自学思考，激励自主尝试读书离不开思考，自学更是如此。
“学而不思则罔”，要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的基本前提。
因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知的生成点，直接或间接提供与新知有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。
例如，教学除数是小数的除法时，在除数是整数的基础上，让学生带着如何计算除数是小数的除法，以及如何排竖式等问题进行自学例题。
小数除法的关键是把除数由小数变成整数，但不能影响计算结果。
书中介绍了两种方法。
其一，是通过单位换算，使除数变成整数，但是，计算后需再次换算单位；其二，是利用商不变的性质，除数扩大成整数，同时被除数也扩大相同的倍数。
学生都会单位换算，也会运用商不变的性质，因此，自学时能理解。
然后，教师组织学生交流与尝试。
实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力
实行人本化管理，培养学生自主管理班级的能力随着教育的不断发展，人本化管理已经成为了教育领域的一个热门话题。
而在学校管理方面，人本化管理更是备受重视。
在学校里，培养学生的自主管理能力也是教育工作者们所追求的目标。
通过实行人本化管理，可以更好地培养学生的自主管理班级的能力，让他们在学校中展现更多的责任感和领导力，更好地适应社会的发展和改变。
人本化管理，是指在教育管理中，以人为本，尊重个体在教育活动中的主体地位，关注培养学生的自主精神和创新能力，尊重学生的个性和差异化需求，以实现学校教育目标为核心，推进学校管理良性发展。
在实践中，教育者们要以人为本，真正关心学生的需求，尊重学生的个性，激发学生成长的积极性，引导学生建立正确的人生观和价值观，提升学生的素质和能力。
通过人本化管理，可以更好地落实教育教学规划，提高学校教学质量，培育符合社会发展需求的高素质人才。
如何实行人本化管理，培养学生的自主管理能力呢？学校管理者们应该为学生提供更多的参与决策的机会。
通过学生自治会、班级委员会等形式，让学生们参与到学校的管理决策中去，让他们的声音被听到，让他们的意见被采纳，这样可以培养他们的参与意识和民主意识，使他们更好地管理班级，更好地与他人交往，更好地适应社会。
学校应该为学生创造一个自主管理的环境。
在课堂上，老师可以采用小组合作的形式，让学生们自己分工合作，自己解决问题，这样可以提高学生们的自主学习能力。
在班级管理上，可以采取学生一人一岗、分工合作的方式，让学生们自己管理班级的卫生、纪律等事务，培养他们的责任感和管理能力。
学校领导也要给予学生充分的权利，同时也要对他们进行必要的约束和指导，使学生们在自主管理中不至于走向极端。
学校要加强对学生的教育引导，提高学生的自我管理能力。
通过开展一些主题班会、心理辅导等活动，引导学生充分认识到自主管理的重要性，激发他们主动管理班级的意识。
通过教育引导，让学生明白自主管理是为了更好地适应社会，是为了更好地实现自己的价值，是为了更好地成长。
以人为本 自主学习
以人为本自主学习——全国小学新课程课堂教学大赛陕西省镇安县云盖寺镇红洞小学葛晓芳古往今来，课堂上教师讲，学生听，这种被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与能力的发展。
新教材要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
新课程改革的全新教育理念，要求以人为本；学生是课堂教学的主体，所以教师要在课堂教学的过程中，利用各种手段，采用各种教学方式，让课堂变得活起来，使学生易于接受。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂，教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”因而教师要做到熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
新课程是一种新理念，新思想，这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
充分了解学生，关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。
在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。
在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。
在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。
在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。
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以人为本,培养学生自主学习
自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人．所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一、确立目标，激发学习兴趣
教学目标直接决定课堂的走向，它是教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣深厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻石精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、自学思考，激励自主尝试
读书离不开思考，自学更是如此。
“学而不思则罔”，要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的基本前提。
因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知的生成点，直接或间接提供与新知有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。
例如，教学除数是小数的除法时，在除数是整数的基础上，让学生带着如何计算除数是小数的除法，以及如何排竖式等问题进行自学例题。
小数除法的关键是把除数由小数变成整数，但不能影响计算结果。
书中介绍了两种方法。
其一，是通过单位换算，使除数变成整数，但是，计算后需再次换算单位；其二，是利用商不变的性质，除数扩大成整数，同时被除数也扩大相同的倍数。
学生都会单位换算，也会运用商不变的性质，因此，自学时能理解。
然后，教师组织学生交
流与尝试。
经过尝试练习，学生会感觉到在两种方法的选择上，后者更有利。
通过自学，学生经历了算法的学习过程，及算法的优化，使其通过自学来获取到要学习的知识。
三、巧设“陷阱”，促进自主反思
《数学课程标准》中指出：“通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获取发展。
”反思是对所提出的结论进一步锻炼和升华，是创造性学习的一个重要组成部分。
小学生在数学学习中难免或多或少地存在这样那样的认知偏差，这样会阻碍学生数学能力的发展，那么如何克服呢？巧设“陷阱”是防止这种偏差出现的好方法，因为成功经验常常容易淡漠，而失败的教训却往往使人终身难忘。
在教学过程中，教师常常会遇到一些常见的、易犯的错误，尽管老师反复讲解，多次强调，总有些学生不能彻底改正、往往一错再错，此时不如改变方法，精心设计“陷阱”既按学生错误思维把他们引入矛盾的困惑境地，使他们对自己的认知产生怀疑、自主反思，从错误中吸取教训，从失败中找出原因，改错为正，让学生在“吃一堑”中“长一智”，的确不失为掌握知识、巩固知识的一种有效手段。
例如，在（1）2.2＋7.8×1.25；（2）2.5×0.9÷2.5×0.9这样类似的计算题中，许多学生往往会违背运算顺序，而根据数的某些表面特征会这样计算：（1）2.2＋7.8×1.25 = 10×1.25 = 12.5；（2）2.5×0.9÷2.5×0.9 = 1÷1 = 1，所以教师在教学小数四则混合运算时，要有意安排这样的“陷阱”让学生尝试、比较、反思，加深错误的影响，从而促进学生正确的认知。
四、质疑问难，培养自主学习能力
学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。
质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。
培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。
教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。
特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，
自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
学习绩效受到肯定，学生的信习大增强，自主参与学习的动机也增加了。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。