模块3班级心理环境的建设
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
浅谈班级心理环境建设
浅谈班级心理环境建设作者：戎梅来源：《中小学心理健康教育》2015年第22期〔关键词〕班级；心理环境；班级管理班级是学生学习活动的基本场所，是学生成长的主要环境。
一般认为班级环境包含物质环境与心理环境两方面。
物质环境主要指班级的硬件条件，由学校发展水平决定。
心理环境（又称精神环境）指弥散在班集体中的某种占优势的、比较稳定的整体心理状态，包括师生关系、学生关系、班风等，它是在班级教育过程中形成和发展起来的无形的育人环境。
过去，在班级环境建设中，我们把物质环境的建设放在首位，更多地关注硬件设施，而忽视了心理环境。
近30年来，随着人们对心理环境认识的提高，越来越多的教育工作者开始重视班级心理环境对教师教学、学生成长的影响。
一、班级心理环境的作用班级心理环境是一种微观的社会心理环境，对于长期生活在其中的教师和学生来说，它同样具有社会心理环境所具有的生存价值和发展价值。
良好的心理环境不仅能作为一种影响源自发地对其成员产生作用，而且可以成为一种“很强的教育力量”。
中小学生还不成熟，世界观、人生观正处于形成阶段，比起成年人，他们更容易受到心理环境的影响。
如在一个好学上进、勤奋刻苦的班集体中，有惰性的学生就会受到鞭策，这种无形而又自觉的力量远比教师的教育强得多。
不良的班级心理环境一般表现出拘谨而刻板、冷淡而紧张的特征，这种环境容易使学生产生压抑、焦虑、厌学等情绪，并助长引发班级中的冲突和消极行为。
如在一个是非不明、无凝聚力的班级中，自私自利的风气便会弥漫。
因此，建设良好的班级心理环境是培养学生健康心理品质的途径。
长期以来，教育工作者们对心理环境的作用认识不深，没有投入相应的关注及建设。
随着对心理素质认识的提高，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的健康心理。
因此，在以后的教育工作中不仅心理教师要重视班级心理环境，其他科目教师也应将这种心理环境运用到教学中。
二、建设良好班级心理环境的途径心理环境是班级环境建设中最重要而又最模糊的部分。
班级心理文化建设
班级心理文化建设心理健康是每个学生都应该关注和培养的重要素质。
而班级心理文化建设则是为了营造良好的心理氛围和促进学生全面发展所必备的一项重要工作。
本文将从课堂活动、班级管理和社团组织三个方面，探讨班级心理文化建设的相关内容。
一、课堂活动课堂是学生获取知识和塑造心态的重要场所，因此，有针对性地设计和进行课堂活动对于班级心理文化建设至关重要。
首先，多元评价是一种有效的课堂活动形式。
通过举办小组讨论、学生展示或项目实践等方式，鼓励学生积极参与，并全面评价学生的知识、技能和情感发展。
其次，创设放松愉快的课堂氛围也是重要的一环。
例如，利用音乐、笑话或有趣的小游戏缓解课堂紧张气氛，增强学生的互动与交流。
同时，鼓励学生表达自己的看法和独特见解，培养他们的思辨能力和自信心。
最后，充分利用信息技术手段改变传统的教学方式，如使用网络教学平台、多媒体教学等形式。
这不仅能提高学生的学习积极性，还可以培养他们的信息获取和创新能力。
二、班级管理良好的班级管理是促进班级心理文化建设的基石。
只有在一个秩序良好、关系和谐的环境中，学生才能获得更好的心理成长。
首先，班级应建立完善的规章制度，明确学生的权利和责任。
同时，教师和班主任要起到模范示范的作用，遵守纪律规定，同时对学生进行必要的引导和教育。
其次，加强班级活动和班级文化建设，营造凝聚力和归属感。
可以组织班级旅行、集体拓展，或举办主题班会和班级运动会等活动，激发学生的参与热情和合作精神。
最后，注重家校合作，加强与家长的沟通和联系。
班级管理不仅要关注学生的学校生活，更要了解他们的家庭背景和心理需求。
与家长保持密切联系，及时了解学生的反馈和家庭情况，有利于更好地指导和帮助学生。
三、社团组织班级心理文化建设还需要借助各种社团组织来拓展学生的兴趣爱好和交际圈，培养他们的团队协作意识和创新能力。
首先，学校可以组织丰富多样的社团活动，如文学社、艺术团、科技社等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择加入，并通过社团活动进一步发展自己的技能和潜能。
班级心理环境的建设
影响幼儿人格的形成和发展
如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的， 幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健 全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。 比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的 个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和 焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的 心理阴影，影响个性的健全发展。
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（一）管理高于一切
师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研 究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来 提出要求，规范幼儿行为的。
好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 师幼互动的主导类型是控制—服从型。
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控制—服从型是师幼互动的主导类型
教师
压制
儿童
服从
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教师控制型和幼儿接受型
教师在师幼互动中表现出高度的控制性，特别是 在运动活动、集体学习活动中，教师始终把握着师 幼互动过程中的主动权，决定着师幼交往的目的、 内容、方式和时间，幼儿则处于被动的地位，采取 服从的态度，扮演着服从和依赖的角色，日复一日， 这就必然增强教师的控制性，相应又使幼儿更服从， 形成恶性循环，教师的绝对地位容易导致其独断专 行与幼儿完全被动的弊端，最终导致幼儿主体地位 的丧失。
压抑、指责、被动的幼儿园心理环境则会扼 杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知 能力和创造能力的发展。
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影响幼儿社会关系的建立
影响当前的关系 同伴关系 师幼关系 亲子关系
影响未来的关系 同学关系 师生关系 同事关系 亲子关系
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（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点
广泛性 影响幼儿发展的方方面面 潜移默化性 润物细无声或者无声的摧残 持久性 如精神病症可追溯到其童年生活 深刻性 会影响幼儿个性、情感、自我等 情感性 以情感为基调的心理环境
如何建立良好的班级和校园心理氛围
作为倾听者
教师需要倾听学生的心声和需 求，理解他们的情感和困惑， 为他们提供心理支持。
作为榜样
教师的言行举止对学生具有潜 移默化的影响，因此教师应以 身作则，展示出积极、健康的 心态。
培养学生的积极心态
增强学生的自信心
通过鼓励和肯定，帮助学生认识到自 己的优点和长处，提高他们的自信心 。
培养学生的抗挫能力
际情况调整干预计划，确保学生心理健康的持续改善。
预防和处理校园心理危机事件
建立预警机制
通过定期心理健康普查、学生心理档案分析等方式，及时发现潜在的心理危机事件，建立 预警机制，做到防患于未然。
制定应急预案
针对可能发生的校园心理危机事件，制定详细的应急预案，明确应对措施和责任分工，确 保在危机事件发生时能够迅速、有效地应对。
学校之间的沟通和交流。
家访和家长接待日
学校可以安排老师进行家访，了 解学生的家庭情况和成长环境； 同时也可以设立家长接待日，接 待来访的家长，解答他们的疑问
和困惑。
共同关注学生的心理健康
开展心理健康教育
学校可以开展心理健康教育课程 和活动，帮助学生了解心理健康 知识，提高他们的心理素质和自
我调节能力。
在校园内倡导人人平等、 相互尊重的理念，鼓励学 生尊重他人的观点、文化 背景和差异。
包容多元文化
积极营造多元文化的校园 环境，让学生感受到不同 文化之间的交流与融合， 增强文化包容性。
培养学生的同理心
通过教育和引导，培养学 生的同理心，让学生学会 换位思考，理解他人的感 受和需求。
促进学生之间的友好关系
如何建立良好的班级和校园心 理氛围
汇报人:XX
2024-01-25
目
幼儿园班级环境创设 幼儿园班级精神环境的创设 心理环境的创设内容
师师关系
二、A 信息环境
信息环境的主要创设者是教师。教师作为主导者，信息的传递依 靠织环境
在舆论环境建构方面，有序的组 织环境是指班级内要有相对确定的一 日生活常规和要求，让幼儿能够建立 起秩序感，而不是每天都在变化和混 乱中度过。
佳佳在自由活动中被同伴捉弄，跑来向老师告状。 老师看了他一眼，说：”哦，你就会告状。”待佳佳离 开后，教师对另外一位教师说道:““这个孩 于很爱告 状，有时候一天就十几次， 真是招人烦，”当然，基 于这样的态度，该教师在事后也并没有处理该事。结果 当佳佳再次回到活动中去的时候，刚才捉弄他的几名幼 儿大声喊道:“哈哈， 就会告状，不跟你玩儿了。“佳 佳只好落寞地走开了。很显然在这次的事件中，幼儿的 态度受到了教师语言的影响。教师的行为和话语起到了 舆论引导的负面作用。
二是要做到与幼 儿进行适宜互动， 关注幼儿真正发 展的需要
同伴关系
一、教师要为幼儿创设互动机会 和氛围 二、教师学会引导幼儿相互交流 自己的思想、想法 三是引导幼儿建立相互关心、有 爱的氛围
1.每天班级开放区域为：图书区、益智 区、美工区，其他区域 2.区域活动期间任何人不得说话 3.区域活动期间任何人不得跨区活动 4.如果有人违反上述规则，则取消其区 域活动权利，改为静坐
一、心理环境创设的内容
幼儿园班级的心理环境是指对人的心理产生影响的一 切人、事、物、等要素，以及这些因素相互作用形成的氛 围，主要包括人际交往环境、信息环境、舆论环境、组织 环境等方面。
师幼关系
同伴关系
师师关系 家园关系
师幼关系
一是与班级所有幼 儿广泛互动，而不 是主要关注部分幼 儿的学习需求
.
三、舆论环境
在舆论环境建构方面，教师要重 视班级内正式或非正式组织团体之间 形成的舆论氛围，还要注重教师自身 的导向作用。
创设优良的心理环境的措施
任务3 班级心理环境的建设Ⅰ
学习目标
• 知识目标: 了解班级心理环境建设的意义、标准及建设措施。
• 能力目标: 1. 通过班级心理环境创设的练习，提高学生对环 境建设育人功能的领悟与设计的能力。 2. 通过训练与讨论，培养学生分析和解决环境创 设问题的能力。
• 素质目标: 加强自我修养，形成幼儿教师所需的良好心理素 质。
• 知识链接：积极健康的心理环境的标识
• 四、 创设优良的心理环境的措施 1. 重视创设优美、整洁的幼儿班级物质环境。 2. 要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观。 3. 建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品 质。
4. 建立幼儿园中的良好人际交往与人际关系。 5. 形成良好的幼儿园风气。
知识内容学习—实务知识
• 一、 建立良好师幼关系的措施 1. 尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的 倾听者和观察者。 2. 了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导 者和促进者。 3. 鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一个 孩子的成长。
知识链接：幼儿教师的“8多”
• 多支持 • 多肯定 • 多接纳 • 多表扬 • 多鼓励 • 多关注 • 多信任 • 多给幼儿自由和自主
• 讨论发言：如何表达“8多”，让幼儿能感 受到老师的关爱？
• 二、 幼儿间形成良好关系的措施 1. 引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。 2. 建立同伴间相互关心、友爱的气氛。 3. 建立同伴互动式环境。
讨论与发言： 你认为如何才能让幼儿学会互助和分享？
• 三、 教师之间良好人际关系的发展措施 1. 教师间的交往是幼儿同伴交往和发出社 会行为的重要榜样。 2. 教师间的交往涉及班级、幼儿园是否具 有良好的心理气氛。
讨论与发言： 如果你到幼儿园见习或实习，指导老师
班级心理健康建设活动计划
班级心理健康建设活动计划一、活动目标通过组织一系列心理健康建设活动，旨在提高班级同学们的心理健康水平，增强情绪管理和人际交往能力，促进班级的和谐氛围。
二、活动内容1. 心理健康讲座安排专业心理学老师来校，给班级同学们进行心理健康讲座。
讲座主题可以包括：情绪管理、心理压力释放、人际关系等方面的内容。
通过专业知识的普及和分享，提高同学们对心理健康的认识和理解。
2. 同伴支持小组建立同伴支持小组，将班级同学划分为几个小组，每个小组人数约为5-6人。
小组成员可以互相倾诉和分享自己的问题，大家共同探讨解决方案，互相支持。
鼓励同学们开展定期的小组活动，加强团结和信任。
3. 心理健康日记鼓励同学们每天进行心理健康日记的书写。
通过记录自己的情绪变化、心理感受以及解决问题的策略，有助于提高自我认知和情绪管理能力。
同时，定期与班主任或心理老师共享心理日记，获得指导和反馈。
4. 情感交流分享会组织情感交流分享会，鼓励同学们勇敢表达自己的情感和内心体验。
通过分享彼此的故事和经历，增进班级同学之间的理解和关系。
此外，可以邀请专业心理学老师作为座谈嘉宾，提供更深入的心理支持和指导。
5. 心理健康俱乐部成立心理健康俱乐部，组织丰富多彩的活动。
例如，举办主题沙龙、心理测试、游戏互动等，让同学们在娱乐中更好地学习和应用心理健康知识。
同时，俱乐部成员可以定期组织心理健康普及活动，向校内外同学宣传心理健康观念。
三、活动实施方式1. 定期会议班级设立心理健康委员，定期召开心理健康活动策划会议，共同商讨活动的具体实施方案，确定具体时间和场地，并分工合作。
确保活动的顺利进行。
2. 家长参与邀请家长参与心理健康活动，例如家长讲座、亲子互动活动等，以增进学校与家庭的联系，形成良好的心理健康教育氛围。
3. 心理辅导师资培训为相关老师和班主任提供心理健康培训，提高他们的心理辅导能力和沟通技巧，以更好地指导学生的心理健康发展。
四、活动评估与总结每次心理健康活动结束后，组织班级同学进行活动评估，总结活动经验和收获。
创建班级良好心理环境
创建班级良好心理环境打造学生成长心灵绿洲心理学家认为，一个人的行为是个体与环境各种力量相互作用的结果。
因此，培养一个具有温馨气氛，良好学风和班风的班集体，具有非常重要的教育意义，班主任能否以科学有效的方法为班级创建一个良好心理环境，因势利导地促进各种类型的学生健康快乐地成长，将是决定教育工作成败的关键因素。
班级心理环境，指的就是师生、同学之间的关系，班级的风气和舆论倾向，这是班级建设中最重要但有最模糊的组成部分。
它常常是学生的行为自觉或不自觉地受影响、被支配的因素；它存在于人的心灵深处，不像硬环境那样具有鲜明的可实性，可以用明确的量值评估建设的程度、成绩和过失。
一、创建班级和谐的人际关系是良好班级心理环境的基础。
（一）创建融洽的师生关系。
和谐的师生关系建立在平等、尊重的基础上，前苏联心理学家赞可夫曾说过，若在教师的眼里学生只不过是一种什么容器，把一定的知识技能灌进去，那么，这样的看法当然不会促进他对学生的爱。
相反，只有当老师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人，才会有助于教师去热爱学生和尊重学生。
经常采取民主、平等的方式教育学生，做到“晓之以理，动之以情，导之以行”，公正、公平地对待每一个学生，尤其是后进生。
尊重理解学生，把他们看成一个个有独立意识的人，一个个未来的科学家、作家、医生……所以，学生都感受到教师的期望，学得更主动了。
学生的个性千差万别，成长也反复无常，学生以具有独立人格的个体存在，具有获得同情、接纳、认同、理解的基本需要，这也是马斯洛关于人的基本需要中爱与归属的需要。
在教育交往过程中，师生在人格平等的基础上，共同参与、体验事件的整个过程，教师通过热情的态度和富有感染力的举止，使“学习者通过对示范者榜样的观察引起行为变化，从观察榜样的行为表现进而加以模仿。
”发生问题时，若老师不由分说地对学生讲大道理或呵斥，那换来的可能是学生的惶然或不知所措，甚至造成逆反心理。
班级环境布置与心理影响计划
班级环境布置与心理影响计划本次工作计划介绍:本次工作计划的目标是通过对班级环境的布置,改善学生的心理状态,提高学生的学习效率。
采用一系列的实施策略,包括:1.分析班级环境现状:了解班级环境的基本情况,包括班级空间的大小、布局、采光、通风等情况,以及班级内部的装饰、颜色、噪音等对学生的心理影响。
2.设计符合心理学的班级环境:根据学生的心理需求和班级环境现状,设计符合心理学的班级环境。
比如,可以通过调整座位布局,使学生之间的互动更加方便;可以通过增加植物、装饰物等元素,使班级环境更加温馨、舒适。
3.实施并评估班级环境布置:对设计好的班级环境进行实施,并对实施后的班级环境进行评估。
评估的方法可以包括问卷调查、观察、数据分析等。
4.制定持续改进计划:根据评估结果,制定持续改进计划,优化班级环境,更好地满足学生的心理需求。
通过以上实施策略,我们期望能够改善班级环境,提高学生的学习效率,促进学生的心理健康发展。
以下是详细内容:一、工作背景随着教育的发展,学校班级环境对学生心理健康和学习效率的影响越来越受到重视。
班级环境包括班级空间的大小、布局、采光、通风等情况,以及班级内部的装饰、颜色、噪音等对学生的心理影响。
良好的班级环境能够提高学生的学习效率,促进学生的心理健康发展。
二、工作内容本计划的工作内容主要包括以下几个方面:1.对班级环境现状进行分析。
主要包括对班级空间的大小、布局、采光、通风等情况进行了解,以及对班级内部的装饰、颜色、噪音等对学生的心理影响进行评估。
2.设计符合心理学的班级环境。
根据学生的心理需求和班级环境现状,设计符合心理学的班级环境。
比如,可以通过调整座位布局,使学生之间的互动更加方便;可以通过增加植物、装饰物等元素,使班级环境更加温馨、舒适。
3.实施并评估班级环境布置。
对设计好的班级环境进行实施,并对实施后的班级环境进行评估。
评估的方法可以包括问卷调查、观察、数据分析等。
4.制定持续改进计划。
班级心理建设建议书
班级心理建设建议书班级心理建设是学校教育工作的重要组成部分，对学生的成长和健康发展具有重要的影响。
针对班级心理建设，本文提出以下建议，旨在促进班级成员的心理健康和团结发展。
首先，加强班级管理与组织。
建议班主任在日常管理中注重与学生的沟通和交流，鼓励学生提出自己的想法和问题。
同时，班主任应建立一个开放和谐的班级氛围，鼓励班级成员相互尊重和关心，形成一个积极向上的学习环境。
此外，班主任还应定期组织班级会议，以提升班级成员的集体凝聚力和集体责任感。
其次，开展心理健康教育活动。
建议学校邀请专业心理老师开展心理健康教育讲座，向同学们传授一些常见的心理健康知识以及应对压力和情绪管理的方法。
这样不仅能提高同学们的心理认知水平，还能帮助他们更好地适应学习和生活中的挑战。
同时，学校可以组织心理健康知识竞赛等活动，激发同学们对心理健康的兴趣和重视程度。
第三，建立班级互助机制。
建议班主任引导班级成员形成互助学习的氛围，在班级中建立学习小组，让同学们可以相互学习和帮助。
这样不仅有利于学习成绩的提升，还能促进同学们之间的交流和互动，增强班级的凝聚力。
此外，班级可以鼓励同学们在困难时互相关心和支持，建立起一个相互扶持的友好氛围。
第四，加强家校沟通。
建议学校加强与家长的沟通，与家长建立密切的合作关系。
通过定期家长会、家长学校联合活动等形式，让家长了解班级的教育工作和学生的学习情况。
同时，学校还可以邀请家长参与到班级心理建设中来，例如组织家校合作志愿者队伍，让家长们参与班级管理和心理辅导工作，以提高班级心理建设的效果。
最后，加强师生关系建设。
建议学校加强师生之间的交流与互动。
班主任要做到关心学生、理解学生，帮助学生解决学习和生活中的问题。
同时，班主任还应注重提高自己的心理素质和专业能力，以更好地进行学生心理辅导工作。
此外，师生之间也可以通过课堂互动、课外交流等形式，加强师生之间的情感纽带，营造良好的师生关系。
总之，班级心理建设是学校教育工作中的一项重要任务。
班级心理环境创设的原则
班级心理环境创设的原则班级心理环境创设的原则是非常重要的，一个良好的班级心理环境可以让学生在学习中获得更好的收获。
本文将会就班级心理环境创设的原则进行探讨，并给出一些建议以使心理环境创设更具体化。
1. 尊重每个学生的独特性每个学生都是独特的，有自己的特点和优点。
为了创设良好的心理环境，老师应该尊重每个学生的独特性。
在教学中，老师需要倾听学生的想法，理解他们的观点和需求，给予肯定并鼓励他们发掘自身的潜力。
2. 鼓励学生积极参与在班级中，每个学生都应该有发言权和参与的机会，老师应该创设一个积极的环境，让每个学生积极参与到课堂中来。
老师应该鼓励学生表达自己的意见，并认真听取他们的观点。
这种互动可以增加学生对学习的兴趣和热情，同时也让学生有成就感和自信心。
3. 正确的赞扬和批评在班级中，老师的表扬和批评是非常重要的，这不仅能够鼓励学生更加努力学习，还能让他们看到自己的不足之处，从而做出改进。
然而，老师在进行表扬和批评时需要注意的是方式和方法，不能让学生感到沮丧或者失望。
应该根据每个学生的情况，选择适当的方式和方法，让表扬和批评更加具体化和有效。
4. 创设良好的人际关系在一个班级中，学生之间的人际关系也是非常重要的。
学生成长的过程不仅受到老师的影响，还受到同学的帮助和支持。
老师应该鼓励学生在班级中友善相处，促进良好的人际关系。
同时，老师也应该及时发现和解决班级中的矛盾和问题，避免问题的扩散和影响。
5. 构建积极向上的氛围班级心理环境的创设还需要有一个积极向上的氛围，这种氛围可以促进学生的学习兴趣和热情，让班级变得更有活力。
老师需要注重班级的文化建设，推动班级文化的形成，鼓励学生积极参与班级活动和课堂讨论，让积极向上的氛围渗透在每个学生的心里。
总之，班级心理环境创设是一个复杂而又重要的过程，需要老师的精心布置和学生的积极参与。
老师需要尊重学生，鼓励学生积极参与，正确的表扬和批评，构建良好的人际关系，以及创造积极向上的氛围。
班主任创设班级教育心理环境的艺术[推荐五篇]
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班主任创设班级教育心理环境的艺术[推荐五篇]第一篇：班主任创设班级教育心理环境的艺术班主任创设班级教育心理环境的艺术所谓班级教育心理环境，主要是指中小学班级教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象，是某种占优势的群体态度和情感的综合反映，是影响班级教育活动所特有的无形的育人因素。
这种心理环境是在班级教育过程中形成和发展起来的，同时也是班级教育活动的心理背景。
通常，健康而积极的班级教育心理环境能产生一系列有利于提高教育效果的积极因素。
我在班级的教育调查研究中发现，有经验的班主任都十分重视并善于创造良好的班级教育气氛，使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。
此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生才能够有效地进行着情感交流。
相反，有的班主任不注意班级教育中的人际关系，甚至动辄讽刺挖苦、厉声训斥，学生情绪自然就冷淡、消极、恐惧不安，即使班主任理论水平较高，讲得比较深入，学生所获也是微乎其微。
因此，创设一个良好的班级教育心理环境，从而获得较为满意的教育效果，应成为班级教育活动中的一个极其重要的目标。
笔者以为，创设良好的班级教育心理环境，可从以下几方面着手。
一、强化师生班级教育心理环境的教育意识班级教育心理环境是一种微观的社会心理环境，对于长期生活于其中的师生来说，它同样具有一般社会心理环境所具有的生存价值和发展价值。
这里所谓的强化班级教育心理环境的教育意识，主要是指班主任要利用多种形式使科任教师和学生充分认识到，班级教育心理环境也是人类生存环境的一个重要组成部分。
这种专门设计和组织教育的特殊环境，对于师生身心的健全发展，具有着其他环境的班主任创设班级教育心理环境的艺术不可替代性。
确立了这样一种明确的班级教育心理环境的教育意识，就有可能使关心、维护班级教育心理环境成为班主任、科任教师和学生自觉自愿的行为。
这种教育意识主要包括：１．接受教育意识。
班级教育的目标、任务、方法和制度，只有为师生所了解和接受，才能变为自觉的行动。
心理环境的创设
（一）如何处理班级工作人员分工与合作的问题？
1.解决教育观念上存在的差异 （1）要做到尊重和宽容。 （2）有矛盾要先检讨自己。 （3）要学会换位思考。 （4）注意解决问题的时机。
返回
2.明确班级工作人员定位 主、配班幼儿教师共同承担责任，并根
据本班幼儿的特点共同制定与幼儿园目标相 一致的、具有可操作性、更有可能实现的班 级目标，使班级教学活动具有均衡性和连续 性，关注全班幼儿的整体发展。
一、班级工作人员分工与合作的应然
《幼儿园工作规程》（2016）对幼儿园班级工作人员的职责规定 第四十一条 幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资 格，并符合本规程第三十九条规定。幼儿园幼儿教师实行聘任制。
（一）幼儿园教师的主要职责
1.观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要， 制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。
（三）幼儿园班级工作任务的明确分工
幼儿园班级管理中工作任务的分工主要包括主班幼儿教师与配班幼儿教师 之间的分工与合作、幼儿教师与保育员之间的分工与合作。
幼儿教师之间、幼儿教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，不仅直 接关系到班级管理的好坏，还将影响幼儿的认知、情感、态度、行为等方面的 发展。如一名幼儿教师组织幼儿进行操作活动时，另一名幼儿教师主动摆放、 分发材料；保育员搞卫生时，幼儿教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为 幼儿提供了积极的行为榜样。相反，幼儿教师间的某些不合作行为也会对幼儿 产生消极影响。
第四十二条 幼儿园保育员应当符合本规程第三十九条规定，并应当具备 高中毕业以上学历，受过幼儿保育职业培训。
（二）幼儿园保育员的主要职责
1.负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生和消毒工作。 2.在幼儿教师指导下，科学照料和管理幼儿生活，并配合本班幼儿教师组织 教育活动。 3.在卫生保健人员和本班幼儿教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健 制度。 4.妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。
学校心理建设方案
心理建设方案草案为了贯彻落实新时代的教育理念、更好地完成心理健康教育工作、促进学生身心的良好发展，同时配合浑南二中的发展趋势，我预想了我校心理健康教育的建设方案，具体如下：一、环境设施建设1.配有两个心理活动室1)一个作为心理咨询室，供学生进行个别心理咨询。
也用于平时教师办公、接待来访学生或进行心理测验，以及安置存放学生心理档案的资料柜。
该咨询室布置温馨，让人有种放松的感觉。
2)一个作为团体活动室，供学生进行团体咨询或团体辅导，该室空间选择应稍大，这样便于学生活动，最好隔音效果好，以免学生活动的声音影响其他班级的教学工作。
2.开设心理信箱心理信箱是为方便那些遇到困扰却又不好意思直接找老师咨询的学生。
他们可以把自己的想法借以书信的形式表达，这种方式既可以让他们的不良情绪得到宣泄，也可以让老师及时了解学生的心理状况，并在必要时给予学生指导，从而真正做到让每位学生都能够健康快乐的成长。
该信箱应该安置在学生方便到达的地方，如一楼大厅附近。
3.建立心理板块网页在学校网站建设的同时，在主页上，设“心理导航”一栏，及时展现我校举办的心理活动，平时还可以常上传些教学策略、教育方法、常见学生问题的解决及学生的心理特点和调试办法等，供教师、学生、家长及其他教育人士阅读和参考。
这不仅是我校心理健康教育成果的展示，同时也是我校心理健康教育工作与社会各界人士的交流平台。
4.建设心理墙报专栏在我校的宣传栏上占据一角，用来展示学生的精彩心灵故事，心理学手抄报，刊登学生常见的心理困扰及解决办法，供教师和学生阅看。
墙报的内容应定期更换。
二、教育工作设想1、建立学生心理档案在每学期初，对全校学生进行一次心理健康普查，普查采用王极盛编制的《中学生心理健康量表》（60题），主要是了解学生的心理健康状况，筛选出心理健康状况不良的学生，对其进行个别的辅导。
以后要经常进行相应的心理问卷调查，从一年到三年，建立一个连续的心理调查追踪，并形成纵向心理档案，这样就可以很清晰地了解到该学生的心理成长历程，帮助我们更好地了解学生心理状态。
浅谈如何营造良好的班级心理环境
浅谈如何营造良好的班级心理环境“心理环境”指的是一切阻碍一个人现实心理活动的各种因素，包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。
一个人的行为活动，是在他的外部刺激和他自己已有的知识体会、思想以及行为方式的背景下实现的。
而班级是学生成长的摇篮，班级就像一个大伙儿庭，是学生学习和生活的场所，班级能给他们温顺、关心和鼓舞，鼓舞他们不断进步，班级又像一个大熔炉，让学生在各种丰富多彩的活动中得到锤炼，发挥各自的聪慧才智。
因此。
班级心理环境的建设对学生培养良好的心理品质有着十分重要的作用。
营造良好的班级心理环境，通常采取下列策略。
一、重视师生、生生间的交往，建立良好的班级人际关系是营造良好班级心理环境的基础和前提。
师生关系融洽，教师热爱、信任学生、学生尊重、仰慕教师，能够导致积极。
健康；愉快，活跃的班级心理环境。
不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷紧张班级心理环境，从生生关系来看；同学之间团结友爱容易形成互相尊重、体谅、友好的风气；假如同学之间不和睦，矛盾重重，容易显现嘲讽、紧张、压抑等不健康的班级心理环境。
1．建立新型师生关系，成为他们最信任．最靠近的知已良朋。
要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生的距离达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。
（1）抓住情感关系。
教师必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为动身点。
假如在心理教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的成效。
相反，假如师生是建立在情感关系的教育，如此成效就会截然相反。
比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情形，并提出下一个目标以做到“胜不骄”，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，老师更应该及时与学生交谈,找出失败或犯错误的缘故，提出相应的计策措施，并给予他们极大的鼓舞，从而激发学生的斗志，达到“败不馁”的成效，如此尊重学生、信任学生和明白得学生，将更好地培养小孩健康心理品质。
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• 案例2（见书本034页） 讨论分析： 请分析和评价该老师的行为， 这个案例给你什么教育启示？
欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境
对幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境，
这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社
会及他人的看法，也塑造着自己的个性。
瑞典童趣幼儿园
•墙体仿照奶酪设计， 充满喜剧感 •不规则穿洞的墙体成 为儿童游戏的一部分 •单纯明亮的色彩能吸 引儿童
蒙台梭利学校富士幼儿园
在这个学校中没 有围墙，只有几 堆象征班级区域 的泡桐木。是完 完全全的无差别 空间。 没有隐藏的空间， 所有的空间都是 开敞的。
知识内容学习—实务知识
• 一、 建立良好师幼关系的措施 1 尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子 的倾听者和观察者 2 了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引 导者和促进者 3 鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一 个孩子的成长 • 知识链接：幼儿教师的“8多”
知识内容学习—理论知识
• 一、 心理环境的含义
心理环境是指对人的心理发挥着实际 影响的社会生活环境，包括对人产生 影响的一切人、事、物。
二、 班级心理环境建设的意义 幼儿园的环境大体可以分为心理环境 和物理环境。幼儿园心理环境主要体现 在幼儿园的气氛及人际关系等方面，它 对幼儿心理及行为的发展产生着实实在 在的影响。
单元二
班级环境创设
模块3 班级心理环境的建设
“她样子好凶”，“她说话太大声了”， “我不喜欢刘老师，因为她一点表情都没有。” 惩罚训斥幼儿不顾幼儿的心理感受
情境分析导入
• 案例1（见书本034页）
讨论分析： 为什么教师的教育态度对幼儿产 生重要的心理影响？ 教师教养人格在幼儿教 育中的重要作用是什么？结合自己的成长历 程讲讲教师对你的影响？
心态消极的教师关注幼儿的缺点和不如意， 容易打击幼儿的自信。 缺乏爱心的教师感情冷漠 ， 与幼儿的关系 紧张，冷漠，得不到幼儿的喜爱。不能亲其师 信其道。 缺乏自信的教师也很难培养出自信的幼儿。
教师心理保健
教师能够认识到自己的情绪及心理问题会给幼儿 造成的不良影响。 教师应具有情绪管理的能力。 教师经常进行自我反省，避免情绪对幼儿的长期 负面影响。 必要时进行心理咨询。
3建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质 4建立幼儿园中的良好人际交往与人际关系 5形成良好的幼儿园风气
海新幼儿园
——“幼儿园也 可以素面朝天， 小孩可以用自己 的眼睛去发现天 的蓝和云的白， 幼儿园应该诱使 小孩与自然接触， 而不是大人硬塞 给的拙劣玩具。”
瑞典童趣幼儿园
瑞典童趣幼儿园
在这里，承担分隔空间 与隔音作用的墙壁被赋 予了更丰富的功能： •改变房间的大小，创造 出容纳新功能的空间 •洞口可充当书架、抽屉、 公仔盒
• 三、 健康的心理环境的标识 1 尊重 2 平等 3 开放 4 民主 • 知识链接：积极健康的心理环境的标识
四、 创设优良的心理环境的措施 1重视创设优美、整洁的幼儿班级物质环境 2要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观 (1) 教师要热爱、尊重并了解幼儿 (2) 教师要为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿学习 的积极性
• 二、 幼儿间形成良好关系的措施 1 引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情 2 建立同伴间相互关心、友爱的气氛 3 建立同伴互动式环境
三、 教师之间良好人际关系的发展措施 1 教师间的交往是幼儿同伴交往和发出社会 行为的重要榜样。教师教给幼儿要互相关心。 2 教师间的交往涉及班级、幼儿园是否具有 良好的心理气氛。
积极倾听
80/20 法则: 80% 聆听, 20% 说服 注视对方: 有助于集中注意力, 还可以看清楚 说话者的脸部表情跟肢体语言。 注重肢体语言: 微笑和点头可以表示你正在
积极倾听。
适时地提出问题: 可使对方感到你全神贯注
地倾听，如: 「然后呢?」
最佳表达者通常是最佳聆听者
关注教师的心理健康
教师的心理健康水平或人格特征是一种 “无言之教”，决定着幼儿园心理环境的品 质。 情绪化的教师不善于协调和控制自己的 不良情绪，随意发泄自己的情绪，不顾幼儿 心理感受。