书籍是人类宝贵的精神财富

读书是人们重要的学习方式，苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”

书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。作为新时期的教师更应当是终身学习的楷模，因此我将读书作为学习的有效途径。特制定如下的计划：一、读书目标：读书中提高思想境界。 1．通过与名人对话，了解自身的差距，从而激发自己向上发展的动力。 2．通过品读美文，多沾书气，多闻书香，成为与书为友的“书虫”。 3．通过与思想家、哲学家辨认，丰厚自己的文化底蕴，构建自己的精神家园。二、师生共读，共创书香校园： 1、与学生共同阅读同一本书，加强与学生之间的交流。 2、寻找学生阅读中的闪光点，及时给予表扬，让学生始终保持浓厚的阅读兴趣，体验阅读的快乐。 3、每周交流一本书的读书心得。三、读书方案： 1、积极参加学校组织的各项读书活动。我希望通过读书实践，能提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。 2、有计划开展自读活动。在日常的读书活动中可以选一本自己感兴趣的几本书，制作读书摘录卡片，即读书笔记。 3、把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索让自己的专业不断提高。 4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。四、拟订阅读的书目：（一）教育新理念类：袁振国著：《教育新理念》郑杰著：《给教师的一百条新建议》（二）教育随笔类：《陶行知教育名篇》（三）自选书籍：《生态化绿色教育文集》《为生命发展奠基》（四）儿童文学：《夏洛的网》《非常老师》古语有云：“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

《我的教育理想》读后感

哪怕工作再忙，时间再紧，总喜欢挤兑一点闲暇，让自己静下心，定下神来仔仔细细的拜读一些作品。古人云：开卷有益。读书使人睿智，读书使人明理，读书使人豁达。我觉得使我不改初衷的热爱读书，最重要的原因是我可以从书中的字里行间与作者进行精神的共鸣与

交流，可以让我从书中的文字中沉淀出自我的思想，我理解为从中汲取精神的奶酪。读了朱永新先生的著作《我的教育理想》，感受颇多。其中几句话深深打动了我：“教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。”

教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力”。教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。任何教师要想有高的成就、高的水平，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。这让我想起了一位哲人说过的话：要想得到太阳，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星说不定你什么也没得到。可见，教育需要毫不懈怠地追求与探索。而激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。

尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。这就是理解和尊重，这就是师爱。

我将用我的实际行动，用我毕生的精力，用我的爱心，从事于我的教育事业，在这片芳草地上播下春的种子，让学生收获属于自己的奶酪，我相信我们的孩子将会学到更多的更有用的东西。

对于智力后进生，我们要坚持指头有长短，能力有高低，没有必要在成绩、能力上将他们与其他学生同等要求，对他们不求业绩出色，但求问心无愧，只要他们用心尽力就行，以增强他们学习上的自尊。对于学习习惯后进生则应加强学习方法的指导，帮助他们运用科学、有效的学习方法达到提高学习成绩的目的。让他们尝到丰收的喜悦，消除他们的学习焦虑感。对于行为习惯后进生，应进一步做好管理和监督等强化工作，可以在征得本人同意的情况下，为其或自己寻找监督伙伴，时时处处加以提醒，并不定期进行谈话，充分肯定其进步，明确下一步努力目标，逐步规范其行为。总之，对不同的学困生应采取不同的方法，因势利导，才会产生事半功倍的效果。

完整的爱，健康的爱，理当包括这样五个要素：了解、尊重、关怀、给予、责任。这五者是一个整体。倘若缺乏了解，爱就是盲目的；倘若缺乏足够的尊重，爱就会变为支配与控制；倘若缺乏关怀和给予，爱就是空洞和苍白的；倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。作者不主张对孩子进行过多的限制："这也'不该'，那也'不行'，等于剥夺了孩子们独立思考、自由行事的权利，等于剥夺了他们从失败中、挫折中、错误中获取知识和智慧的机会。"但是，作者也绝不迷信"赏识教育"，他指出受到过多表扬的学生，会有一种"表扬依赖症"，会渐渐在表扬声中丧失自主的意识和能力，被表扬牵着鼻子走。此书的独特之处就在于：对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的解释，并发掘出其中的文化内涵和精神底

蕴，从而得到以小见大，见微知著的效果，使读者在学习和掌握教育理论的同时，领略到文章的理趣、情趣、与文趣，既有助于丰富教师的文化底蕴，又有助于教师们确立对于教育的理想与信念，帮助教师生成教育的智慧和提升对生活的热爱。

建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价以往的评价，往往是用一把尺子，从一个方面（分数高低）对所有学生进行分等。这样，学困生挫折多于激励，沮丧多于快乐，这种评价使学困生无法发展自己、激励自己，所以对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。对学困生评价，可以采取下面的一些做法：

1、目标激目标激励是要求教师对学困生按其实际情况分阶段制定目标，包括德育目标及学习目标，教师定期与学困生一起检查目标实行的情况，及时进行小结。当学困生有所进步，期末达到预定的目标时，应该给予表扬肯定甚至奖励。

2、榜样激励榜样的力量是无穷的。在树立榜样时，除了有先进的榜样外，在班级、学校中，也应该有学困生进步的榜样。这样做，不仅可以使学困生觉得榜样并非高不可攀，而且有更广泛的教育意义。“表彰一两个，激励一大片”。例如我校设立的学习进步奖，对原来学习较差的但有了一定进步的学生，公开表彰，给予奖励，便促进了一批学困生学习积极性的提高。

3、情感激励热爱学生是教育学生的关键。教师多关心热爱学困生，帮助他们排忧解难，与他们交朋友，这本身是一种情感的激励。我校开展的“师生结帮教孩子”活动，就是通过教师的情感激励，使学困?>由于学困生与一般学生发展水平相比，不但知识、能力、情感等方面起点较低，而且各人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力一下便可以到达的水平上。同时教师在设计教学时，按要求从易到难、由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进。把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。启动他们内部的“动力系统”机制。此外，学困生往往注意的时间短，记忆容量小，所以教师应多开展教学活动，以调节他们的注意力，让他们在活动中有自我表现的机会，从而激起学习兴趣与积极性。