“写读后感”作文教案
新部编人教版五年级下语文《习作:写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作:写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨,抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本,抓住重点。
•表达读后感,用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章,让学生通过阅读文章后,写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入:教师简单介绍今天的教学内容,激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章:学生在教师的引导下,阅读选定的文章。
3.讨论交流:学生在阅读后,教师组织学生进行交流讨论,分享自己的读后感。
4.写读后感:学生根据自己的理解和感受,开始动笔写读后感。
5.分享和展示:学生可以选择读出自己的读后感,也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学,发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题: - 部分学生感受较为肤浅,缺乏深度思考; - 有些学生表达准确性不高,需要加强语言表达能力的培养; - 部分学生在表达过程中缺乏条理性,需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题,今后可以采取以下措施:- 常规性开展阅读后感写作活动,加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题,进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性,提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力,增强了学生语文写作的兴趣,但在写读后感方面还有待加强,需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
写读后感作文教案
写读后感作文教案写读后感作文教案【篇一:读后感习作教学设计】读后感习作教学设计教学目的:学习并掌握读后感的写法,并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感教学重难点:掌握读后感的写法教学过程:一、导入新课。
1、今天我们来上一节作文课。
(板书:写读后感)2、什么是读后感呢?师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
1、审清题意,明确内容。
学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流2、确定感点,选择材料。
①、明白感点”就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。
②、给文章列感点。
学生浏览课文《鹬蚌相争命》,师生共同列出文章的感点③ 、师述:同样一篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的 感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多 个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。
3、按序写作,详写重点。
①、拟题。
直接拟题:读《读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》 的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感 于《……》宽容 读《鹬蚌相争命》有感②、读后感的写法。
开头:关键字:篇名感点(用一两句话点明原文篇名,说明感点。
)中间:关键字:介议联介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容, 以便自然地引出下文的感想。
)议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的 联系实际”)联 体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、 生活实际,谈感想感受。
)结尾:关键字:照应总结(照应开头的内容,再次强调感点 )三、例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
》后《 以感点为正题,以读有感”等为副题:如:师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了读后抄二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。
部编版五年级语文下册第二单元《习作:写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作:写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容:《习作:写读后感》2. 教学目标:•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容,写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备:•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程:第一步:导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章,分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念,为什么读后感重要。
第二步:讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步:实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍,阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等,写出个人的感受和体会。
第四步:展示与分享1.学生互相交流读后感,分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑,老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作:写读后感》,通过本节课的教学,我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单,缺乏深入的思考和表达,这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中,我将加强学生的阅读训练,引导他们多读好书,多思考书中的内容和意义。
同时,我也会设计更多的写作训练,提高学生的写作能力和表达能力,让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导,相信学生的写读后感能力会得到进一步提升,达到更高的水平。
读后感作文教案
读后感作文教案读后感作文教案(一):读后感1、在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2、写读后感,重点是写感受,写收获,指导学生能联系生实际来写*。
训练要求通过交流,指导学生写读后感,重点写好写感受和收获,指导学生能联系生实际来写*。
作前准备1、了解暑假读后感的完成情况。
2、 ppt一、从暑假作文导入:1、独立同学们的暑假作文,想问一问大家,你认为读后感要写好什么?二、指导:1、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键。
2、要密切联系实际,这是读后感的重要内容。
3、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。
指导过程4、特别强调:读后感的重点在于感受上。
三、练说:请同学们说一说自己印象最深的书籍是什么?你的收获是什么? 四、设计一个好题目。
(从中心入手) 五、练笔:提纲: 1、介绍书籍名称、作者。
(略) 2、介绍这本书的主要内容。
(略) 3、谈谈自己为什么喜欢这本书。
并联系自己的生活实际谈谈收获或体会。
(详) 4、点题。
六、写草稿评议修改。
读后感作文教案((二):“写读后感”作文教案教学目的:学习并掌握读后感的写法,并写一篇有关《生命生命》的读后感教学重难点:掌握读后感的写法教学过程:一、导入新课。
1、今天我们来上一节作文课。
(板书:写读后感)2、什么是读后感呢?师述:读后感就是读完一篇*或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
1、审清题意,明确内容。
学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。
2、确定感点,选择材料。
①、明白“感点”:就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。
②、给*列感点。
读后感作文教案(三):一、教师朗读短文。
寻找快乐一群学生到处寻找快乐,却遭到许多烦恼、忧愁和痛苦。
他们向大哲学家苏格拉底请教:“老师,快乐到底在哪里?”苏格拉底说:“你们还是先帮我造一条船吧!”这群孩子暂时把寻找欢乐的事放在一边,找来造船的工具,用了七七四使九天,锯到了一棵又高又大的树,挖空树心,造出一条独木桥。
《读后感》教案(精选2篇)
《读后感》教案(精选2篇)《读后感》教案篇1五年级作文第七单元《读后感》教学设计;设计理念:从学生的生活入手,开发习作资源,激发学生的习作兴趣,让学生亲身体验,真切感悟,为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
教学目标:1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、;从学生心理特点出发,引导学生在习作中体现个性,学会生活,学会创造。
导写重点:1、;写读后感是如何选择感受点。
2、;如何在读后感中体现出自己独特的个性。
导写过程:一、交流激趣,初识读后感。
1、“同学们,你们平时都特别喜欢读课外书,哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?”小结:像这样在读过一篇文章获一本书之后,把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来,就是读后感。
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料,现在让我们来一次“信息交流会,怎么样?”(1)请同学们现在学习小组内交流,你搜集到了那些惯于读后感的资料?向同学们介绍介绍。
(2)学习小组汇报,师生互动,加深对读后感的认识。
设计意图:通过轻松、活泼、民主的谈话、交流,激发学生对读后感的写作兴趣。
二、启发点拨,指导构思1、“刚上课,我们就交流了一些阅读感受,怎样把这些感受写成习作呢?大家来出点子。
”(小组讨论)2、教师小结:第一、读原文,抓重点。
认真阅读原文,多读几遍,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。
第二、摆好位,侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容,这部分是文章的开头,又要有“感”的内容,要结合实际,和“读”的内容紧密联系,做到“读”“感”相连,有略有祥,有感而发。
第三、抓住“点”,联实际。
有的同学读文章后会有很多感受,而写读后感时不能面面俱到,应抓住自己感受最深的一点,结合自己的生活经历,深入地写下去,这样才能做到中心明确、观点鲜明,使人读起来感到亲切、舒服。
部编版五年级语文下册第二单元《习作:写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作:写读后感》教案(集体备课)一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作:写读后感》的基本内容;2.掌握写读后感的基本方法和技巧;3.培养学生对阅读文章的感悟和体会,提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力;2.增强学生的语言组织和思维能力;3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品,增强审美情感;2.培养学生的独立思考能力,激发学生对文学的兴趣;3.培养学生的合作意识,倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作:写读后感》的基本内容;2.掌握写读后感的基本方法和技巧;3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考,表达深刻的读后感;2.帮助学生提升写作能力,准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作:写读后感》教材内容复印件;2.课堂展示用的PPT;3.学生阅读《习作:写读后感》的个人读后感;4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步:导入(5分钟)简要介绍《习作:写读后感》的内容梗概,引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步:讲解写读后感的基本方法和技巧(15分钟)详细讲解写读后感的写作要求,包括感悟内容、结构安排和表达技巧等,示范给学生一个范例。
第三步:分组讨论(20分钟)将学生分成小组,让他们讨论自己对《习作:写读后感》的理解和感悟,互相交流并相互启发。
第四步:个人写作(15分钟)让学生根据讨论的内容,撰写自己的读后感,鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步:展示与分享(15分钟)请部分学生展示自己的读后感,进行班级分享和讨论,引导学生相互学习和借鉴,提高写作表达水平。
第六步:总结与评价(5分钟)对学生的表现进行总结评价,强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作:写读后感》的个人读后感,要求150字以上,突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中,学生的表现多以文字表达为主,需要引导学生进一步提升表达能力,帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
读后感教案写读后感范文
读后感教案写读后感范文一、教学目标1. 让学生理解读后感的概念和写作要求。
2. 培养学生独立思考和表达能力,激发学生阅读兴趣。
3. 引导学生学会从不同角度分析作品,提高文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 读后感的定义与特点2. 读后感的写作结构与步骤3. 读后感常用的表达方式与技巧4. 读后感范文解析与欣赏5. 写作实践:编写自己的读后感三、教学过程1. 导入:教师简要介绍读后感的概念,引发学生对读后感写作的兴趣。
2. 讲解:教师详细讲解读后感的特点、写作结构与步骤,引导学生掌握读后感的基本写作方法。
3. 示范:教师展示优秀读后感范文,分析范文的写作技巧,让学生从中学习借鉴。
4. 实践:学生根据所学内容,选择一本自己喜欢的书籍进行阅读,并尝试编写读后感。
5. 交流:学生互相分享自己的读后感作品,教师给予评价和指导,提高学生的写作水平。
四、教学评价1. 学生能够理解读后感的概念和写作要求。
2. 学生能够独立完成读后感的写作,表达清晰、条理分明。
3. 学生能够从不同角度分析作品,提出自己的见解。
五、教学资源1. 读后感范文素材库2. 参考书籍:各类文学作品、阅读指导书籍3. 写作工具:纸笔、电脑等六、教学活动1. 课堂讨论:教师组织学生就某一本书展开讨论,引导学生分享阅读心得,培养学生的表达能力。
2. 小组合作:学生分组,共同分析一本文学作品,从不同角度提出见解,提高学生的合作能力和批判性思维。
3. 写作指导:教师针对学生的写作困惑,提供针对性的指导,帮助学生提高写作水平。
4. 佳作欣赏:教师挑选几篇优秀的读后感作品,进行课堂分享,让学生从中学习优秀的写作技巧。
七、教学策略1. 实例分析:教师通过分析具体书籍的读后感范文,让学生了解读后感的基本结构和写作方法。
2. 互动讨论:教师鼓励学生就阅读过程中遇到的问题进行讨论,激发学生的思维活力。
3. 分层教学:针对不同学生的写作水平,教师给予个性化的指导,使每个学生都能在课堂上得到提高。
写读后感教案7篇
写读后感教案7篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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“写读后感”作文教案
“写读后感”作文教案一、教学目标:1. 让学生理解读后感的概念,明确读后感的要求。
2. 培养学生认真阅读书籍,深入思考的习惯。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和体会。
4. 提高学生的写作能力,培养学生的文学素养。
二、教学内容:1. 读后感的定义与特点2. 读后感的写作步骤3. 读后感写作技巧4. 优秀读后感示例分析5. 学生写作实践三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握读后感的写作方法和技巧,能够独立完成一篇内容丰富、有深度的读后感。
2. 教学难点:如何引导学生结合自己的实际,表达出真挚的情感和独特的见解。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解读后感的定义、特点和写作步骤。
2. 示例分析法:分析优秀读后感文章,让学生直观地了解写作技巧。
3. 实践指导法:引导学生进行写作实践,给予个别辅导和指导。
4. 互动讨论法:鼓励学生互相交流、分享心得,提高表达能力。
五、教学过程:1. 导入新课:简要介绍读后感的概念,激发学生的兴趣。
2. 讲解读后感的特点和写作步骤:明确读后感的要求,引导学生了解写作方法。
3. 分析优秀读后感示例:让学生从中学习写作技巧,感悟文章内涵。
4. 学生写作实践:布置写作任务,引导学生结合自己的阅读体验进行写作。
5. 佳作展示与评价:挑选优秀作品进行展示,给予表扬和鼓励,提高学生的自信心。
六、教学准备:1. 教师准备相关书籍,挑选出适合学生阅读的篇目。
2. 准备优秀读后感文章作为示例。
3. 准备写作纸张、文具等教学用品。
4. 准备投影仪、音响等教学设备。
七、教学步骤:1. 引导学生阅读指定书籍,要求学生认真阅读,做好笔记。
2. 讲解读后感的定义和特点,让学生明确写作方向。
3. 讲解读后感的写作步骤,引导学生有序进行写作。
4. 分析优秀读后感示例,让学生从中学习写作技巧。
5. 布置写作任务,要求学生结合自己的阅读体验进行写作。
6. 学生在课堂上完成写作,教师巡回指导,给予个别辅导。
读后感作文教学设计
读后感作文教学设计作为语文教学中的重要一环,读后感作文是培养学生阅读能力和写作能力的重要手段。
本文将围绕读后感作文的教学设计展开讨论,包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
一、教学目标1.培养学生阅读兴趣。
通过读后感作文的教学,激发学生对文学作品的兴趣,促进他们主动阅读,提高阅读量和阅读深度。
2.提高学生写作能力。
通过读后感作文的写作,培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力,提高他们的写作水平。
3.培养学生的情感体验能力。
通过读后感作文的写作,引导学生深入思考文学作品中的情感表达,培养其情感体验能力和情感表达能力。
二、教学内容1.选材广泛。
教师可以根据学生的年龄和兴趣,选择适合的文学作品进行读后感作文的教学。
可以选择经典文学作品,也可以选择当代优秀文学作品。
2.引导思考。
在教学过程中,教师要引导学生深入思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等方面,培养学生的批判性思维能力。
3.写作指导。
教师要对学生进行写作指导,包括如何梳理思路、如何展开论述、如何运用修辞手法等方面的指导。
三、教学方法1.导入法。
在教学开始阶段,可以通过图片、音频、视频等多种形式进行导入,激发学生的兴趣,引起他们对文学作品的好奇心。
2.讲解法。
在教学过程中,教师可以对文学作品进行讲解,包括作者背景、作品背景、主题思想等方面的讲解,帮助学生更好地理解文学作品。
3.讨论法。
在教学过程中,可以组织学生进行小组讨论,让他们交流自己的感受和看法,促进思想碰撞,激发更多的灵感。
4.写作指导法。
在教学过程中,教师要对学生进行写作指导,包括写作结构、写作技巧、语言表达等方面的指导,帮助学生提高写作水平。
四、评价方式1.综合评价。
教师可以综合考虑学生的阅读理解能力、写作表达能力和情感体验能力,进行综合评价。
2.互评互鉴。
可以组织学生进行互相交流,相互评价,促进学生之间的学习和进步。
3.个性化评价。
可以根据学生的个性特点和写作风格,进行个性化评价,鼓励学生发挥自己的特长。
读后感作文指导教案
读后感作文指导教案一、引言读后感作文是学生阅读理解和表达能力的重要训练之一。
通过阅读一本书籍或一篇文章后,学生需要对所读内容进行分析、思考并撰写自己的观点和感受。
本文将介绍如何指导学生写好读后感作文。
二、指导步骤1. 阅读和理解文章在指导学生写读后感作文前,首先要确保学生充分理解所读文章的内容。
可以让学生多次阅读,进行逐段理解和思考。
2. 思考和分析学生在阅读后需要对所读内容进行深入思考和分析。
可以引导学生思考以下问题:•文章的主题是什么?•文章中有哪些重要观点或论点?•文章中的例子和论据是否具有说服力?•文章给你带来哪些启示或反思?3. 梳理思路和提炼要点学生思考完毕后,需要将自己的观点和感受进行整理和提炼。
可以帮助学生列出关键词、要点或者制作思维导图,以帮助整理思路。
4. 结构化撰写在写读后感作文时,学生需要遵循一定的文章结构,包括引言、正文和结尾。
引言部分引言部分可以简要介绍所读文章的背景和主题,并给出自己的观点,以引起读者的兴趣。
正文部分正文部分是对所读文章进行分析和阐述自己观点的地方。
学生可以按照自己的思路和提炼的要点进行展开。
可以使用列点、举例或引用相关的书籍和文献来支持自己的观点。
结尾部分结尾部分可以对文章进行总结,并再次表达自己的观点和感受。
可以用一句话概括自己的主要观点,并留下给读者的一点思考。
5. 修改和检查学生完成初稿后,需要进行修改和检查。
可以帮助学生检查语法、逻辑和表达是否准确清晰。
同时,也可以对文章的结构和内容进行评价和建议。
三、写作技巧和注意事项1. 自由表达读后感作文是学生表达自己观点和感受的机会,鼓励学生自由表达自己的思想。
同时,也要引导学生遵循一定的逻辑和文采,使文章更有说服力和可读性。
2. 文章立意明确学生在写读后感作文时,要确保文章的立意明确。
即使文章观点不同,也要保持逻辑清晰和条理性,使读者能够清楚理解。
3. 语言简练准确在写作过程中,学生要注意使用简练准确的语言。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。
•掌握写读后感的基本要求和结构。
能力目标
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的写作表达能力。
情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。
•培养学生热爱读书的习惯。
二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。
•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。
难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。
•激发学生的写作兴趣,使读后感更加生动有趣。
三、教学过程设计
1. 导入(10分钟)
•通过展示一篇优秀的读后感作品,激发学生的兴趣,引导他们对读后感的写作产生兴趣。
2. 讲解读后感写作要求(15分钟)
•介绍读后感的基本形式和结构,让学生清楚写读后感的目的和方法。
3. 课堂练习(20分钟)
•让学生阅读课文,引导他们通过思考和写作,完成一篇短小的读后感作文。
4. 学生相互交流(10分钟)
•学生互相交流读后感作品,分享自己的体会和感想。
5. 总结(5分钟)
•教师对学生的作品进行点评和总结,强调写读后感的重要性和技巧。
四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式,帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。
在未来的教学中,可以适时引导学生阅读更多文学作品,激发他们阅读的兴趣,进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。
五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品,以培养他们的写作习惯和阅读能力。
部编版语文五年级下册第二单元《习作:写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作:写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。
2.能够运用所学知识,撰写一篇读后感。
3.提高学生写作能力和文字表达能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。
2.激发学生的写作兴趣,培养文字表达能力。
三、教学内容本节课将围绕《习作:写读后感》展开教学,引导学生深入思考、优秀作品欣赏,并通过实践提升学生的写作水平。
四、教学准备1.板书:《读书感悟,文字流淌》2.范文:准备好一些优秀的读后感范文,供学生欣赏和学习。
3.课堂PPT:内容包括写作要点、范文分析等。
五、教学步骤第一步:导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟,文字流淌》,引出本节课的主题:写读后感。
介绍读后感的作用和重要性,激发学生对写作的兴趣。
第二步:讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素:包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。
通过范文分析,让学生更好地理解写作要求。
第三步:分组讨论(20分钟)让学生分成小组,共同讨论一本他们喜爱的书籍,分享各自的读后感,并互相交流意见和建议。
鼓励学生分享感悟,培养团队合作意识。
第四步:撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考,开始撰写读后感。
教师在一旁指导,及时提供帮助和建议,引导学生表达清晰、情感真实。
第五步:展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感,全班同学进行点评和讨论,互相学习和提高写作水平。
教师根据学生表现给予肯定和指导。
六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学,通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。
希望学生在今后的学习中,能够多读书、多写作,提升自身素养。
以上就是本节课的教学安排,希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。
愿学生在以后的写作中能够有所进步,展示自己的思想和感悟。
小学读后感作文教案
小学读后感作文教案教案标题:小学读后感作文教案一、教学目标:1. 学生能够理解读后感的概念和重要性。
2. 学生能够准确地表达自己对所读书籍的感受和体会。
3. 学生能够运用合适的语言和结构撰写小学读后感作文。
二、教学准备:1. 一本适合小学生阅读的书籍,可以是故事书、童话书或有趣的绘本。
2. 板书或投影仪准备:读后感的定义和重要性。
3. 学生纸和笔。
三、教学过程:1. 导入(5分钟):- 引入故事书的标题或简要概述故事情节,激发学生的兴趣。
- 提问学生是否读过类似的故事,以了解他们对读后感的了解程度。
2. 讲解读后感的概念和重要性(10分钟):- 板书或投影仪上写下“读后感”的定义。
- 解释读后感的含义,即读完一本书后,通过自己的思考和感受来表达对书中故事、人物或主题的理解和评价。
- 强调读后感的重要性,它能够帮助我们更深入地理解书中的内容,培养学生的思考能力和表达能力。
3. 分组讨论和分享(15分钟):- 将学生分成小组,每个小组选择一本书进行阅读。
- 学生在小组内讨论自己对书中的感受和体会,鼓励他们分享自己的看法和理解。
- 每个小组选出一名代表,向全班分享小组成员的读后感。
4. 教师示范写作(10分钟):- 教师选择一本书进行阅读,并在黑板上示范写一篇小学读后感作文。
- 教师解释自己选择的书籍以及写作时的思考过程,包括书中的亮点、对人物的理解和对主题的思考。
- 强调作文结构的重要性,包括引言、主体段落和结尾。
5. 学生实践撰写(15分钟):- 学生选择自己喜欢的书籍,开始撰写小学读后感作文。
- 教师在学生写作过程中提供指导和帮助,鼓励学生运用适当的语言和结构。
- 学生可以参考教师示范作文和小组成员的分享,以获得更多灵感和想法。
6. 作文分享和反馈(10分钟):- 鼓励学生主动分享自己的读后感作文,可以选择读给全班同学或交给教师阅读。
- 教师对学生的作文进行评价和反馈,包括内容的丰富性、语言的准确性和结构的合理性。
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教案
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教案一. 教材分析部编版五年级下册第二单元的《写读后感作文》旨在让学生通过阅读后,能够表达出自己的感受和理解,培养学生的写作能力和表达能力。
本节课的教学内容主要包括如何写好一篇读后感作文,以及如何通过阅读提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础,对于表达自己的感受和观点有一定的能力。
但同时,他们在写作过程中,还存在一些问题,如写作思路不清晰,表达方式单一等。
因此,在教学过程中,需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生通过阅读,能够理解文章的主旨和作者的意图。
2.培养学生能够表达出自己的感受和理解,提高写作能力。
3.引导学生学会从阅读中获取灵感,提高自己的写作水平。
四. 教学重难点1.重点:让学生能够表达出自己的感受和理解,写出有内容的读后感作文。
2.难点:如何引导学生从阅读中获取灵感,提高自己的写作水平。
五. 教学方法采用问题驱动法,情境教学法,小组合作学习法等,引导学生通过阅读,表达自己的感受和理解,提高写作能力。
六. 教学准备1.准备好相关的阅读材料,如书籍,文章等。
2.准备好作文纸和笔,方便学生写作。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用问题驱动法,引导学生思考:我们在阅读一本书或者一篇文章后,会有什么样的感受和想法?让学生意识到阅读后的感受和理解是可以表达出来的。
2.呈现(10分钟)呈现一篇优秀的读后感作文,让学生阅读后,分析这篇作文好在哪些地方,作者是如何表达自己的感受和理解的。
3.操练(10分钟)让学生根据自己最近阅读的一本书或者一篇文章,试着写一篇读后感作文。
可以让学生在课堂上完成,也可以作为课后作业。
4.巩固(10分钟)让学生互相交换作文,互相评价,指出对方的优点和不足,然后进行修改。
5.拓展(10分钟)引导学生思考:如何从阅读中获取灵感,提高自己的写作水平?可以让学生分享自己的经验,也可以教师进行讲解。
写作学写读后感教学设计
写作学写读后感教学设计《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动,或得到一些启发,把这些写下来就是读后感。
下面是为大家整理的写作学写读后感教学设计5篇,希望大家能有所收获!写作学写读后感教学设计1【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】2课时第一课时重在写作指导,第二课时完成学生写作,集体评议。
精彩导入生成问题高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮了我们蒙昧的心灵,指引着人生的航程。
现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识,增长信息时,当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录,当我们看完一幅画后,我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候,便成了一篇读后感。
例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克•吐温曾经说过:“十九世纪有两奇人,一个是拿破仑,一个就是海伦•凯勒。
”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》,读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中,海伦说:“知识给人以爱,给人以光明,给人以智慧,应该说知识就是幸福,因为有了知识,就是摸到了有史以来人类活动的脉搏,否则就不懂人类生命的音乐!”的确,知识的力量是无穷的,正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的,但她又是幸运的,正是因为有了知识,她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后,就与这个世界失去了沟通,失去了联系,这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感,她古怪、粗暴、无礼,直至她的莎莉文老师走进了她的生活,教会她认字,才使她张开了心灵的眼睛,得以与人沟通。
一接触到了知识,孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后,便开始了对知识、对世界强烈的渴求,开始了迫不及待地认字、阅读,像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教案
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质
教案
一、教学目标
1.能够通过阅读文章《xx》,理解文章内涵,获得心灵感悟。
2.能够巧妙运用所学的写作技巧,表达自己对文章的理解及感悟。
3.培养学生文学素养,提升学生的阅读和写作能力。
二、教学准备
1.教师准备:课件、讲义、黑板、笔
2.学生准备:课本、笔、本子
三、教学过程
1. 导入
通过图片、音乐等方式烘托课堂氛围,引入本节课的主题。
2. 文本阅读
让学生带着问题阅读文章《xx》,指导学生理解文章内容。
3. 思考问题
组织学生进行小组讨论,让每组讨论一些问题,如:文章主题是什么?作者想表达什么?文章给你的启示是什么?
4. 写读后感
要求学生根据自己的理解和感悟,写出读后感。
5. 组织分享
邀请学生分享自己的读后感,进行展示和交流,激发学生对文学的兴趣。
6. 总结
对本节课的学习内容进行总结,强调重点,澄清疑惑。
四、课后作业
1.完成写读后感的作业,对读后感进行修改和完善。
2.阅读一篇课外文章,写出自己的读后感。
五、拓展延伸
为学生提供更多相关的阅读资料,鼓励学生多读多写,培养学生的文学素养和写作能力。
以上是本节课的教案内容,希望能够帮助学生深入理解文章,提升思考能力和表达能力。
读后感作文教案
读后感作文教案教学目标:1. 了解读后感作文的写作要求和结构特点。
2. 学会运用所学知识,写出有逻辑性、条理清晰、思路连贯的读后感作文。
教学重点:1. 提示学生注意读后感作文的写作特点。
2. 讲解读后感作文的写作方法和技巧。
3. 引导学生运用所学知识,进行读后感作文的写作。
教学难点:1. 提示学生注意读后感作文的写作要点。
2. 引导学生进行读后感作文的整体组织和写作。
教学准备:1. 准备一些教材和练习题,以供学生进行实践和训练。
2. 准备一些示例作文,以供学生参考和分析。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 与学生交流:你们之前写过读后感作文吗?觉得写读后感作文有什么困难?2. 引导学生思考:读后感作文是通过对阅读材料的理解和思考,表达自己的观点和感受。
在写作时,需要注意哪些方面的内容?二、讲解(10分钟)1. 提示学生注意读后感作文的写作要点:主题、观点、论据和结论。
2. 讲解读后感作文的写作方法:要先点名主题,然后阐述自己的观点,再用具体的论据进行论证,最后得出结论。
三、实践(30分钟)1. 给学生一篇短文,让学生阅读短文,并写一篇读后感作文。
2. 让学生根据所学知识,按照主题、观点、论据和结论的要求进行写作。
3. 鼓励学生多思考,多动脑筋,充分发挥自己的创造力和想象力。
四、分享与讨论(10分钟)1. 让学生互相交流和分享自己的作文,提出自己的观点和看法。
2. 老师和学生一起分析和评价作文,指出其中的优点和不足之处,并提出改进建议。
五、总结(5分钟)1. 教师总结本节课的主要内容和要点,概括读后感作文的写作方法和技巧。
2. 学生进行总结,提出自己的疑问和困惑。
六、作业布置(5分钟)1. 让学生写一篇读后感作文,要求结构完整,内容丰富,观点明确。
2. 鼓励学生积极提升自己的写作水平,不断改进和提高。
教学反思:通过本节课的教学活动,学生对读后感作文的写作要求和结构特点有了一定的了解和认识。
通过实践和讨论,学生的写作水平和思维能力得到了一定的提高和提升。
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“写读后感”作文教案教学目的:学习并掌握读后感的写法,并写一篇有关《生命生命》的读后感教学重难点:掌握读后感的写法教学过程:一、导入新课。
1、今天我们来上一节作文课。
(板书:写读后感)2、什么是读后感呢?师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
1、审清题意,明确内容。
学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。
2、确定感点,选择材料。
①、明白“感点”:就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。
②、给文章列感点。
学生浏览课文《生命生命》,师生共同列出文章的感点。
③、师述:同样一篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。
3、按序写作,详写重点。
①、拟题。
直接拟题:读《……》读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》以感点为正题,以“——读有感”等为副题:如:珍惜生命——读《生命生命》有感②、读后感的写法。
开头:关键字:篇名感点(用一两句话点明原文篇名,说明感点。
)中间:关键字:介议联介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。
)议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。
)结尾:关键字:照应总结(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)三、例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。
五、写读后感好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?《生命生命》这篇课文已经学过了,我们就写一写这课的读后感吧。
学生写作,师巡视指导。
读后感作文指导教学导入:1、今天我们来上一节作文课。
(板书:写读后感)2、什么是读后感呢?读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。
.教学过程:一、谈谈自己的母亲。
收集歌颂母爱的诗歌,佳句。
十月胎恩重,三生报答轻。
《劝孝歌》一尺三寸婴,十又八载功。
《劝孝歌》母称儿干卧,儿屎母湿眠。
《劝孝歌》母苦儿未见,儿劳母不安。
《劝孝歌》老母一百岁,常念八十儿。
《劝孝歌》尊前慈母在,浪子不觉寒。
《劝孝歌》万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。
〖唐〗韩愈母仪垂则辉彤管,婺宿沉芒寂夜台。
《格言集锦》慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
〖唐〗孟郊世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
(高尔基)母爱是一种巨大的火焰。
(罗曼·罗兰)世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
(但丁)慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。
(纪伯伦)母爱是世间最伟大的力量。
(米尔)成功的时候,谁都是朋友。
但只有母亲———她是失败时的伴侣。
(郑振铎)母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
(邓肯)全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。
每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
(惠特曼)世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
(高尔基)人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见拙。
(日本)妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方(英国)母爱是世间最伟大的力量(米尔)世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。
(印度)记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊,您是我所有的欢乐,所有的情谊。
(法国)母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情(邓肯)在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝。
(英国)母爱是人类情绪中最美丽的,因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的(法国)没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。
(英国)二、阅读《慈母情深》我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方,呆呆地将那些母亲们扫视一遍,却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁?”“找我妈!”“你妈是谁?”我大声说出了母亲的名字。
“那儿!”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……母亲大声问:“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟然说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟(jūn)裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道:“大姐,别给他!你供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥(zuàn)着钱跑了出去……那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”那天母亲数落了我一顿。
数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
我想我没有权利用那钱再买别的东西,无论为我自己还是为母亲。
就这样,我有了第一本长篇小说。
三、交流阅读感受。
教师指导从以下几个方面汇报:1、文章主要讲了什么内容?(板书:读内容)2、你从文中体会到作者什么思想感情?(板书:悟感情)3、文中主要人物是谁?他(她)给你留下什么印象?文中哪些情节最让你感动?为什么?(板书:析人物或析情节)4、这篇文章让你想到了什么?(板书:展联想)四、、指导写作:1、拟题。
读《……》;读《……》有感;读《……》后想到的;读《……》的感想;读《……》后的感想;读《……》后;《……》读后感;《……》读后;我读《……》;有感于《……》2、读后感的写法。
(1)开头:关键字:篇名感点(用一两句话点明原文篇名,说明感点。
)中间:关键字:介议联介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。
)议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。
)结尾:关键字:照应总结(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)=(2)把我们刚才的谈话过程整理出来就是一篇很好的读后感。
①、开头可以用歌曲引入,也可以用你收集到的诗歌或佳句引入,也可从自己的母亲讲起,或者直接引用文章中精彩片段进行介绍。
②、谈感受之前简单介绍文章主要内容。
③、写感受时可以列举文章中的描写进一步说明。
尽量多使用排比句,反问句,增强感情表达的程度。
3、写读后感三忌:(1)一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。
(2)二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。
(3)三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。
五、练习写作。
六、个别点评。
小学六年级作文教案:写读后感设计理念:“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。
因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。
作前准备:收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教学目标:1、任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间:2课时教具准备:投影仪教学过程:第一课时一、课堂导语引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。
)二.读习作提示,明确习作要求1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感,读感结合,比例协调。
不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下,侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究,总结写法:夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
第二课时一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。
以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文:一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。