生物：1.1.1《植物生长素的发现及其作用》课件(中图版必修3)
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《植物生长激素的发现》人教版高二生物必修三PPT课件
探究
探究：单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了？ 一、实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别 放在黑暗中和单侧光下（见下图）。 二、实验结果，如下图：
探究
1、图 a和图b 说明了什么？
答：光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输。
2、图 c和图d 说明了什么？
如：顶芽＜侧芽、分生区＜伸长区 b、生产旺盛部位＞衰老部位
如：幼根＞老根
课堂小结
化学本质： 吲哚乙酸、苯乙酸、吲哚丁酸等
合成部位： 幼嫩的芽、叶和发育中的种子
合成过程： 色氨酸 → 生长素
生 长 素
方向 运输：
极性运输 横向运输
方式： 主动运输
分布部位：
在植物体各器官中都有分布 相对集中地分布在生长旺盛的部位
③、④对照：
感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。
一、生长素的发现过程
1、英国科学家达尔文的实验：
结论：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下
①
②
面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区
背光面比向光面生长快，因而使植物出现向
光性弯曲。
③
④
一、生长素的发现过程
2、丹麦科学家鲍森-詹森的实验：
①切去胚芽鞘尖端+单侧光→不弯曲 ②胚芽鞘尖端下部放云母片+单侧光→不弯曲
课堂活动（小组讨论）
请同学们小组为单位，通过课本中给出的资料，举例说明：激素是如何运输的呢？
生长素的产生、分布和运输
1、生长素的产生（合成）：
①合成部位： 主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 ②合成过程： 色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。
生长素的产生、分布和运输
2、生长素的运输：
人教版生物必修三3.1《植物生长素的发现》课件共36张PPT1
7
胚芽鞘
单子叶植物，特别是禾本科植 物胚芽外的的锥形套状物叫做 胚芽鞘。它能保护生长中的胚 芽。种子萌发时，胚芽鞘首先 钻出地面，出土后还能进行光 合作用。
8
1880年
达尔文向光性实验
金丝雀虉草
胚芽鞘尖端和 植物的弯曲生 长有关
锡箔
感受光刺激 的部位胚芽 鞘的尖端
9
综上所述，达尔文推测： 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种 影响，当这种影响传递到下部的伸长区时， 会造成背光面比向光面生长快，因而出现 向光性弯曲。
10
詹森的实验（1910）和拜尔的实验（1914）
詹森实验证明： 胚芽鞘尖端产生的影响 物可以透过琼脂片。
拜尔实验证明： 弯曲生长是因为尖端产 生的刺激物分布不均匀 造成的。 11
1928年
温特实验
说明：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物 质，这种物质从尖端运输到下部，并且 能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。
A
B
C
A：不生长不弯曲 B：直立生长
C：向右弯曲
33
下列植物活动中，不是由于环境因素的单向刺 激引起（向性运动）的是 C A 根向着地心方向生长 B 茎背着地心方向生长 C 含羞草的小叶合拢 D 根向着肥料较多的地方生长 植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生能 力的组织。下列结构中，不能产生生长素的部位 是（A ） A．成熟的果实 B．幼嫩的种子 C．根尖生长点 D．形成层细胞
• 第1节 植物生 长素的发现 • 第2节 生长素 的生理作用 • 第3节 其他植 物激素
1
第1节 植物生长素的发现
本节聚焦
1、植物向光性的原因是什么？ 2、生长素是什么物质？ 3、什么是植物激素？
2
植物的向性运动
2013中图版必修3第一单元第一章《生长素的发现及其作用》
尖端仍存在，并且都是单侧光照，所以能向 光弯曲生长；b和f都没有了尖端，也就是没 有了生长素的来源，所以不生长。 【答案】 D
栏目 导引
第一单元
互动探究
(1)c和d组能否对照说明感光部位是胚芽鞘的 尖端，为什么？ (2)a和f的相互对照能说明什么结论？ 【提示】 (1)能。因为c和d组对照的单因子 变量是尖端是否接受光照，所以可以证明感 光部位是尖端。 (2)胚芽鞘的生长与尖端有关。
温特
郭葛
从胚芽鞘尖端分 生长素的本质 离出吲哚乙酸(生 为_________ 吲哚乙酸 长素)
栏目 导引
第一单元
2.胚芽鞘产生向光性的解释
栏目 导引
第一单元
判一判
(1)生长素的发现经过了一系列的实验，才发 现生长素是吲哚乙酸。(√) (2)用今天的认识角度，詹森的实验是科学合 理的。(×) (3)温特的实验，如果排除琼脂的作用才更准 确。(√) (4)植物的向光运动是由吲哚乙酸引起的.(×)
从图中可看出，利用c点浓度的生长素可以除 去单子叶植物农作物间的双子叶植物杂草.
栏目 导引
第一单元
例2
甲图是一株盆栽植物，乙图表示该
)
植物不同器官对生长素浓度的反应，下列相 关叙述正确的是(
栏目 导引
第一单元
A．如将该植物向左侧水平放置，根将向下生
长，表现出生长素作用的两重性 B．给予该植物右侧光照，③、④侧生长素浓 度可分别用乙图中c、g点表示 C．甲图①处生长素浓度可用乙图f点表示,此 处生长受抑制 D．如果摘除甲图中的部位①，则②处生长素 浓度会高于10－6mol· L－ 1
栏目 导引
第一单元
【答案】
(1)防止胚芽、胚根的尖端产生生
长素干扰实验 (2)减少偶然误差，获得精确的实验结果 (3)如图所示：
栏目 导引
第一单元
互动探究
(1)c和d组能否对照说明感光部位是胚芽鞘的 尖端，为什么？ (2)a和f的相互对照能说明什么结论？ 【提示】 (1)能。因为c和d组对照的单因子 变量是尖端是否接受光照，所以可以证明感 光部位是尖端。 (2)胚芽鞘的生长与尖端有关。
温特
郭葛
从胚芽鞘尖端分 生长素的本质 离出吲哚乙酸(生 为_________ 吲哚乙酸 长素)
栏目 导引
第一单元
2.胚芽鞘产生向光性的解释
栏目 导引
第一单元
判一判
(1)生长素的发现经过了一系列的实验，才发 现生长素是吲哚乙酸。(√) (2)用今天的认识角度，詹森的实验是科学合 理的。(×) (3)温特的实验，如果排除琼脂的作用才更准 确。(√) (4)植物的向光运动是由吲哚乙酸引起的.(×)
从图中可看出，利用c点浓度的生长素可以除 去单子叶植物农作物间的双子叶植物杂草.
栏目 导引
第一单元
例2
甲图是一株盆栽植物，乙图表示该
)
植物不同器官对生长素浓度的反应，下列相 关叙述正确的是(
栏目 导引
第一单元
A．如将该植物向左侧水平放置，根将向下生
长，表现出生长素作用的两重性 B．给予该植物右侧光照，③、④侧生长素浓 度可分别用乙图中c、g点表示 C．甲图①处生长素浓度可用乙图f点表示,此 处生长受抑制 D．如果摘除甲图中的部位①，则②处生长素 浓度会高于10－6mol· L－ 1
栏目 导引
第一单元
【答案】
(1)防止胚芽、胚根的尖端产生生
长素干扰实验 (2)减少偶然误差，获得精确的实验结果 (3)如图所示：
高中生物中图版必修3 1.1.1生长素的发现及其作用_教案设计设计
生长素的发现及其作用【教学目标】1．概述植物生长素的发现过程。
2．体验发现生长素的过程和方法。
3．评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
【教学重难点】1．重点：生长素的发现过程。
2．难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
【教学过程】一、导入：向性运动概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
实例：植物幼苗的向光性，根的向重力性、向水性、向肥性等。
二、新授（一）生长素的发现实验1：达尔文。
实验设置：无光照与单侧光照实验。
结论：说明植物向光生长。
实验2：实验设置：设计锡箔罩住胚芽鞘的尖端与锡箔罩住尖端下面部分的单侧光照实验。
结论：说明胚芽鞘的尖端对光敏感，背光一侧接受光刺激后，引起下面部分弯曲。
实验3：詹森。
实验设置：设计切去尖端与胚芽鞘切面和尖端之间放一明胶薄片的对照实验。
结论：说明胚芽鞘尖端产生一种“影响物”，这种物质在光照时从背光的一侧向下流动，引起背光一侧更快生长。
实验4：拜耳。
实验设置：设计切下尖端，放回胚芽鞘一侧，在无单侧光照时也能弯曲生长。
结论：说明尖端产生一种物质，引起下部弯曲生长。
实验5：温特。
实验设置：设计切下胚芽鞘尖端放到琼脂块上，再将琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向放琼脂块的对侧弯曲。
结论：说明胚芽鞘尖端确实存在一种刺激生长的化学物质。
实验6：郭葛等。
实验设置：用分离出的吲哚乙酸混入琼脂块，放在胚芽鞘切面一侧，胚芽鞘弯向对侧生长。
结论：说明胚芽鞘尖端产生的能促进生长的物质是吲哚乙酸。
（二）生长素的产生、分布与运输产生部位：主要是植物的顶端分生组织。
分布部位：大多集中在生长旺盛的部位。
运输：极性运输（只能从植物体的形态学上端向下端运输）。
（三）生长素的生理作用及特点1．生长素的作用表现为两重性生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
低浓度促进，高浓度抑制。
促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长，从而生长得快。
生物：1.1.1《生长素的发现及其作用》教案(1)(中图版必修3)
生长素的发现及其作用教学目的1．植物的向性运动（知道）。
2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。
3．生长素的发现（知道）。
4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。
5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。
教学重点生长素的发现及其生理作用。
教学难点1．生长素发现的实验设计。
2．生长素的生理作用。
教学用具录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。
胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。
计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。
投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。
实物投影仪，计算机。
教学方法过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。
课时安排2课时。
复习提问：上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因（请一位同学说明原因）。
那么，引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的？（学生回答：略。
）在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素，生长素主要分布在哪些部位？是以什么方式运输到作用部位的？要回答这些问题，请同学们阅读课本中有关小字内容。
同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语，请提出来。
（学生会提出“叶原基”、“形态学”等词语。
教师可以利用芽的模式图和一盒柱顶红的叶片解释学生提出的问题。
）好了，上节课我们留了一个问题：是否生长素浓度越高，细胞纵向伸长生长得越快？同学是怎么通过设计实验来研究这个问题的？（学生汇报，课下讨论方案）推测结论。
）讲述：是不是如同学们所预期的呢？让我们来看看科学家深入研究的结果。
（出示植物某一器官对不同浓度生长素的反应图投影片。
）学生观察后说出各段曲线的含义。
教师引导学生归纳出：生长素浓度不同对植物器官的作用不同，生长素对植物生长的作用是一种调节作用，即一般情况下，低浓度促进生长、高浓度抑制生长。
必修三植物生长素的发现PPT-ppt精品课件
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
生长素的产生、分布与运输
1．产生部位： 主要在幼嫩的芽、叶、发育中的种子，
这些部位的色氨酸可转化成生长素
2．分布部位： 相对集中的分布在生长旺盛的部位 如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、
形成层、发育的种子和果实
詹森的实验
结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部
拜尔的实验
结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖 端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的
胚芽鞘的尖端产生的刺激可能是 一种化学物质，这种化学物质的分布 不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
温特的实验
对照实验
朝对侧弯曲生长 不生长也不弯曲
1931年，科学家首先从人尿中 分离出具有生长素效应的化学物质 ——吲哚乙酸（IAA)。
1942年，人们从高等植物中分 离出生长素，并确认它就是吲哚乙 酸（IAA）。
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
植物激素
由植物体内产生，能从产生部位运 送到作用部位，对植物的生长发育有显 著影响的微量有机物，称植物激素。如 生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸 和乙烯等。
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
小结
产生部位： 胚芽鞘的尖端 作用部位： 胚芽鞘尖端的下部 感光部位： 胚芽鞘的尖端 弯曲部位： 胚芽鞘尖端的下部 弯曲生长的外因： 单侧光的刺激 弯曲生长的内因： 生长素分布不均匀
必修三第3章第1节植物生长素的发现3 6PPT
高中生物 1.1.1《植物生长素的发现及其作用》课件 中图版必修3
促根
芽
进
的最适浓度相同？ 茎 2、对于同一器官来说，
生 长
0
抑
A
生长素的作用与浓度 有什么关系？
制
生 长
10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/mol·L-1
对生长素的敏感度：
生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种类、 器官与细胞的年龄不同而有差异。
浓度：低－促进 高－抑制 过高－杀死 器官：营养器官比生殖器官敏感
根 ＞芽 ＞茎 细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
• 实验3：詹森
• 实验设置:
• 设计切去尖端与胚芽鞘切面和尖端之间放 一明胶薄片的对照实验
• 实验结论:
• 说明胚芽鞘尖端产生一种“影响物”，这 种物质在光照时从背光的一侧向下流动， 引起背光一侧更快生长
• 实验4：拜耳 • 实验设置: • 设计切下尖端，放回胚芽鞘一侧，在无单
侧光照时也能弯曲生长，
低浓度促进,高浓度抑制
促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长，从 而生长得快。
顶端优势
概念：植物的顶芽优先生长， 而侧芽生长受抑制的现象。
形成原因：
顶芽产生的生长素向下运 输，大量地积累在侧芽部 位，侧芽对生长素浓度又 比较敏感，使侧芽的生长 受到抑制的缘故。
修剪整枝
1、对于不同的器官来
说，生长素促进生长
• 实验结论: • 说明尖端产生一种物质，引起下部弯曲生 长
• 实验5：温特
• 实验设置:
• 设计切下胚芽鞘尖端放到琼脂块上，再将 琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽 鞘向放琼脂块的对侧弯曲
• 实验结论:
• 说明胚芽鞘尖端确实存在一种刺激生长的 化学物质
• 实验6：郭葛等 • 实验设置:
人教版生物必修三.《植物生长素的发现》PPT教学课件.
2、公元前1600年，商汤建立商朝，都城在亳（今河南偃师、郑州）。商王盘庚后来迁都到殷（今河南安阳）。
2、表现：
旋转 向小孔生长④茎向心生长 2.规则不是一成不变的,因而我们要增强改进、完善规则的责任感。
②像孔子这样圣明又勤奋，却不探讨尧舜之前的事，难道是做不到吗？
类 ，根离心生长 居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁馀，亦死。贾生之死时年三十三矣。
刺激可能是一种化学物质。 第14课 中国共产党诞生
解析： 1、爆发：1919年5月4日，北京学生示威游行 中国资产阶级民主革命包括旧民主主义革命(1840年鸦片战争到1919年五四运动)和新民主主义革命(1919年五四运动到1949年中华人
而这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽 民共和国成立)两个阶段。革命性质的确定取决于革命领导者及其纲领、对象、任务、结果等因素。
类别
图解条件
相关结果
4、刘邦胜利、项羽失败的原因是什么？
①直立生长②向左侧生长
在定位信息时，首先，确定每个选项论据中有几个分号；其次，据选项论据中出现的时间、地点、人名、官名、地名等为定位信息点
移植 ③④中IAA的含量a＝b＋c ，去寻找与本项陈述内容相匹配的文言文原文；最后，本着“只看懂你能看懂”的单音节词进行组合，形成清楚传主在何时、在何地
综合考察3
（2014大纲卷.5.）为了验证单侧光照射会导致 燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论， 需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定 其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均 匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方
法（如图示）中，正确的是( B )
知识拓展
1.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输
朝对侧弯曲生长
2、表现：
旋转 向小孔生长④茎向心生长 2.规则不是一成不变的,因而我们要增强改进、完善规则的责任感。
②像孔子这样圣明又勤奋，却不探讨尧舜之前的事，难道是做不到吗？
类 ，根离心生长 居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁馀，亦死。贾生之死时年三十三矣。
刺激可能是一种化学物质。 第14课 中国共产党诞生
解析： 1、爆发：1919年5月4日，北京学生示威游行 中国资产阶级民主革命包括旧民主主义革命(1840年鸦片战争到1919年五四运动)和新民主主义革命(1919年五四运动到1949年中华人
而这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽 民共和国成立)两个阶段。革命性质的确定取决于革命领导者及其纲领、对象、任务、结果等因素。
类别
图解条件
相关结果
4、刘邦胜利、项羽失败的原因是什么？
①直立生长②向左侧生长
在定位信息时，首先，确定每个选项论据中有几个分号；其次，据选项论据中出现的时间、地点、人名、官名、地名等为定位信息点
移植 ③④中IAA的含量a＝b＋c ，去寻找与本项陈述内容相匹配的文言文原文；最后，本着“只看懂你能看懂”的单音节词进行组合，形成清楚传主在何时、在何地
综合考察3
（2014大纲卷.5.）为了验证单侧光照射会导致 燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论， 需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定 其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均 匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方
法（如图示）中，正确的是( B )
知识拓展
1.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输
朝对侧弯曲生长
生物必修3植物生长素的发现ppt优秀课件
〔一〕达尔文的实验
①
②
③
④
1.胚芽鞘生长与尖端有关 2.胚芽鞘的感光部位是尖端
达尔文做出的假设是:
单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激， 当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成 背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。
〔二〕詹森的实验〔1910〕
结如论果：把胚琼芽脂鞘片尖换端成产玻生璃的片刺或激云母片，实验 现象是可以不透生过长琼、脂不片弯传曲递，给原下因部是不透水。
生长素究竟是什么物质呢？
1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中 别离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫 吲哚乙酸〔 IAA 〕。
生长素的化学本质
直到1946年，人们才从高等植物中别离出了 生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙 酸〔PAA〕、还有吲哚丁酸(IBA)等
9
对植物向光性的解释
第一节 植物生长素的发现 渠三汇 代泽辉
一枝红花出窗来
葵花朵朵向阳开
向光性 概念：在单侧光的照射下植物表现出朝 向光源方向生长的现象．
特征：是植物的一种应激性．
胚芽鞘是什么?
胚芽鞘
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外 的透明的锥形状物。是胚体的第一片叶，它能保 护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出 地面，保护胚芽出土时不受损伤。 出土后还能进 行光合作用
(2)非极性运输，如在成熟组织中，生长素 可以通过 韧皮部 进行。 〔3〕横向运输，例如，胚芽鞘的 尖 端
:说明生长素的运输是极性运输
• 实验材料： • 生长状况相同胚芽鞘假设干、暗箱假设干、
多个琼脂块、刀片
技能训练：评价实验设计和结论
a
a
b
b
向右弯 曲生长
人教版高中生物必修三植物生长素的发现-ppt精品课件5
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
胚芽鞘 （大麦属）
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
生长素的产生、分布和运输
习题： 人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B 盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在 缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘 上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗 __直__立___生长；B盆的幼苗____不___生长；C盆的幼苗 _弯_向__光__源_生长。
实验三
实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
比较实验三和实验四,发现:
胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受 单侧光的照射刺激有关。
达尔文的实验结论：
胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就 会向下面的伸长区传递某种“影 响”，造成伸长区背光面比向光面 生长快。使胚芽鞘出现向光弯曲。
詹森的实验(1910年)
詹森的实验说明:
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT) 人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
胚芽鞘：单子叶,禾本科植物
胚芽外面透明的锥形套状物， 是胚体的第一片叶，胚芽鞘有 保护胚芽中更幼小的叶和生长 点的功能，在种子萌发时，胚 芽鞘首先穿出地面，保护胚芽 出土时不受损伤。
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
胚芽鞘 （大麦属）
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
生长素的产生、分布和运输
习题： 人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B 盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在 缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘 上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗 __直__立___生长；B盆的幼苗____不___生长；C盆的幼苗 _弯_向__光__源_生长。
实验三
实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
比较实验三和实验四,发现:
胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受 单侧光的照射刺激有关。
达尔文的实验结论：
胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就 会向下面的伸长区传递某种“影 响”，造成伸长区背光面比向光面 生长快。使胚芽鞘出现向光弯曲。
詹森的实验(1910年)
詹森的实验说明:
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT) 人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
人教版高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)
胚芽鞘：单子叶,禾本科植物
胚芽外面透明的锥形套状物， 是胚体的第一片叶，胚芽鞘有 保护胚芽中更幼小的叶和生长 点的功能，在种子萌发时，胚 芽鞘首先穿出地面，保护胚芽 出土时不受损伤。
相关主题
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• 概念： • 植物体受到单一方向的外界刺激而引起的 定向运动 • 实例： • 植物幼苗的向光性，根的向重力性、向水 性、向肥性等
Hale Waihona Puke • • • • •实验1：达尔文设计 实验设置: 无光照与单侧光照实验 结论: 说明植物向光生长
• 实验2： • 实验设置: • 设计锡箔罩住胚芽鞘的尖端与锡箔罩住尖 端下面部分的单侧光照的实验 • 实验结论 • 说明胚芽鞘的尖端对光敏感，背光一侧 • 接受光刺激后，引起下面部分弯曲
生长素的产生,分布和运输
• • • • • • 产生部位 主要是植物的顶端分生组织 分布部位 大多集中在生长旺盛的部位 运输 极性运输(只能从植物体的形态学上端向下 端运输)
生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激 素相似，它不直接参与细胞代谢， 素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达 一种调节代谢信息。 一种调节代谢信息。
第一节 植物生长素的发现及其 作用
教学目标
• 1.概述植物生长素的发现过程。 • 2.体验发现生长素的过程和方法。 • 3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严 密性。
重点、难点
• 重点 • 生长素的发现过程。 • 难点（1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。
向性运动
器官：营养器官比生殖器官敏感 器官： 根 ＞芽 ＞茎 细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。 细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
修剪整枝
促 进 生 长 抑 制 生 长
根
芽
茎
0
A
1、对于不同的器官来 说，生长素促进生长 的最适浓度相同？ 的最适浓度相同？ 对于同一器官来说， 2、对于同一器官来说， 生长素的作用与浓度 有什么关系？ 有什么关系？
10-10
10-8
10-6
10-4
10-2
c/mol·L-1
对生长素的敏感度：
生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种类、 生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种类、 浓度 不同而有差异。 器官与细胞的年龄不同而有差异 器官与细胞的年龄不同而有差异。 浓度： 浓度：低－促进 高－抑制 过高－ 过高－杀死
低浓度促进,高浓度抑制 低浓度促进,
促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长 纵向伸长， 促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长，从
而生长得快。 而生长得快。
顶端优势 概念：植物的顶芽优先生长， 概念：植物的顶芽优先生长， 而侧芽生长受抑制的现象。 而侧芽生长受抑制的现象。 形成原因： 形成原因：
顶芽产生的生长素向下运 输，大量地积累在侧芽部 位，侧芽对生长素浓度又 比较敏感， 比较敏感，使侧芽的生长 受到抑制的缘故。 受到抑制的缘故。
• 实验5：温特 • 实验设置: • 设计切下胚芽鞘尖端放到琼脂块上，再将 琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽 鞘向放琼脂块的对侧弯曲 • 实验结论: • 说明胚芽鞘尖端确实存在一种刺激生长的 化学物质
• 实验6：郭葛等 • 实验设置: • 用分离出的吲哚乙酸混入琼脂块，放在胚 芽鞘切面一侧，胚芽鞘弯向对侧生长 • 实验结论: • 说明胚芽鞘尖端产生的能促进生长的物质 是吲哚乙酸
• 实验3：詹森 • 实验设置: • 设计切去尖端与胚芽鞘切面和尖端之间放 一明胶薄片的对照实验 • 实验结论: • 说明胚芽鞘尖端产生一种“影响物”，这 种物质在光照时从背光的一侧向下流动， 引起背光一侧更快生长
• 实验4：拜耳 • 实验设置: • 设计切下尖端，放回胚芽鞘一侧，在无单 侧光照时也能弯曲生长， • 实验结论: • 说明尖端产生一种物质，引起下部弯曲生 长
Hale Waihona Puke • • • • •实验1：达尔文设计 实验设置: 无光照与单侧光照实验 结论: 说明植物向光生长
• 实验2： • 实验设置: • 设计锡箔罩住胚芽鞘的尖端与锡箔罩住尖 端下面部分的单侧光照的实验 • 实验结论 • 说明胚芽鞘的尖端对光敏感，背光一侧 • 接受光刺激后，引起下面部分弯曲
生长素的产生,分布和运输
• • • • • • 产生部位 主要是植物的顶端分生组织 分布部位 大多集中在生长旺盛的部位 运输 极性运输(只能从植物体的形态学上端向下 端运输)
生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激 素相似，它不直接参与细胞代谢， 素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达 一种调节代谢信息。 一种调节代谢信息。
第一节 植物生长素的发现及其 作用
教学目标
• 1.概述植物生长素的发现过程。 • 2.体验发现生长素的过程和方法。 • 3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严 密性。
重点、难点
• 重点 • 生长素的发现过程。 • 难点（1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。
向性运动
器官：营养器官比生殖器官敏感 器官： 根 ＞芽 ＞茎 细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。 细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
修剪整枝
促 进 生 长 抑 制 生 长
根
芽
茎
0
A
1、对于不同的器官来 说，生长素促进生长 的最适浓度相同？ 的最适浓度相同？ 对于同一器官来说， 2、对于同一器官来说， 生长素的作用与浓度 有什么关系？ 有什么关系？
10-10
10-8
10-6
10-4
10-2
c/mol·L-1
对生长素的敏感度：
生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种类、 生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种类、 浓度 不同而有差异。 器官与细胞的年龄不同而有差异 器官与细胞的年龄不同而有差异。 浓度： 浓度：低－促进 高－抑制 过高－ 过高－杀死
低浓度促进,高浓度抑制 低浓度促进,
促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长 纵向伸长， 促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长，从
而生长得快。 而生长得快。
顶端优势 概念：植物的顶芽优先生长， 概念：植物的顶芽优先生长， 而侧芽生长受抑制的现象。 而侧芽生长受抑制的现象。 形成原因： 形成原因：
顶芽产生的生长素向下运 输，大量地积累在侧芽部 位，侧芽对生长素浓度又 比较敏感， 比较敏感，使侧芽的生长 受到抑制的缘故。 受到抑制的缘故。
• 实验5：温特 • 实验设置: • 设计切下胚芽鞘尖端放到琼脂块上，再将 琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽 鞘向放琼脂块的对侧弯曲 • 实验结论: • 说明胚芽鞘尖端确实存在一种刺激生长的 化学物质
• 实验6：郭葛等 • 实验设置: • 用分离出的吲哚乙酸混入琼脂块，放在胚 芽鞘切面一侧，胚芽鞘弯向对侧生长 • 实验结论: • 说明胚芽鞘尖端产生的能促进生长的物质 是吲哚乙酸
• 实验3：詹森 • 实验设置: • 设计切去尖端与胚芽鞘切面和尖端之间放 一明胶薄片的对照实验 • 实验结论: • 说明胚芽鞘尖端产生一种“影响物”，这 种物质在光照时从背光的一侧向下流动， 引起背光一侧更快生长
• 实验4：拜耳 • 实验设置: • 设计切下尖端，放回胚芽鞘一侧，在无单 侧光照时也能弯曲生长， • 实验结论: • 说明尖端产生一种物质，引起下部弯曲生 长