北师大版小学四年级数学上册《参观花圃》名师教案

《参观花圃》名师教案

【教学目标】

1.知识与技能

经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2.过程与方法

能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.情感态度与价值观

进一步感受数学与现实生活的密切联系，养成认真的学习习惯。

【教学重点】

掌握“四舍五入”试商的方法，能正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法。

【教学难点】

引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

【教学方法】

启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）观图激趣、设疑导入

师：同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？今天老师带领同学们一起去参观花圃，好吗？

课件出示情境图：

师：你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？

小组互相交流提出的问题，师指出本节课重点解决的问题：

1.平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

2.月季花可以摆几个三角形图案？

（二）探究新知

1.解决第一个问题。

平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

（1）师：小组合作完成，比一比哪个小组最棒。

温馨提示：①确定商是几位数。

②估一估结果是多少。

③尝试用竖式计算。

（2）汇报交流：

方法一：15比22小，商在个位，是一位数。

方法二：把22看作20，20×7＝140，20×8＝160，可能是7盒。方法三：列竖式

154÷22＝（）

答：平均每个小花坛有7盆牡丹花。

师：我们算的对不对呢，该怎样验算？

验算：商×除数＝被除数

（3）小结：通过计算，你发现了什么？

师归纳：用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

（4）试一试：856÷34＝□……□

学生独立完成后交流：34比85小，商是两位数。

师：有余数的除法应该怎样验算？

生：商×除数＋余数＝被除数。

2.解决第二个问题。

月季花可以摆几个三角形图案？

（1）列出算式

120÷18＝（）……（）

师：同桌比一比谁想到的方法最多。

温馨提示：①确定商是几位数。

②估一估结果是多少。

③尝试用竖式计算。

（2）汇报交流：

方法一：18比12大，商是一位数。

方法二：把18看作20，20×6＝120，可能是6个。

方法三：竖式计算：

答：月季花可以摆6个三角形图案。还剩12盆。

（3）小结：通过计算，你发现了什么？

师归纳：用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

（4）试一试：

600÷29＝□……□

学生独立计算后汇报交流：

3.归纳小结：除数是两位数的除法如何试商？

小组试着归纳后师小结:

①除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

②当除数的个位数不满5时，可用“四舍”法试商；当除数的个位数满5时，可用“五入”法试商。

（三）课堂练习

谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

1.先看看把除数看成几十来试商，再计算。

2.王大爷有3个种植辣椒的大棚，平均每个大棚收获辣椒264千克。

（1）如果每箱装12千克，一个大棚收获的辣椒可以装多少箱？

（2）3个大棚收获的辣椒可以装多少箱？

（四）拓展提高

256÷2要使商是一位数，□应填什么数字？商是两位数，□应填什么数字？

师：我们男女生进行比赛吧。

完成后集体交流：

师讲解：除数大于25，商是一位数，除数小于或等于25，商是两位数。

商是一位数，□里填6、7、8、9；商是两位数，□里填0、1、2、3、4、5。

（五）课堂总结

师：通过学习，你有什么收获？

生交流：除数接近整十的除法

除数两位看两位，

两位不够看三位。

四舍五入来试商，

除到哪位商哪位。

（六）板书设计

参观花圃

154÷22＝7（盆）

120÷18＝6（个）……12（盆）

1、确定商的位数。

2、“四舍五入”法试商。

3、竖式计算。

【教学反思】

在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”这样一来，就能加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。