第五节《科学探究：摩擦力》课堂实录(沪科版初二)

第五节《科学探究：摩擦力》课堂实录（沪科版初二）

科学探究摩擦力课堂实录

师：同学们平常专门喜爱作游戏，请几个同学来作打滑溜的游戏，哪些同学来

试试。

〔多人在地面打滑溜〕

师：打得专门好。我们看见有的同学滑的距离专门长，有的同学滑不起来，

这是什么缘故？

生：因为有的同学鞋底专门光，而有的同学的鞋底不光。

生：鞋底粗糙，滑的时候对地面产生一种摩擦，产生了一种阻力，阻碍滑行，

就滑不起来。鞋底光滑，摩擦力专门小，产生的阻力小，就滑得快〔远〕。

〔指导者评：通过游戏，使学生运用体会信息去分析摩擦现象，激发了学生

研究摩擦力的爱好。〕

师：讲得专门好！讲出了滑得远和近的缘故。因为滑行时会受到一种阻力，这

种阻力人们叫作摩擦力。什么是摩擦力呢？

〔出示投影片〕

生读：一个物体在另一个物体表面滑动时，在两个物体的接触面会产生一种

阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

师：谁能发觉这种摩擦力产生在什么地点？

生：在接触面上产生。

师：想想看，刚才几位同学打滑溜的时候，什么地点是接触面？

生：鞋底和地面构成了接触面。

师：同学们都明白，生活当中专门多地点都会产生摩擦力，你能举几个例子吗？

生：骑自行车，滑旱冰的时候。

生：溜冰的时候。

生：走路的时候。

师：冰面专门光滑，打滑溜能够滑专门长的距离，专门轻松，有没有摩擦力呢？

现在我们就来研究摩擦力大小的咨询题，还要解决如此两个难题。〔出示投影

片〕

1.摩擦力的大小和什么有关系。

2.如何增大或减小摩擦力。

师：摩擦力有大有小，跟什么有关系呢？我们来做两个小游戏。请认真观看，

看能不能找出答案。

拉人游戏一：一名同学分不拉蹲下的两个体重不一样的同学。

师：感受有什么不同？

生：拉×××〔体重的〕费劲，拉×××〔体轻的〕不太费劲。

拉人游戏二：一名同学分不拉一个蹲在地面上，一个蹲在地毯上的同学〔两

人体重差不多〕。

生：在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却专门费劲。

〔指导者评：这两个游戏为学生探究摩擦力的大小，如何增大和减小摩擦力

进一步作出铺垫，提高了学生自行设计对比实验的成功率。〕

师：从刚才的游戏中，我们能够看出摩擦力与什么有关系？

生：与物体大小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情形有关系。

生：接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就专门小。

生：物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。

师：刚才我们通过游戏得出了结论，我们再通过实验来验证。桌上有许多实

验器材，请同学们用木板、木块、测力计来验证摩擦力的大小与接触面的关系。

各组自己设计实验。

〔指导者评：提供实验器材让学生自己设计实验，表达了培养学生自行探究

和猎取知识的教学思想。〕

〔学生实验，教师巡回指导。〕

师：请各组汇报一下，你们是如何作实验的，得出了什么数据和结论。

生：木块在粗糙的木板上拉用0.6牛的力，在光滑的木板上拉用0.4牛的

力。接触面光滑时产生的摩擦力小；接触面粗糙时产生的摩擦力大。

生：在光滑的面拉木块用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接触面粗

糙的时候摩擦力就大，用的力就大；接触面光滑的时候，用的力就小，讲明摩

擦力也就小。

师：刚才两个组通过实验得出的结论是一样的，证明了摩擦力与接触面的关系。我们再利用刚才的实验器材，加上钩码来验证一下物体的轻重与摩擦力大

小的关系。

〔学生实验，教师巡回指导。〕

师：请各组汇报实验结果和结论。

生：我们先用4个钩码放在木块上拉，用了1.2牛，用一个钩码放在木块上

拉用了0.7牛。物体轻摩擦力就小，物体重摩擦力就大。

生：我们用了3个钩码，用了0.9牛的力，放两个钩码用了0.7 牛的力，

我们得出的结论是，物体重摩擦力就大，物体轻摩擦力就小。

师：其他组的结论和他们一样吗？

生：一样。

师：我们通过实验，解决了摩擦力的大小和什么有关系的咨询题，谁来总结一下。

生：摩擦力的大小与物体的接触面有关，与物体的重量有关。接触面光滑时

摩擦力小，接触面粗糙摩擦力大；物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。

〔指导者评：归纳总结是学生形成能力的重要时期，也为下一步深入研究又

搭了一个台阶。〕

师：冬天有的路面结冰，我们走在路面上容易摔跤，这是什么缘故？

生：是因为冰上专门光滑，摩擦力比较小，因此容易摔跤。

师：你们有没有方法在冰上不摔跤？

生：能够在冰面上撒砂子，使接触面变粗糙，就不容易摔跤。

师：他的方法真好，还有什么方法？

生：能够穿鞋底粗糙的鞋、有钉子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。

师：同学们想出了好几种方法，这些方法使摩擦力发生了什么变化？

生：使摩擦力变大。

师：使摩擦力变大，改变了什么条件？

生：从光滑改变到粗糙。

师：刚才讨论的是我们这节课要研究的第二个咨询题，如何增加和减小摩擦力。利用桌上的器材，自己设计增大摩擦和减小摩擦的实验，注意在实验的过程中，

一定要记录数据，先讨论再开始实验。

〔学生实验，教师巡回指导。〕

师：请各组汇报实验数据和结论。

生：我们先在木板粗糙的一面垫上砂纸，木块上放4个钩码，在砂纸上拉

用了3.5牛的力。把砂纸拿掉，在玻璃上拉用了0.4牛的力。在接触面光滑的

地点摩擦力就小，接触面粗糙的摩擦力就大。另外，物体轻的时候摩擦力小，

物体重摩擦力就大。

师：还有不同的实验方法吗？

生：我们用毛巾包上木板，用木块在毛巾上拉，用了1.2牛的力，在光滑的

玻璃上拉用了0.2牛的力。

师：不管增大摩擦力或减小摩擦力，差不多上从哪两个方面来考虑的？

生：改变物体的接触面的粗糙程度。

生：要增大摩擦力，就要把接触面弄粗糙，摩擦力就会增大，减轻物体的重

量，摩擦力就变小。

师：生活当中专门多地点都要增大摩擦力或减小摩擦力，什么缘故要如此做？有什么好处？我们来研究一下自行车。〔教师把儿童自行车立在讲台上。〕师：自行车哪些地点用了增大摩擦和减小摩擦的方法，什么缘故？先观看，同

学们再讨论一下。

生：轮子粗糙能够增大摩擦力，能够防止摔倒。

生：车轴内有滚珠专门光滑，轮子转动能够减少摩擦力。

生：脚蹬表面粗糙，用力时不易打滑。

生：车闸的闸皮表面粗糙，在刹车时与车圈产生摩擦，使自行车容易停下来。

生：车把套上有花纹的塑料套，刹车时可不能打滑。

师：同学们观看专门认真，自行车有这么多有关摩擦力的知识。同学们看课本

47页的几幅图，互相讨论，哪些情形下是增大摩擦，哪些是减小摩擦。

〔学生看图讨论。〕

师：同学们知识专门丰富，能讲明生活中应用摩擦力的知识。我出一个难题，

请同学们帮忙解决。那个地点有一根拉链差不多不行用，请同学们想一个方法使它好用。

生：在拉链上涂上蜡，使接触面光滑，拉时就比较省力。

师：什么缘故省力？

生：摩擦力减小了。

生：抹润滑油，能够使接触面光滑，摩擦力就小了。

师：这节课我们学习了有关摩擦力的知识，期望同学们在生活中多观看多应

用，解决生活中的专门多咨询题。

编者评：«摩擦力»这节课，执教者的思路比较清晰，是按照辩证唯物主义

的认识路线来安排教学的。

从整体上看，执教者的思路是：为学生提供有结构的材料让学生操作，并引

导学生收集分析操作中的事实得出假设，然后再为学生提供材料设计实验来验

证由体会得出的假设，最后形成结论。在教学过程中，执教者始终注意引导学

生从操作实践动身，从实践中发觉的事实动身，没有把结论强塞给学生，这是十

分可贵的。

验证实验由学生自己设计，这也是专门有意义的尝试。这讲明执教者在备课时

并不是简单地以得出结论——知识为唯独目标，而是有意地让学生在猎取知识

的过程中得到磨练。请不小看这一点，没有相信学生，敢于让学生"胡想"、

"胡讲"、"胡做"的魄力，这一步是专门难放开的，现在越来越多的教师在作这