第四章 特殊儿童的基本概况

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第一节 听力残疾儿童
一、听力残疾儿童概述 （一）听力残疾的概念 （二）听力残疾的分类 （三）听力残疾的致残原因 二、听力残疾儿童的身心特点 （一）听力残疾儿童的身体发育特点 （二）听力残疾儿童的心理特点 （三）听力残疾儿童的情感与个性特点
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（一）听力残疾的概念
听力残疾是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听力减退， 以致听不到或听不清周围的声音，难与他人进行正常的语言交 往活动。 听力残疾泛指耳聋，其本身包括聋和重听两种情况。 广义的耳聋泛指听力损失程度轻、重两种情况。 狭义的耳聋专指听力损失程度重的一种情况。
（一）视力残疾儿童的身体发育特点 （二）视力残疾儿童的心理特点
（三）视力残疾儿童的个性特点
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（一）视力残疾的概念 视力残疾是指由于各种原因导致双眼不同程 度的中心视力损失或视野缩小，而难以做到一般 人所能从事的学习、工作或其他活动。
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（二）视力残疾的分类 （1）医学的标准 （2）教育的标准：生理视力和功能视力
生理视力指的是视敏度（中心视力）和视野测得的视力。
功能视力是指生理视力运用时的实际有效视力。
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医学的标准分类
中国标准 最佳矫正视力 类别 无光感 ＜0.02-无光感； 或视野半径＜5° ＜0.05-0.02；或 视野半径＜10° ＜0.1-0.05 一级盲 盲 二级盲 一级低视 力 盲 级别 类别 级别 5 B1 WHO标准 伤残人奥 运会标准
128 11
76 6
26 1
18 2
8 2
发育畸形
妊娠期疾病 药物中毒 高烧疾病 双耳中耳炎 产钳外伤 外伤 噪音 其他 不详 合计
25
31 299 236 450 3 15 1 83 377
14
20 158 134 12 1 5 35 183
4
5 50 39 52 1 3 1 23 76
3
5 41 32 132 1 6 9 53
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（三）听力残疾儿童的情感与个性特点
没有明显的特点，学龄期后在情感和个性会表现出不 同程度的紧张、焦虑情绪；特殊感；交往障碍而自卑、萎 缩等情感特点及退缩、孤僻、自私的性格特点。
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第二节
（一）视力残疾的概念 （二）视力残疾的分类
视力残疾儿童
一、视力残疾儿童概述
（三）视力残疾的致残原因
二、视力残疾儿童的身心特点
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（一）视力残疾儿童的身体发育特点
（1）身高、体重、坐高、大腿围、肩宽、骨盆宽发育等 级都较低，尤以身高和骨盆宽最为明显。 （2）肺活量、心率在170次/分时的机体活动能力低于 明眼学生。 （3）据调查，随着年龄的增大，盲态、驼背和脊柱侧弯 人数较多。
生理特征上的特点随着年龄的增大愈来愈明显。
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（二）听力残疾的分类
（1）按听力损失程度：“两类四级” （2）按病变的性质： 器质性耳聋 功能性耳聋听觉系统 （3）按病变的部位： 传音性（传导性）耳聋 感音性（神经性）耳聋 混合性耳聋。 （4）按病变的时间： 先天性耳聋 后天性耳聋
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听力损失程度 （dB）
中国标准 类别 级别 一级聋 聋 二级聋 重听 一级重 听 二级重 听
（二）视力残疾学生的心理特点
1.视残学生的心理特点
（1）视知觉特点：——听觉和触摸觉比较灵敏； ——嗅觉在代偿中起到一定的作用； ——感知不完整、不准确普遍存在。 （2）记忆特点： ——视觉表象记忆匮乏，听觉记忆较好。 ——测验表明，盲童短时记忆比明眼儿童优越。盲童的长 时记忆也较好。 （3）想象特点： ——盲童进行以视觉表象为材料的想象十分困难 （4）语言与思维特点：——发音不准，或有口吃、颤音等现象 ——时有使用词语与形象脱节 ——缺乏感性经验，形成概念较慢，判断、推理受到 影响 。
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3 2 B2 B3
＜0.3-0.1
低视 力
ຫໍສະໝຸດ Baidu
二级低视 力
低视力
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（三）视力残疾的致残原因
从致残的病症看：白内障、青光眼、角膜病、视神经萎 缩、沙眼、视网膜色素变性、屈光不正和弱视已成为我国大 陆目前主要致盲眼病。 ——1987年抽样调查 从致残的因素看：先天因素和后天因素 致残先天因素：家族遗传、近亲结婚及胎儿期母亲药物中 毒、营养不良、其他疾病及难产而使胎儿缺氧等原因。 致残后天因素：全身性疾病和眼外伤等引起视力严重损伤。 如麻疹、风疹、脑炎、肺炎、伤害、结核病、白喉、猩红热、 糖尿病、严重贫血及维生素缺乏等全身性疾病都可能在眼部 表现出症状。
WHO、ISO标准 分级 G F 程度 全聋 极重度
伤残人 奥运会标准
＞110 91～110 71-90 56-70 41-55 26～40 0～25
E D
C
重度 中重度
中度
可参加 世界聋人 运动会
B
A
轻度
正常
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3.听力残疾的致残原因
原因别 家族遗传/近亲结婚 地方病（克汀病等） 人次 一级聋 二级聋 一级重听 二级重听
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1 50 31 254 16 65
1659
644
281
302
432
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（一）听力残疾儿童的生理特点
据调查表明，听力残疾儿童的身体形态、机能、素质等 的发育规律与普通儿童基本一致。虽然在身高、体质、胸围、 肺活量等主要指标上不及同龄普通儿童，但年龄越小，差距 越不明显。 学龄期，在肩宽均数、臂粗上许多年龄组听力残疾儿童 大于正常儿童。
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（二）听力残疾儿童的心理特点
（1）听力残疾儿童的感知觉特点： ——对事物的认识不完整、不准确； ——其他健全感官，特别是视觉，发挥着补偿听觉缺陷的作用。 （2）听力残疾儿童的注意特点： ——视觉、触觉、振动觉的刺激易引起注意 ——视觉不能同时注意多个刺激物 （3）听力残疾儿童的记忆特点： ——直观形象的材料记忆较好，对语言材料的记忆困难。 （4）听力残疾儿童的语言特点： ——有声语言发展明显滞后，日常交往以手语占主导。 （5）听力残疾儿童的思维特点： ——思维活动带有明显的形象性特征。
本章学习要点
1.使师范生了解特殊儿童定义与分类标准，特别是听力 残疾儿童、视力残疾儿童、智力残疾儿童的分类标准； 2.使师范生了解到不同类型特殊儿童，特别是听力残疾 儿童、视力残疾儿童、智力残疾儿童和肢体残疾儿童的身心 特征。
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本章学习内容
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 听力残疾儿童 视力残疾儿童 智力残疾儿童 肢体残疾与病弱儿童 其他特殊需要儿童