小学数学教育研究
数学教育中的小学数学数学教育研究方法
数学教育中的小学数学数学教育研究方法在小学数学教育中，采用正确的数学教育研究方法至关重要。
通过科学的研究方法，可以有效提高小学生的数学学习水平，帮助他们建立扎实的数学基础。
本文将介绍几种常用的小学数学教育研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法。
可以通过设计问卷，向学生、家长、教师等群体了解他们对小学数学教育的认知和需求。
问卷调查可以帮助研究者了解实际情况，收集大量数据，进而进行统计和分析。
研究者可以根据问卷调查的结果，有针对性地改进数学教育方案，满足学生的需求。
二、实验研究法实验研究法是一种对小学数学教育进行干预和观察的方法。
通过在实际教学中设置实验组和对照组，对不同的教学方法进行比较研究。
实验研究可以帮助教育者找到最适合小学生的数学教学策略和方法。
实验研究可以控制干扰因素，有效评估教育方案的效果。
三、观察法观察法是一种通过观察小学生数学学习和教学过程来获取资料的方法。
观察可以直接了解学生的数学学习情况， including他们的兴趣、学习动态、困难等。
观察数据是从真实情境中获得的，直观而且有说服力。
通过观察，研究者可以发现问题，并及时采取措施解决。
四、访谈法访谈法是一种深入了解小学生数学学习情况的方法。
通过与学生、教师或家长进行面对面的问答交流，了解他们的看法、经验和需求。
访谈可以用于获取定性数据，帮助研究者深入了解小学数学教育中的问题和难题。
访谈的结果可以用于调整教学策略，改进数学教育质量。
五、案例研究法案例研究法是一种通过对小学数学教学实例进行研究来探寻问题和解决问题的方法。
研究者可以选取特定的小学数学教学案例，深入研究其中的问题和成果。
通过案例研究，可以提高对教育问题的认识和解决问题的能力。
同时，案例研究法也可以为其他教育者提供经验和启示。
以上是几种常用的小学数学教育研究方法，他们各有优劣，可以相互补充使用。
通过选择合适的研究方法，可以提高小学数学教育研究的科学性和有效性，为数学教育的改进和创新提供支持和指导。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
小学数学中的数学教育研究方法
小学数学中的数学教育研究方法在小学教育中，数学教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
为了提高小学生对数学的兴趣和能力，不断推动数学教育的发展，教育研究者一直致力于寻找有效的数学教育研究方法。
本文将介绍几种常用的数学教育研究方法，并探讨它们的优势和应用场景。
一、实证研究法实证研究法是一种常见的数学教育研究方法。
它通过收集大量的实证数据，进行统计分析和实证验证，以得出数学教育的规律和结论。
实证研究法依靠数据和实证结果进行证明，具有客观性和可重复性的特点。
在小学数学教育中，可以运用实证研究法探究数学教材的有效性和学习方法的影响因素。
例如，研究者可以通过实证数据分析，发现学生在何种学习环境下对数学知识掌握更好，如何调整教学策略来提高学生的学习效果。
二、案例研究法案例研究法是一种深入研究特定个案的数学教育研究方法。
它通过对具体的数学教育案例进行详细观察和分析，探索其中的问题、挑战和解决方法，从而为数学教育提供可行的解决方案。
在小学数学教育中，可以运用案例研究法来分析教师在教学过程中遇到的难题和具体情境。
通过深入了解问题的起因和解决的方法，研究者可以在实践中总结经验和教训，为其他教师提供有益的指导和建议。
三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法，它通过发放问卷并分析回收的数据，了解教师、学生和家长对数学教育的看法和需求，为教育改革和教学设计提供依据。
在小学数学教育中，可以运用问卷调查法了解学生对数学学习的兴趣程度、教师对数学教育的观念和态度，以及家长对孩子数学学习的期望和支持力度。
通过分析问卷结果，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。
四、行动研究法行动研究法是一种实践性的数学教育研究方法，它通过将研究者作为行动者参与实际教学活动，不断改进教学方法和策略。
在小学数学教育中，可以运用行动研究法进行教育实验和反思。
研究者可以设计一系列教学活动，改变教学方式并观察学生的学习效果。
通过与学生和教师的反馈，不断调整和改进教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。
小学数学校本教研计划(8篇)
小学数学校本教研计划(8篇)小学数学校本教研计划1一、指导思想在学校数学教研组的领导下，以学校数学教学工作要点为主线，通过课堂教学这一媒体，加强对教学模式、教学方法的研究，加强教研组协同作战、教学研究的能力,认真上好教学研究课，通过教研组老师的共同努力，争取在教学上抓出实效，真正达到向40分钟要质量的效果。
二、工作目标1．本学期，本教研组将组织教师进行教育教学理论的学习，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他材料中的相关内容，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。
2．加强组内教师的互动，充分发挥集体备课的职能作用，扎扎实实开展以教研组为本的互动式教研活动，努力构建学习型组织，积极形成“主动参与、密切合作、乐于探究的”导学模式和工作特色。
加强对课堂教学策略、方法、手段及学习方法的研究，把“学生相互倾听习惯的培养”贯穿于日常的教学中，以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。
3．牢固树立“教学质量就是学校生命线”的思想，实行“真人教育”理念，坚持“备课是基础，上课是核心，反思是提升”的工作思路，努力打造真实高效的课堂，切实提高课堂教学效率。
充分发挥教研组的作用，努力做到教学进度统一，资料使用统一，单元测查统一。
三、具体工作１．认真学习《数学课程标准》，进一步领会新课标的`精神，以基础教育改革的新理念为指导，转变教师的教学观念。
2．关注课堂教学，提高随堂课的质量。
教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用导学模式和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、体验性学习和实践性学习。
提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，及时对每节课进行教后分析和反思。
小学数学校本教研计划2一、工作指导思想：结合小学数学教学实际，以课程改革为中心，以提高教学质量为重点，以探索小学数学课堂教学的优质高效为目标，进一步加强课堂教学研究，加强教学管理，规范教学行为，努力提高全体学生的数学素质和教师的个人业务素质。
小学数学课题研究报告(精选5篇)
小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。
2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。
以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
（2）传统的数学教学现状需转变。
传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。
（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。
老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。
小学数学教研教学计划7篇
小学数学教研教学计划7篇转变教研理念，改善教研方法，优化教研模式，用心探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。
一、工作思路和目标：坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。
采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于老师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。
为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：(一)扎实推动教学教研常规工作，增加教研工作的实效性教学科研是学校的生命线，把科研工作与老师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《老师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推动教学科研工作，增加教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为老师服务、为学生服务、为教学服务。
1、连续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、群众备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对老师参与业务活动进行量化考核，并记于老师个人教研积分。
2、连续坚持群众备课、周前备课。
教案的备写要规范化，教学资料，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具预备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。
教案的设计要在群众备课的基础上，结合本班实际和老师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出老师是如何教的、学生是如何学的、学问是怎样生成的、基础学问是怎样训练的、潜力是怎样培养的、学生的用心性是怎样调动的等等。
并坚持群众备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。
学期结束对老师的备课量化打分、评比嘉奖。
3、作好课堂教学指导，强化质量意识。
课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。
小学数学教育研究小学数学教育研究的现状与发展趋势
小学数学教育研究小学数学教育研究的现状与发展趋势小学数学教育研究的现状与发展趋势在教育领域中，数学教育一直是一个重要的话题。
尤其是小学数学教育，对培养学生数学素养和逻辑思维能力起着关键作用。
本文将探讨小学数学教育研究的现状与发展趋势。
一、小学数学教育研究的现状小学数学教育研究的现状主要表现在以下几个方面。
首先，针对小学生数学思维特点的研究逐渐深入。
小学生的数学思维发展不同于中学生和大学生，因此需要研究者关注他们的认知特点和思维方式。
一些研究发现，小学生在数学学习过程中更注重直观形象思维，强调观察和模仿；而中学生和大学生则更注重抽象思维、逻辑推理和证明。
其次，教学方法的研究越发重视互动与启发式教学。
传统的数学教学方法往往是教师讲解、学生模仿，注重机械运算和记忆。
然而，随着教育理念的转变，越来越多的研究发现，互动和启发式教学对小学生的数学学习效果更为显著。
这一点也得到了不少小学数学教材编写者的认可和实践。
再次，数学游戏和数学应用研究的兴起。
小学生对数学的兴趣往往需要通过趣味性的教学方法来培养。
因此，数学游戏被广泛用于小学数学教学中。
近年来，也有越来越多的研究关注数学在实际生活中的应用，通过将数学与实际问题相结合，激发学生学习兴趣。
最后，小学数学教育研究的国际交流与合作逐渐加强。
随着全球化进程的推进，各国的数学教育研究者也开始加强合作交流，分享各自经验与成果。
这种国际交流不仅对小学数学教育研究有益，也可以为我国数学教育改革提供参考。
二、小学数学教育研究的发展趋势在未来，小学数学教育研究将朝以下几个方向发展。
首先，研究内容将更加注重提高学生的数学素养。
数学素养是指一个人在数学思维、数学知识和问题解决能力方面的表现水平。
未来的研究将更加关注如何培养学生的数学素养，包括数学思维能力的培养、问题解决能力的培养等。
其次，研究方法将越来越多样化。
随着科技的进步，研究者可以利用更多的技术手段进行研究，如虚拟实验、数学建模，以及利用大数据分析学生的学习情况等。
小学数学教研工作总结(优秀9篇)
小学数学教研工作总结（优秀9篇）小学数学教研工作总结篇一一、指导思想：本学期我们继续贯彻《数学新课标》为指导，以大力推进素质教育为主题，以课题研究为载体，以加强教科研一体化的研究与落实为策略，促进学校教研工作的特色开展，以全面培养学生创新意识、探究意识和实践能力为重心的素质教育，强化质量意识，改革意识和规范意识，与时俱进，努力构建良好的教育环境，促进全校教育教学工作的快速高效发展。
二、工作重点：1、加强学习，提高教师素质（1）积极参加学校和上级组织的各种学习和教师职业道德规范的学习。
（2）组织教师业务学习，提高教师的业务水平。
2、加强教师新课程培训，确立新理念（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性、发展性。
（2）数学学科理念：数学有助于学生终生学习的愿望和力能的`发展。
（3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生才是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
（5）教学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程，关注学习水平，更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。
3、定期开展集体备课、听课、评课、研讨活动，互相学习，互相促进，互相交流学习与教学工作经验。
4、加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率。
（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是一至五年级教材，要根据新课标理念，重新组合，体现出数学与生活的紧密关系。
（2）改进课堂教学，努力体现新理念，课堂是学生焕发活力的地方，展示自我的舞台，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践，自主探究、合作交流。
5、加强教研组建设，开展课题研究和教研活动。
（1）开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课，要求全体教师多学习、多交流、多反思、多总结。
（2）做好教师的业务、备课规范检查，每月进行一次重点项目检查。
小学数学教师课题研究计划优秀5篇
小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。
转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，努力提高数学教学质量。
二、主要工作思路：本学期继续加强学习《数学课程新标准》，增强课程的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。
课堂是落实课程的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施（一）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。
讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。
批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。
各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
实施“推门听课”制度。
（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
小学数学教研工作计划15篇
小学数学教研工作计划15篇小学数学教研工作计划15篇小学数学教研工作计划1一、指导思想以全面实施素质教育为中心，以“常规管理、教学改革、减负增效”为工作重点，以探索小学数学常态化课堂教学的优质高效为目标，进一步抓实教学常规管理;加强课堂教学研究;重视课题研究与学科工作的整合;探索提高教师专业素质的途径;培养学生的自主学习能力;积极开展评价与考试的研究。
结合生活实际锻炼学生的数学运用能力,培养全体学生的数学热情。
全面提高教师的业务水平和学生的综合素质,切实通过课堂教学来实现基础教育课程改革的目标。
继续推进数学新课程改革的进程，努力提高数学教学质量。
二、教研主题本学期，我们教研的主题是“着眼课堂，提升效率”。
课堂，永远是我们最主要的阵地;提升课堂效率，是有效教学的最重要的保障;高质量轻负担是我校的特色。
因此，我们仍然把提升课堂教学效率作为我们研究的主题。
相信，这也是一个说不完、道不尽的'主题。
三、主要工作(一)学习教育教学理论，促进教学观念更新。
1、数学《课程标准》仍然是我们当前数学教学工作的指导思想，每位数学教师要继续认真研读《数学课程标准》，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。
根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为。
2、数学教研组组织教师阅读教育理论专著、读数学教育教学期刊，关注国内外数学教学研究中的重点、热点问题，做到有笔记，有心得。
(二)抓实教学常规管理，提高教师的业务水平。
1、教学常规管理工作是学校教育教学工作顺利进行的保障。
要组织教师认真学习安厚中心小学教学常规管理制度，以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实教学常规。
2、加强教学常规调研检查。
加大教学常规工作执行情况的调研力度，以有效的调研促科学的管理。
充分发挥外校数学骨干教师的指导作用。
3、要进一步加快信息技术学习进程，不断提升数学教师的信息素养，增强应用信息技术的意识和能力，推动数学学科教学与信息技术的整合。
小学数学教学方法研究(7篇)-小学数学论文-教育论文
小学数学教学方法研究（7篇）-小学数学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学困难生数学教学方法一、小学数学教学困难生教学方法1.加大课下教学力度对于态度不规范的学生，其贪玩性强，可以进行适度的留堂，让其感受到不规范学习会占用自身娱乐时间，因此会更多的在学习上投入精力，在作业完成情况下更用心。
每周可以定期对课堂作业和家庭作业做细致批改审核，如果不能全部正确完成就进行放学留堂处理，同时对错误题型进行罚做更多题的做法，让学生意识到一时的不认真对待会付出更多的时间代价。
2.课堂讲授提升趣味性课堂教育中，对于理论教学或者习题的情境提供更多的趣味性语言和情境得到引入，了解学生课下生活喜好、热门话题等，将其兴趣内容引入到课堂教学中，提升学生的学习兴趣。
可以多运用图形、动画、明星、多媒体等多元化的元素与技术运用，提升学生素材的丰富性，提升学生对课程讲授内容的关注度。
3.适度调整课程讲授难易度在课程讲授中尽可能通过通俗易懂的语言去教学，避免生涩难懂内容让学生无法对讲授课程进行了解。
充分考虑到普通学生和困难生的理解能力。
讲授的方式尽可能生活化，贴近学生的生活经验，建立生动的教学情境建立。
加强课程内容的反馈，针对学生的反馈情况对学生接受能力做了解。
4.鼓励与批评使用恰当。
对于困难生而言，部分学生过于的自负而导致学习不用心，部分学生是因为对学习缺乏自信而导致学习效果不佳，针对不同学生在鼓励与批评上的使用要恰当。
对于态度不端正学生而言，过多的鼓励会导致其自负情绪爆棚，而对于自卑心理学生而言，过多的批评会打击其自信心。
因此对于缺乏自信的学生要多鼓励，在批评时首先要多肯定其优势，而后对错误进行适当的点拨提醒；对于自负的学生，要进行一半的批评，一半的肯定，过多的批评也会导致自负的学生对教师有厌烦情绪，因此要处理好师生关系。
对于自负学生要将其问题严重性进行充分的说明，语气上要表现出严重性，对于缺乏自信心的学生而言，要语言更为温和。
小学数学教育研究试卷
一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 小学数学教育中，以下哪项不是学生应该掌握的基本数学技能？A. 数的加减乘除B. 解应用题C. 英语口语交流D. 数据统计与分析2. 在小学数学教学中，以下哪种教学方法有助于培养学生的逻辑思维能力？A. 重复练习B. 竞赛教学C. 互动讨论D. 机械化训练3. 下列关于小学数学课程设置的说法，正确的是：A. 小学数学课程设置应完全依据学生的兴趣B. 小学数学课程设置应重视知识的系统性C. 小学数学课程设置应只注重基础知识的传授D. 小学数学课程设置应忽视学生的个体差异4. 在小学数学教学中，以下哪种评价方式更能全面了解学生的学习情况？A. 期末考试B. 课堂提问C. 作业批改D. 学生自评与互评5. 以下哪项不是影响小学数学教学效果的因素？A. 教师的专业素养B. 学生家庭背景C. 教学资源D. 教学环境6. 在小学数学教学中，以下哪种教学方法有助于提高学生的学习兴趣？A. 多媒体教学B. 游戏教学C. 课堂教学D. 课外辅导7. 以下关于小学数学教材的说法，正确的是：A. 教材内容应完全依据学生的兴趣B. 教材内容应与学生的生活实际相结合C. 教材内容应忽视学生的个体差异D. 教材内容应过于简单，便于学生理解8. 在小学数学教学中，以下哪种教学方法有助于培养学生的创新能力？A. 素质教育B. 基础教育C. 传统教学D. 机械化训练9. 以下关于小学数学教师角色的说法，正确的是：A. 教师是课堂的主导者B. 教师是学生的引导者C. 教师是学生的评判者D. 教师是学生的助手10. 在小学数学教学中，以下哪种评价方式更能体现学生的个体差异？A. 统一考试B. 课堂提问C. 作业批改D. 学生自评与互评二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 小学数学教育的基本目标包括：A. 培养学生的数学素养B. 提高学生的逻辑思维能力C. 培养学生的创新能力D. 培养学生的实践能力2. 在小学数学教学中，以下哪些教学方法有助于提高学生的学习兴趣？A. 多媒体教学B. 游戏教学C. 互动讨论D. 课堂教学3. 小学数学课程内容应具备以下特点：A. 基础性B. 实践性C. 严谨性D. 发展性4. 以下哪些因素会影响小学数学教学效果？A. 教师的专业素养B. 学生家庭背景C. 教学资源D. 教学环境5. 小学数学教师应具备以下哪些素质？A. 专业知识B. 教学能力C. 交际能力D. 管理能力三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述小学数学教育的基本任务。
小学教育中的数学教学研究报告
小学教育中的数学教学研究报告在小学数学教育中，培养学生的数学思维，提高数学素质，是一项重要的任务。
本报告旨在通过对小学数学教学中的一些关键问题进行研究，探讨如何优化数学教学，提高学生的学习效果和兴趣。
一、小学数学教学的目标小学数学教学的目标是培养学生的数学基本能力，包括数学知识、数学思维和数学技能的发展。
同时，也要培养学生的数学兴趣和创造性思维，鼓励学生主动探索和解决问题的能力。
针对这一目标，数学教学应注重以下几个方面：1. 知识与技能的有机结合：小学数学教学要注重培养学生的数学基础知识，如数的认知、运算和应用。
同时，也要培养学生的数学技能，如计算能力、推理能力和解决问题的能力。
2. 多样化的教学手段：通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，利用数学实例、故事线索或游戏等方式，使数学知识与学生的生活经验相联系，增加学习的趣味性和实用性。
3. 强调数学思维的培养：数学思维是数学学习的核心能力。
在教学中，要注重培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
通过解决实际问题和开展数学探究活动，培养学生的探索精神和创造性思维。
4. 培养学习策略和学习方法：数学学习具有一定的规律性和方法性，教师应引导学生了解数学学习的策略和方法，并培养学生良好的学习习惯和学习能力。
二、小学数学教学模式的创新为了更好地适应小学生的学习特点，小学数学教学模式需要进行创新。
创新的数学教学模式可以提高学生的学习效果与兴趣，激发学生对数学的好奇心和学习动力。
1. 探索性学习：小学数学教学应鼓励学生通过自主探索和合作学习来发现问题、解决问题。
教师可以提供问题情境和指导，引导学生主动探索，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 游戏化教学：利用游戏的方式来进行数学教学，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，设计数学游戏操练、数学拼图等活动，让学生在愉悦的氛围中进行数学思维的训练。
3. 數学應用教學：将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实际运用和意义。
小学数学教育研究10篇
小学数学教育研究10篇1. 数学启蒙在小学数学教育中的重要性- 研究目的：探讨数学启蒙对小学生数学研究的重要性。
- 研究方法：通过实地观察和问卷调查收集数据，分析数学启蒙对学生数学研究的影响。
- 结论：数学启蒙在小学数学教育中具有重要作用，可以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
2. 游戏化教学在小学数学教育中的应用- 研究目的：探讨游戏化教学在小学数学教育中的应用效果。
- 研究方法：设计数学游戏教学活动，并进行实验研究，收集学生研究成绩和反馈意见。
- 结论：游戏化教学可以提高学生对数学的积极性和主动参与度，促进他们的数学研究效果。
3. 小学数学教育中的课堂互动策略研究- 研究目的：研究小学数学教育中的有效课堂互动策略。
- 研究方法：观察和记录教师和学生的课堂互动情况，分析不同互动策略对学生研究的影响。
- 结论：有效的课堂互动策略可以提高学生的研究积极性和思维能力，促进他们的数学发展。
4. 数学教育中的多元智能理论应用研究- 研究目的：探讨多元智能理论在小学数学教育中的应用效果。
- 研究方法：设计多元智能教学活动，观察学生的研究情况，并进行问卷调查收集学生和教师的反馈意见。
- 结论：多元智能理论的应用可以满足不同学生的研究需求，提高他们的数学研究成绩和兴趣。
5. 小学数学教育中的问题解决能力培养研究- 研究目的：研究小学数学教育中如何培养学生的问题解决能力。
- 研究方法：设计问题解决教学活动，观察学生的解决过程和策略，并进行访谈收集学生和教师的反馈意见。
- 结论：培养学生的问题解决能力可以提高他们的数学思维能力和创新能力。
6. 小学数学教育中的差异化教学研究- 研究目的：研究小学数学教育中的差异化教学策略和效果。
- 研究方法：根据学生的研究差异设计差异化教学方案，观察学生的研究成绩和反馈意见。
- 结论：差异化教学可以满足不同学生的研究需求，提高他们的数学研究效果和自信心。
7. 数学教育中的研究兴趣培养研究- 研究目的：研究小学数学教育中如何培养学生的数学研究兴趣。
小学数学教研活动主题范文六篇
小学数学教研活动主题范文六篇一、活动主题小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。
2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。
3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。
三、活动时间四、活动地点五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。
七、活动过程数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课八、活动要求1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。
2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。
3、执教教师写说课稿1份交教研级。
九、活动经费1、活动统一安排用餐：用餐人员：参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。
一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程。
围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改善教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。
二、目标任务1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。
2、探讨建立阳光数学课堂教学模式，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平和学生的学习效果。
3、用心开展“双备双上”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
三、主要措施1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确;上课要认真，方法要灵活;作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。
2、各数学教师认真拟定好教学计划。
在教学中，要个性重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优帮困的工作。
小学数学教育研究前沿关注最新的教育研究成果
小学数学教育研究前沿关注最新的教育研究成果随着人类社会的进步和发展，教育的重要性越发凸显出来。
尤其是小学数学教育，作为基础学科，对孩子们的思维发展和创造力培养起着至关重要的作用。
为了提升小学数学教育的质量，教育界一直在不断进行前沿的研究，关注和应用最新的教育研究成果。
本文将重点关注小学数学教育研究前沿，介绍一些最新的教育研究成果。
1.互动式学习环境的应用互动式学习环境是一种基于信息技术手段的教育方式，通过让学生积极参与和互动，培养他们的合作和创新能力。
在小学数学教育中，互动式学习环境可以通过数学游戏、计算机软件等形式实现。
最新的研究表明，互动式学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们对数学的深入理解。
2.探究性学习的倡导传统的数学教育注重知识的灌输和应用，而探究性学习则强调学生自主发现和解决问题的能力。
最新的教育研究成果表明，探究性学习能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的问题解决能力和创新思维。
因此，在小学数学教育中，越来越多的教师和学校开始倡导探究性学习的方法，以提高学生的数学素养。
3.教学评估的改革传统的教学评估主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和创造力的培养。
最新的研究成果提出了基于学生能力维度的教学评估方法，通过观察学生的表现、记录他们的思维过程等方式，综合评价学生的学习成果。
这种评估方法能够更全面地了解学生的学习情况，并为教师调整教学策略提供参考。
4.跨学科教学的发展为了激发学生的学习兴趣和创造力，小学数学教育开始注重和其他学科的融合。
最新的研究成果表明，跨学科教学有助于培养学生的综合思维能力和创新能力。
例如，在数学与艺术的结合中，学生可以通过几何图形的绘制和艺术作品的设计，发展他们的空间想象力和审美能力。
总结起来，小学数学教育研究前沿关注最新的教育研究成果，从互动式学习环境的应用、探究性学习的倡导、教学评估的改革和跨学科教学的发展等方面，不断探索和应用新的教育理念和方法。
2024年小学数学课题研究计划
2024年小学数学课题研究计划引言：数学是一门基础学科，对于小学生的学习发展具有重要意义。
随着社会的发展和科技的进步，数学教育也在不断更新和完善。
为了促进小学生数学学习的质量和效果，我们制定了以下2024年小学数学课题研究计划。
本计划将深入探讨小学数学教育的核心问题，探索创新的数学教学方法，提高学生的数学素养和创造力。
一、研究背景和意义（500字）随着数学教育的改革，小学数学课程也在不断更新。
本研究计划的背景是基于以下几个方面的考虑：1. 数学素养的重要性：数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析解决问题能力和创新能力具有重要作用。
而小学阶段是数学教育的关键时期，培养学生对数学的兴趣和态度，打下扎实的基础至关重要。
2. 数学教学模式的更新：传统的数学教学模式过于讲究基础知识的传授和应试技巧的培养，忽略了培养学生数学思维和创造力的重要性。
为了适应时代的需求，我们需要更新数学教学模式，强调学生的主动参与和探究，培养学生的解决问题和合作交流的能力。
3. 数学教师的教学素养提升：数学教师是推动数学教育改革的中坚力量，而教师的素养直接影响着学生的学习效果。
为了提高数学教师的教学能力和专业素养，我们需要进行相应的研究和培训，提升数学教师的教育水平。
针对以上问题和需求，本研究计划旨在寻找适合小学数学教育的创新方法和策略，为小学生提供更优质的数学学习环境和资源，并促进数学教师的专业发展。
二、研究目标和内容（800字）1. 研究目标：（1）探讨小学数学教学的新模式和策略，培养学生的数学思维和创造力。
（2）提高数学教师的教学能力和专业素养，推动数学教育的改革和发展。
（3）提供数学教育的优质资源和环境，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 研究内容：（1）小学数学教学模式创新研究：研究如何将探究式学习、游戏化学习等教学方法融入小学数学教学，培养学生的问题解决能力和创新思维。
（2）数学课程改革研究：针对现行的小学数学课程，评估其合理性和有效性，提出优化方案，使课程内容更符合学生的认知特点和学习需求。
小学数学教研计划(精选15篇)
小学数学教研计划（精选15篇）篇1：小学数学教研计划一、指导思想紧紧围绕学校和教导处的工作目标，全面贯彻落实党和国家的教育方针，进一步深化课程与教学改革，以“绿色指标”为引领，贯彻落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，树立正确的教学质量观，引领教研组教师认真研读《课程标准》，围绕教研组课题开展基于标准的教学与评价的研究，关注学生学科创新思维能力培养，促进学生全面发展。
二、工作目标1、进一步开展“基于课程标准的教学与评价”项目试点工作，在低年级围绕课题《小学一年级数学学习活动中的评价设计》开展基于课程标准的教学与评价活动设计的研究。
2、积极开展教研活动，认真研读课程标准和教材，三到五年级围绕课题《小学数学教师命题能力的现状及对策研究》，开展试卷讲评课的研究。
三、重点工作(一)强化教学常规，规范教学环节1、落实课堂教学五环节，强化备课、上课、作业、辅导、评价等教学基本环节的常规管理，促进教师形成严谨、认真、细致的教风和求真务实、刻苦钻研的工作精神。
备课：认真钻研教材，目标要求集中、恰当、明确。
各年级科根据教导处要求统一备课格式。
做好上课前知识和技能方面的储备(相关资料的收集、教学方法的拟定等等)。
课后随时、随手记录课堂生成的亮点或问题，记录值得思考的内容，各年级均需备好一定余量的教案，教研组将不定期进行备课检查。
上课：以基于课程标准的教学和评价为导向，培养学生良好学习习惯，关注学生心理健康，关注学生差异和学习需求，加强基础知识掌握及其运用，注重方法、学法的指导，加强思维训练，并带动课堂教学内容、课堂教学方式、课堂教学手段等一系列思维品质的转变，切实提高课堂教学的效率和质量。
作业：加强学生作业设计的研究，以教研组为单位，继续严格执行市教委相关规定，控制学生回家作业量，做到低年段不布置家庭书面作业，三到五年级强调教师必须“精心选编作业、细心批改作业、耐心反馈作业”，使得学生真正从精选作业中巩固学科知识，学会学习方法。
小学数学教研书籍推荐
随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了帮助广大小学数学教师更好地把握教育改革的方向，提高教育教学质量，本书推荐一本全面深入的数学教研书籍——《小学数学教育研究：理论与实践》。
一、书籍简介《小学数学教育研究：理论与实践》是一本集理论与实践于一体的数学教育研究专著，由我国著名数学教育家、学者张奠宙教授主编。
本书以新课程改革为背景，从数学教育的基本理论、数学教育心理学、数学教育评价、数学课程与教学等多个方面，对小学数学教育进行了深入研究。
二、书籍特色1. 理论与实践相结合本书既注重数学教育理论的阐述，又关注数学教育实践的探索。
书中既有对数学教育理论的系统梳理，又有对小学数学教学实践中的问题进行深入剖析，为教师提供理论指导和实践参考。
2. 涵盖面广，内容丰富本书涵盖了小学数学教育研究的各个方面，包括数学教育的基本理论、数学教育心理学、数学教育评价、数学课程与教学、数学教学资源开发与利用等，为教师提供全面、系统的数学教育研究知识。
3. 案例分析，生动形象本书通过大量的案例分析，将抽象的数学教育理论具体化、形象化，使教师更容易理解和掌握。
案例内容丰富，既有成功的经验，也有失败的教训，有助于教师反思和改进自己的教育教学工作。
4. 关注前沿，紧跟时代本书紧跟我国数学教育改革的发展趋势，关注数学教育领域的前沿问题，为教师提供最新的教育理念和教学方法。
三、书籍内容概述1. 数学教育的基本理论本书从数学教育的本质、数学教育的目标、数学教育的价值等方面，对数学教育的基本理论进行了深入探讨。
2. 数学教育心理学本书分析了数学学习心理的特点，探讨了数学学习过程中的心理因素，为教师提供了有效的教学策略。
3. 数学教育评价本书介绍了数学教育评价的基本理论、方法和技术，帮助教师科学、客观地评价学生的数学学习成果。
4. 数学课程与教学本书对小学数学课程体系进行了梳理，分析了数学教学的目标、内容、方法和评价，为教师提供了教学实践的指导。
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小学数学教学研究综合练习一一、单项选择题1、下列不属于生活数学特征的是（）。
A 经验符号B 非形式化C 实践活动D 逻辑和推理2、课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A目标 B 内容 C 学具 D 环境3、新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）。
A 解决问题B符号感 C 推理能力D实践与综合应用4、从方法论层面予以区别，认知学习可以划分的两类分别是“接受学习”和（）。
A 发现学习B知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习5、数学课堂教学过程就是（）。
A 接受知识的过程B 数学活动的过程C 传递数的过程D 解题训练的过程6、下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则7、下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
A 导向价值B 甄别价值C 反馈价值D 诊断价值8、概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。
A 定义B 抽象C 符号D 外延9、新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了（）。
A 对称与平行B 面积与体积C 图形与变换D 实验与证明10、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。
A 基本概念是帮助理解的基础B 观念是伴随着操作活动逐步形成的C对数据理解是逐步发展的 D 数据的分析与利用能力的形成是渐进的二、填空题1、从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、、以及等三类。
2、探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。
3、课堂教学中的学生参与主要指、、以及等。
4、儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及等。
三、判断题1、数学是一门直接处理现实对象的科学（）2、“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听（）3、所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价（）4、认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础（）四、简答题1、简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？2、简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？3、简述数学问题的基本结构。
五、论述题1、请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。
2、请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。
小学数学教学研究综合练习一参考答案一、单项一选择题1．D 2．D 3．D4．A5．B6． D 7．B 8．D 9．C10．A二、填空题1．认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）。
2．（设置）问题情景、提出假设、获得结论。
3．行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）。
4．已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力。
三、判断题1．×2．×3．√4．√四、简答题1．简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？答案：①注重问题解决；②注重数学运（应）用；③注重数学思想与数学交流；④注重信息处理；⑤注重数学体验；⑥注重数学活动；（要求表述完整，适当展开）2．简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？答案：①方位感是逐步建立的；②空间观念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握；③空间透视能力是逐步增强的；（要求表述完整，适当展开）3．简述数学问题的基本结构。
答案：①条件信息；（问题已知的和给定的东西。
可以是数据、关系或状态）；②目标信息；③运算信息；（要求表述完整，适当展开）五、论述题1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。
答案：①创设情景环节；②尝试探究与问题解决环节；③共同概括结论（讨论、评析或总结等）环节；（以上是三个必不可少的环节。
可以不需要关注名称，但环节必须有。
遗漏一个环节扣3分。
没有说明环节主要任务的，酌情扣1～3分）2．请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。
答案：①（大量）实例（可以是带情景的，可以是从旧知识引入的，可以直接给出的）；②探究规律；③总结规律；（以上是三个必不可少的环节。
可以不需要关注名称，但环节必须有。
遗漏一个环节扣3分。
没有解释环节主要任务的，酌情扣1～3分）小学数学教学研究综合练习二一、单项选择题1、下列不属于数学素养内涵的是（）。
A 数学思想B解题能力 C 数学交流 D 数学价值2、下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流3、下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。
A 基础性原则B 学术性原则C 可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则4、小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）。
A 策略性知识B 过程性知识C 技能性知识D 概念性知识5、现代理论认为，学习是一个（）的过程。
A 建构的过程B 吸纳的过程C 传递的过程D 训练的过程6、要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）。
A接受型的教学组织类型B问题解决型教学组织类型 C 探索－发现型教学组织类型D自主型的教学组织类型7、下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。
A 目标取向的评价B 量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价8、空间定位不包括（）。
A 空间形式B空间方位 C 空间大小 D 空间距离9、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
A 状态B 运算C问题 D 方法10、不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。
A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力 C 获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题1、我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现、以及三位一体的课程功能。
2、教学手段的抉择与运用，主要取决于、、等这样一些变量。
3、运算性质根据其所起作用可分为、以及等几类。
4、发展儿童数学问题解决能力的主要策略有、、等。
三、判断题1、儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征（）2、源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”（）3、课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的（）4、课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定（）四、简答题1、简述数学素养的基本内涵。
2、简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？3、简述小学数学运算规则教学的主要模式。
五、论述题1、请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）2、简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。
因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
小学数学教学研究综合练习二参考答案一、单项选择题1．B2．C3．B4．A5．A6．A7．B8．A9．A10．C二、填空题1．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2．有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解。
3．改变参算的数的位置、改变运算顺序、参算数的改变引起运算结果的变化。
4．创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考。
三、判断题1．√2．√3．×4．×四、简答题1．简述数学素养的基本内涵。
答案：①懂得数学的价值；②对自己的数学能力有自信心；③有解决现实数学问题的能力；④学会数学交流；⑤学会数学的思想方法；（要求适当展开）2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？答案：①过程性评价（多元化、生成性、即时性、差异性）；②发展性评价（多样化、开放性、体验性）③表现性评价；（要求适当展开）3．简述小学数学运算规则教学的主要模式。
答案：①例－规教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则）；②规－例教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）；（要求适当展开）五、论述题1．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）答案：①感知具体对象阶段。
（要设计一个具体的知觉对象）②尝试建立表象阶段。
（设计的活动是学生对对象有一个整体的认识）③抽象本质属性阶段。
（设计的活动就是学生找到对象的本质属性）④符号表征阶段。
（学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性）⑤概念运用阶段。
（设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解）（错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1～2分）2．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。
因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
答案：①直观化阶段（水平1阶段）；②抽象（关联）阶段（水平3阶段）；（错一个扣5分；没有对本阶段特征的简单描述，扣2～4分）小学数学教学研究期末综合练习三一、单项选择题在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学性质特征的是（）。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重解题能力D 注重数学交流3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。
A 数与代数B统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度4．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。
A 语言表述阶段B 理解结构阶段C 学会解题阶段D 符号运算阶段5．问题的主观方面就是指（）。
A问题的起始状态B问题空间 C 问题的目标状态D问题的中间状态6．下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
A 导向价值B 甄别价值C 反馈价值D 诊断价值7．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。