儿童英语项目教学法PBL教学案例
英语pbl项目案例
英语pbl项目案例PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，通过以问题为中心的学习来促进学生的主动学习和问题解决能力的培养。
下面是一个关于英语PBL项目的案例：问题，如何提高学生的口语表达能力？解决方案：1. 创设真实情境，在英语课堂上，引入真实的情境，例如模拟旅游、商务谈判等，让学生在实际情境中运用口语表达能力。
2. 小组合作，组织学生进行小组活动，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
这样可以提供一个积极互动的环境，鼓励学生主动参与口语表达。
3. 角色扮演，设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟对话和互动来提高口语表达能力。
可以使用真实情境或者虚拟情境，让学生在扮演中锻炼口语表达。
4. 实践机会，提供学生实践口语表达的机会，例如组织英语角、参加英语演讲比赛等。
这样可以让学生在实际场景中练习口语表达，并得到及时的反馈和指导。
5. 多媒体资源，利用多媒体资源，例如录音、视频等，让学生进行自我评估和反思。
学生可以录制自己的口语表达，并与优秀的表达进行对比，找出自己的不足之处并进行改进。
6. 培养自信心，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的自信心。
教师可以给予积极的鼓励和肯定，帮助学生克服口语表达的障碍。
7. 反馈和评估，及时给予学生口语表达的反馈和评估，帮助他们发现问题并进行改进。
可以通过口语测试、小组讨论等方式进行评估，同时鼓励学生互相给予反馈。
通过以上的解决方案，学生可以在真实情境中、小组合作中、角色扮演中、实践机会中等多个方面提高口语表达能力。
同时，通过多媒体资源和反馈评估的支持，学生可以不断改进自己的口语表达，培养自信心，提高英语口语能力。
幼儿园PBL五大原则实践案例：项目学习与实际应用
幼儿园PBL五大原则实践案例：项目学习与实际应用1. 项目学习的概念和意义项目学习是指在一个跨学科的、以问题为中心的框架下，学生通过主动探究和解决实际问题来学习知识和技能。
这种教学方法强调学生的参与度和自主性，能够激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
2. 幼儿园PBL五大原则幼儿园PBL（Problem-Based Learning）的五大原则包括：以问题为中心、跨学科整合、建立合作学习氛围、培养批判性思维和解决问题的能力、注重学习过程。
3. 实践案例：小朋友的日常饮食健康问题以幼儿园小朋友的日常饮食健康问题为主题展开项目学习。
老师可以引导学生提出问题，比如：为什么需要吃水果和蔬菜？有哪些不健康的食物需要少吃？老师可以组织孩子们进行跨学科的整合学习，比如通过观察水果和蔬菜的特点、制作简单的健康饮食宣传海报等活动，帮助孩子们深入理解饮食健康的重要性。
在整个学习过程中，老师应该注重学生的合作学习和批判性思维的培养，让他们能够用自己的语言和行为向他人传达健康饮食的知识。
4. 个人观点和理解从实际案例中可以看出，幼儿园PBL的项目学习可以很好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识和技能。
通过这种学习方式，学生不再是被动接受知识，而是成为了问题的解决者。
这种教学方法培养了学生的批判性思维和解决问题的能力，对他们的终身学习能力有着积极的影响。
在总结回顾中，幼儿园PBL的五大原则在实践中取得了显著的成效。
通过项目学习，学生在解决实际问题的过程中，不仅学会了知识和技能，还培养了自主学习和合作学习的能力。
幼儿园PBL的项目学习在切实提高了学生的学习效果的也为他们未来的学习和生活打下了良好的基础。
在幼儿园PBL的实践中，教师应该充分发挥项目学习的优势，引导学生在实际问题中学习并运用知识和技能，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。
以上就是我对幼儿园PBL五大原则实践案例：项目学习与实际应用的个人观点和理解。
儿童英语教学,瑞思学科英语项目教学法PBL
儿童英语教学,瑞思学科英语项目教学法PBL当中国老师在照本宣科，教孩子记住“ABC”的同时，美国老师却在策划小项目选题，引导孩子们用英文制定项目计划、实施方案；当我们的孩子在为考试分数着急时，美国孩子却在利用图书馆和网络查找资料，为自己的项目实施寻求素材……TIPS：Q：数着急时，项目教学的概念很抽象，4—12岁的孩子适合学习吗？A：项目，可以是一个公司上市的运作过程，一座大桥的筹建过程等。
但对孩子们来说，项目，可以是一次家庭作业，制作一本英文小书等。
就像玩跳皮筋，也可以看成一个小项目管理，在没有成人参与的情况下，孩子们有自己的规则，自己进行人员分组，分组中孩子也会考虑如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么带着不好的等。
管理项目的过程中，可以锻炼孩子的统筹能力、时间管理、自我管理、解决问题的能力等。
瑞思课堂实施的项目教学法（Project-Based Learning），指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。
Q：什么是学科英语的项目教学法？能形象举个例子吗？A：教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以一则实例介绍项目教学法：首先由学生或教师选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用一种模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。
通过以上步骤，可充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
年初，瑞思联合国际权威教育专家团引入的小助理研究员项目，与此有相通之处。
孩子们通过讨论设计项目选题——制定项目计划书——进行项目分工、明确职责——调查、分析数据——总结项目成果，制作演讲PPT等步骤，进行项目管理，提高解决问题的能力。
PBL教学案例-我要一名健康的宝宝(蔡望伟)Final)教师版
海南医学院PBL 教学案例教师版案例名称：我要一名健康的宝宝所属课程：生物化学与分子生物学适用对象：临床医学专业本科二年级学生或四年级学生教案来源：海南医学院理学院生物化学与分子生物学教研室编写者：蔡望伟2015 年9 月10 日注意事项请各位指导老师仔细阅读以下内容，并请严格执行。
1.PBL 教学案例分教师版和学生版，请勿将教师用书交于学生使用。
2.在使用学生用书时，请按照案例1-4 幕的内容及相应问题逐次发放给学生；讨论完一幕才能发下一幕，依此类推。
3.在学生讨论过程中要注意引导学生，以免出现离题，如果出现离题现象，应及时引导和纠正；4.对学生在讨论中的表现要尽可能详细记录以便给予评价与反馈。
案例的选择及问题设计思路1.案例的选择《蛋白质结构与功能》、《核酸的结构与功能》、《复制》、《转录》、《翻译》及《基因表达调控》是生物化学与分子生物学课程中相对独立但又相互联系的的重要内容。
DNA 蕴藏着生命的蓝图，并通过mRNA 将DNA 分子的遗传信息转换为蛋白质分子中的氨基酸排列顺序。
因此，基因的异常可以引起蛋白质的合成及功能异常，从而导致疾病的发生。
如何结合临床案例使学生掌握并灵活运用生物化学与分子生物学的基础理论、基本知识和基本技术，从分子水平理解临床相关疾病的发病的分子机制是生物化学与分子生物学课程亟待解决的问题。
β-地中海贫血是由于β-珠蛋白基因突变引起的慢性遗传性溶血性贫血常，属于常染色体隐性遗传。
选择β-地中海贫血作为案例，主要基于以下考虑：（1）β-珠蛋白基因突变可以导致基因表达调控、mRNA 剪接、mRNA 的加尾等异常，这些问题均涉及到生物化学与分子生物学课程中大蛋白质结构与功能、基因的结构与功能、DNA 的复制和转录、蛋白质的生物合成以及基因表达调控，都是生物化学与分子生物学课程的核心内容。
（2）重症β-地中海贫血目前还没有有效的治疗方法，患者需要终身输血，给家庭及社会带来严重的负担。
pbl幼儿园教案
PBL幼儿园教案一、背景介绍PBL是一种以问题为导向的教学方法，通过让学生围绕问题进行探究、合作和实践，达到知识的积累和能力的提升。
在幼儿园教学中，PBL也有着重要的应用。
二、教学目标本次教学通过PBL教学模式，旨在培养幼儿们的探究精神和自主学习能力，同时掌握认知落地，语言发展等方面的基本技能。
三、教学内容1. 阶段一：引入采用幼儿喜欢的动态卡通片，请孩子们一起看一集卡通片。
通过引入活动，快速吸引幼儿的注意力，让他们感受到这堂课的趣味性。
2. 阶段二：探究在第二阶段，将小组分为若干组，每组成员相互配合进行一个短期的项目，例如花园种植，废物利用等等，引导幼儿们共同探究其中的问题，对所需的材料和步骤进行讨论和分工，最后一起完成项目。
3. 阶段三：总结在项目完成后，引导孩子们一起总结过程,包括在过程中所遇到的问题和所掌握的技能。
通过对项目的总结和分析，让幼儿们得到更深入的知识和评价自己的工作。
4. 阶段四：评估在教学结束后，在教学团队的指导下，由每个小组组长召开小组讨论。
小组的开展情况、组员之间的协作、项目的完成情况都会纳入讨论内容，每个小组将会被评分，并得到教师的评价和建议。
四、教学过程1. 预备工作参照PBL教学模式，对需要孩子们掌握的知识进行精选和加工，通过调研、文献搜集等方法，准备开展教学材料。
2. 设计问题通过调研和整合教材，教学团队共同设计一个开放性、探究型的问题，使得幼儿们能够自行思考问题，并按照PBL教学模式探讨和研究。
3. 开展项目在经过引入部分后，团队将幼儿以组为单位分开，进行探究和学习，同时解决他们在这个项目中所遇到的问题。
4. 进行总结在完成项目后，引导幼儿进行总结，并将他们所掌握的知识进行提取、归纳和整理。
5. 评估工作通过评估，反馈教学团队所完成的教育实践的成果，从而发现不足，完善改进。
五、教学效果通过PBL模式的开展，让幼儿们感受到在探究过程中的快乐，培养了学生的动手能力和观察能力，增强了合作意识，从而提升了幼儿在语言交流、认知落地等方面的表现。
2024年度最新幼儿园PBL教学模式案例
通过自然探索活动，培养幼儿的观 察力、探究能力和环保意识。
活动内容
组织幼儿到附近的公园或花园进行 实地考察，观察植物、昆虫和动物
等自然元素，记录并分享发现。
2024/2/3
教学方法
采用问题导入法，引导幼儿提出问 题并进行猜想和假设，通过实验和 观察验证答案。
教学成果
幼儿能够积极参与到自然探索中， 对自然环境有更深入的了解，并形 成了初步的环保意识。
2024/2/3
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幼儿园PBL教学案例背景
2024/2/3
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幼儿园基本情况介绍
幼儿园名称
XX实验幼儿园
幼儿园规模
拥有12个班级，每班25名幼儿，共计 300名幼儿
2024/2/3
幼儿园特色
注重幼儿综合素质培养，以游戏化教学 为主要特色
师资力量
拥有一支高素质、专业化的教师团队， 其中多名教师具有PBL教学经验
01
部分教师在设计问题时难度把握不当，导致幼儿难以解决或过
于简单，需要进一步提高问题设计的针对性和适宜性。
幼儿自主性发挥不足
02
在PBL教学过程中，部分幼儿过于依赖教师或同伴，自主性发挥
不足，需要加强对幼儿自主性的培养。
教学资源与环境限制
03
部分幼儿园在教学资源和环境方面存在限制，影响了PBL教学的
2024/2/3
28
13
案例二：社会角色扮演游戏
01
活动目标
通过角色扮演游戏，培养幼儿 的社交能力、合作意识和创造
力。
02
活动内容
设置超市、医院、警察局等社 会场景，让幼儿扮演不同的角
色进行互动游戏。
03
教学方法
PBL教学实践与案例分享
PBL教学实践与案例分享PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，可以激发学生的思维能力、解决问题的能力和团队协作能力。
下面将分享一个PBL教学实践和案例。
教学实践中，我曾经设计过一个PBL项目，以“环境保护”为主题。
我让学生分成小组，每个小组选择一个具体的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾围城等等，并且提出一个解决这个问题的方案。
然后，他们将在整个学期的时间里进行调查、研究和实践。
在PBL的过程中，学生首先需要进行调查研究。
他们需要了解所选问题的背景知识、影响因素和现状。
在这个阶段，我指导学生进行信息搜集、文章阅读和实地调查，让他们对问题有一个全面的了解。
接下来，学生需要提出解决问题的方案。
在这个阶段，我引导学生进行头脑风暴和团队讨论，鼓励他们发挥创造力和创新思维，提出切实可行的解决方案。
学生可以利用科学实验、技术应用、政策法规等各种途径来解决问题。
然后，学生需要进行实践。
他们可以制作模型、设计实验、开展社区活动等等，来验证他们的解决方案的有效性。
在这个过程中，我鼓励学生积极参与，提供必要的指导和支持。
同时，我也鼓励学生互相合作，共同解决问题。
最后，学生将对他们的解决方案进行评估和展示。
他们需要评估他们的解决方案是否达到了预期的效果，以及改进的空间在哪里。
然后，他们将在班内或学校范围内，进行展示和分享。
这样可以增强学生的自信心和沟通能力。
通过这个PBL项目，学生不仅能够学到相关的知识，还能培养解决问题的能力和团队合作的能力。
他们在小组中学会了互相尊重、合理分工、有效沟通等等。
他们也通过实践，体会到了环境保护的重要性，以及作为公民应该关心和参与环境问题的责任。
总之，PBL教学实践是一种有效的教学方法。
通过让学生从问题出发，自主探究和解决问题，他们可以全面发展自己的能力，提高对知识的理解和应用。
这样的教学体验对学生的学习兴趣和成就感都有积极的影响。
儿童英语项目教学法PBL教学案例
儿童英语项目教学法PBL教学案例第一篇：儿童英语项目教学法PBL教学案例儿童英语项目教学法PBL教学案例当中国老师根据课本内容照本宣科时，美国老师在策划小项目选题，引导孩子们制定项目计划和实施方案；当中国孩子在为考试分数发愁时，美国孩子在利用图书馆和网络查找资料，为自己的项目实施寻求素材，以上教学案例在瑞思学科英语课堂上时常出现，因为这展现了中美儿童英语教学方式的截然不同的两种教学法，作为美式教育的率先垂范者，瑞思则采用的是项目教学法PBL来引导中国孩子学习儿童英语。
瑞思课堂实施的项目教学法（Project-Based Learning），顾名思义是指，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。
更具体地来讲。
对孩子们来说，项目，可以是一次家庭作业，制作一本英文小书等。
就像玩跳皮筋，也可以看成一个小项目管理，这非常适合6-12岁这个年龄段的儿童英语学习的孩子们，在没有成人参与的情况下，孩子们有自己的规则，自主分组，分组中孩子也会考虑如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么带着不好的等。
管理项目的过程中，可以锻炼孩子的统筹能力、时间管理、自我管理、解决问题的能力等。
在更深层次的学理层面上，这一教学法的提出，是由教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，以一则实例介绍项目教学法：首先由学生或教师选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用一种模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。
通过以上步骤，可充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
当这一教学法与瑞思结合后，则进行了一定程度的中国化，即孩子们通过讨论设计项目选题——制定项目计划书——进行项目分工、明确职责——调查、分析数据——总结项目成果，制作演讲PPT等步骤，进行项目管理，提高解决问题的能力。
2024年教学案例PBL教学法完整教学设计分享
任务分工
将教学任务分解为若干个 子任务，分配给每个小组 成员，确保每个人都能够 参与并做出贡献。
目标设定
设定明确的小组目标和个 人目标，激发学生的学习 动力和团队合作精神。
沟通协作能力培养
倾听与表达
培养学生倾听他人意见和表达自 己观点的能力，促进有效的沟通
和交流。
协商与决策
鼓励小组成员通过协商和讨论解决 问题，提高决策的科学性和民主性 。
团队凝聚力
通过小组合作活动，增强学生的团 队意识和归属感，提高团队凝聚力 。
05
问题解决过程指导与支持
问题识别与提出策略
引导学生发现问题
通过实际案例、模拟场景等方式 ，帮助学生认识到问题的存在，
并激发其探究兴趣。
明确问题表述
指导学生将发现的问题进行清晰 、准确的表述，以便后续的分析
和解决。
提出问题假设
06
成果展示与评价反馈
成果展示形式及要求
1 2 3
展示形式
学生需以PPT、报告、海报或视频等形式，将解 决问题的过程、结果和收获进行完整、清晰的展 示。
展示内容
展示内容应包括问题定义、分析、解决方案、实 施过程、结果及反思等部分，确保观众能够全面 了解项目全貌。
展示要求
学生应保证展示内容的真实性和原创性，不得抄 袭或剽窃他人成果，同时要遵守学术规范和道德 标准。
01
02
03
异质分组
根据学生能力、性格、兴 趣等因素进行分组，确保 每个小组成员具有不同的 特点和优势。
随机分组
采用随机方法分组，增加 学生之间的交流和互动机 会。
自愿分组
允许学生自愿组合成小组 ，提高小组合作的积极性 和凝聚力。
幼儿园PBL教学实践案例 幼儿园PBL教学
【幼儿园PBL教学实践案例】随着教育理念的不断更新和人们对教育品质的不断追求，PBL （Problem-Based Learning，问题驱动学习）教学法作为一种新的教学方式逐渐被广泛应用于幼儿园教育领域。
PBL教学法强调通过提出有挑战性的问题来引发学生的兴趣并促进他们的自主学习和问题解决能力。
本文将通过幼儿园PBL教学的实践案例，探讨PBL教学在幼儿园教育中的应用效果。
一、选题概况在一所位于城市中心的幼儿园中，教师们选择了“四季变换”作为PBL教学的选题。
四季变换是幼儿园生活中的日常观察内容，同时也是幼儿园阶段自然科学课程的一部分，能够引发幼儿们对自然现象的好奇心和探索欲。
教师们希望通过PBL教学的方式，让幼儿们在对四季变换有更深入的了解的培养其观察、思考和解决问题的能力。
二、教学过程1.提出问题教师们首先组织幼儿园中大班的小朋友们进行一次户外观察活动，观察并记录当天的天气、温度、植物状况等现象，并引导幼儿们针对四季变换中的现象提出问题，例如“为什么春天会下雨？”、“为什么夏天天气很热？”等。
2.分组学习根据提出的问题，教师们将小朋友们分成若干小组，每个小组负责研究一个问题，通过图书馆查找资料、观察实验等多种途径，辅助幼儿们进行学习。
3.共享成果小组成员之间相互沟通和交流，通过小组共享的方式，让每个小组都能够了解到其他小组的学习成果，拓展了幼儿们对四季变换问题的全面认识。
4.课堂展示在PBL学习的教师组织小朋友们将他们的研究成果进行课堂展示，让孩子们有机会向其他同学介绍他们的成果，共享他们的见解。
三、教学效果通过本次PBL教学活动，教师们发现孩子们对于四季变换的理解更加深入，他们能够从自己的角度和所学到的知识上进行分析。
孩子们的观察、逻辑思维能力和表达能力也有了明显的提高。
孩子们在活动中的团队合作能力和自主学习能力也得到了锻炼和提升。
四、教学启示1.激发兴趣PBL教学法通过设置具有挑战性和启发性的问题，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们对学习内容的主动性和积极性。
在小学英语阅读课堂教学中运用PBL教学模式的实践——以广州版小学五年级上册英语Unit4为例
在小学英语阅读课堂教学中运用PBL教学模式的实践——以广州版小学五年级上册英语Unit4为例摘要：PBL教学模式实现了以“生”为本的教育原始初衷，学生在课堂上更加活跃，课堂发言更加自如、自信。
本文主要介绍PBL教学模式的定义和如何实施PBL教学模式。
关键词：PBL教学模式；定义；实践一、PBL教学模式的定义PBL即problem-based learning，区别于传统教学中的以教师讲授为主的教学方式，是以学生为中心、教师为引导的新型的教学模式。
PBL注重学生的主动学习、小组合作和活动的能力，它将教学内容和问题进行融合，借助真实的、复杂的情境呈现，让学生在问题情境中探究解决问题的方法，并从中激发学生的创新精神。
在这个发展过程中，它可以让学生更好的掌握相关的知识，提升学生的批判思维能力，以及更好地解决学习中遇到的问题。
二、PBL教学模式的实践PBL教学模式的具体结构主要由设置问题、组织学生准备、帮助学生独立探究或者小组探究、制作手工作品或者展示、分析评价解决问题的过程这五部分组成。
根据PBL教学模式的结构，我们改良了一下PBL的路径，使它更贴切小学生学习水平。
它主要由教师确定项目任务、教师分配任务、教师协助学生实施项目、成果报告这四部分组成。
下面以广州版小学英语五年级上册Unit 4 We willhave a good time in Hainan第一课时的实际教学为例，具体说一下PBL教学模式在小学英语阅读课堂教学中的实践过程。
Module2 Plans的中心话题是计划的叙述。
本模块学习的一般将来时态，对于五年级的学生而言，是一个全新的时态。
但通过Unit 3三个课时的学习，学生已掌握了一般将来时态的be going to表述计划的语法结构，对于本课出现的用will表达的旅游计划会较容易理解。
Unit4 则主要是关于去海南旅游的计划叙述，与学生的生活经历非常的贴近，让学生带着话题走进生活，用真实情感聊一聊，摒弃背诵课文语段的生硬套路，从而营造一个自然、生动的时态运用情景，便于学生理解的同时也起到很好地引导学生结合实际运用语言、巩固语言。
小学英语项目化学习案例
小学英语项目化学习在教学中的运用太谷区水秀乡郭村小学闫俊一、项目学习的概述PBL项目化学习是一种通过让学生开展一段时期的调研、探究，用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获得新技能的教学方法。
它基于对真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。
从学习心理学的角度来讲，项目化学习就其本质来讲是一个问题解决的过程，一般要经过：发现问题-提出问题-分析问题-评价等几个阶段。
二、项目的设计1.项目的背景分析。
项目学习可以运用于学科的某一课时教学，或是单元的的整体设计教学、复习。
因此根据所教学校整体的实际学情，结合客观存在的家庭因素，即父母并非是精通英语之人，从而导致学生运用语言的机会很少的情况。
我尝试将“项目化学习”的设计运用在有一定语言基础的五年级课堂教学。
而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写得技能，形成一定的综合语言语用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
基于此课程标准，围绕对学生核心素养的相关问题，本案例选择了Western holidays作为此次项目化学习的实施单元。
旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。
本单元的学习内容如下：Western holidays单元学习内容2.项目化学习的教学步骤的设计。
根据单元教学的设计，本单元分为4课时进行，而在每一个课时，都设计了相应的教学目标：（见下表）（表1）为达到每课时的教学目标，在整个教学过程中，为本项目设置了几个步骤：制订计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价。
pbl教学教学案例
pbl教学教学案例【篇一：pbl教学教学案例】1 pbl教学案例模板编写说明以问题为基础的学习（problem based learning， pbl）是一种以学生为中心的教学模式。
pbl 强调以学生的主动学习为主，将学习与问题或任务挂钩，使学生投入到问题的讨论中，强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的自学能力和解决问题的技能，非常适合临床医学教育。
但是目前没有完全适合我校 pbl 教学的教材，因此我们鼓励教师自己编写 pbl 教学案例。
为统一 pbl 教学案例编写风格，我们组织专家编写了此案例模板供各位教师参考。
pbl 教学案例模版分别是《我又胸痛了》、《为生命剪彩》、《拳头的力量》，分别适用于临床医学专业临床课程、基础课程、临床医学专业（卓越创新班）整合课程，每个案例模版分为教师版和学生版。
在此，特别感谢提供教学案例的上海交通大学医学部陈红教授、海南医学院基础医学部梁平教授、海南医学院临床学院叶海鸥教授等专家和学者。
另外，对于 pbl 教学案例的教师版和学生版，我们提出编写要求如下：一、教师版编写要求（一）封面和正文中各级标题应保持基本一致（二）学习目标分为基础医学、临床医学、人文医学三个部分，案例设计应兼顾这三方面的目标。
（三）教学建议应注意案例的适用对象，熟悉学生的前期修读的课程及知识储备情况，并提出相关教学建议，以便于 pbl 活动的开展。
（四）案例摘要是对案例内容的简要概括，此部分内容一般不超过500 字，关键词一般设 5-8 个。
（五）一般一个完整的案例以 2-3 幕为适宜，每一幕给的资讯内容应适宜，同时提供学生讨论方向，以防止学生讨论时问题时重点不明确，占时太多。
（六）案例讨论结束后，应安排案例讨论总结，案例总结分为学生小组总结和教师点评。
幼儿园PBL五大原则实践案例
幼儿园PBL五大原则实践案例幼儿园PBL五大原则实践案例PBL（Problem-Based Learning，问题驱动的学习）作为一种新的教育模式，其具有的实践性和参与性很受广大幼儿园家长的欢迎。
要求幼儿园教育者以问题为中心，让幼儿发挥主人公精神，探索问题并得出解决方案，从而促进幼儿的认知发展和创造力。
在实践PBL的过程中，幼儿园教育者应该坚持五大原则，确保PBL模式的有效实施。
以下是一位幼儿园教师实践PBL五大原则的案例：主题：“如何让校内环境更美丽”时间：两个月年龄：3-5岁第一步：引导幼儿提出问题1. 活动介绍教师向幼儿们介绍了PBL，告诉孩子们问题驱动的教学思想，然后引导孩子们思考“如何让校园更加美丽”。
为了让幼儿更能参与活动，教师找到了一些校园内的问题，例如，校园中有很多地方缺少绿植，地上垃圾遍布，学校围墙上有涂鸦等。
教师形成一个问题清单，并在幼儿参观学校时告诉他们：“让我们来看看学校里有什么美丽的地方，有哪些需要改善的地方。
”2. 提出问题在观察学校后，教师和孩子们坐下来讨论，以展示他们所想的和发现的。
教师鼓励孩子们提出问题，例如“为什么我们应该有树和花？” “什么是垃圾？它们应该被什么方式处理？” “什么是涂鸦？为什么涂鸦不好？” 然后，由幼儿决定问题的优先级，把它们放到一个问题清单里。
第二步：教育者共同实施PBL五大原则1. 让问题来源于现实生活该项目的问题来源于幼儿们的日常生活，他们的反应是积极的，并且非常乐意尝试解决问题。
2. 重视幼儿的参与度每个孩子都被要求参与该项目，教师鼓励幼儿们自主学习，形成他们自己的思路和方法，让孩子们感觉他们是解决问题的主导者。
3. 传授知识，启发浅显易懂的思维教育者在此项目中引导幼儿理解“为什么这里需要树？”，“垃圾如何分类？”等问题，在此发挥出其教育者的作用，鼓励幼儿思考，并细化幼儿思路。
4. 通过组织实践让幼儿深刻了解问题教师组织儿童团队，让孩子们可以了解相关问题，更加关注校园周围的环境，展示了幼儿园的专业性。
PBL项目化学习在小学牛津英语中的实施与运用
PBL项目化学习在小学牛津英语中的实施与运用一.PBL项目化学习阐述：项目学习（Project- based Learning，简称 PBL）起源于美国，著名教育家克伯屈于1918年首次提出“项目”的概念，它指“学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的资源，在实践体验、内心吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动。
”项目学习更强调来源于真实情景中的任务，更注重学生实际动手能力和团队合作精神，更具有实践性和操作性。
二． PBL的基本要素和特征:基于项目的学习主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成（如图1所示）。
基于项目的学习（PBL）情境结果活动内容图1 基于项目的学习(PBL)的构成PBL项目化学习特点：基于项目的学习的主要内容是现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的主题。
学生围绕该主题展开实践探究，基于项目的学习的主要内容是现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题。
基于项目的学习结果是指在学习过程中或学习结束时学生通过探究活动所学会的知识或技能。
三．PBL的操作程序：PBL 是一种新型教学模式，是一种革新传统教学的新理念，这种学习强调的是以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究。
通常其操作程序分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个步骤，具体参见图2。
制定项目制定计划PBL活动评价活动探究作品制作成果交流图2 PBL的操作程序在基于项目的学习中，项目的选择很重要,它应该由学生根据自己的兴趣来选择，教师在此过程中仅仅只能作为指导者的角色。
首先，所选择的项目是否和学生日常的生活相关；其次，应该考虑学生是否有能力开展该项目的学习，并且项目应能融合多门学科，如自然、数学和语文等；再次，项目应该丰富，值得学生进行至少长达一周时间的探究；最后，学校有能力对该项目学习进行检测。
pbl 教学案例
pbl 教学案例PBL（Problem-Based Learning）是一种以问题为基础的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中学习知识，提高解决问题的能力。
下面是一个PBL教学案例，以供参考：案例名称：海洋污染问题教学目标：1. 了解海洋污染的原因和影响。
2. 掌握解决海洋污染问题的策略和方法。
3. 培养学生的团队协作和沟通能力。
教学内容：1. 介绍海洋污染的概念和影响。
2. 让学生了解海洋污染的来源，如塑料垃圾、石油泄漏、工业废水等。
3. 引导学生探讨解决海洋污染问题的策略和方法，如垃圾分类、污水处理、立法等。
教学方法：1. 引入案例：展示一些关于海洋污染的图片和视频，让学生了解问题的严重性。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个具体的海洋污染问题进行研究。
3. 自主学习：学生通过查阅资料、收集数据等方式，了解所选问题的原因和影响。
4. 小组讨论：小组成员之间进行交流和讨论，共同探讨解决问题的策略和方法。
5. 汇报展示：每个小组选择一名代表，向全班展示他们的研究成果和解决方案。
6. 教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评和总结，强调解决问题的重要性和方法。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和思考能力。
2. 小组报告：评估每个小组的研究成果和解决方案的可行性和创新性。
3. 考试成绩：通过考试评估学生对海洋污染问题的掌握程度和解决问题的能力。
通过这个PBL教学案例，学生不仅了解了海洋污染问题的原因和影响，还掌握了解决这些问题的策略和方法，同时提高了团队协作和沟通能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
幼儿园PBL探究案例：环保小卫士
幼儿园PBL探究案例：环保小卫士
PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，可以让孩子们在探究问题的过程中获得多方面能力的提升，环保小卫士就
是一个很好的PBL探究案例。
环保小卫士是一家幼儿园实施的PBL探究项目，旨在培养孩子们的环
保意识和动手能力。
在这个项目中，孩子们首先观察园内的垃圾分类
情况，发现分类不到位的问题，并提出一些解决方案。
然后，他们将
自己的想法和解决方案呈现给老师和其他孩子。
接着，孩子们分成小
组进行实践，他们从学校周围的垃圾桶开始，逐步搜集学校周围的垃圾，并进行分类和处理。
孩子们感受到了分类和处理垃圾的重要性，
也学会了如何去行动。
在这个项目中，孩子们不仅学会了垃圾分类和处理的技巧，还提高了
他们的环保意识。
他们了解到，只有每个人都做好自己的一份，才能
实现全社会的环保。
此外，孩子们的动手能力也得到了提升，他们学
会了如何使用工具和器材，如何组织和分配任务，如何合作和沟通等。
除了环保小卫士，PBL探究案例还有很多，例如食品安全小卫士、文
明交通小卫士等。
这些项目都有一个共同点，那就是通过引导孩子们
去解决现实世界中的问题，从而提升他们的学习兴趣和学习能力。
PBL模式下的英语口语微课程教学设计(一)
In Australia, the weather in summer is________,Ican see______,I_________.
In Australia, the weather in spring is________,Ican see______,I_________.
【第四课时】学科实践活动课
1.（项目预备任务）制作珠海四季之美小海报，探寻珠海四季微妙的变化英语小视频
2.任务目标：运用英语介绍和推广珠海
项目小组内分享所制作的珠海四季之美的小海报
班级里分享优秀的英语小视频
总结交流下一步如何更好地保护我们美丽的家园，制定具体简单活动计划。（为一下单元学习做好铺垫和准备。）
9月3日：预报的天气:…, 当天的天气：…__________________________________
9月4日：预报的天气:…, 当天的天气：…
2.发现珠海四季之美——周末带上相机与父母拍摄记录珠海美丽的秋季，或者上网搜集珠海四季的美丽图片。（可以从色彩、天气、衣着、饮食和人们的休闲活动去表现季节的变化）（附上图片）
单元能力点
Talking about the weather and the seasons(能自由谈论各季节的天气)
单元能力目标
能准确描述天气，能分享不同天气的衣着、食物和活动。
上课地点
506课室
活动形式
讨论、记录、分享
上课教师
庄萍
教学过程
步骤一：项目背景
“Seasons and Weather”的教学主题对于五年级学生并不陌生，学生于四年级上学期科学课上已经学习了关于天气系列的内容，如天气符号和云的观测等。但大部分学生在谈论天气时所使用的语言仅限于单元的目标词汇（sunny, rainy, windy, cloudy）及句型（What’s the weather like in…?）；因此学生的思维也被限于单元的语言目标中。为了培养学生的英语核心素养，发展其语言能力、思维能力、文化品质和学习策略。笔者选取了项目学习模式针对“Seasons and Weather”的主题，从科学与生活方面认识和谈论季节天气。
pbl教学模式案例（PBL项目式学习实例）
pbl教学模式案例（PBL项目式学习实例）小朋友天性活泼，喜欢接触大自然，对自己感兴趣的事物总要问个为什么？为什么会有水？大海是什么？鲨鱼为什么有尖尖的牙齿？作为老师，面对这些我们该如何作答呢？在当下，不少园区仍存在传统式教学情况：老师讲，孩子听。
孩子的问题只能跟随老师的思路而获得答案，这个过程，并没有让孩子自主解决问题。
我们如何把在课堂里学习的主动权还给孩子，不再是老师一直讲，孩子坐着一直听，这样的过程累了老师也苦了孩子。
采用PBL项目式教学，让孩子的学习具有探索性和主动性。
以孩子为中心，提出孩子感兴趣的话题，或者以孩子提出的问题为导向，设立整个框架后，老师引导孩子通过不同途径去解决问题。
MindDance思维跳动 PBL课程如何设计PBL项目式学习课程？从小朋友的兴趣点以及日常他们接触到的事物出发来设计课程。
孩子会阅读一本动物绘本，老师引发一个问题：为什么要将受伤的海豚送回大海里？孩子告诉我们，大海是海豚的家。
从这一问题，我们做系列延展MindDance思维跳动 PBL课程以下为《海洋奇幻世界》PBL项目式学习课程操作实例教学目标我们为孩子们设计了几个目标：·孩子对老师引导的任务和探究活动感兴趣，并积极参与。
·孩子能够理解绘本的主线故事，能用完整的句子表述故事内容。
·孩子能在不同的探究方式中整理、归纳信息，并以图画或文字的形式表达情感。
·孩子能在活动中愿意沟通、表达，并分享自己的想法。
· 孩子在了解环境污染现象，能为保护海洋世界提出建议，有保护环境和珍惜资源的意识。
提出问题1引起好奇心当小朋友看到屏幕上的海底世界，就已惊呼：“哇，好神奇啊！”，我问小朋友：你在海底世界看到了什么？小朋友纷纷抢着回答，有珊瑚、海盗船、彩虹鱼、贝壳等等。
有一个孩子还说出有鲨鱼（屏幕上没有的），我想他本身就很喜欢鲨鱼。
2阅读绘本我向孩子们提出，我们要带着问题来阅读绘本。
pbl幼儿园优秀教案
PBL幼儿园优秀教案引言PBL（Problem-based learning）即问题驱动学习，是一种基于问题的学习和教学方法，已经在很多教育领域中得到广泛应用。
在幼儿园教学中，采用PBL方式的优秀教案可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的全面发展。
本篇文档将介绍一份优秀的PBL幼儿园教案。
教案概述该教案是一份围绕“海洋保护”这一主题设计的PBL教案，适用于3-4岁的幼儿园小班。
该教案旨在通过幼儿们的日常生活和游戏中的体验，引导幼儿们了解海洋的基本知识，认识海洋水质保护的重要性，培养幼儿们的环保意识和责任感。
教案分为三个部分：初步了解海洋通过幼儿园里模拟的海洋，游戏和玩具中的海洋动物、海藻等等，开展讨论和探索让幼儿们初步了解海洋。
教师可以问一些引导性问题，激发幼儿的好奇心和探索欲望，例如：•你们见过海里的动物吗？•海水是什么颜色的？•为什么海里有很多不一样的东西？教师鼓励幼儿们发表自己的观点，并引导他们系统化地思考这些问题。
同时，还可以通过简单的海洋图片展示，引导幼儿们初步了解各种海洋动物的划分，以及海洋生态系统的简单构成。
探索海洋污染问题在幼儿们初步了解海洋之后，引导幼儿自主探索海洋污染问题。
教师可以引领幼儿们一起观看一些图片和小短片，展示海洋污染对海洋动物的危害，以及人类如何对海洋环境造成污染。
然后提出“我们该怎么办？”这个问题，引导幼儿共同思考这个问题并表达出自己的观点。
动手制作海洋生态模型为了让幼儿们更好地了解海洋生态系统以及海洋污染是如何影响海洋生态系统的，引导幼儿们动手制作一个小海洋生态系统的模型。
在制作过程中，孩子们可以使用海藻、贝壳、小绳索等材料制作生态系统的各个组成部分，领悟海洋生态系统的复杂性。
教学效果通过这个教案的实施，孩子们可以更好地了解海洋生态系统的构成和海洋污染对生态系统的破坏，增强对环保意识的认识和责任感。
同时，该教案也能够激发孩子们的探究欲和学习兴趣，提高教育的趣味性和效果。
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儿童英语项目教学法PBL教学案例
当中国老师根据课本内容照本宣科时，美国老师在策划小项目选题，引导孩子们制定项目计划和实施方案；当中国孩子在为考试分数发愁时，美国孩子在利用图书馆和网络查找资料，为自己的项目实施寻求素材，以上教学案例在瑞思学科英语课堂上时常出现，因为这展现了中美儿童英语教学方式的截然不同的两种教学法，作为美式教育的率先垂范者，瑞思则采用的是项目教学法PBL来引导中国孩子学习儿童英语。
瑞思课堂实施的项目教学法（Project-Based Learning），顾名思义是指，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。
更具体地来讲。
对孩子们来说，项目，可以是一次家庭作业，制作一本英文小书等。
就像玩跳皮筋，也可以看成一个小项目管理，这非常适合6-12岁这个年龄段的儿童英语学习的孩子们，在没有成人参与的情况下，孩子们有自己的规则，自主分组，分组中孩子也会考虑如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么带着不好的等。
管理项目的过程中，可以锻炼孩子的统筹能力、时间管理、自我管理、解决问题的能力等。
在更深层次的学理层面上，这一教学法的提出，是由教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，以一则实例介绍项目教学法：首先由学生或教师选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用一种模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。
通过以上步骤，可充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
当这一教学法与瑞思结合后，则进行了一定程度的中国化，即孩子们通过讨论设计项目选题——制定项目计划书——进行项目分工、明确职责——调查、分析数据——总结项目成果，制作演讲PPT等步骤，进行项目管理，提高解决问题的能力。
相比中国“老师讲、学生听”的传统教学而言，美国教育则更强调孩子批判性思维和创造性思维的培养。
学科英语的项目教学法是美国
学校普遍采用的课堂教学模式，与中国传统教学可优势互补，成为瑞思孩子们学习的有益补充。
而在瑞思英语课堂上，用英语进行项目管理和演讲演示也成为英语学习的必修课，在这个过程中，也无形中加深对团队合作能力的理解和实践，在瑞思学习英语可谓一举三得。
关于瑞思学科英语
2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；
每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。