一二三四课堂教学模式的实践与思考
新课程方案及课程标准背景下：制定教学目标的“一二三四”策略
新课程方案及课程标准背景下：制定教学目标的“一二三四”策略《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将发展学生核心素养确定为课程改革的新方向与总目标，标志着从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型正式拉开帷幕，“核心素养时代”正式到来。
落实新课标、培育核心素养是一项系统工程，包括对教学本质的重新确认、教学目标的升维进阶、教学内容的统整重组、教学方式的变革重构、教学设计的守正鼎新、教学策略的改造创新、教学评价的弃旧塑新……其中，教学目标的升维进阶是核心要素和关键环节，也是核心素养落地的导向和保障。
那么，一线教师在备课时应该如何制定核心素养导向的教学目标呢？聚焦一个核心课堂教学培育学科核心素养的逻辑起点是教学目标，教学目标的制定要聚焦学科核心素养的落实。
教师在备课前要深入研究课程标准，研读学科核心素养的内容维度、内涵要义、内在联系，学习专家学者名师对学科核心素养的内容解读、理念解析、策略解说等，明确核心重点，把握实践要求。
制定聚焦学科核心素养的教学目标，一定要走出知识理解的窠臼，以反映学科特质、学科结构、学科情境的知识为教学载体，以真实情境下的知识迁移、创新运用为策略途径，以思维方法与思维品质的实践与提升为目标导向，以关键能力、必备品格、正确价值观的提炼与升华为价值追求。
因此，教师在备课时要将学科核心素养进行整体分析与解构，找到学科核心素养与具体教学目标表述的结合点，整体的素养目标通过分层次、分阶段的形式具化到每个教学单元中，再细化到每堂课的教学目标中。
需要注意的是，在表述聚焦学科核心素养的教学目标时，切忌强求面面俱到兼顾学科核心素养的所有维度，更不要将学科核心素养与教学目标一一对应表述，造成教学目标的笼统、死板、无效等情况。
厘清两个关系科学、规范地制定指向学科核心素养的教学目标需要厘清两个关系：一是“三维目标”与“核心素养”的关系，二是“课程”与“教学”的关系。
如果说从“双基”到“三维目标”是颠覆性的本质改变，那么从“三维目标”到“核心素养”则属于深化提升、进阶升维。
新课改要唱好“一二三四”歌
唱好新课改“一二三四”歌做一个研究型的语文教师，一直是我的梦想。
为了适应新形势，我注重学习和实践，立志做一个真正推进新课改的老师。
我与新课改同行，感触很多。
我深深体会到，新课改要唱好“一二三四”歌。
一、确立一个理念新课程的核心理念是以学生的发展为本。
当前，“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育理念。
这一理念可以展开为一下六个命题：学生的发展首先是为了能够成为幸福生活的创造者，进而成为社会的建设者；教育的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平而且通过努力可以达到的；教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；教育必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能方面的和谐发展；教育必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色地发展；教育必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
其中自主发展是其核心和灵魂。
一个自主发展的人，就是有清晰的自我认识、有积极的自我形象、悦纳自我的人；就是有明确的努力目标，有内在的学习需要与成长渴望的人；就是有良好的学习方法与学习习惯的人。
因此高品质的教育就是要促使所有学生的成功——造就自主发展的人。
确立“以学生的发展为本”的理念就要求教师摒弃“唯分数论”的评价机制；就要求教师在备课、授课、辅导、第二课堂等整个教学环节中一以贯之；就要求和其他任课教师，甚至家长达成教育目标的一致性，以求共同教育。
在教学过程中，我始终把育人放在第一位，着力培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极进取的精神。
课堂上，按照新课改的精神，运用“自助•合作•探究”的教学理念和方式，突出学习方法的指导，发展学生的智力，培养学生的能力和合作探究的精神，真正做到以学生为本，为学生的发展助力。
二、落实两个重点新课改要落实两个重点，即培养学生的创新精神和实践能力。
陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
说课中的一二三四
确 ，从而 判定该教 师是否胜任所承担 的 教学工作。目前很多地方教学比赛 ， 大多 将说课作 为一个重要方式。说课 具有提 高教 师整体水平的作 用。因此 ， 说课可用
幕形成一定角度 ， 主要面对听众 ， 有时兼 顾屏幕或评委 眼神应和 不同位置 的听 众交流 ； 身体笔直 ， 配合 一定的手部和头
目的是什么 ，说课都要求教 师在 一定 的 高度上对教材 、对 自己的教学设计 有一
个 理性 的思 考 。所 以 ， 课 稿有 别 于 教 案 说
的一个重要的标准就是强调说 “ ， 理” 即 不但要说 “ 教什 么” “ 和 怎样教 ” 更要说 ， 出“ 为什 么这样 教” 说课 者在讲 述教 学 ， 流程的过程 中，要针对重难 点环节谈 明 白自己理论支撑。 以便 听者从 中看到说
河 南
其次 ，做好与教育教学科学理论 相
结合 。 说 课 是 一 种 特 殊 的 教 研 活 动 ， 除偶
省
平 顶 山
尔用于评 Ｉｇ ，更 多的时候是教 师之 间 Ｚ Ｆ 互相研讨 、 互切磋 ， 相 从而使教学设计 不
断 趋 于 完 善 的 一 种 教 学 研 究 形 式 。 无 论
方面要考虑学生 的实际情 况。另一方 最后 ， 与现代教育技术手段相结合。
说 课 中 应 用 的现 代 教 育 技 术 手 段 ，
自己的备课思路 、课堂教学 设计 进行系
统 阐 述 。但 是 必 须 注 意 ， 课 不 同 于一 般 说 意 义 上 的备 课 ， 课 也 并 不 是读 教 案 。 说 说 课 的过 程 是 教 师 对 教 学 理 论 再 学
外 ， 课 过 程 中 常 常 边 说 边 操 作 多媒 体 ， 说 所 以演 示 操 作 应 熟 练 ，演 示 内 容 要 与 说 的 内容相 一 致 。 方 面 三 意体 态 语 言 ， 情 以 微 笑 注 表 为主 ， 兼顾 严 肃 、 幽默 ； 位 应 和 听 众 、 站 屏
幼儿园一二三四五教案：多元化教学实践与反思
幼儿园一二三四五教案：多元化教学实践与反思一、引言在幼儿园教育中，幼儿园一二三四五教案是非常重要的教学工具，它们旨在帮助幼儿认识数字，并掌握基本的数学概念。
在教学过程中，采用多元化教学方法能更好地激发幼儿学习的兴趣和热情。
本文将对幼儿园一二三四五教案进行全面评估，并探讨多元化教学实践及反思。
二、幼儿园一二三四五教案简述幼儿园一二三四五教案是幼儿园数学教学中的重要内容，主要包括数字认知、数比大小、习惯养成等方面的内容。
教案内容要充分考虑幼儿的认知水平和兴趣爱好，采用生动有趣的教学方式，引导幼儿主动参与，培养他们对数学的兴趣和学习能力。
三、多元化教学实践1. 视觉教学在教学过程中，通过图片、卡片、贴纸等视觉教具，帮助幼儿直观感受数字的形状和大小，增强他们的数字概念和认知能力。
通过视觉教学可以激发幼儿学习的兴趣，使教学更加生动有趣。
2. 体验教学通过游戏、实物等体验教具，让幼儿在实际操作中感受数字的含义和用途，培养他们的观察力和动手能力。
体验教学不仅能帮助幼儿更好地理解数字，还能培养他们合作能力和自主学习的意识。
3. 互动教学在教学中，老师应该注重与幼儿的互动，鼓励幼儿主动提出问题和共享自己的想法，促进幼儿之间的交流和合作。
通过互动教学，可以提高幼儿的学习积极性和参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习数字。
四、教学反思在教学实践中，我们应该认识到多元化教学方法的重要性。
只有通过多种教学方式的灵活运用，才能更好地满足幼儿的学习需求，提高教学效果。
另外，教师要不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，以适应不同幼儿的学习特点。
五、个人观点和理解在幼儿园一二三四五教案的教学中，多元化教学实践是非常重要的。
只有通过丰富多彩的教学方式，才能激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师要善于反思自己的教学方法，及时调整教学策略，以促进幼儿的全面发展。
总结：通过全面评估幼儿园一二三四五教案，多元化教学实践有助于提高教学效果，激发幼儿学习兴趣。
一二三四示范教案模板范文
二、教学对象：小学三年级三、教学目标：1. 让学生掌握《一二三四》这首歌的基本节奏和旋律。
2. 培养学生对音乐节奏的感知能力，提高学生的音乐素养。
3. 通过歌曲学习，激发学生热爱祖国、热爱军营生活的情感。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握《一二三四》这首歌的基本节奏和旋律。
2. 教学难点：引导学生理解歌曲的意义，感受歌曲所表达的革命乐观主义精神。
五、教学过程：一、导入1. 教师播放歌曲《一二三四》，让学生欣赏并跟着哼唱。
2. 提问：同学们，这首歌曲叫什么名字？它唱的是什么内容？二、新课讲授1. 教师讲解歌曲《一二三四》的背景和创作意图，让学生了解歌曲所表达的情感。
2. 教师带领学生分析歌曲的节奏和旋律，讲解歌曲的结构特点。
3. 教师示范演唱《一二三四》，让学生跟唱。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选出一个代表进行《一二三四》的演唱，其他同学认真聆听。
2. 教师对学生的演唱进行点评，指出优点和不足。
四、拓展活动1. 教师组织学生进行《一二三四》的创编活动，让学生发挥自己的想象力，创作出新的歌词或旋律。
2. 学生展示自己的创编成果，教师进行点评。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《一二三四》所表达的情感。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注军事题材的歌曲，培养自己的音乐素养。
六、课后作业1. 学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，并尝试演唱《一二三四》。
2. 学生在家长的帮助下，了解一些关于军旅生活的知识，丰富自己的知识储备。
七、教学评价1. 通过课堂观察，了解学生对歌曲《一二三四》的掌握程度。
2. 通过课后作业的完成情况，了解学生对音乐节奏和旋律的感知能力。
3. 通过拓展活动的参与情况，了解学生的创新能力和团队协作能力。
一二三四教学模式解读
松木塘中心学校“一二三四”教学模式解读桃江县松木塘镇中心学校文正才一松木塘“一、二、三、四课堂教学模式”的内涵：“一、二、三、四课堂教学模式”的基本涵义：明确一组目标、突出两次反馈、重视三项评价、落实四个环节。
明确一组目标，就是课堂教学实施前，老师要向学生明确展示本堂课的基本教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标），使学生的学习活动有的放矢，增强学习的针对性，提高学生的学习效率和成就感。
突出两次反馈，是指每堂课要落实对学生自学情况的“堂前反馈”和课堂教学活动结束前的“全堂反馈”，教师从中及时了解学情，适时调整教学内容、环节和方法，确保教学活动落到实处。
重视三项评价，是指课堂教学中老师要适时关注“小组间的评价”、“学生个体的评价”和“结对师徒的评价”三项评价。
其中“小组间的评价”是三项评价的重点，由老师实施评价，班长或值日班长负责记载，遵循小组内捆绑评价原则，贯穿于教学全过程，重点落实在合作学习、展示交流环节和学习效果的评价中；“学生个体评价”可由学习组长负责，着眼于每个学生个体在“自主学习”、“合作学习”和“交流展示”时的表现，适当淡化学习效果，而结合品德、纪律、卫生等进行多元评价；“结对师徒评价”是为了更好地促进生生互动、优潜互动而设置的评价形式，应捆绑评价，主要落实在“合作学习”、“课堂展示”环节和学业检测中。
三项评价应分工负责，齐头并进。
落实四个环节，是指每堂（新授）课都要保证我们从各种新课堂模式中提炼出的四个基本环节：自主学习—小组合作—交流展示—拓展提升。
四个环节顺序不能颠倒，时间分配上初步建议为30%、30%、20%、20%，但可根据学情自行调整。
二松木塘“一、二、三、四课堂教学模式”的主要理论依据：学生为本理论。
《中（小）学教师专业标准（试行）》稿中明确将“学生为本理念”作为对教育工作者的第一个理念要求提出来，旨在强调：坚持以学生为本，是全体教育工作者实施教育教学工作的基本原则和首要理念。
新理念下课堂教学的一二三四
（1）教学情境的建构：
新型课堂注重学生成为真正的学习主人，学生 有成功的学习体验，学生有充分的个性发展，而 这些的实现必须有一个适宜的情境，这就是新型 课堂必须建构的教学情境。
智力情境包括：认知的同化、顺应、激活，思 维的流畅、广深、发散、迁移、矛盾、探索等， 这都需要教师掌握认知规律，铺平学生认知的道 路。通过恰当的引课实现同化、顺应，激活情趣， 通过精心设计的问题使学生思维流畅、广深、发 散，使技能得到迁移，通过质疑引发矛盾，让学 生深入探索。
新理念下课堂教学的新理念下课堂教学的一一二二三三四四200812课堂教学是学生学习的主要方式新课程背景下如何优化课堂教学追求一种发展人造就人完善人的符合时代和学生自身发展的教学已成为教师当前最紧迫的任教学已成为教师当前最紧迫的任务
新理念下课堂教学的 “一 二 三 四”
2008.12
课堂教学是学生学习的主要方 式，新课程背景下如何优化课堂教 学，追求一种发展人、造就人、完 善人的符合时代和学生自身发展的 教学，已成为教师当前最紧迫的任 务。这里从新理念出发结合教师和 学生的实际，浅论新理念下课堂教 学的一二三四，意在求得一点遵循。
（4）成功体验的建构：
体验是至始至终随课堂教学产生在学生 的内心。成功的体验则是维系学生积极情绪、 良好状态、健康心理的本源,也是支撑和促 进学生发展的强大动力。表现为受情感驱使 的参与行为,又反映所学、所思、所得、所 悟带来的认识与发展的愉悦。
我们应有的基本作法应该是：设计
好每个学生在每节课上应得到的新发 展,给他以发展的空间和时间,给予他 们展示的机会,肯定他们的成功,用愉 悦的学习促成学习的愉悦。
从活动角度：注重小情景的铺设,规范学 习活动的运作,展现学习活动的成果,交流 学习活动的体验。在师生合作互动,多向信 息传递,多种感官参与上多做文章,实现个 体学习、小组学习、合作学习在学习活动 中恰当体现,构成学习者与活动过程的和谐, 建构适合新型课堂的学习活动。
一二三四五”高效活力课堂教学基本模式
“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式一个理念：遵循规律，尊重差异，释放潜能，创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基。
遵循规律：小学生掌握概念是一个主动的、复杂的理解过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。
所以，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。
形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性理解，然后逐步抽象，引入概念。
所以，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促动学生逻辑思维的发展。
尊重差异：首席导师冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》中提出：人人有差异，要善待差异、尊重情感、释放潜能，要为有差异的学生提供适合的教育。
只有这样，卓越课堂的建模与实施中才能面对有差异的孩子设定分层次的学习目标和进度，设定分层次的问题与任务，设定分层次的展示与评价，设定分层次的检测标准，布置分层次的练习作业，从而让每个学生在各自的最近发展区得到适合的发展，培养兴趣，激活信心，释放潜能，逐步的提升，最后实现整体提升。
释放潜能：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。
每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。
尤其是身心正处在快速发展的学生。
好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。
创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基：是学校工作的目标。
百年大计，人才为本；人人都有才，人人都能成才。
我们在教学的全过程贯穿成才机制，时时刻刻、方方面面创造教育时机培养学生成才。
学校全部工作都围绕让学生成才这个目标而展开，这是社会赋予学校的神圣职责。
我们国家正处于现代化建设的关键时期，急需大批优秀人才，社会的水平竞争也越来越激烈，培养学生成才的重要性也就越见突出。
改革课堂教学的“一二三四法”
改革课堂教学的“一二三四法”课堂教学是教学工作的主要环节，要提高教学质量，就必须抓住课堂教学这个关键，向40分钟要质量，只有不断地改革课堂教学业，提高课堂教学效率，才能达到提高教学质量的目的。
在多年的教学实践中，我们总结出了“抓住一个关键，转变两个观念，实现三种教法，落实四种措施”的“一二三四法”。
一、抓住一个关键我们把课堂改革的着眼点放在提高课堂教学效率上，在评价一堂课时，我们把课堂效率作为评价的关键，看教师是不是用了最巧妙的方法，设计了最佳的教学方案，达到了最佳的教学效果，通过当堂抽查学生，落实教学效果，使教师牢固树立课堂教学的“效率”观念，在课堂教学中，教师积极彩取各种有效措施提高课堂效率，向课堂要质量，改革课堂教学是提高教学质量的关键，只有抓住这个关键，才能使教学业质量有了可靠的前提保证。
二、转变两个观念课堂教学改革要改变两个观念，一是变“灌”为“导”二是变信息的“单向传递”为“双向反馈”。
认识心理学派布鲁纳认为，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接爱者，布应该是知识获得过程的主动参与者”。
要探索科学的教法，改变注人式、满堂灌的旧教法，让学业生积极主动的接爱知识，注人式、满堂灌的教学模式往往忽视了学生的“主动参与”把学生当作接爱知识的容器，抹杀了学生学习过程中的创造性思维。
这样的教学方法，教师教量很苦很累，学生听的枯燥无味，教学效果较差，注从式、满堂灌的教学方法是片面追求升学率的产物，是提高教学效率的一大障碍。
相反，启发诱导式教学原则是通过教师正确诱导，使学生的积极性与主性得以充分发挥，教师讲得轻松，学生学得愉快，通过变“灌”为“导”，能够实现变“要我学”为“我要学”的目的，从而提高课堂教学效率和教学质量，控制论和信息论的观点认为，教学过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过程，教学是双边活动，课堂教学要以多向信息传递和多种器官协调学生答双向信息传递的模式，实行以教师与学生以及学生与学生之间相互交流的信息过程，改变学生只有耳朵听的被动状态，组织调动学生积极主动地参与教学活动，让学生眼、耳、鼻、舌、脑多种器官协调活动。
一二三四五”高效活力课堂教学基本模式
“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式一个理念：遵循规律，尊重差异，释放潜能，创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基。
遵循规律：小学生掌握概念是一个主动的、复杂的理解过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。
所以，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。
形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性理解，然后逐步抽象，引入概念。
所以，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促动学生逻辑思维的发展。
尊重差异：首席导师冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》中提出：人人有差异，要善待差异、尊重情感、释放潜能，要为有差异的学生提供适合的教育。
只有这样，卓越课堂的建模与实施中才能面对有差异的孩子设定分层次的学习目标和进度，设定分层次的问题与任务，设定分层次的展示与评价，设定分层次的检测标准，布置分层次的练习作业，从而让每个学生在各自的最近发展区得到适合的发展，培养兴趣，激活信心，释放潜能，逐步的提升，最后实现整体提升。
释放潜能：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。
每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。
尤其是身心正处在快速发展的学生。
好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。
创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基：是学校工作的目标。
百年大计，人才为本；人人都有才，人人都能成才。
我们在教学的全过程贯穿成才机制，时时刻刻、方方面面创造教育时机培养学生成才。
学校全部工作都围绕让学生成才这个目标而展开，这是社会赋予学校的神圣职责。
我们国家正处于现代化建设的关键时期，急需大批优秀人才，社会的水平竞争也越来越激烈，培养学生成才的重要性也就越见突出。
一二三四歌教案必备十四篇
一二三四歌教案必备十四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二三四教学模式教学模式
学校“二三四”教学模式实施方案为推动我校教学改革，真正在中小学课堂中实施素质教育，我校从 2013年起，学校开始重点推进课堂教学改革。
尝试运用“三疑三探一点”教学模式以及学习长春四十五中学“三四五”课堂教学模式，并组织教师进行课堂尝试。
在实践的过程发现这些教学模式都不能很好的适应我们学校的学生。
结合学校实际情况，我们对以上教学模式进行了整合，创建了具有学校特色，可操作性强的“二三四”教学模式。
为了深化课程与教学改革，加快构建高效课堂教学模式，制订本方案：一、指导思想《规划纲要》指出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
”注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
国家实施课程改革的根本目的在于构建高效课堂，培养创新人才，推进素质教育。
建设创新型国家，需要创新型人才，创新型人才的培养呼唤创新教育。
每个教育工作者都要强化五种意识：“不改革就没有生机和活力；不改革就没有创新和发展；不改革就要被时代潮流所淘汰；不改革的教师就是不称职的教师；不改革的领导就是无作为的领导。
”只有强力的改革欲望，才能产生无穷的改革动力，只有坚强的改革决心，才能克服艰难，取得成功。
二、推行“二三四”教学模式的基本思想为扎实推进素质教育进程和课程改革的顺利实施，构建有效、高效课堂，使我校全体教师在课堂教学改革的征程中，能够勇立潮头，锐意创新。
学校决定从2014年3月起，利用三个学期的时间在全校强力推进“二三四”教学模式，把提高课堂教学的实效性和形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，积极探索、扎实推进，努力形成教育创新的良好局面。
三、目标任务(一)总体目标全学期的三年级—八年级的教师都能够熟知“二三四”教学模式的内容，在课堂教学中能熟练利用“四环节”教学法进行课堂教学，将“四环节”教学法熟练的应用于不同的课型。
初中音乐教学课例《一二三四歌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
的了解主要是少儿歌曲，其中初一学生的音乐审美鉴赏
力尚浅，不论是音乐基础知识还是能力基础。特别是对
音乐基础知识较为陌生，对于教材中涉及的音乐内容兴
趣不大。
策略选择与设计可采取聆听法，演示法，探究法，
体验法等。让学生养成仔细安静的听赏习惯并积极思 教学策略选
44 拍子节奏、休止符等乐理知识。
情感目标：喜欢演唱这首歌曲,乐于了解音乐与人
的生活之间的密切联系,愿意参加班级音乐会的活动。
根据初中学生的实际情况，对于音乐课教授，我将
采用本节教材内容结合情景与不同点来抓住学生注意
力，同时，讲解相关的音乐理论知识与技能练习，为培
养学生的音乐审美能力奠定理论基础。通过这种方式， 学生学习能
考。直观地呈现给学生听觉和视觉的盛宴。让学生在聆 择与设计
听中思考，在思考中体验，养成良好的听赏习惯。整合
音乐与美术的相关知识，拓展学生的审美情操和意识。
一、组织教学
教学过程
二、发声练习
三、新课教学
（一）导入：1、师问：同学们，在上课之前我想 问大家一个问题，在你们心目中谁是最可爱、最帅的人 啊？（爸爸、妈妈）是的，爸爸妈妈在我们心中永远都 是最可爱的人。接下来，请大家看一个视频，播放歌曲 《当兵的人》视频，让学生感受军人的风采。
2、同学们，在看了这个视频后，你们觉得他们是 不是最可爱的人啊？（是）能不能说一下看过视频后的 感受？（整齐、雄壮、威武）。
3、想不想再听一遍啊？（想）掌握气氛后，播放 《一二三四歌》视频，导入新课。
4、这首歌好听吗，想不想学唱呢？（好听，想学） （二）、新授：歌曲分析：G 大调，44 拍，由石顺 义词，臧云飞曲，著名歌唱家阎维文的代表作，是一首 描写军人精神、气质、风格的军旅歌曲。歌曲由军队中 的操练口令一二三四开始，开门见山的将一个威武军人 形象展现在我们的面前，又通过一二三四引出军人的内 在情感。从“一把钢枪交给我”到“二话没说为祖 国”，到“三军将士苦为乐”，再到“四海为家”，巧 妙的道出了一个军人的价值观，形象的刻画了军人的情 感、军人的美好和军人的品德。 1）完整的播放一遍歌曲给学生们聆听，并让学生 思考几个问题。（歌曲是以什么样的情绪演唱的？表达
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（三）、“一二三四”课堂模式解 读
流程 含义
给学生思考的 时间 让学生上台展 示Leabharlann 形式个体自学 小组合作
教师活动
问题设计 导学案编制
学生活动
思考、互学、 讨论、并形成 （汇报）文字
一停 二展 三表态
学生个体发言、 组织、引导、 聆听、反思、 上台板演（生 点燃、推动 纠正、互动、 生互动、师生 解决问题 收集 互动） 教师说 评价、纠正、 聆听、纠正、 强调、延伸、 理解 重述
二、我们的实践
（一）对课改的认识 1.重新定义课改的内容 2.课改的核心（课堂效率的提高——高效课 堂打造） 3.课改和成绩的关系（是统一的，通过课改 出成绩，好的高考成绩是课改成功的标志 之一） 4.课改和传统的关系（不是全盘否定，而是 改革和创新）
（二）高效课堂要做的8件事
1、教育理念的转变和提升 2、教室环境的布置 3、小组文化建设 4、小组评价机制 5、“一二三四”课堂模式推广（核心理念： 先学后展、当堂落实） 6、学科小组长的培养 7、导学案的编印和积累 8、限时训练
2.导学案是高效课堂得以实施的重要载体 导学案的作用：导学而非作业的前置，防 止试题化倾向 导学案的类型： 问题式导学案 （从内容分） 全面型导学案
课前导学案
（从完成时间分） 课内导学案
3.重点解决教师“怕完不成教学任务和影 响成绩”的担忧
解决策略： 1、做好学期前的整体备课，结合教学时间和教学 目标，对学期教学内容进行调序、增删。 2、精心备课，找准小组活动的价值点。做到相信 学生，个体能完成的不搞小组合作，小组能合 作完成的教师不再详细讲。 3、少说废话 4、课改是个系统工程，课改不仅仅是课堂模式的 转变，真正做到8方面同时发力，好成绩也是必
“一二三四”课堂教学模 式的实践与思考
-----结合《种群的特征》
浙江省临海市第六中学 包建强
一、学校概况
1、1998年办校 2、2004年评为省三级重点中学 3、生源情况（市内3500名外的学生） 4、高考成绩（20%-30%的上本率，90%左右的 上线率） 5、六中梦：“打造省内有影响力的课改实验 学校，通过课改出成绩，让进入六中的每 位学子都能得到最大化的发展，力争三年 内实现文化重点两位数突破，本科率达50% 的高考目标”。
结束语
“人总是要相信些什么，才不会空 度时日，跌入未知的黑洞里”-------托马斯特朗斯特罗姆（瑞典） 教育是一种信仰，课改更是一种信 仰，选着课改就意味着选着了责任和 创新！ 教育的舞台很大，热切期待你的精 彩，让我们一起许民族教育有一个美 好的明天。
教师评价、 拓展、重述
四落实
一是明确知识 点是什么，在 哪里。二是整 理解题思路和 方法。便于查 阅和复习。
老师说 学生记
突出：知识点、 划线、记录、 重难点、明确 归类、整理、 考什么、怎么 画思维导图 考，学什么、 怎么学
三、我们的思考
1.小组文化建设是课改实施的前提 高效课堂离不开小组合作学习，但小 组不是教师任意指定的6人组合，怎么形成 有凝聚力的组织需动用全校之力，没有小 组文化建设就不可能打造高效课堂。 学习小组成员的分工及学习程序 学习小组考核制度