教室空气消毒中几种化学消毒剂消毒效果比较方案

教室空气消毒中几种化学消毒剂消毒效果比较方案

一、方案背景

经历了2003年的“非典”事件和2009年的甲型H1N1流感，使人们更加重视空气质量的优劣，经常对日常用品和生活空间进行必要的消毒。那么，教室空气中化学消毒是否有作用？哪一种消毒剂、消毒方法效果更好？签于此，结合生物选修教材中课外生物科技活动“验证细菌分布的广泛性”和“检查自来水中大肠杆菌是否超标”两个课题，以及实验二“学习微生物培养基本技术”的基础，开展一系列的对比实验，探究教室空气中最适宜的消毒方法。

二、方案目标

通过科技活动了解化学消毒的原理、化学消毒剂的种类、使用方法、适应范围以及教室空气中最适宜的消毒方法，同时培养同学们的科学方法、科学态度和科学精神。

三、方案内容（见表1）

四、难点、重点、创新点

1.难点

购置部分实验器械、消毒剂经费落实。

学校相关部门支持。

小组成员动员、培训。

师生协作默契程度。

2.重点

试剂浓度配制。

培养基配制、灭菌、接种规范程度。

菌落计数准确性。

对比、分析。

3.创新点

化学消毒剂分类对比实验未见报道。

该方案具一定的伸缩性。

通过菌落数对比分析消毒效果，简捷、直观。

通过活动提高责任意识和环境意识。

五、使用的各类科技教育资源

1.场所：阴面教室(10个)，微生物实验室。

2.资料：微生物学、化学、网络。

3.器材：各类化学消毒剂、喷雾器、熏蒸器、培养基、高压蒸汽锅、恒温箱、酒精灯、烧杯、三脚架、石棉网、量筒、天平、标签、铁架台、纱布、玻璃棒、漏斗、放大镜等。

六、活动过程和步骤

1.准备阶段

协调教务处、教研组，采购器械、试剂、确定教室及实验室。

参加班级分成10个小组，确定小组成员名单(组长１名，记录1名，配制试剂、消毒等2名，仪器洗涤、配制培养剂、接种、培养等4名，对比分析等2名)。

前期培训：组织纪律、协作互助、查阅资料、熟悉原理、明确程序、安全保障。

2.实施阶段

培养基的配制(牛肉膏蛋白胨培养基)

配方：牛肉膏30g，蛋白胨50g，蒸馏水5000ml，琼脂50g，PH7.2～7.4。

灭菌(高压蒸汽灭菌)

过程：加水→放培养基→关盖→打开排气口→接通电源→排冷空气→关闭排气口→121℃灭菌30分钟→关闭电源→压力降为“0”时打开排气口→开盖→取培养基→搁置平板→放水→安全检查→贴标签(A1，A2，A3，A4，A5；B1，B2，B3，B4，B5；C1，C2，C3，C4，C5；D1，D2，D3，D4，D5；E1，E2，E3，E4，E5；F1，F2，F3，F4，F5；G1，G2，G3，G4，G5；H1，H2，H3，H4，H5；I1，I2，I3，I4，I5；J1，J2，J3，J4，J5)。

处理教室

用不同化学消毒剂、不同方式、参考产品说明处理教室(10个阴面教室，编号A，B，C，D，E，F，G，H，I，J)后，密闭40分钟。

接种(自然接种法)

过程：每个教室课桌上放置5个平板培养基，中间1个，四周各1个(培养基与墙壁、拐角的距离为1.5米左右)，接种高度为课桌高度(1米左右)，打开培养皿盖，空气中暴露20分钟。

培养(恒温培养)

过程：把接完种的50个培养基依次放入恒温箱中，调节温度为37℃，培养24小时。

观察、统计菌落数

过程：每个小组分别统计每个平板培养基中的菌落,包括边缘上、培养基内

的菌落,看不清楚的可以借助放大镜,最后求出平均数(如A﹦(A1+A2+A3+A4+A5)／5)。

对比、分析

以10个小组为横坐标，平均菌落数为纵坐标，绘制柱状图，进行比较。

讨论

①哪一种消毒剂最适合教室消毒？为什么？

②每组菌落除了数目上的差异外，还有哪些不同？造成这些差异的原因是什么？

③你对本次科技活动的安全性有哪些体会？

总结

每个小组对本次科技活动至少写一篇科技小论文。

七、可能出现的问题及解决预案

1.避免消毒后教室内人员走动、通风，加强监督。

2.避免培养基灭菌不彻底，应做抽样检查(37℃恒温下放置24小时观察是否有菌落出现)。

3.避免消毒剂对同学的刺激，应戴口罩。

4.当平板上有链状菌落生长时，如呈链状生长的菌落之间无任何明显界限，则应作为一个菌落计，如存在有几条不同来源的链，则每条链均应按一个菌落计算，不要把链上生长的每一个菌落分开计数。

5.避免培养基变干，恒温箱应保持一定的湿度。

6.避免平板过厚影响观察，太薄易于干裂，9cm的灭菌平皿中注入培养基约5ml。

八、预期效果

不同消毒剂处理后，培养基中形成的菌落数量、菌落特征有差异。

通过比较，找出教室空气中最适宜的消毒剂和消毒方法。

九、呈现方式

自变量为消毒剂种类，因变量为菌落数目，绘制柱状图，配以必要的文字说

明。

十、表达形式

1.论文交流(兴趣小组内)

2.现场答辩(生物组内)

3.校内竞赛

4.学校推荐参加甘肃省青少年科技创新大赛

十一、效果评价标准

1.团队意识和协作精神

2.操作规范程度

3.统计、分析、撰写小论文

4.实验结束后，卫生打扫、器皿洗涤、培养基及培养物分类处理等

十二、益智、养德等方面的作用

该活动能为同学们提供较大的动脑思考、动手实践的空间，能启迪同学们主动学习，能经历科学探索的完整过程。有利于同学们对科学规律的理解、对科学知识的掌握，有利于同学们科学思想、科学精神与方法、创新能力的养成，有利于提高同学们实验素养和环境意识的培养。互相合作、取长补短、各尽所能、不断创新，形成强烈的团队精神，全面提升科学素养和道德情感，确保科技活动和学科教育相结合，实现科技实践活动和科技创新活动的统一。