六年级语文错题案例分析定稿版

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六年级语文上册错题库原因及措施

六年级语文上册错题库原因及措施
六年级语文上册错题库原因及措施
1、山中访友
错例呈现：
给多音字注音
树冠（guàn）旋转（zhuàn）
错误原因分析：
想当然的，随意地读
纠错策略及改进措施：
1、查字典明确“冠”和“转”在表示不同意思时的不同读音。

2、学生订正。

3、指出学习不能想当然，鼓励学生纠正身边人的错误读音。

错例呈现：
照样子用“像……又像……”写句子。

学生多数写成“有的像……有的又像……”
错误原因分析：
受以往作业题型影响
纠错策略及改进措施：
明确用“像……又像……”写句子，是把一种事物想象成其它两种事物；学生订正。

3、草虫的村落
错例呈现：
纠错策略及改进措施：
1、告知学生难检字的三种部首：起笔、整个字、中坐（适当解释）
2、指出“出”、“幽”的部首是中坐（∣、山）
3、举一反三：爽（大）
5、詹天佑
错例呈现：
八达岭施工示意图：中部凿井没有选取中部位置
错误原因分析：
对文中和老师所描述的“中部”不重视。

纠错策略及改进措施：
1、请学生细读课文相关语句并对照所作示意图找错。

学生语文试卷错题分析模板(含答案)

学生语文试卷错题分析模板（含答案）下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪个选项不是语文错题分析的目的？A. 提高答题技巧B. 增强解题能力C. 减少作业量D. 改进学习方法2. 在错题分析中，以下哪个步骤是进行的？A. 整理解题思路B. 分析错误原因C. 查找正确答案D. 制定改进措施3. 以下哪种类型的错题最不适合用归类分析法？A. 词语用法错误B. 句子结构错误C. 阅读理解错误D. 语法错误4. 在进行错题分析时，以下哪种方法是错误的？A. 与同学讨论B. 查阅相关资料C. 忽略错误原因D. 请教老师5. 以下哪个选项不是错题分析的方法？A. 归类分析法B. 比较分析法C. 逆向思维法D. 直接记忆法二、判断题（每题1分，共5分）1. 错题分析可以帮助学生避免重复犯错。

六年级语文常出现的错题及原因分析.2ppt

• 原因分析： • 对应策略： • 胡乱编造，缺乏 • 重视语言的积累散乱，内容散乱。与活学活用。 • 格式散乱，错别 • 突出训练的目标字失分。和指导，灵活运用与掌握。
• 原因分析：
• 思路拓展不够，事实验证不足。
• 对应策略：
• 让学生的思路广起来，材料真实起来。 • 细度深想，体会完整的真情实感。
• 对应策略：
• 加强阅读训练。学会方法，体会文章的思想感情。 • 重视课内阅读的深层理解，要学有所悟。
• 原因分析： • 脱离文章，没有紧扣中心。 • 词语的理解没有仔细看清上下文，弄清说话时的语言环境。
• 对应策略： • 联系上下文，做到字不离词，词不离句。 • 养成认真阅读文章，紧扣主题围绕中心展开想象并进行拓展的习惯。 • 在课堂教学中融入阅读能力的提高练习。
• 原因分析：
• 储备出错，没有牢固识记 • 识用异步，没能落实到书写。
• 应对策略：
• 拓展空间，培养兴趣，鼓励学生自主识记。 • 巧妙练习，防止干扰，主动运用。
• 原因分析
• 一方面，说明教师在教学中没有引导学生很好地品读课文深刻内涵；另一方面，说明学生在学习中也没有深入探究的阅读习惯。
六年级语文常出现的错题及原因想当然的，随意地写， • 1、查字典明确“诠” 不注意卷面整洁。和“权”表示不同意思时的不同使用。 • 平时的易错点没有完全纠正，督促不严。 • 2、学生订正。 • 忽略字典的作用。 • 3、指出学习不能想当然，鼓励学生纠正身边人的错误书写。
教学改进：
• • • • 1、扎实“双基”，促进发展。 2、教会学习方法，提高学习能力。 3、培养习惯，终身受益。 4、加强阅读训练，丰富语言积累。

小学六年级语文期末考试成绩失分率及错误案例分析

小学六年级语文期末考试成绩失分率及错误案例分析通过对该试卷成绩进行统计发现，失分率最高的三道题和典型错误题例如下：第七小题选词填空。

（2分）改变改正改进改善（1）我们要用自己的智慧和双手去（）家乡的落后面貌。

（2）近年来，我国城乡人民群众的生活有很大的（）。

主要是学生对这四个词语的意思理解不够透彻，因而在填空时出错了。

第十小题按要求写句子。

（6分）（1）缩写句子。

他的心里，一定是飞翔的鸥群。

（2）把陈述句改为反问句。

没有比锻炼身体、增强体质更重要的事了。

（3）把下面的引述句改为转述句。

鲁迅在回信中说：“你的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。

”（4）雪花飘落下来。

（改为拟人句）（5）《蒙娜丽莎》是世界上著名的肖像画。

（改双重否定句）（6）（修改病句，用修改符号在原句上修改。

）我们班基本上把不好的学习习惯完全克服掉了。

这道题中学生对转述句、改双重否定句、修改病句出错的比较多，主要是学生在改转述句时不会变人称，改双重否定句不知道双重否定词加在哪里恰当，修改病句不会先找病因再修改。

第十三小题作文（30分）题目：我得到了_____________要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。

（2）通过一件事来写。

注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。

（3）要表达自己的真情实感。

作文对学生来说并不陌生，但总有一些学生不会审题，有个别学生在书写时改变了题目；还有的学生不会选材，选材不够典型；也有的学生书写潦草，字迹模糊，影响了成绩；学生普遍存在语句不够优美，太过于平铺直叙，缺乏文学色彩。

六年级语文典型错题记录

六年级语文典型错题记录一、题目：阅读短文，回答问题在最近的测验中，我对于短文阅读部分的表现并不理想。

在回答问题时，我常常会犯一些简单的错误，导致得分不高。

以下是我记录的一些典型错题。

问题1：在短文中，作者描述了一个美丽的小镇，问“这个小镇为什么如此美丽？”我回答：“因为小镇的居民热爱劳动，保护环境。

”错因分析：我没有认真阅读短文，没有理解问题的具体要求，回答偏离了主题。

问题2：在短文中有一句话“孩子们在公园里尽情玩耍”，问“这句话表达了什么情感？”我回答：“这句话表达了孩子们对公园的喜爱之情。

”错因分析：我对句子情感的理解不够准确，没有结合上下文进行分析。

问题3：在短文中有一段描写父亲送孩子上学的情景，问“这段描写有什么作用？”我回答：“这段描写表现了父亲对孩子的关爱。

”错因分析：我对文章结构理解不够深入，没有考虑到这段描写在整篇文章中的作用。

二、题目：作文题目《我的老师》在作文部分，我对于自己的表现也感到不满意。

我发现自己在写作过程中经常出现一些常见的问题，如表达不清晰、用词不当等。

以下是我记录的一些典型错题。

问题1：我在描述老师的外貌时，写到“他长得十分帅气”，这个形容词用得不当，应该用“英俊”。

错因分析：我没有仔细审题，对于用词的准确性不够重视。

问题2：在描述老师的教学风格时，我写到“他总是耐心地解答我们的问题”，这句话的表达不够生动，应该改为“他总是耐心地倾听我们的疑惑并给予解答”。

错因分析：我在表达上过于简单，没有运用适当的修辞手法来增强表达效果。

问题3：在描述老师对学生的关爱时，我写到“他总是关心我们的生活”，这句话的表达过于笼统，应该具体描述一件老师关心学生的事情。

错因分析：我在描述细节方面不够用心，导致表达不够生动具体。

三、总结通过这次典型错题记录，我认识到了自己在阅读理解和作文写作中存在的问题和不足。

在今后的学习中，我将更加注重审题、表达和细节描写方面的训练，提高自己的语文素养和表达能力。

语文错题分析范文

语文错题分析范文语文是一门重要的学科，也是学生学习中的重点科目之一。

在学习语文的过程中，经常会遇到一些错题，这些错题如果能够得到正确的分析和解答，对学生的学习将会有很大的帮助。

下面我们就来分析一下一道语文错题。

题目，下面的句子中，划线的词语使用不当的一项是，（）。

A. 她的笑容很迷人，让人感到十分亲切。

B. 这个故事情节曲折，引人入胜。

C. 他的演讲生动活泼，吸引了许多人的注意。

D. 这个问题很棘手，需要我们认真思考。

答案，B。

分析，这道题目考察的是词语的使用。

其中，B选项中的“引人入胜”这个词语使用不当。

因为“引人入胜”是用来形容故事、戏剧等情节曲折、扣人心弦，让人产生浓厚兴趣的。

而在这个句子中，使用“引人入胜”显然不合适，因为“故事情节曲折”和“引人入胜”是一个意思，重复了。

正确的表达应该是“故事情节曲折，扣人心弦”或者“故事情节曲折，让人产生浓厚兴趣”。

通过这道错题的分析，我们可以看出，语文学习不仅仅是死记硬背，更要注重理解和运用。

只有理解了语言的含义和用法，才能在实际运用中做到恰如其分。

因此，我们在学习语文的过程中，不仅要掌握好知识点，更要注重对语言的理解和运用，这样才能在考试中做到游刃有余。

另外，对于这类错题，我们在平时的学习中也要多加注意，多做类似的题目，加强对语言的理解和运用，这样才能在考试中不出现类似的错误。

同时，老师在批改作业时也要给予及时的指导和帮助，让学生能够及时发现并纠正自己的错误，这样才能更好地提高语文水平。

综上所述，语文错题的分析对于学生的学习是非常有帮助的。

通过对错题的分析，我们可以更好地理解和掌握语言的使用，提高语文水平。

希望同学们在今后的学习中，能够认真对待每一道错题，从中找到不足，不断提高自己的语文水平。

语文错题分析范文

语文错题分析范文语文作为一门重要的学科，对学生的语言表达能力、文字理解能力和逻辑思维能力有着重要的影响。

然而，在学习过程中，学生们常常会遇到各种各样的错题，这不仅是对知识的理解出现了偏差，更是对学习方法和思维方式的误导。

下面，我们将针对一些常见的语文错题进行分析，帮助学生们更好地理解语文知识，提高语文学习的效果。

1. 题目：下面加点的词语中，有错别字的一项是（）A. 捞起B. 赞赏C. 黯然D. 荡漾答案：A分析：这道题目主要考察学生对词语的拼写能力。

正确答案是A，应该是“捞”而不是“捞”，“捞”和“捞”是常见的错别字。

这个题目提醒学生在学习语文词汇时要注意细节，多加注意词语的拼写和用法。

2. 题目：下列词语中，加点的读音都正确的一项是（）A. 奔跑B. 阔别C. 熟悉D. 火热答案：C分析：这道题目考察学生对词语读音的掌握能力。

正确答案是C，所有词语的读音都是正确的。

这个题目提醒学生在学习语文时要多加注意词语的读音和语调，提高语言表达的准确性。

3. 题目：下列词语中，加点的词语使用不当的一项是（）A. 他对这个消息感到很惊讶B. 他对这个消息感到很惊奇C. 这个故事很有趣D. 这个故事很有意思答案：B分析：这道题目主要考察学生对词语用法的理解能力。

正确答案是B，应该是“惊讶”而不是“惊奇”，“惊讶”和“惊奇”在语义上有所不同。

这个题目提醒学生在学习语文时要注重词语的用法和语境，避免在表达中出现歧义。

4. 题目：下列词语中，写错字的一项是（）A. 眼泪滑落下来B. 满脸通红C. 咬牙切齿D. 心如刀绞答案：A分析：这道题目主要考察学生对词语搭配的掌握能力。

正确答案是A，应该是“眼泪滑落下来”而不是“眼泪滑落下去”，“下来”和“下去”在语境上有所不同。

这个题目提醒学生在学习语文时要注重词语的搭配和表达的准确性。

通过以上的错题分析，我们可以发现，语文错题主要集中在词语拼写、读音掌握、词语用法和搭配等方面。

小学语文六年级第一章案例分析

小学语文六年级第一章案例分析一、背景介绍小学语文六年级是小学阶段最后一个学年，也是语文学科的关键时期。

本章主要针对六年级学生的语文学习情况进行案例分析。

通过对一个学生的学习情况进行深入分析，从中总结经验和教训，为其他学生提供指导和帮助。

二、案例分析小林是一名六年级的学生，他在语文学科方面存在以下问题：1.阅读理解能力较弱：小林在阅读理解方面表现较差，无法准确理解课文的意思，也无法根据文章内容回答问题。

他对一些生词的理解不准确，导致阅读起来非常吃力。

2.写作能力有待提升：小林的作文能力较弱，缺乏逻辑性和条理性，写作时常常无法表达清晰、准确的意思。

他的作文结构混乱，缺乏合理的开头、主体和结尾。

3.语法和拼写错误多：小林经常犯语法和拼写错误，比如错用时态、语序错误、连词使用不当等。

拼写方面，他常常出现单词拼写错误，特别是一些基础词汇。

4.朗读声音单调无表情：小林在朗读时缺乏音律和表情，声音单调，没有感情的表达，让人感到枯燥乏味。

三、原因分析针对小林的语文学习问题，我们来分析产生这些问题的原因：1.学习态度不端正：小林对语文学科缺乏兴趣和投入，学习态度不端正，这导致了他的学习成绩下降。

2.学习方法不科学：小林在学习语文时没有找到适合自己的学习方法，没有系统地学习语文知识和技巧，这影响了他的学习效果。

3.课后习惯不良：小林在课后没有坚持进行语文学科的复习和梳理，导致知识没有巩固和扩展，从而出现各种问题。

四、改进措施针对小林的语文学习问题，我们可以采取以下改进措施：1.激发兴趣与学习动力：引导小林通过多种形式的学习，如阅读经典名著、参加语文讲座和诗歌朗诵比赛等，激发他对语文学科的兴趣。

2.科学学习方法：指导小林学习科学的语文学习方法，如阅读文章时先理解整体，再仔细分析每个段落；写作时先做好写作大纲，明确主题和结构等。

3.形成良好的学习习惯：要求小林每天完成一定量的语文作业，合理安排复习和梳理时间，形成持之以恒的学习习惯。

小学语文六年级第三章案例分析

小学语文六年级第三章案例分析案例一：小明的作文写作技巧小明是一位六年级的小学生，他对写作非常感兴趣，但在语文课上常常得不到满意的成绩。

为了帮助小明提升写作技巧，老师采用了一种案例分析的教学方法，带领小明分析了他之前写的一篇作文，希望能找到问题所在并给予相应的指导和改进方向。

1）案例分析：小明的作文《我最喜欢的动物》小明写的作文内容是关于他最喜欢的动物——狗。

作文中他描述了狗的外貌、性格和他与狗的亲密关系。

然而，小明在作文中存在以下问题：a. 缺乏逻辑连贯性：作文中的每个段落似乎都是独立的，缺乏明确的结构和衔接。

读者很难从作文中得到一个整体的印象。

b. 词语单一：小明过于使用“好”，“喜欢”，“漂亮”等相似的形容词，导致作文表达单调乏味。

c. 句式简单：小明的句子结构过于简单，缺乏变化和丰富性。

这使得作文难以表达出作者的个性和情感。

2）指导与改进方向a. 逻辑连贯性：在写作时，小明可以尝试使用一些过渡词语和句子，将各个段落连接起来。

比如，使用“首先”，“其次”，“最后”等词语引导段落之间的逻辑关系，使作文更具有整体性和连贯性。

b. 丰富词汇：小明可以尝试使用更多的形容词和动词来丰富作文的表达。

通过使用具体而生动的词语，可以让读者更加容易产生共鸣，并形成鲜明形象的印象。

c. 句式变化：小明可以尝试使用不同的句型，例如倒装句，比喻句，疑问句等，以增加作文的变化和吸引读者的注意力。

此外，小明还可以尝试使用修辞手法，如排比、对比等，让作文具备更高的表现力。

通过对小明作文的案例分析，老师给予了以下指导和改进方向，帮助小明提升写作技巧。

小明在后续的练习中，积极尝试老师给予的建议，并逐渐克服了自己在写作中的问题。

他的作文开始变得更加有结构、丰富和生动，取得了明显的进步。

案例二：小红的语文阅读策略小红是六年级的一位优秀学生，但在语文阅读理解方面存在一些容易混淆的问题。

老师通过案例分析的方式，帮助小红发现问题，并提供相应的解决方案。

语文六年级第二十四单元案例分析

语文六年级第二十四单元案例分析在语文六年级的第二十四单元中，我们将进行一系列的案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

本文将按照案例分析的逻辑顺序，从问题提出、分析、解决方案等方面进行阐述。

案例一：阅读理解问题提出：小明在做一篇阅读理解题时遇到了困难，不知道如何找到正确答案。

分析：对于阅读理解题，小明首先应该通读全文，了解文章的大意和主题。

然后，仔细阅读每个问题，并在文章中寻找答案的线索。

此外，他还可以通过排除法来找到正确答案。

解决方案：建议小明多进行阅读理解练习，提高阅读和理解能力。

同时，老师可以提供一些阅读策略，如划线标记关键词、总结段落主题句等，帮助学生更好地解决类似问题。

案例二：作文写作问题提出：小红在写作文时常常无法组织好自己的思维，无法流畅地表达想法。

分析：写作是一个需要思维整合和语言表达的过程，小红需要训练自己的组织思维和表达能力。

她可以通过对题目进行分析，列出写作提纲，然后逐步展开每个段落的内容，并使用恰当的过渡词来连接段落。

解决方案：建议小红多进行作文练习，培养写作的习惯和技巧。

老师可以提供一些写作范例，并进行指导和点评。

同时，鼓励小红多读书，扩大词汇量和阅读广度，以提高自己的表达能力。

案例三：句子改错问题提出：小李在句子改错题中常常犯错误，不知道如何正确修改错误的部分。

分析：句子改错题需要学生熟悉语法知识，并具备分辨句子结构和用法错误的能力。

小李可以通过多做题目，积累经验，学习常见的错误类型和修改方法。

同时，他还可以主动请教老师，解决自己不懂的问题。

解决方案：建议小李多进行语法知识的学习，通过学习语法规则和例句，提高自己对语句结构的理解。

同时，多读一些语文课外读物，提高自己的语感和语言运用能力。

案例四：鉴赏诗歌问题提出：小王在鉴赏诗歌时，常常无法理解其中的意境和修辞手法。

分析：鉴赏诗歌需要学生具备一定的文学素养和诗歌分析能力。

小王可以通过多读经典诗歌，了解不同作者和时代的创作背景，提升自己对诗歌的理解能力。

语文六年级第二十三单元案例分析

语文六年级第二十三单元案例分析一、引言语文六年级的第二十三单元是一个案例分析的单元，通过分析一系列实际案例，旨在让学生能够灵活应用所学的知识和技巧。

本文将通过分析一个具体案例，讨论该案例背后的内涵和启示，以及对学生发展的影响。

二、案例分析在这个案例中，我们要分析的是小明的写作水平。

小明是一个六年级的学生，对于语文学科一直感兴趣。

然而，尽管他在语文课上能够背诵诗歌、默写古诗等任务，但在写作方面却遇到了困难。

具体来说，小明在写作时经常出现以下问题：一是句子结构单一，缺乏变化；二是词汇选择有限，表达不够准确；三是语法错误较多，语句不通顺。

这些问题导致他的作文缺乏个性和亮点，无法真正吸引读者的注意力。

在分析小明的写作问题时，我们发现了一些原因。

首先，小明平时缺乏大量的阅读经验，缺乏对不同文体的理解和把握。

其次，小明对于写作技巧的理解和应用上还存在一定的欠缺。

此外，教师对于小明的写作问题意识不强，没有提供有效的指导和帮助。

三、案例背后的反思通过对这个案例的分析，我们可以得出一些启示和反思。

首先，写作是一个需要积累和提升的过程，需要通过大量的阅读和实践，才能够掌握写作的技巧和表达方式。

因此，在学生的语文学习中，应该注重培养他们的阅读习惯和阅读能力。

其次，教师在学生写作过程中的指导和批评是至关重要的。

教师应该提供针对性的指导，帮助学生发现问题、解决问题，并逐步提升写作水平。

此外，学校和家长也应该给予学生更多的写作机会和鼓励，让他们有机会将所学的知识运用到实际中去。

通过写作，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养自己的思维能力和表达能力。

四、对学生发展的影响这个案例分析对于学生的发展有着重要的影响。

首先，通过分析案例，学生们可以认识到写作是一个需要积累和提升的过程，需要不断地进行实践和磨砺。

他们可以通过这个案例中的问题，找到自己在写作中存在的不足之处，并通过努力去改进和提升。

其次，学生可以从这个案例中学习到如何进行有效的写作指导和自我评价。

语言运用六年级第一章案例分析

语言运用六年级第一章案例分析在六年级的语言运用课程中，第一章是关于语法和词汇的学习。

本文将通过分析一个案例，探讨六年级学生在语言运用中遇到的常见问题，并提出解决方案。

案例：小明在写作文时，经常出现词汇和语法错误，导致文章表达不清晰，逻辑不连贯。

分析：小明在写作文时经常出现的问题主要包括使用词汇不准确、语法错误和表达混乱。

解决方案：1. 提高词汇运用准确性：- 鼓励小明积累更多的词汇，可以通过背单词、阅读等方式进行。

- 引导小明了解词汇的不同用法和搭配，例如通过例句、短语搭配进行学习。

- 建议小明在写作文时在字典或工具书的帮助下查找不熟悉的词汇，确保准确应用。

2. 纠正语法错误：- 强调语法的重要性，并且在课堂上进行语法知识的讲解和相关练习。

- 鼓励小明积极参与语法知识的巩固和运用，例如通过填空题、改错题等练习。

- 提供语法常见错误的汇总，并与小明进行讨论，引导他们发现和纠正自己的错误。

3. 提高表达清晰度和逻辑连贯性：- 引导小明注重文章的结构，包括引言、主体和结论。

- 教授小明合理使用过渡词和连接词，以提升段落与段落之间的衔接。

- 培养小明合理组织句子的能力，避免句子过长或断断续续的情况。

4. 给予充足的练习和反馈：- 在课堂上增加写作训练的机会，鼓励小明进行短文和长文的写作练习。

- 老师应当及时批改作文，并给予中肯的反馈和建议。

- 可以组织同学间的互评活动，让小明从他人的作文中学习到更多的写作技巧。

5. 激发学习兴趣：- 设计有趣的写作话题，吸引小明的注意力，激发他们的写作兴趣。

- 鼓励小明写作的多样性，例如写故事、写观察、写记叙等不同类型的作文。

- 可以组织写作比赛、作文分享等活动，为小明提供展示和交流的机会。

通过以上的解决方案，我们可以帮助小明提高语法和词汇的准确性，并且改善他写作中的表达和逻辑问题。

当然，这些解决方案并不仅适用于小明，也适用于其他六年级学生，帮助他们在语言运用方面取得更好的进步。

六下语文精选错题分析

六年级下册语文精选错题分析张春雅【错题1出处】第3课《桃花心木》词语抄写“一去不复返”【错题描述】“一去不复返”错写成“一去不复反”【错误解答】一去不复反【原因分析】没有根据字义词义去想字，同音字相混淆。

【解题策略】1.理解词义——一去就不再回来了;“返”在这儿理解为“返回、回来”,偏旁与路途有关。

而不是表示“反正、反面”.2.造句理解。

【错题2出处】第6课《北京的春节》词语抄写“魅力”【错题描述】“魅力”错写成“魁力”【错误解答】“魅力”错写成“魁力”【原因分析】没有仔细去思考“魅”错写成“魁”;只是偏旁相同，读音不同。

【解题策略】1.区别读音,“魅"——“妹"接近，读音相同。

2。

组词理解。

【错题3出处】第三单元练习“基础角”【错题描述】总理对我说：“我今晚要批这些文件.你们送来的稿子，我放在最后。

你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你.”（改成间接转述)【错误解答】1.总理对我说：“……”2.总理对他说，……3.总理对他说,总理今晚要批这些文件。

他们送来的稿子，总理放在最后。

他到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫他.【原因分析】1.老教材中有此类练习，在新教材中并没有此类练习。

2.句子中要改换的人称有好几处。

【解题策略】1.分析错误,教给方法：提示语的改变;人称的改换。

2。

情景模拟帮助间接转述，可以师生合作模拟.正确应为:总理对我说，他今晚要批这些文件。

我们送去的稿子,他放在最后.让我到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫我。

【错题4出处】学生听写中【错题描述】听写：衰老哀求真挚誓言【错误解答】哀老——衰求真誓——挚言【原因分析】形近字相混淆【解题策略】形象分析区别法！“衰老”的“衰"：中间一横多像脸上、额头的皱纹，又多了一条皱纹表示又衰老一些了!“哀求"的“哀”：苦苦哀求“饶了我吧，我会改正的！”因此要用到嘴巴.“真挚”的“挚”：两部分组成——“执”与“手"。

六年级语文错题案例分析

六年级语文错题案例分析2013.9【错题类型】：按要求改写句子，陈述句与反问句的互换。

【错因分析】：学生对于陈述句与反问句转换的方法掌握不牢固，练习少。

【应对策略】：让学生熟练掌握陈述句与反问句相互转换的方法。

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）3、陈述句变反问句在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

反问句变陈述句去掉“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4、陈述句变反问句句尾加上疑问助词“呢、吗等”，句末的句号变成问号。

反问句变陈述句句尾去掉疑问助词“呢、吗等”，句末的问号改为句号。

【针对训练】：按要求改句子。

1、人为什么不可以向命运挑战？（改为陈述句）2、看了《雷锋》这部电影，我受到了教育。

（改为反问句）2013.10【错题类型】：用“然”字组词，并分别填入句子中。

1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（）接受了它任务。

2、岁月悠悠，唯有你（）如故。

3、爷爷今年八十岁了，他（）能爬上五指山峰顶。

4、这种说法（）错了，所以大家都摇头。

5、天气预报说今天要下雪，傍晚，天空（）飘起雪花。

【错因分析】：1、不能区分近义词在意义上的细微变化。

有些学生对一些近义词的用法不明确。

【应对策略】：在平时的教学中，经常做类似训练，巩固这类题的做法。

有些词语中，含有共同的一个字，这些词大都是近义词，但用法不大相同。

在我们的实际教学中，要让学生掌握这类题的做法，结合具体的语境正确运用。

有意识地不知相应的练习，丰富学生的知识积累。

【针对训练】：先用“心”字组词，让后选择恰当的词，填空（不许重复）。

姑娘看着经过（）挑选的海螺都成了一般大小，她（）的笑了。

能够把海螺卖出去，上学的学费就不用愁了，母亲也（）多了。

这时，他看到母亲的脸上露出了（）微笑。

六年级一班2013.11 【错题类型】：根据句意选择括号里的词语，在恰当的上面画“√”。

六年级上册语文错题分析

六年级上册语文错题分析王聚芹【错题出处1】：六年级上册语文课堂作业本《回顾拓展二》第5题读一读下面的词语，选用两三个词语写一段话。

碧空如洗惹人讥笑可见一斑水落石出百折不回牙牙学语波涛起伏思潮起伏悬崖峭壁狂风怒吼【所答举例】：例1 我的妹妹牙牙学语时，发音不准，说的话惹人讥笑。

例2 放学时，我发现自己的东西不见了，可见一斑，我的东西被偷了，我一定会查得水落石出。

例3 这件事终于水落石出了，他有了不在场的证据，可见一斑，凶手肯定另有其人。

例4 暑假离开外婆到爸爸妈妈身边，晚上我梦到了外婆，心中思潮起伏，可见一斑，我想念外婆了。

【原因探析】：1、孩子们根据题目选了两三个词语，在选时并没有思考他们的意思，或对其意思的理解没有到位，没有思考哪些词语可以更好地搭配在一起，而是胡乱地凑了个数。

如例1，在他们选择词语时，他们认为“牙牙学语”的妹妹说的话惹人发笑，有的也许把“惹人发笑”和“惹人讥笑”的意思混为了一团，或知道意思是不一样，但为了凑数就勉强用上了。

2、从例2和例3可以看出学生对“可见一斑”这个词的意思并没有理解，而是把它当成了“可见”来理解了。

3、从例4中可以看出该学生对“可见一斑”有了初步的理解，就是不知道如何描述更为恰当。

【指导策略】：1、指导学生更有效地选词造句：首先初步了解每个词的意思，思考哪些词语可以把它们串在一起，进行想像说话。

例如理解了“惹人讥笑”，知道是贬义词，就不会出现例1的句子了。

在这里我们可以把“碧空如洗、波涛起伏”串在一起例如：夏天，大海的情绪最不稳定了，早上还碧空如洗，到了下午，海面上就波涛起伏，汹涌的海浪拍击的海岸，溅起一阵阵浪花。

“悬崖峭壁、狂风怒号、思潮起伏”三个串起来写詹天佑等等。

2、“可见一斑”的理解和运用第一步：理解“可见一斑”：比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。

第二步：理解什么是“事物的一小部分”，什么是推理得出的“事物整体”。

例1、季羡林爷爷在国外常常梦见生身母亲和祖国母亲，他对两个母亲的思念就可见一斑了。

语文六年级第十一章案例分析

语文六年级第十一章案例分析案例一：小明的阅读理解困惑小明是六年级的学生，他在语文课上经常会遇到阅读理解题的困扰。

他的老师发现了这一问题，决定帮助他解决。

第一步：了解问题小明的阅读理解困惑表现在他对文章中的细节和推理理解能力较弱，经常错过关键信息。

他的回答常常与问题不匹配，或者是直接猜测答案。

第二步：分析原因通过观察和与小明交流，老师发现以下原因可能导致了小明的阅读理解困惑：1. 阅读时缺乏注意力集中，容易分心。

2. 没有掌握文章中的重要信息，无法正确理解问题。

3. 推理能力不足，无法准确地从文章中提取信息来推测答案。

第三步：解决方案为了帮助小明提升阅读理解能力，老师采取了以下措施：1. 提醒小明在阅读时保持注意力集中，可以用手指指着每个词或句子，有助于提高阅读效果。

2. 强调培养对文章的整体把握能力，教给小明如何寻找关键信息并理解其含义。

3. 给予小明大量练习，让他逐渐熟悉阅读理解题的常见类型，并指导他如何运用推理能力解决问题。

4. 鼓励小明多读一些与课本内容相关的文章，提升他的阅读能力和词汇量。

案例二：小红的写作困惑小红是六年级的学生，她在写作文时经常会遇到一些困难，特别是在选材和段落组织方面。

第一步：了解问题小红的写作困惑主要体现在她不知道如何选择合适的写作题材，以及不清楚如何组织段落结构，逻辑不连贯。

第二步：分析原因小红的写作困惑可能有以下原因：1. 对写作题材没有明确的了解和思考，难以找到自己感兴趣和熟悉的话题。

2. 缺乏对段落组织和逻辑连接的理解，导致作文内容杂乱无章。

第三步：解决方案为了帮助小红解决写作困扰，老师采取了以下措施：1. 鼓励小红多读一些优秀的作文，帮助她了解不同题材的表达方式，并培养她的写作兴趣。

2. 教授小红如何进行写作题材的思考，鼓励她选择与自己生活和学习相关的话题，有助于提高她的主题思维能力。

3. 强调段落结构和逻辑连接的重要性，教给小红如何使用引言、主体和结尾来组织段落，同时指导她运用过渡词语来达到逻辑连贯的效果。