地理核心素养之”区域认知“考查例析
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地理核心素养之“区域认知” 考查例析
王怀福 2019.10.24
核心价值 学科素养
关键能力 必备知识
立德树人 服务选拔 导向教学
为什么 考什么 怎么考 怎么做
2016年10月11日，姜钢主任在《中国教育报》上发表 《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》 一文指出：高考考试内容改革要更加注重顶层设计、统 筹谋划，突出考试内容的整体设计和科学构建，形成 “一核四层四翼”的高考评价体系。
人地协调观
价值观 地理环境对人的影响；人类对地理环境
的作用；协调人类与地理环境的关系
综
区
合
域
思
认
维Baidu Nhomakorabea
知
地理实践力
要素的综合；时空的综合；地方
的综合思想方法
用区域的观点和方法认识；对区 域本身的认识
实践行动 信息能力；设计能力；探究
能力；科学态度
人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人 口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两大突 出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理 过程、地理规律、人地关系系统重要的思维品质和能力。地理课程具有很强 的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实 世界中人地关系的重要途径。
一、认知“区域位置”与“区域特征” 二、认知“区域特征变化及其影响” 三、认知“区域发展条件”与“可持续发展方向”
一、认知“区域位置”与“区域特征”
青藏高原平均海 拔4000多米，排
除公路位于西藏，
【例1】(2019年全国新课标卷Ⅲ)我国某公路长500多千米，南北C错贯误穿了多冰川的
山其脉应，位并于跨北越疆了，多地条处天河山流北。坡公、路准南噶端尔海盆拔地南约缘1 070米，为山前洪积平原上的绿洲。
（2）“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质 教育目标在高考中的提炼，回答高考“考什么”的问题 ①必备知识 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习 以及终身学习所必须掌握的。 ②关键能力 重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作 等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 ③学科素养 要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观 念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 ④核心价值 要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观 。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增 强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
文综地理“区域认知”主要考向及教学建议
区域认知按认知目标可分为：区位位置和范围、区域特征、 区际差异、区际联系、区域发展等认知类型。纵观近年地 理高考试题，在区域认知部分常见的考向主要有：区域的 定位、区域特征、区域特征变化及其影响、区域可持续发 展等内容。
主要内容
2019年高考文综地理“区域认知”主要考向例析
D．新疆
洲”与“多冰川的 山脉”条件的只有
10．该公路山区段定期封路禁行主要是因为
新疆，故选D。
A．洪水频发 B．路面积雪严重
C．泥石流多发 D．路面冻融沉降
11．该公路北端海拔约750米，其所处禁的行自时段然是带该是地一年中的低温时段，故路 A．针叶林带 B．山地草原带 C．面气高积温寒雪低草严，甸重不带，会在BD正此．确时灌；段丛该出荒时现漠段路新带面疆冻处融于沉冬降季，，
文综地理“区域认知”主要考向及教学建议
区域认知是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理 环境的思维品质和能力。
人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不 同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境 复杂性的基本方法。
学生掌握了区域认知的方法，能够养成从区域的视角认识 地理问题的意识和习惯，并能运用区域综合分析、区域比 较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，从而形 成因地制宜进行区域开发的观念。
能力立意
能力与素养的关系 落实能力
形成素养
获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题
时空定位的意识和能力 理解地理概念解读地理设问能力 调动及运用地理知识的意识及能力 地理图文资料解读能力 具体区域问题具体分析的能力
人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力
能力目标的确立，为落实能力提供参考方向，能力的落实过程是素养的 培养和形成的关键过程
该的公位路置山，区气段候每干年旱9，月降底水至稀次少，年故5月其底所封处的路自禁然行。该据地此气候完干成旱9～且1山1脉题有。冰
带是灌丛荒漠带，D正确；针叶林带应位于天山
9．北该坡公降水路丰位富于的山腰地带，海拔较高，A错误；
川分布，排除A符、合B选材项料中的“绿
A．山和吉地上草侧林原，带海与拔高较寒高B．草，内甸B、带蒙C分错古布误在。针故叶C选．林D。西带的藏下侧
（3“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”、是素质教育评价维 度在高考中的体现，回答高考“怎么考”的问题。 ①“基础性” 要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素 养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。 ②“综合性” 要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发 现、分析和解决问题。 ③“应用性” 要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际 问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 ④“创新性” 要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。
“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”。是对 素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题 （1）高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“ 立德树人”这一根本目标。 （2）高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选 合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。不能 认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。 （3）“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高 中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
王怀福 2019.10.24
核心价值 学科素养
关键能力 必备知识
立德树人 服务选拔 导向教学
为什么 考什么 怎么考 怎么做
2016年10月11日，姜钢主任在《中国教育报》上发表 《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》 一文指出：高考考试内容改革要更加注重顶层设计、统 筹谋划，突出考试内容的整体设计和科学构建，形成 “一核四层四翼”的高考评价体系。
人地协调观
价值观 地理环境对人的影响；人类对地理环境
的作用；协调人类与地理环境的关系
综
区
合
域
思
认
维Baidu Nhomakorabea
知
地理实践力
要素的综合；时空的综合；地方
的综合思想方法
用区域的观点和方法认识；对区 域本身的认识
实践行动 信息能力；设计能力；探究
能力；科学态度
人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人 口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两大突 出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理 过程、地理规律、人地关系系统重要的思维品质和能力。地理课程具有很强 的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实 世界中人地关系的重要途径。
一、认知“区域位置”与“区域特征” 二、认知“区域特征变化及其影响” 三、认知“区域发展条件”与“可持续发展方向”
一、认知“区域位置”与“区域特征”
青藏高原平均海 拔4000多米，排
除公路位于西藏，
【例1】(2019年全国新课标卷Ⅲ)我国某公路长500多千米，南北C错贯误穿了多冰川的
山其脉应，位并于跨北越疆了，多地条处天河山流北。坡公、路准南噶端尔海盆拔地南约缘1 070米，为山前洪积平原上的绿洲。
（2）“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质 教育目标在高考中的提炼，回答高考“考什么”的问题 ①必备知识 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习 以及终身学习所必须掌握的。 ②关键能力 重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作 等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 ③学科素养 要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观 念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 ④核心价值 要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观 。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增 强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
文综地理“区域认知”主要考向及教学建议
区域认知按认知目标可分为：区位位置和范围、区域特征、 区际差异、区际联系、区域发展等认知类型。纵观近年地 理高考试题，在区域认知部分常见的考向主要有：区域的 定位、区域特征、区域特征变化及其影响、区域可持续发 展等内容。
主要内容
2019年高考文综地理“区域认知”主要考向例析
D．新疆
洲”与“多冰川的 山脉”条件的只有
10．该公路山区段定期封路禁行主要是因为
新疆，故选D。
A．洪水频发 B．路面积雪严重
C．泥石流多发 D．路面冻融沉降
11．该公路北端海拔约750米，其所处禁的行自时段然是带该是地一年中的低温时段，故路 A．针叶林带 B．山地草原带 C．面气高积温寒雪低草严，甸重不带，会在BD正此．确时灌；段丛该出荒时现漠段路新带面疆冻处融于沉冬降季，，
文综地理“区域认知”主要考向及教学建议
区域认知是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理 环境的思维品质和能力。
人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不 同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境 复杂性的基本方法。
学生掌握了区域认知的方法，能够养成从区域的视角认识 地理问题的意识和习惯，并能运用区域综合分析、区域比 较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，从而形 成因地制宜进行区域开发的观念。
能力立意
能力与素养的关系 落实能力
形成素养
获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题
时空定位的意识和能力 理解地理概念解读地理设问能力 调动及运用地理知识的意识及能力 地理图文资料解读能力 具体区域问题具体分析的能力
人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力
能力目标的确立，为落实能力提供参考方向，能力的落实过程是素养的 培养和形成的关键过程
该的公位路置山，区气段候每干年旱9，月降底水至稀次少，年故5月其底所封处的路自禁然行。该据地此气候完干成旱9～且1山1脉题有。冰
带是灌丛荒漠带，D正确；针叶林带应位于天山
9．北该坡公降水路丰位富于的山腰地带，海拔较高，A错误；
川分布，排除A符、合B选材项料中的“绿
A．山和吉地上草侧林原，带海与拔高较寒高B．草，内甸B、带蒙C分错古布误在。针故叶C选．林D。西带的藏下侧
（3“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”、是素质教育评价维 度在高考中的体现，回答高考“怎么考”的问题。 ①“基础性” 要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素 养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。 ②“综合性” 要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发 现、分析和解决问题。 ③“应用性” 要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际 问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 ④“创新性” 要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。
“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”。是对 素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题 （1）高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“ 立德树人”这一根本目标。 （2）高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选 合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。不能 认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。 （3）“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高 中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。