(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第14课《植树的牧羊人》
初中语文人教版(部编)七年级上册14 植树的牧羊人
主旨句：“我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可 是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力， 怎样的无私，我就从心底里，对这位没受过什么 教育的普通农民，感到无限的感慨。”
通过作者三次所见，展示了阿尔卑斯山区的 巨大变化，赞扬了牧羊人顽强的意志、坚韧 不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
总结归纳：
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，在荒 原上种植树木，是依靠着什么力量？
这个男人告诉我们，只靠 身体力行和蕴藏的品德，便 能将荒地变成沃土。
作业：
• 我们所处的社会中也有很多默默“种树” 的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘， 种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？ 试着为他写一段文字，记录下他的事迹， 并写出你的评价和感受。
让.乔诺
植树的牧羊人描述了一战至二战期间法国普罗旺 斯地区，一个孤独的牧羊人把对亲人的思念转化对 大自然的热爱，将余生倾注到阿尔卑斯荒原种植上 用自己勤劳的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了 安居乐业的田园。根据这部小说制作成的动画片获 得了第60届奥斯卡最佳动画短片奖。
小说三要素：
环境 情节 人物
高原的情况
荒地秃山，无草木， 无水源、无生机。
乡景如昔，但已现 生机；溪流淙淙， 绿树成荫。
年已耄耋，凭一
最后一次相 己之力，变荒漠
见
为绿洲。
景象大变样，空气清新， 建起了居民村，人们幸 福、舒适。
记叙顺序 时间 写作手法 对比
人物形象？
找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个 ____的人”形式说说你对牧羊人的认识
• 课文按时间顺序，重点描写了“我”和牧羊 人三次见面的情形以及高原上的变化。就让 我们一起再次朗读这篇文章，以表格的形式 来描述故事的情节发展！
人教版七年级上册(2016部编版)第14课《植树牧羊人》教案
（1）理解课文《植树牧羊人》的主题思想，把握植树牧羊人的形象特点及其体现的环保精神。
-通过分析课文描述植树牧羊人的具体事例，理解其无私奉献、持之以恒的品质。
-引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法塑造人物形象。
（2）掌握课文中的关键词汇和表达方式，如“持之以恒”、“绿化环境”等，并能运用到实际语境中。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《植树牧羊人》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过引导他们深入理解课文内容，我发现他们在思考环保问题、分析人物形象等方面有了很大的进步。以下是我在教学过程中的几点感悟：
首先，导入新课环节，以提问方式引发学生思考日常生活中的环保问题，成功地激发了他们的好奇心和求知欲。这使得学生们在接下来的学习中，能够更加主动地参与到课堂活动中。
2.教学难点
（1）对课文深层次含义的理解，如牧羊人植树行为背后的环保理念和现实意义。
-针对学生的年龄特点，采用生动的例子和形象的语言，帮助学生理解环保的深远意义。
-组织课堂讨论，引导学生从不同角度看待环保问题，提高 Nhomakorabea辨能力。
（2）分析课文中的修辞手法及其作用，如对比、衬托等，并能运用到自己的写作中。
-通过具体实例，让学生直观地感受修辞手法的作用，学会在实际写作中运用。
-设计相应的写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法的运用。
（3）将课文中的环保理念与学生的生活实际相结合，培养学生的环保意识。
-创设生活情境，让学生认识到环保行动可以从身边小事做起。
-鼓励学生在生活中践行环保，将所学知识内化为自己的行为习惯。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是指在一定区域内种植树木，以改善生态环境、保护土壤、净化空气等。它是环境保护的重要组成部分，对于维持生态平衡具有重要意义。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
【导语】《植树的牧⽺⼈》，⼜名《种树的男⼈》，是法国作家让·乔诺1953年写的⼀篇⼩说，讲的是⼀个离群索居的牧⽺⼈，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把⼟丘变成了绿洲，证实了孤独者能够找到幸福。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 才不过⼋年的时光,整个⾼地便焕然⼀新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品⾏出众的⼈，恐怕得花好⼏年观察：看看他的⾏为是否⽆私；动机是否慷慨；同时他还必须在⼤地上留下明显的印记。
我很幸运地认识⼀位“种树的男⼈”，他正好符合以上所说的条件。
⼤约四⼗年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯⼭下的普洛旺斯⾼原。
当时这个⾼原⼀⽚黄⼟，光秃秃的，⼀棵树也没有。
我⾛了三天，来到⼀个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房⼦早已在风吹⾬淋之下，失去了它们的屋顶。
⼀座尖塔倾圮的教堂，显⽰这⾥曾经有⼈居住，但是现在却毫⽆⽣命的迹象。
由于我的⽔在两天前就喝光了，所以急需找到饮⽤⽔。
我原本以为村⼦⾥应该有⽔井，找到它时才发现，它早已⼲涸。
其实，我对这⼀带相当熟悉。
⾼地上稀疏地错落着四五个村庄，其中⼤部分居民因为忍受不了⼲旱的⽓候搬⾛了，剩下⼏家烧炭⼯⼈，⽣活⼗分艰⾟。
我继续向前⾛，⼼想：要找到⽔，恐怕是没指望了。
就在我爬上⼀个⼭坡时，忽然看见远处⼭⾕似乎有⼈影，我朝那⼈⼤声叫道：“给我⼀点⼉⽔好吗?” 那是⼀个牧⽺⼈，在⽯屋前还有⼀群绵⽺。
牧⽺⼈默默地从井⾥汲⽔给我，⽔质清洌可⼝。
他很少说话，但可以感觉得出是⼀个充满⾃信、意志果断的⼈，因为他在这个荒凉的⾼地砌起⼀栋⽯头房⼦。
这栋房⼦到处都有他建造的痕迹，也有他抵达⾼地后修复废墟的⾎汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的⽡⽚，发出仿佛海啸冲到岸边的声⾳。
尽管⽣活并不富裕，但牧⽺⼈的外表却很整洁。
他的胡⼦刮得⼲⼲净净，⾐服也⼀针⼀线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧⽺⼈带着我进房间，倒了⼀碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不⼀会⼉，他拿出⼀个⼩袋⼦，倒出⼀堆橡实，然后⼀颗⼀颗仔细地拣着。
部编教材语文七年级上册第十四课《植树的牧羊人》
找出课文中直接描写牧羊人的语句
默读课文思考并讨论，一位平凡的山野牧羊人，放弃颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
教学
环节
教学活动
设计
意图
团林实验学校教师备课笔记
年级
七年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
14.植树的牧羊人
课型
新授课
教材分析
《植树的牧羊人》由两部分构成，先叙述后评价。第一部分从开头至倒数第二段，是小说的主体，通过讲述者“我”的一段跨越四十年的回忆，讲述了牧羊人布菲独自一人在荒芜高原种树的故事。第二部分是最后一段，是作者对牧羊人的总体评价，作者认为牧羊人的功业如同“上帝”，体现了人的力量。
教师活动
学生活动
七、总结全文，课外延伸
2．课文首尾两段是作者_对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
七_、总结全文，课外延伸
1．写一句宣传环保的_口号或标语。
植树造林，绿化家园
2．我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他(她)写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。
结束语：
是啊，一个牧羊人就这样来实现自身的价值。他将自身的生命转化为另一种东西，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件(共34页)
讲故事·见证感人事迹
这是一个奇迹，牧羊人改变了环境，让荒野变为 绿洲。 这是一个奇迹，牧羊人改变了氛围，让荒凉变为 活力。 这是一个奇迹，牧羊人改变了心情，让绝望变为 幸福。 这是一个奇迹，牧羊人改变了色调，让灰色变为 绿色。
讲故事·见证感人事 迹
讲述故事
根据这一环节梳理的信息， 请你化身主持人，讲述“植 树的牧羊人”的感人事迹。 （要求：讲述时尽量脱稿， 要声情并茂）
诵赞词·歌颂英雄主题
颁奖词
环绕牧羊人的感人事迹、伟大的 品质以及对他的评价，为牧羊人撰 写一份颁奖词（100字左右），并 有感情地朗读出来。
诵赞词·歌颂英雄主题
三十年如一日，他只做一件事，那就是种树 （感人事迹）。即使困难重重，他始终不改初心， 工夫不负有心人，他凭借一己之力，让荒原变成 绿洲，让绝望变为幸福，创造了一个伟大的奇迹 （伟大品质）。他就像这块不毛之地上涌出的神 秘泉水，给灰色的土地带去希望，给战争中的人 们带去希望，给孤独迷茫的生命带去希望！（对 他的评价）
种树后
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直 站立的少年。
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘 着香气的微风；高处传来流水般的声
音 往，日那读 的是荒出风地惊穿如讶过今、 树生林欣机的勃喜响勃、声，震。成撼为一片
沃土。 树林留住了雨水和雪水，干涸已久的
地里又冒出了泉水。 那些废弃的村子一点点重建起来。从
地价昂贵的城市搬到这里安家的人带 来了青春和活力，还有探索新生活的 勇气。
讲故事·见证感人事迹
问题
牧羊人植树后创造了什么 奇迹，圈画表现荒原前后状 况的句子，有感情地朗读， 提炼关键词填空。
格式
这是一个奇迹， 牧羊人改变了__________， 让_______变为_________。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
初中语文人教七年级上册14《植树的牧羊人》
14植树的牧羊人教学目示1.理解并积累字词。
2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
教学重难点1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。
2.细心体会字里行间流露出的作者的情感。
3.抓住议论句体会作者的写作意图。
导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
教学过程一、初读课文整体感知1.资料助读让•乔诺(1895—1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。
在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
2.整体感知《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
二、深入文章梳理思路1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
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14 植树的牧羊人教学案知识目标1．熟读课文，了解牧羊人的故事。
2．摘取关键词，评价牧羊人形象。
能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第一课时学习目标1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
[]二、教学新课[]?目标导学一：概括文章内容1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人为”我“打荒野无际，泉眼干【教学备注】‖教学提示‖本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。
理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
（1913年）水，拣橡子，种橡树。
涸，房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。
三访牧羊人（1945年６月）无建起干净的农舍、泉水不断，一万多口人幸福生活。
?目标导学二：评价人物形象文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(精选6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
人教部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——3.分析人物形象这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
沉默寡言
我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙……这就 是我们所有的交流。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言 •结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上 天一样创造。”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造” 指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作 者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
人教部编版 初中语文 七年级上册
植树的牧羊人
让·乔诺
教学课件
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸 第二节 整体感知 第六节 板书设计 第三节 深入探究 第七节 布置作业 第四节 课堂小结
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 植树的牧羊人
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用， 并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以 高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以 深刻的启迪。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
从课文中得到的启示
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新人教版语文七年级上册第14课《植树的牧羊人》ppt课件PPT24页
新人教版语文七年级上册第14课《植 树的牧羊人》ppt课件
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
(秋)人教版语文七年级上册(部编版)：14植树的牧羊人 (共24张)PPT课件
检查预习 1、给加点字注音。
薰衣草 xūn
·
浇灌
guàn
·
缝隙
xì
·
坍塌 tān
·
流淌
tǎng
·
酬劳
chóu
·
废墟 xū
·
干涸 hé
·
沉默寡言
guǎ
·
2、解释下列词语。
慷慨：大方;不吝啬。
坍塌：建筑物或堆积物的东西倒下来。
张扬：不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 沉默寡言：追究底细，寻根究底。
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大 片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、 贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来 的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似 的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所 创造的奇迹。
4、阅读第③段直接描写牧羊人的内容，概括 说说他是一个什么样的人？
从正面直接的刻画牧羊人的性格，从中 可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳 不懈、坚韧执着的人。
文中“1913年” “1920年”“1945年”， 从前至后整整三十多年时间，表明时间之长； 而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了 作者对他的敬佩和感动，这些照应了那句话。 从1910年到1945年，共种了35年。
3、第2段中，作者细致描写“在无边无际的 荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
A.薰衣草xūn
·
B.浇灌guàn
·
C.帐篷péng
·
D.琢磨zhuó ·
坍塌tān
·
流淌tǎng
·
缝隙xì
·
慷慨kǎi ·
废墟xū
·
干涸kū
·
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
部编教材七年级(上)第14课《植树的牧羊人》
牧羊人是一个自怎样的人？
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往 这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里， 他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
体现了牧羊人安静、忠厚、不 张扬的性格特点。
精选课件
8
我们沿着山路，又向上爬了大约两百 米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个 坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子， 再仔细盖上泥土。
动作描写“爬”“戳”“放”“盖”
这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执
着忘我的劳动情景，同时也展现了植树
过程的艰难。
精选课件
第14课《植树的牧羊人》
让 乔诺
精选课件
1
一、整体感知
请同学们自读课文思考：
课文写了一个什么故事？是按照什 么顺序来写的？
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊
人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为
荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树
老人无私奉献的精神，抒发了作者对植
树老人的无限敬佩精之选课情件 。
2
想真正了解一个人，要长期观察他 所做的事。如果他慷慨无私，不图回报， 还给这世界留下了许多，那就可以肯定 地说，这是一个难得的好人。
讴歌牧羊人的坚 毅、无私和伟大。
精选课件
15
作者在第17段说“是我见过的最了不 起的奇迹”，你能找出文中最能印证 “奇迹”的具体描述吗？
树林留住了雨水和雪水，干涸已久 的地里又冒出了泉水。许多健康的男男 女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡 村聚会上飘荡。人们生活得幸福、舒适。
精选课件
16
人教版七年级语文课件-植树的牧羊人
泛讀課文，校正讀音
• 坍（tān）塌 廢墟（xū） • 流淌（tǎng） 縫隙 (xì) • 琢(zuó)磨
積累詞語
• 廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害後 變成的荒涼地方。
• 酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。 • 轉悠：漫步，無目的地閒逛。 • 富饒：物產多，財富多。
理解結構 1．為課文劃分段落，概括大意
讓•喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地 區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯 克的居民至今還為讓•喬諾感到驕傲，當地建有紀 念他的讓•喬諾中心，還有一條街名叫讓•喬諾街。
• 《植樹的牧羊人》描述了一戰至二戰時期 法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將 內心對家人的思念轉化為了對大自然的關 愛，將餘生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植 樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒 蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。 這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大 師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，並榮獲 第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。 在環保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》 所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神， 更給人以啟示。
課堂探究： 1． 你對本文還有哪些與眾不同的見解？
2．你學了本文後有哪些與眾不同的收穫？
讀寫結合
• 找出文中最主要的寫作手法，體現作者是 如何表達的，有怎樣的表達效果？
• 1．你認為文中最主要的寫作手法是什麼？ 作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？ 對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
• 2．以《最讓我感動的人》為題，寫一篇 600字以上的文章。
3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是 公有地，還是私有地，跟我種樹有什麼關 係？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？
• 高尚無私，種樹純粹是為了拯救大 地，而不是為了增加自己的財富。
初中语文人教版(部编)七年级上册14 植树的牧羊人
• 1.坐姿端正，听讲认真； • 2.发言积极踊跃，声音洪亮； • 3.讨论交流投入、认真； • 4. 本节课小组得分最高
最美的善举
——《植树的牧羊人》拓展阅读
滦平三中 杨艳平
学习目标
通过朗读了解人物形象, 感 受人物精神和人格魅力。
从题目《植树的牧羊人》 中， 我们知道本文写的主人公是“牧羊 人”，他所做的事 是“植树” 。
示例：
三个小男孩拎着桶，拿着抹布，红 着手进了教室，原来是去给我擦电动车 了。那一刻我的心好暖，多可爱的孩子 啊！
善举不分大小， 奉献无需理由； 默默中创造奇迹， 平凡间彰显最美。
谢谢大家！
（齐读）艾力泽.布菲的老人。
材料链接：
“这地方缺少树，如果山上没有树,就不 会有生命。如果是神让我活下去，那我就种更 多的树，虽然现在我只种了一万多棵树，就像 大海里的一滴水那么小，但我还会继续种下 去。”对于老人来说，种树是让他乐此不疲的 事情，从种树中他缓解了失去妻儿的痛苦与孤 独，两次灾难性的世界大战也无法改变老人种 树的热情。种树是他生活的本真，在种树中他 找到了幸福生活的真谛！
山路，并背着我走出山林
②这是一个 的人，让我最感动的地方
是
，我想这样“……”读给大家听。
拓展延伸
其实，我们生活的身边也有很多这 样默默奉献的人，他们一个小小的善举， 总会给他人带来快乐与幸福。如：每节课 主动将讲桌擦拭干净、无声地将地上的垃 圾捡起、自愿帮扶学习困难的同学……试 着为他写一段文字，记述他的事迹，并写 出你对他的评价与感受。
概括文章内容
• 牧羊人坚持植树，使荒漠变成 了绿洲。
• 从记叙的六要素入手 • 人物 +事件（重结果）
认识人物
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第14 课植树的牧羊人
1. 了解作者笔下多彩的童年生活, 理解作者表达的思想感情。
2. 学习本文独特的写景的方法, 理解对比和过渡的作用。
3. 热爱大自然,保护大自然, 学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。
“路遥知马力, 日久见人心。
”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察: 看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。
今天我们就一起走进法国著名作家让· 乔诺的名作《植树的牧羊人》认识一位伟大的“种树的男人”。
一、初读课文——整体感知
默读提示及要求:
1. 给重点字词注音,读准字音, 辨清字形。
2. 本文运用了什么顺序?以什么为线索?
3. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确:1. 帐篷．(pen ɡ) 微薄．(b ó) 坍．塌(t ān)
呼啸．(xi ào) 琢．磨(zu ó) 干涸．(h é) 缝隙．(x ì)
沉默寡．言( ɡuǎ) 刨．根问底(páo)
水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬) 劳
xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流t ǎnɡ(淌)
2. 运用了时间顺序。
以荒原到绿洲的变化为线索。
3. 文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲, 使万人享受幸福生活的故事。
二、深入探究——理解内容
1. 默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句, 填写下表。
明确:
2. “我”在文中起什么作用?
明确:用第一人称叙事, “我”作为一个见证人,使故事显得真实
可信,又通过“我”的所想所感, 对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
3. 作者在行文过程中善于前后对比、照应, 请写出与下面的句子相照应的句子。
(1) 我确实找到了一个泉眼, 可惜已经干涸了。
(2) 我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。
明确:(1) 干涸已久的地里又冒出了泉水。
(2) 在我1913 年见到的废墟上,建起了干净的农舍。
4. 课文第2 段中, 作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境有何作用?
明确:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照, 突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
三、研读课文——人物形象
(一)找出文中描写牧羊人的语句, 及“我”议论他的语句, 体会牧羊人的性格特点。
示例:1. 他拿出一个袋子, 从里面倒出了一堆橡子。
接着,一颗一颗仔细地挑选起来。
明确:这句话运用动作描写, 表现牧羊人挑选橡子认认真真,心无旁骛的态度。
2. 房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净, 地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油。
⋯⋯补丁的针脚也很细, 几乎看不出来。
明确: 这句话运用动作、外貌描写, 表现牧羊人生活中一丝不苟, 做事干净利落的性格特点。
3. 三年以来, 他一直这样, 一个人种着树。
他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中, 有两万颗发了芽。
而这两万棵树苗中, 有将近一半,可能会被动物咬坏, 或是因为什么想不到的原因死掉。
剩下的一万棵树苗,会在这光秃秃的土地上扎根,长成大树。
明确:虽然种下十万颗橡子最终只有一万棵树苗长成大树, 但牧羊人始终坚持种树,表现他坚守信念, 坚持不懈的性格特点。
4. 每当我想到这位老人, 他靠一个人的体力与毅力, 把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得, 人的力量是多么伟大啊!
明确:牧羊人无私奉献, 不求回报,毅力顽强,默默无闻地改变人类的生存环境。
5. 可是, 他先是失去了唯一的儿子,接着,妻子也去世了。
⋯⋯这地方缺少树;没有树, 就不会有生命。
明确:牧羊人摆脱失去亲人的痛苦,在孤独中植树,表现他的乐观坚强。
（二）综上所述, 你认为牧羊人具有怎样的性格特点?
明确: 牧羊人沉默寡言、认真做事、一丝不苟、坚韧乐观、坚持不懈、坚守信念, 无私奉献、改变自然、创造幸福。
四、品读课文——赏析语言
1. 在我眼里, 他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
赏析:运用比喻的修辞方法, 把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水” , 生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人” 的欣喜之情。
2. 他停了下来,用铁棍在地上戳了一个坑。
然后, 他在坑里轻轻地放进一颗橡子, 再仔细埋上泥土。
赏析:运用动作描写, “轻轻地放”“仔细埋上”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜, 种树的认真,也含蓄地表达出我对“牧羊人” 的敬佩。
3. 我才明白,人类除了毁灭, 还可以像上帝一样创造。
赏析: “毁灭”指“一战”“二战”给人们和环境带来的灾难, “创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化, 这句话传达着作者对战争的批判, 对牧羊人植树深切地赞美之情。
五、拓展延伸
1. 文章夹叙夹议,叙议结合, 请简要分析首段、结尾的议论的作用。
明确:首段的议论起到了总领全文、点题的作用, 并奠定了文章的感情基调; 结尾的议论既照应开头,又给主人公以高度评价,立意深远, 使文章主题上升到人生哲理的高度, 给人以深刻的启迪。
2. 读完文章, 你一定有很多感悟,请结合本文内容, 谈谈你的看法。
明确:
示例一: 本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲, 使万人享受幸福生活的故事,表达了一种保护自然、改变自然的思想, 呼吁人们只要坚持不懈的种树, 辛勤耕耘, 一定会收获幸福。
示例二: 牧羊人即使在最绝望的荒漠, 面对暴戾的人群,遭受战争的破坏,依然怀揣最美好的愿望。
这告诉我们只要坚守信念,一定会实现自己的理想。
示例三: 牧羊人植树心无旁骛,不动摇,不怀疑, 不因外在环境的干扰而放弃自己
的目标。
这告诉我们只要坚持不懈, 目标一定会实现。
示例四: 要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做, 人一定可以改变恶劣的生存环境,大自然也一定会给予丰厚的回馈, 人类的可悲命运最终会被改变。
六、本课小结
本文以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索, 叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲, 使万人享受幸福生活的故事, 表达了一种人定胜天的思想。
文章叙事描写细致生动,用词准确,极富感染力,字里行间蕴含着作者的深情, 值得我们借鉴学习。
附板书设计:。