我病理学说课 SS

病人
医院
医生 诊断疾病 治疗
病理学
具有诊断疾病的能力，掌握疾病的发 生发展的基本规律，全面认识疾病的 本质。
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
4 项目——学习情境设计
2 项目——学习目标与课程设计
2-3 课程标准设计思路 确立课程目标 完善课程开发 精选教学内容 设计教学过程 评估教学效果
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
3 项目——学习内容的形成
我病理学说课 ppt课件
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
结构合理
条理清晰
教材分析
知识点全面 重难点明确
4 项目——学习情境设计
4-1
选用教材分析
《病理学实训指导 与习题》是我校的 校本教材，非常适 合本校临床专业学 生使用。
4 项目——学习情境设计
4-1
选用教材分析
4-2
教材整合
1 项目—— 学习领域的定位 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
临床专业人才培养方案
医疗岗位任职要求
助理医师执业考试需要
《病理学》临床专业核心基 础课程
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
3-3
3 项目——学习内容的形成 3-1 对行业（企业）工作流程分析
病人
医院
医生
诊断疾病
治疗
3 项目——学习内容的形成
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
3-3
3 项目——学习内容的形成 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
3-3
3 项目——学习内容的形成
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
2 项目——学习目标与课程设计 1-1 学习领域学习目标 1-2 课程标准设计理念 1-3 课程标准设计思路
2 项目——学习目标与课程设计 1-1 学习领域学习目标 1-2 课程标准设计理念 1-3 课程标准设计思路
2 项目——学习目标与课程设计
2-1
学习领域学习目标
知识目标 技能目标 态度目标
4-1 选用教ห้องสมุดไป่ตู้分析 4-2 教材整合 4-3 学习情境设计 4-4 举例对学习情境内容与组织进行描述
4 项目——学习情境设计
4-1 选用教材分析 4-2 教材整合 4-3 学习情境设计 4-4 举例对学习情境内容与组织进行描述
4 项目——学习情境设计
4-1 选用教材分析
《病理学与病理生理学》教材是普 通高等教育“十一五”国家级规划教材
1、掌握疾病中常见的病理过程、概念 2、熟悉常见病的病因、病变器官形态结构，功能代谢的 变化 3、了解疾病的发病机制及临床病理联系
1、学会病理标本和切片的观察 2、通过理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力
1、激发学生的学习兴趣，培养其主动学习与思考的习惯 2、养成良好的职业素质和细致严谨的工作作用
病人
医生
诊断
发病原因 病理变化 病理临床联系 既往史、家族史
3 项目——学习内容的形成
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识 3-3 行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
3 项目——学习内容的形成 3-3 行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
1 项目—— 学习领域的定位
1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
地位：《病理学》是 研究人体疾病发生 的原因、发生机制、 发展规律以及疾病 过程中机体的形态
作用：
基础医学
承上启下 病
理
承前启后
学
临床医学
“桥 梁 作 用”
结构、功能代谢变
化和病变转归的一 门基础医学课程。
“金指标”
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用 1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位
1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
通过理论学习使学生能根 据大体标本和切片说出其 主要的病理变化 ，进而揭 示疾病的本质。
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用 1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
2 项目——学习目标与课程设计 2-1 学习领域学习目标 2-2 课程标准设计理念 2-3 课程标准设计思路
2 项目——学习目标与课程设计
2-2
课程标准设计理念
围绕学生为主 体，以学生职业 能力培养为目标 ，加强工学结合 ，课程标准设计 服务于专业能力 培养的设计理念 来设计《病理学 》课程。
2 项目——学习目标与课程设计 2-1 学习领域学习目标 2-2 课程标准设计理念 2-3 课程标准设计思路