我病理学说课 SS
病理学教学说课(全套)
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提问或答疑
作业
单元目标测试
课
后
记
/
病理学教案
教师姓名
课程名称
病理学
专业
护理专业
班级
授课日期
授课顺序
第14次课
章节名称
实验四、肿瘤（一）
教
学
目
的
和
要
求
1、通过对有关大体标本和切片的观察、描绘，加深对相关理论知识的理解，更好地掌握病理学知识，为今后更好地为病人报务，打下坚实的基础。
2、通过实验和实验报告的书写，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高同学们艺术修养和科学态度。
2、区别良、恶性肿瘤；列表区别癌与肉瘤
3、肿瘤的命名、分类
难点：1、区别良、恶性肿瘤；癌与肉瘤
2、肿瘤的命名、分类
教学
资源
教材、大纲、参考书、自制课件、计算机、大屏幕等
评估
反馈
提问或答疑
作业
单元目标测试
课
后
记
/
病理学教案
教师姓名
课程名称
病理学
专业
护理专业
班级
授课日期
授课顺序
第13次课
章节名称
第五章：肿瘤
简述肿瘤的基本特性、肿瘤的组成、形态结构特点
简述肿瘤对机体的影响及恶性肿瘤转移途径
教
学
重
点
和
难
点
重点：1、肿瘤、扩散、转移、异型性的概念
2、肿瘤的生长与扩散
难点：1、肿瘤、扩散、转移、异型性的概念
2、肿瘤对机体的影响及恶性肿瘤转移途径
教学
资源
教材、大纲、参考书、自制课件、计算机、大屏幕等
评估
病理学基础课课稿
《病理学基础》说课稿基础教研室萨奇兰目录一、课程设置二、课程设计三、教学实施四、教学资源五、教学效果六、教学特色七、改革思路各位专家，各位老师，大家好！今天我将从以下几个方面对《人体解剖》课程展开整体设计说课：课程设置、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路。
一、课程设置我先阐述课程设置依据：1.课程设置依据高职护理专业学生毕业后的职业岗位是各级各类医院护士、各级各类医疗机构从事临床护理和社区护理工作，为其输送高素质技能型护理人才。
2、课程定位：《病理学基础》课程性质和定位：是研究疾病的病因、发病机制、病理变化和转归的基础医学学科，是基础医学与临床医学的桥梁课程，起承前启后作用。
为今后参加临床护理工作和护士资格考试打下必要的基础。
为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础《病理学基础》为必修课，专业技术核心课。
服务专业：护理。
课时安排：共64学时，理论教学54学时，实践教学10学时。
开课学期：开课学期为一年级第二学期。
课程学分：4分。
3、前后续课程：本课程的同修课程包括《人体解剖》、《组织学》、《生理学基础》、等医学基础课程，学生获得了正常及异常人体结构功能、病因学、临床用药、基础护理技术等知识，为学习专业课奠定了基础。
同步课程：《生物化学》、《护用药里》。
后续课程：包括《外科护理》、《儿科护理》、《外妇产科护理》、《外科传染病护理》、《社区护理》、《急救护理》。
4、课程目标：以能力培养为本，重在综合素质教育。
由此制定了3个方面的具体目标：（1）能力目标运用所学知识能够辨认人体结构的异常形态。
能够运用病理学知识解释临床常见病、多发病的发展过程。
具有对临床常见病、多发病的病情及药物疗效反应进行观察的能力、监护能力，通过分析病情判断出实施整体护理的能力（2）知识目标：掌握人体结构的异常形态与功能；常见疾病和基本病理变化的概念。
正常运用病理学知识了解疾病发生、发展过程中的共同规律和疾病的转归。
病理讲课全面版课件pptx
详细阐述急性、慢性和急进性肾小球肾炎的病理变化、临床表现 和诊断依据。
肾病综合征病理生理
分析肾病综合征的发病机制，包括肾小球基底膜通透性增加、肾小 球滤过率下降等。
肾脏问题鉴别诊断
探讨肾小球肾炎、肾病综合征与其他肾脏疾病的鉴别诊断要点和思 路。
尿路感染、尿路结石等尿路问题解读
尿路感染病因与病理
免疫逃逸
肿瘤细胞通过多种机制逃避免疫系统 的监视和清除。
细胞信号传导失调
细胞内外信号传导通路的失调可导致 细胞异常增殖。
肿瘤诊断方法和治疗原则
诊断方法
包括临床表现、影像学检查、实验室检查及病理学检查等多种手段。
治疗原则
根据肿瘤类型、分期及患者情况，采取综合治疗措施，包括手术切除、放射治 疗、化学治疗、免疫治疗等。同时，重视患者的心理支持和生活质量改善。
炎症反应作用
炎症反应在机体防御和修复过程中 发挥重要作用，但过度的炎症反应 也可能导致组织损伤和疾病发生。
急性炎症过程及临床表现
急性炎症过程
急性炎症起病急骤，病程短，以渗 出性病变为主，主要表现为局部血 管扩张、血流加快、白细胞渗出和 吞噬作用增强等。
急性炎症临床表现
局部表现为红、肿、热、痛和功能 障碍，全身症状可有发热、白细胞 增多等。
一。
02 细胞与组织损伤
细胞损伤类型及机制
凋亡
细胞程序性死亡，由基 因调控，具有特定形态
学和生物化学特征。
坏死
自噬
细胞受到强烈理化或生 物因素作用后引起的细 胞无序变化的死亡过程。
细胞通过溶酶体降解自 身组分以达到稳态和存 活的一种自我保护机制。
机制
细胞损伤通常与氧化应 激、线粒体功能障碍、
病理说课稿
《病理学》说课稿一、课程定位《病理学》主要研究疾病的病因、发病机制、病理变化及转归，并探索患病机体形态、机能、代谢变化的内在联系，从而阐明疾病的本质，为临床防治、护理疾病提供科学的理论依据。
结合我院“培养服务于农村基层的适用型、技能型”人才的培养目标和办学定位，病理学为主干基础医学课程，它的学习必须以前期课程正常人体学、生理学、生物化学等为基础，同时病理学又是学习临床护理学的基础。
因此，它是联系基础医学和临床护理学的桥梁。
通过对病理课程的掌握能够为学生今后的就业、发展、继续学习奠定良好的基础。
本课程教学的总体目标是以就业为导向，注重培养学生规范的病理学专业知识，使之能够适应基层护理岗位群的基本能力要求，并且具有创造思维、继续学习的能力和良好的心理素质、职业道德修养以及爱岗敬业、团队协作的精神，能够真正成为适应临床一线的高素质技能型人才。
二、课程设计设计理念：本课程定位于医学桥梁课程，本着培养高技能型人才为目的设计课程，力争让学生在经过学习后，能完整掌握病理学的基本知识和技能，真正为后续课程的学习奠定良好的基础。
（一）教学目标知识目标：1. 掌握病理学的基本概念、基本病理过程及其发生发展规律。
2. 掌握常见病、多发病的病理变化、临床病理联系及防治护理原则。
3. 正确理解机体与环境、内因与外因、局部与整体、形态与机能、损伤与抗损伤的辩证关系。
提高用辩证唯物主义的宇宙观去认识问题、分析问题和解决问题的能力。
4.了解常见病、多发病的病因、发病机制及结局。
能力目标：1.能运用所学的病理学基本知识，对简单的病例进行初步的分析讨论。
2.培养创新意识和协作精神。
态度目标：培养良好的职业素质和理论联系实际、实事求是的科学作风。
以严谨求实的学习态度积极参与教学活动，提高主动获取知识的能力。
总之，通过本课程的学习使学生能把病理学的基础知识运用于专业课的学习，为进一步学习临床各科常见疾病的护理和防治奠定重要的理论基础；同时促进学生职业能力、职业素质的培养和提高。
病理学课程说课PPT课件
01
03
第三周
实验课三，观察炎症与感染的病理切 片，学习炎症与感染的病理变化特点。
第五至第十周
安排学生到附属医院病理科见习，了 解病理诊断的实际操作和流程，并完 成相关实验报告和作业。
05
04
第四周
实验课四，观察肿瘤与肿瘤病理学的 组织标本，了解肿瘤的分类、分级和 分期。
04 教师团队与教学资源
教师团队介绍
进行学术研究，了解学科前沿动态和最新 研究成果，不断更新教学内容和教学方法 。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
01
02
03
资深教授
具有丰富的教学和科研经 验，能够为学生提供深入 的学术指导。
青年教师
充满活力和创新精神，能 够与学生进行良好的沟通 交流，促进学生的学习积 极性。
实验技术人员
具备扎实的实验技能和专 业知识，能够协助学生进 行实验操作和数据处理。
教学资源与设施
教材与参考书
选用国内外优秀的病理学 教材和参考书，为学生提 供全面的学习资料。
病理学的重要性
病理学是医学教育中不可或缺的一环 ，对于医学生掌握疾病本质、提高临 床诊断和治疗水平具有重要意义。
课程目标与学习成果
课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论、基本知识和基本技能，培 养其分析问题和解决问题的能力，为今后从事医疗工作打下坚实的基础。
学习成果
学生能够掌握病理学的基本概念、基本理论和基本技能；能够运用所学知识分 析病理变化，为临床诊断和治疗提供依据；培养自主学习和终身学习的意识。
实验室设备
配备先进的病理学实验设 备和仪器，满足学生实验 操作的需求。
图书馆资源
病理学说课稿
病理学说课稿本课程的学生为医学专业的学生，他们已经研究了基础的医学知识和病理学基础知识，对于组织和细胞的适应、损伤与修复有一定的了解。
但是，他们对于一些细节和深层次的知识点可能还不够熟悉，需要教师进行重点讲解和深入解析。
在教学过程中，需要注重引导学生思考和分析问题，提高他们的思维能力和分析能力，帮助他们更好地掌握和应用所学知识。
三、教法运用在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，以提高学生的研究兴趣和参与度。
在讲授环节，我将注重讲解重点难点内容，并结合图表、实例等形式进行讲解，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在讨论环节，我将引导学生进行思考和分析，帮助他们加深对知识点的理解和应用能力。
在案例分析环节，我将结合实际病例进行分析，帮助学生将所学知识应用到实际中去，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
四、学法指导在教学过程中，我将注重对学生的研究方法进行指导，帮助他们建立良好的研究惯和方法。
我将鼓励学生多进行思考和自主研究，提高他们的研究主动性和自我管理能力。
同时，我也会提供一些研究资料和资源，帮助学生更好地进行研究和复。
五、教学工具在教学过程中，我将使用多种教学工具，如PPT、多媒体设备、实物模型等，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
同时，我也会鼓励学生使用研究工具，如教材、参考书、网络资源等，帮助他们更好地进行研究和掌握知识。
六、教学过程在教学过程中，我将分为引入、讲授、讨论、案例分析和总结五个环节进行教学。
在引入环节，我将通过提问和讲解引导学生进入课程内容，并激发他们的研究兴趣。
在讲授环节，我将重点讲解教学内容，并结合图表、实例等形式进行讲解。
在讨论环节，我将引导学生进行思考和分析，帮助他们加深对知识点的理解和应用能力。
在案例分析环节，我将结合实际病例进行分析，帮助学生将所学知识应用到实际中去。
在总结环节，我将对本节课的重点难点进行总结，并提出下节课的预内容。
总之，本次说课的内容是组织和细胞的适应、损伤与修复，通过教材分析、学生情况、教法运用、学法指导、教学工具、教学过程六个方面的阐述，希望能够帮助学生更好地掌握和应用所学知识，提高他们的研究兴趣和研究效果。
病理学说课稿
信阳职业技术学院医学院病理学说课稿说课内容：组织和细胞的适应、损伤和修复说课人：吕晓龙2017年3月组织和细胞的适应、损伤与修复今天我说课的题目是《组织和细胞的适应、损伤与修复》，我将从教材分析、学生情况、教法运用、学法指导、教学工具、教学过程六个方面加以阐述。
一、教材分析1.教材的地位和作用学习兴趣，提高学生的教学依从性，成为改善教学效果的关键。
三、教法运用结合本章教学内容及学生情况，本着发挥学生的主体性，使课堂教学更贴近学生实际，更符合学生的认知水平和认知规律的原则，主要采用直观演示法、精讲法、读书指导法、任务驱动法、对比分析法、练习法等多种教学方法。
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.精讲法：对难以理解的概念进行逐字逐词的讲解，把抽象的专业名词通过造句、拆字、组词、找近义词等方法转化到通俗的生活语境中去，便于学生理解记忆。
例如：在讲“适应”这一概念时，通过让学生用其造句，从而让学生理解“适应”在病理学上也就是“为了活下去而做出改变”；在讲“化生”的概念时，把其中影响学生理解的“分化成熟”这一词拆开来组词，“分”就是“分开”，“化”就是“转化”，再依此讲到人由受精卵发育成健全的胎儿是一个细胞“分开+转化”到无数个形态结构和功能不同的细胞的过程。
3.读书指导法：引导学生通过阅读教材中的某一部分内容，提炼其中的知识要点，帮助学生提高发现问题的能力和自主学习的能力。
例如：通过引导学生读“支气管上皮的鳞状化生”这部分内容，提炼出化生的意义；通过对“坏疽的三种类型”的阅读总结出三种不同坏疽的发生部位、产生条件、形态变化和对周围的影响等。
4.任务驱动法：通过给学生布置问题，让学生自主寻找答案并主动讲解，其他学生进行积极的提问和补充，最后我再进行总结，旨在培养学生分析问题、解决问题的能力和独立探索的习惯。
例如：通过提出“凝固性坏死和液化性坏死的异同”，让学生自学这部分知识并解决这一问题，然后再根据学生回答的情况给予总结和强化。
病理学说课稿
信阳职业技术学院医学院病理学说课稿说课内容：组织和细胞的适应、损伤和修复说课人：吕晓龙2017年3月组织和细胞的适应、损伤与修复今天我说课的题目是《组织和细胞的适应、损伤与修复》，我将从教材分析、学生情况、教法运用、学法指导、教学工具、教学过程六个方面加以阐述。
一、教材分析1.教材的地位和作用众所周知，病理学是一门阐述疾病本质和发生发展规律的学科，是基础医学与临床医学的桥梁课程，学好病理学是学习和掌握疾病诊断、护理与治疗的前提和基础，因此，对于所有医护及相关专业的学生来说，病理学都是必修的核心课程，而《组织和细胞的适应、损伤与修复》是任何一版病理学教材都着重阐述的一章内容，是迈入病理学学习首要掌握的重点知识，它是病理学总论的重要组成部分，是各系统疾病发生发展变化的共同规律之一，本章的理论、知识是认识和掌握病理学分论即各系统疾病病理变化的基础，它在整个病理学教材中具有提纲挈领的作用。
2.教学目标3.重点难点二、学生情况授课对象为护理专业中专生，学生普遍存在着基础薄弱、认知能力较差的问题，虽然经过解剖学、生理学等专业理论知识的学习，但由于医学基础知识的枯燥、抽象、逻辑性强导致难以理解和消化，且学生缺乏自主学习能力，其对医学知识的认识还非常有限，这为病理学的教学带来较大困难。
但中专生也存在着可塑性强的优势，且病理学知识较为接近临床、接近实践，因此如何深入浅出，理论联系实际，将医学知识通俗化、用简单易懂的生活语言讲授课程，增加学生的学习兴趣，提高学生的教学依从性，成为改善教学效果的关键。
三、教法运用结合本章教学内容及学生情况，本着发挥学生的主体性，使课堂教学更贴近学生实际，更符合学生的认知水平和认知规律的原则，主要采用直观演示法、精讲法、读书指导法、任务驱动法、对比分析法、练习法等多种教学方法。
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.精讲法：对难以理解的概念进行逐字逐词的讲解，把抽象的专业名词通过造句、拆字、组词、找近义词等方法转化到通俗的生活语境中去，便于学生理解记忆。
病理学基础说课(休克)PPT课件
情感目标
培养学生严肃认 真、严谨的态度， 培养学生对问题孜 孜不倦追求，毫不
含糊的医者作风。
11
重
教学重点
教学难点
点 难
三种肺炎的病 因、病变起始 部位、范围、 病变性质、基
三种肺炎的 镜下病理变 化。
点
本病理变化。
12
教学过程
组织教学 1分钟
学前诊断 4分
1
2
医疗事故 导入新课 5分
13
自主 引导
8
学情分析
授课对象为 2012 护 理 专 业 的 学生；好奇心强， 动手能力强；具备 一定专业基础及自 学能力；在生活中 对肺炎有一定的了 解；学生个体间的 认知水平有差异； 具备独立分析和解 决问题的能力。
9
教学方法
本节课采用“任务驱动----教师引导---学生讨论----效果评价----归纳总结”的 五步教学模式。在整个的教学过程中， 老师只作为学生主动建构知识的帮助者、 促进者，而不是知识的灌输者。教师力 求引导、启发，使学生通过小组协作掌 握知识点。
2.培养学生关爱 患者的意识和救死扶 伤的职业道德。
ห้องสมุดไป่ตู้
6
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程
4
3 2
5
教
学
1
过
程
7
本教材由病理解剖学和病理生理 学两部分内容组成。
病理解剖学是从形态、结构的 角度研究疾病发生、发展的规律， 同学们可以通过实验课自己观察 发病组织的形态、结构改变。
病理生理学是从功能代谢的角 度研究疾病发生发展的规律，结 合病历讲授，不但可以激发学生 的学习兴趣，还可以贴近临床， 突破理论知识的枯燥性，增加趣 味性。
《病理学》课程教学大纲
《病理学》课程教学大纲课程名称：病理学英文名称：PATHOLOGY课程类型:专业基础课总学时：108 讲课学时：72 实验学时：36学分：5分适用对象: 五年制医学类各专业本科生先修课程：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、微生物学、免疫学、寄生虫学生物遗传学一、课程简介病理学是主要从形态学角度研究疾病的医学基础理论学科之一。
是研究患病机体的形态变化，并结合机能和代谢变化，阐明疾病发生、发展的基本规律，认识疾病的本质。
病理学分总论和各论两大部分。
总论主要讲述基本病理过程，即某些疾病存在的共同的基本病变、发生和发展规律；而各论是在总论的基础之上，分系统具体阐述各种特定疾病的特殊性。
二、课程性质、目的和任务病理学是沟通医学基础课程和临床课程的桥梁学科，是学生开始学习疾病相关知识时所学的第一门课程。
它的任务是在疾病状态时器官、组织和细胞的形态学改变（病理变化），从病理变化入手去研究各种不同疾病发生发展的共同规律以及特殊规律。
探讨疾病的病因、发病机制、好发部位、结局和转归及其相应的临床病理联系。
通过病理学的学习，使学生首先从本质上（细胞和分子水平上）去认识疾病，为以后临床课程学习疾病的各种体征和症状打下基础。
三、教学基本要求要学好病理学必须总论与各论密切结合，理论与观察标本相结合，病理改变与临床表现相结合。
掌握疾病的特殊与一般、局部与整体、镜下与大体、结构与功能的辩证关系。
通过理论和实习等多种教学活动逐步培养学生的辩证唯物主义世界观和方法论，贯彻预防为主的方针，使学生掌握病理学的基本理论知识及重要的新进展，加强基本技能的训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为学习后续的临床专业、参加临床实践及科学研究打下坚实的基础，从而为培养面向21世纪有后劲的高级医学人才服务。
四、教学内容及要求绪论【目的要求】掌握病理学的概念，病理学的内容和任务，常用的病理学研究方法。
熟悉病理学在医学教育、临床医疗和科研中的地位。
我病理学说课
病理切片图库
突破教学的时空限制，拓宽教学的信息传播梁道
6 项目——实施建议
6-1
学习材料开发
6-2 课程考核方案
6-3 师资及设备优化
6 项目——实施建议 6-2 课程考核方案
理论考核
实训考核 大体标本和切片
6 项目——实施建议
6-1
学习材料开发
6-2
课程考核方案
6-3 师资及设备优化
6 项目——实施建议 6-3 师资及设备优化
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
复杂的知 识条理化.
充分利用病理实验室的条件，开设 更多贴近临床的实验项目
5 项目——说教学设计
5-1 教学设计体现课程特色 5-2 教学设计体现教学改革 5-3 教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合 5-4 教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合
5 项目——说教学设计 5-2 教学设计体现教学改革
5 项目——说教学设计
5-3 教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合 课前 课堂
工学结合 学生为主体
课后
《病理学》
《解剖学》《生理学》《组织胚胎学》 《生物化学》
5 项目——说教学设计
5-1 教学设计体现课程特色 5-2 教学设计体现教学改革 5-3 教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合 5-4 教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合
病理学说课稿
病理学说课稿尊敬的各位评委和同行:我将分别从组织细胞和各个器官系统的改变两个方面进行讲解。
组织细胞的变异，包括增殖、发展、死亡等。
一、增殖。
举例正常细胞的增殖分裂和癌细胞的增殖分裂，细胞的正常分裂，也就是我们知道有丝分裂，有丝分裂就意味着遗传信息以及合成细胞内涵量的准确无误从亲代准确的传递到子代细胞。
而癌细胞的有丝分裂是极不规则的，这种极不规则的分裂就能导致肿瘤的发生。
二。
生长和特化，生长和特化实体良性肿瘤的生长方式，纤维性良性肿瘤或软组织肿瘤多以膨胀方式为核心，而腺性肿瘤以喷出或浸润方式生长：恶性肿瘤的异型性生长方式：通常子细胞与母细胞以及子群类似母细胞传递的方式就影响了肿瘤内细胞团的大小和形状，以及肿瘤的异型性生长。
生长方式很大程度上决定了肿瘤对组织的侵蚀程度和治疗效果。
以腺性肿瘤为例，以浸润方式生长的腺性肿瘤倾向于弥漫性侵蚀被衬覆的组织壁引起早期的转移，而以膨胀方式生长的腺性肿瘤早期多不发生转移。
在原发性病理学中，已经阐述过良、恶性肿瘤的异型性、瘤巨细胞现象，有的具有明显异型性的肿瘤。
肿瘤的异型性是肿瘤组织成熟和分化完成程度不同的病理形态学表现，异型性高就是肿瘤组织成熟和分化程度低：成熟的正常细胞在生长复制条件变化影响下转变为不断生长但不能再复制不承担任何正常功能的畸形细胞时，则形成恶性肿瘤。
异型性则是肿瘤出现畸形化的程度，高度的畸形化有两种截然相反的形式：癌细胞多呈弥漫分布，无明显边界；平滑肌瘤细胞则多呈茂盛肿胀的束状，分界清楚。
细胞核的多面性：一类在大小方面不均一，并同时具有单个处于生长期细胞所具有的形态和大小与大群癌细胞所具有的形态和大小。
细胞发育方面：恶性肿瘤癌细胞分为两极的奇特形态，或由正常细胞演变而来的杂乱表里现象：单个肿瘤在细胞结构、核倍体方面异源性线索，以及非标志性肿瘤表达系列。
三、萎缩或退变。
良性肿瘤和恶性肿瘤的组织学结构表现：以纤维性肿瘤为例，良性肿瘤称为纤维瘤，而恶性肿瘤称为肉瘤。
病理病理分析培训课件
6
2)如何鉴别
肿瘤： ➢1硬实，无压痛 ➢ 2上部皮肤正常，弹性差 ➢3有不断增大的倾向 ➢4偶尔伴其他器官性肿大
3/9/2021
病理病理分析
7
第二部分
• 该患者检查结果如下： • 实验室检查：Hb105g/L, RBC3.4×1012/L，
WBC 19×109/L, N 0.88, L 0.12, ESR 23mm/h，痰找抗酸杆菌（-），OT实验 （+）。尿、粪常规无异常。肝肾功能正常。 • 影像学检查：左肺尖部见片状密度增高阴 影。
3/9/2021
病理病理分析
11
• 该患者检查结果如下：
• 实验室检查：Hb105g/L, RBC3.4×1012/L， WBC 19×109/L, N 0.88, L 0.12, ESR 23mm/h，痰找抗酸杆菌（-）， OT实验（+）。尿、粪常规无异常。肝肾功 能正常。
• 影像学检查：左肺尖部见片状密度增高阴 影。
3/9/2021
病理病理分析
8
请回答： 1.若你为该患者主诊医生，
你考虑诊断是什么？
？ • 诊断是：由鼻咽癌扩散引发的
肺部疾病、炎症、支气管疾病、
3/9/2021
病理病理分析
9
2.依据是什ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
3/9/2021
病理病理分析
10
• 患者女，55岁，咳嗽、咳痰20+天，伴颈部肿块2天入院。 • 现病史：患者20+天前出现咳嗽、咳痰，痰呈白色泡沫
状，随后出现发热寒战，自测体温38.7°，无夜间盗汗， 无咯血，继续间断在当地诊所按感冒治疗（具体用药不 详），无明显好转。两天前无意中摸及左颈部肿块，遂 入院。 • 既往史：患者6年前曾诊断鼻咽癌，行放化疗治疗，出 院后一般情况可。 • 体格检查：T37.3℃，BP12/7kPa，P90，R17次/分。神 清合作，轻度贫血貌。颈软，气管居中，左颈部可扪及 蚕豆大小淋巴结1个，活动，无压痛。胸廓对称，左肺 尖部可闻湿罗音。余无异常。
病理科普演讲稿范文
尊敬的各位领导、各位嘉宾、亲爱的朋友们：大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享一些关于病理学的知识。
病理学是一门研究疾病发生、发展、诊断和治疗的科学，它对于医学研究和临床实践具有重要意义。
下面，我将从病理学的基本概念、病理学的研究方法、病理学在临床中的应用等方面为大家进行科普。
一、病理学的基本概念病理学是研究疾病的发生、发展、诊断和治疗的科学。
病理学分为两个分支：形态病理学和功能病理学。
形态病理学主要研究疾病的形态学变化，包括细胞、组织、器官和全身的病理变化；功能病理学则主要研究疾病的生理、生化、免疫等方面的变化。
1. 疾病的发生：疾病的发生是一个复杂的过程，包括遗传、环境、生活方式等因素。
病理学通过研究疾病的发生机制，为疾病的治疗提供理论依据。
2. 疾病的发展：疾病的发展是一个动态过程，包括疾病的早期、中期和晚期。
病理学通过研究疾病的发展规律，为疾病的诊断和治疗提供指导。
3. 疾病的诊断：病理学是临床医学的重要组成部分，通过病理检查可以明确疾病的性质、类型和程度，为临床诊断提供重要依据。
4. 疾病的治疗：病理学为疾病的治疗提供理论支持，指导临床医生制定合理治疗方案。
二、病理学的研究方法1. 组织学：组织学是病理学的基础，通过观察细胞和组织的形态学变化，分析疾病的性质和程度。
2. 免疫组化：免疫组化是利用特异性抗体与抗原结合的原理，检测细胞内特定蛋白的表达，为疾病诊断提供依据。
3. 电镜观察：电镜观察可以观察到细胞和组织的超微结构，为疾病诊断提供重要信息。
4. 基因检测：基因检测是病理学的重要手段，通过检测基因突变、表达异常等，为疾病诊断和治疗提供依据。
5. 流式细胞术：流式细胞术可以快速、准确地检测细胞表面和细胞内的分子变化，为疾病诊断提供依据。
三、病理学在临床中的应用1. 疾病诊断：病理学是临床诊断的重要手段，通过病理检查可以明确疾病的性质、类型和程度。
2. 疾病治疗：病理学为疾病的治疗提供理论支持，指导临床医生制定合理治疗方案。
病理学基础说课稿
病理学基础说课稿《病理学基础》说课稿生理病理教研室各位老师：我今天说的课题是：第五章肿瘤肿瘤的概念、特征及对机体的影响，下面我从六个方面说这堂课的设计：一、说教材（一）教材简析《病理学基础》（第二版）是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，供中等职业教育各专业用，由王志敏主编，卫生职业教育教学指导委员会审定，人民卫生出版社出版，第五章第一、二、三节内容。
（二）教学要求通过学习，必须要让学生掌握肿瘤的概念及肿瘤性增生和非肿瘤性增生的区别；掌握肿瘤的异型性；掌握肿瘤的生长方式和转移途径；认识肿瘤的高发性、危害性、增强早发现、早诊断、早治疗的三早意识。
（三）教学目标1、熟悉肿瘤的概念和肿瘤的异形性2、分析肿瘤异形性的大小与肿瘤的分化程度及性质的关系；3、了解肿瘤的概念及肿瘤性增生和非肿瘤性增生的区别；4、掌握肿瘤的生长方式、特点和转移途径；5、了解良恶性肿瘤对机体的影响。
（四）教学重点、难点【讲授重点】1、肿瘤的异型性 2、肿瘤的生长与扩散【讲授难点】肿瘤异型性（五）教学时间：理论课2学时二、说教学对象教学对象是一年级下学期的上海班护理专业学生，她们大部分基础比较差，纪律较差，缺乏学习主动性，但活泼、好奇，所以讲解时多穿插实例、标本、挂图提高学生学习积极性，详细的讲解任何一个基本概念，基本知识。
三、说教法为了达到要求、目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本节课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2、挂图法--直观清晰3、标本示教法--直截了当，实物教学4、提问法--逐步引导，逐渐深入。
5、点拨法--展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
《病理学》或课程介绍
《病理学》课程介绍大家好，我是山东省菏泽医学专科学校病理学教研室课程负责人关真民，下面由我来向大家作病理学课程介绍：一本课程的设置：病理学是研究疾病发生发展规律的介于基础课和临床课之间起着承前启后的“桥梁”作用，同时也是知识性、技术性、职业性很强的专业核心课程，直接面向临床一线的诊断病理学具有实践性和开放性。
对职业岗位和职业能力具有很强的支撑作用。
病理诊断学的前期课程主要有解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学。
病理学知识结构后续直接面向临床一线的岗位群，通过对病理课程知识结构的掌握才能够对学生今后的工作岗位就业、发展和职业生涯的学习奠定良好的基础。
本课程教学的总体目标是以就业为导向，为基层医院、社区培养“下得去、留得住、用得上、信得过”的高素质技能人才，基本符合基层医疗、护理岗位群的基本要求，本课程就是培养学生具有规范的病理诊断学基本专业知识，能够适应基层医疗、护理岗位群基本能力和要求，使学生具有创造思维，继续学习的能力和良好的心理素质和职业道德修养，以及爱岗敬业、团队协作精神，能够真正成为适应临床一线岗位群的高素质技能型人才。
二课程设计理念（一）课程设计：本课程设计理念坚持以下原则不断探索院校共建有效途径，坚持与职业岗位密切结合，利用工学结合的手段，坚持职业实践性和开放性，以职业岗位分析为先导，科学选择课程内容。
注意职业能力培养以满足职业岗位需求，以学生为主体团材施教，注重学生的认知规律，利用现代教学技术不断开发优质课程资源，倡导终生学习，提高学生职业道德素养。
设计思路以上为病理学课程设计思路，主要体现职业性、职业能力和素质要求来设计。
首先对工作任务进行分析分解，学生就业岗位医疗、护理如外科、妇科，其基本能力为观察病人、收集信息、进行病理（病例）诊断分析，以实现正确诊断和治疗。
我们采取“任务驱动项目导向”，实行“工学结合，理论与实践为一体”的教学模式。
在教学过程中我们注意重点与难点、理论与实践的关系以及充分利用现代教学手段制作虚拟病房、虚拟门诊和虚拟病理诊断进程进行彷真教学以实现与工作真实场所“零距离对接”，使院校共建、工学结合和学习任务达到有效统一。
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1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位
1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
通过理论学习使学生能根 据大体标本和切片说出其 主要的病理变化 ，进而揭 示疾病的本质。
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用 1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位
1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
地位：《病理学》是 研究人体疾病发生 的原因、发生机制、 发展规律以及疾病 过程中机体的形态
作用：
基础医学
承上启下 病
理
承前启后
学
临床医学
“桥 梁 作 用”
结构、功能代谢变
化和病变转归的一 门基础医学课程。
“金指标”
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用 1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
临床专业人才培养方案
医疗岗位任职要求
助理医师执业考试需要
《病理学》临床专业核心基 础课程
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
1、掌握疾病中常见的病理过程、概念 2、熟悉常见病的病因、病变器官形态结构，功能代谢的 变化 3、了解疾病的发病机制及临床病理联系
1、学会病理标本和切片的观察 2、通过理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力
1、激发学生的学习兴趣，培养其主动学习与思考的习惯 2、养成良好的职业素质和细致严谨的工作作用
病人
医院
医生 诊断疾病 治疗
病理学
具有诊断疾病的能力，掌握疾病的发 生发展的基本规律，全面认识疾病的 本质。
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
4 项目——学习情境设计
4-1 选用教材分析 4-2 教材整合 4-3 学习情境设计 4-4 举例对学习情境内容与组织进行描述
4 项目——学习情境设计
4-1 选用教材分析 4-2 教材整合 4-3 学习情境设计 4-4 举例对学习情境内容与组织进行描述
4 项目——学习情境设计
4-1 选用教材分析
《病理学与病理生理学》教材是普 通高等教育“十一五”国家级规划教材
3-3
3 项目——学习内容的形成 3-1 对行业（企业）工作流程分析
病人
医院
医生
诊断疾病
治疗
3 项目——学习内容的形成
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
3-3
3 项目——学习内容的形成 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
2 2 课程标准设计理念 2-3 课程标准设计思路
2 项目——学习目标与课程设计
2-2
课程标准设计理念
围绕学生为主 体，以学生职业 能力培养为目标 ，加强工学结合 ，课程标准设计 服务于专业能力 培养的设计理念 来设计《病理学 》课程。
2 项目——学习目标与课程设计 2-1 学习领域学习目标 2-2 课程标准设计理念 2-3 课程标准设计思路
2 项目——学习目标与课程设计 1-1 学习领域学习目标 1-2 课程标准设计理念 1-3 课程标准设计思路
2 项目——学习目标与课程设计 1-1 学习领域学习目标 1-2 课程标准设计理念 1-3 课程标准设计思路
2 项目——学习目标与课程设计
2-1
学习领域学习目标
知识目标 技能目标 态度目标
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
3-3
3 项目——学习内容的形成
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识
行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
结构合理
条理清晰
教材分析
知识点全面 重难点明确
4 项目——学习情境设计
4-1
选用教材分析
《病理学实训指导 与习题》是我校的 校本教材，非常适 合本校临床专业学 生使用。
4 项目——学习情境设计
4-1
选用教材分析
4-2
教材整合
2 项目——学习目标与课程设计
2-3 课程标准设计思路 确立课程目标 完善课程开发 精选教学内容 设计教学过程 评估教学效果
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
3 项目——学习内容的形成
我病理学说课 ppt课件
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
病人
医生
诊断
发病原因 病理变化 病理临床联系 既往史、家族史
3 项目——学习内容的形成
3-1 对行业（企业）工作流程分析 3-2 对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识 3-3 行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理
3 项目——学习内容的形成 3-3 行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理