微格教案--提问技能资料讲解
提问技能微格教案幼儿园
提问技能微格教案幼儿园一、教学目标1.让幼儿了解问题是什么，并学会简单问题的提出和回答。
2.培养幼儿们积极思考问题，主动表达问题的能力。
3.提高幼儿们的语言表达和理解能力。
4.增加幼儿们的社交经验，通过互动交流彼此之间的认知与探索。
二、教学内容1.什么是问题•观看动画带领幼儿了解问题•问题的分类2.提问技能的练习•使用五个常用的提问开头开始一个问题。
•通过游戏示范，倾听表达和回答，帮助幼儿了解提问。
•借助绘本和图片资源来观察和描述问题。
3.提问技能的应用•借助互动场景，老师引导孩子们发出问题并自主思考回答三、教学方法1.讲授与展示：通过观看动画、提供图片与绘本资源来展示问题。
2.游戏互动：利用游戏来进行实践教学，增加趣味性和体验性。
3.问答：进行提问和回答的互动，通过口头交互调动幼儿的思维和语言能力。
4.具体操作：借助各种情景的练习和应用，让幼儿切实体验如何提问和回答。
四、教学过程1. 导入1.让孩子们听一首有关“问题”的歌曲。
2.老师放一段简单动画,孩子们观看期间带着问题答案，并开始引出如何定义问题。
2. 提问技能的练习1.进行小组游戏，一人发问，其他人依次回答。
试着让孩子们学会发问与回答。
2.采用图片资源作为教学的辅助材料，边看一边让孩子们描述尽可能多的细节和问题。
3.指导幼儿们借助提问高手的开头，学会进行问题的提出。
3. 提问技能的应用1.切换到实际操作模式，由老师发起一个问题，鼓励幼儿们彼此交流、思考、发问、解答。
2.模拟出不同的场景，让幼儿们在这些情境中自发提出问题或回答，从而加深提问技能。
4. 结束1.回顾本时段的问题，并鼓励孩子们关于今天这个问题的经验总结和自我评估。
2.游戏趣味中总结出本节教学主要内容，以及如何在日常生活中运用这些技能。
五、教学评估通过提出问题、回答问题、描述细节等活动，了解孩子们在课程中是否掌握提问技能。
同时也可通过孩子在社区中的表现来评估孩子们在实际场景中是否掌握了提问技能。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性和作用。
2. 培养学生提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 引导学生通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和作用2. 化学提问的类型和技巧3. 化学提问的实践操作三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
2. 实践法：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考化学提问的重要性。
2. 讲解：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
3. 实践：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生能够理解化学提问的定义和作用。
2. 学生能够提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 学生能够通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 实验室、实验器材等实践资源。
七、教学时间45分钟八、教学难点1. 化学提问的类型和技巧。
2. 学生进行化学提问的实践操作。
九、教学准备1. 准备教案、PPT、教材等教学资料。
2. 准备实验室、实验器材等实践资源。
十、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并给予及时的指导和反馈。
要关注学生的学习情况，调整教学方法和进度，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 组织学生进行化学提问比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 邀请化学专家或学者进行讲座，分享他们的化学提问经验和心得。
七、教学作业1. 让学生结合所学内容，设计一份化学提问方案，包括提问类型、技巧等。
2. 让学生回家后，与家人或朋友分享化学提问的重要性和技巧，提高他们的化学素养。
八、教学评估1. 通过学生的化学提问方案和实践活动，评估他们对于化学提问的理解和掌握程度。
2. 通过学生的分享和反馈，评估他们对于化学提问的认同度和应用能力。
九、教学更新1. 随着化学知识的更新和发展，及时调整和更新教案内容，确保教学的时效性。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，提高他们的提问意识。
2. 培养学生运用化学知识进行有效提问的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的技巧，提高他们的思维能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的类型与方法3. 化学提问的技巧与策略4. 化学提问的实践与应用5. 化学提问的评估与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、作用、类型、方法、技巧、策略等基本概念。
3. 示范：教师展示一些优秀的化学提问案例，分析其优点与不足，让学生从中学习。
4. 实践：学生分组进行化学实验或讨论，尝试提出不同类型的问题，并运用所学技巧进行解答。
5. 反馈：教师对学生的提问进行评价与反馈，指出其优点与需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生提问的积极性与主动性。
2. 学生提问的质量与深度。
3. 学生运用化学知识进行提问的能力。
4. 学生对化学提问技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 化学实验器材与药品。
2. 化学教材与参考资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 化学知识储备。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示化学实验现象或化学问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生产生提问的兴趣。
2. 小组讨论：学生分组进行化学实验或观察现象，鼓励学生相互提问，培养学生的合作意识。
3. 角色扮演：学生分组扮演“教师”和“学生”的角色，进行提问和解答的练习，提高学生的表达能力和思维能力。
4. 提问竞赛：组织提问竞赛，鼓励学生积极提问，提高学生的竞争意识和提问能力。
5. 反思总结：学生进行自我反思和总结，分享学习收获和体会，促进学生的知识内化和思维发展。
七、教学策略与方法1. 讲授法：教师通过讲解化学提问的基本概念和方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 示范法：教师展示优秀化学提问案例，分析其优点和不足，让学生从中学习模仿。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目标设定1.1 课程背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展日益受到重视。
在课堂教学中，提问技能是教师引导学生思考、激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
本课程旨在帮助教师掌握有效的提问技巧，提升课堂教学质量。
1.2 教学目标通过本章的学习，使教师能够：（1）理解提问技能的重要性；（2）明确有效提问的标准；（3）掌握基本的提问技巧。
第二章：提问技能的类型与特点2.1 封闭式提问2.1.1 定义：封闭式提问是指教师提出的问题带有预设的答案，学生只需选择正确的答案。
2.1.2 特点：封闭式提问具有简洁、明确、易于操作等特点。
2.1.3 应用场景：适用于复习、巩固知识点，以及检查学生对概念、定义的理解。
2.2 开放式提问2.2.1 定义：开放式提问是指教师提出的问题没有预设的答案，学生需要根据自己的思考和经验来回答。
2.2.2 特点：开放式提问具有发散性、探究性、启发性等特点。
2.2.3 应用场景：适用于引导学生深入思考、激发创新意识，以及培养学生的批判性思维。
2.3 探究式提问2.3.1 定义：探究式提问是指教师提出的问题旨在引导学生通过自主探究、合作学习来解决问题。
2.3.2 特点：探究式提问具有过程性、实践性、合作性等特点。
2.3.3 应用场景：适用于解决复杂问题、开展项目学习，以及培养学生的团队协作能力。
第三章：有效提问的策略与技巧3.1 设计明确、具体的问题3.1.1 避免模糊、抽象的问题；3.1.2 问题要指向明确，易于理解；3.1.3 关注问题的逻辑性、层次性。
3.2 营造轻松、民主的课堂氛围3.2.1 尊重学生，鼓励学生发表自己的观点；3.2.2 允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试；3.2.3 积极回应学生的提问，给予及时反馈。
3.3 引导学生参与课堂讨论3.3.1 利用提问激发学生的兴趣；3.3.2 引导学生运用所学知识解决问题；3.3.3 鼓励学生互相提问、互相解答。
高中数学微格教案提问技能
高中数学微格教案提问技能
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握在数学领域中运用微格提问技巧的方法和技能，提高问题的质量和深度，促进学生的思维能力和分析能力。
教学重点：微格提问的方法和技巧
教学难点：如何根据不同情境灵活运用微格提问技巧
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
通过一个简单的问题引导学生思考和讨论，激发学生兴趣，并引出微格提问的重要性和作用。
二、讲解微格提问技巧（10分钟）
1. 介绍微格提问的定义和特点
2. 分析微格提问的作用和意义
3. 提出几个典型的微格提问案例，让学生了解具体应用场景
三、实践操作（15分钟）
1. 分组讨论，每组自行选取一个数学问题，并运用微格提问技巧提出问题
2. 每组展示自己的提问过程，让其他组员进行评价和点评
四、总结归纳（5分钟）
总结本节课所学内容，强调微格提问技巧的重要性，鼓励学生在学习和生活中灵活运用。
五、拓展延伸（10分钟）
布置课后作业：要求学生结合自己学习的内容，尝试在课外场景中运用微格提问技巧，并在下节课分享经验。
六、课堂反思（5分钟）
回顾本节课的内容，听取学生意见和建议，为下一节课的教学做准备。
教学资源：课件、白板、书本等
教学评价：观察学生的提问质量和深度，评价学生在实践操作中的表现，评定课后作业的完成情况。
微格教案--提问技能
微格教案--提问技能
微格教案
科⽬：数学课题：三⾓形的余弦定理训练技巧：提问技能
教学⽬标：1、在教学实践中很好地设计问题，把握好问题技能的要素；
2、教学过程中适当使⽤提问的⽅法，让学⽣积极参与教学活动；
3、语⾔表达较上次好，能认真板书，把握好讲课时间。
时间教学⾏为技能要素学习⾏为备注
'1
同学们下午好，我们开始上课了。
⾸先我先问同学们⼀个问题，我们学过
的平⾯多边形中什么图形最简单（三⾓
形）它含有哪些量（三条边和三个⾓）
那它们的关系⼜如何呢也就是说它们之
间有什么样的关系
好，本节课我们围绕这些问题，我
们共同来探讨三⾓形的边⾓关系。
问题设计与问
题链，使学⽣
带着问题进⼊
课堂
每个学⽣都在回
忆和思考
"
30
'3
现在给定任意⼀个三⾓形ABC，如
图所⽰，A
∠对应的边长为a，B
∠对
应的边长为b，C
∠对应的边长为c。
我们如何根据这些条件来建⽴边⾓关系
呢
回顾我们以前学过的知识，两个向
量a与b的点乘是不是等于它们的模长
与它们夹⾓的余弦值的乘积我们不妨就⽤这个知识点来试⼀下。
带动学⽣回
顾，新知识与
旧知识的链接
认真看⿊板，注
意⼒⾼度集中，
在期待⽼师的下
⼀步
板书（在⿊板
上抄题⽬、画
图形）。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例一、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到它在学习过程中的作用。
2. 培养学生提出有深度、有启发性的问题的能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能给予恰当的反馈。
4. 培养学生与他人合作、讨论问题的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 提问技能的定义与作用2. 提问的类型与技巧3. 倾听与理解4. 反馈与回应5. 小组讨论与问题解决三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
四、教学方法1. 讲授法：讲解提问技能的理论知识。
2. 互动游戏：通过游戏引导学生体验提问的过程。
3. 小组讨论：培养学生合作解决问题的能力。
4. 角色扮演：模拟实际场景，让学生进行提问练习。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生练习成果：评估学生在练习中的表现，包括提问的深度、广度及有效性。
3. 学生反馈与回应：评价学生在讨论中的反馈质量和回应他人的能力。
4. 学生小组合作：评价学生在小组讨论中的合作意识和解决问题的能力。
六、教学资源1. 教学PPT：包含提问技能的定义、类型与作用，以及相关实例。
2. 互动游戏材料：用于引导学生体验提问过程。
3. 小组讨论指南：提供讨论话题和问题解决策略。
4. 角色扮演剧本：模拟实际场景，供学生进行提问练习。
七、教学步骤1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过趣味性强的互动游戏，激发学生学习提问技能的兴趣。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目的1.1 课程背景在当今教育环境中，培养学生的提问能力对于提高他们的思维品质和解决问题的能力具有重要意义。
本课程旨在通过微格教学法，帮助学生掌握有效的提问技巧，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解提问的重要性；（2）掌握不同类型的提问技巧；（3）运用提问技巧进行自主学习和思考；（4）培养批判性思维和解决问题的能力。
第二章：提问技巧概述2.1 开放式提问与封闭式提问教师向学生介绍开放式提问和封闭式提问的概念，并通过示例让学生了解两种提问方式的特点和应用场景。
2.2 启发式提问与引导式提问教师向学生解释启发式提问和引导式提问的含义，并通过实际案例展示两种提问方式在教学过程中的作用。
2.3 批判性提问与建设性提问教师引导学生了解批判性提问和建设性提问的区别，并让学生通过讨论和练习掌握这两种提问技巧。
第三章：提问技巧训练3.1 开放式提问与封闭式提问的训练教师设计相关练习，让学生通过实际操作，掌握开放式提问和封闭式提问的技巧。
3.2 启发式提问与引导式提问的训练教师提供一些教学场景，让学生运用启发式提问和引导式提问的方法，培养学生的思维能力。
3.3 批判性提问与建设性提问的训练教师组织学生进行小组讨论，让学生通过实践，掌握批判性提问和建设性提问的技巧。
第四章：提问技巧的应用4.1 课堂提问的应用教师向学生讲解如何在课堂中有效地运用提问技巧，提高教学效果。
4.2 自主学习的应用教师引导学生学会利用提问技巧进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
4.3 解决问题中的应用教师通过案例分析，让学生了解如何在解决问题的过程中运用提问技巧，提高解决问题的效率。
第五章：教学反馈与评价5.1 学生提问技巧的评估教师根据学生在课堂表现和作业完成情况，对他们的提问技巧进行评估。
5.2 学生自评与互评学生之间相互评价提问技巧的应用情况，并进行自我反思，以提高自己的提问能力。
高中生物微格教案提问技能
高中生物微格教案提问技能
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握微生物的分类和特点；
3. 感受微生物在生态中的重要性。
教学重点：
1. 细胞的结构和功能；
2. 微生物的分类和特点。
教学难点：
1. 理解微生物的种类和功能；
2. 掌握细胞的微观结构。
教学准备：
1. 教材：高中生物教科书；
2. 实验器材：显微镜、玻片、载玻片、染色剂等；
3. 备课材料：PPT课件、试题和练习题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过简单介绍微生物在生态系统中的作用和重要性，引起学生的兴趣，并提出以下问题：生物微格是什么？微生物的种类有哪些？
二、讲解（15分钟）
1. 生物微格的概念和分类：细菌、真菌、原生生物等；
2. 细胞的基本结构和功能：质体、核糖体、线粒体等。
三、实验操作（20分钟）
老师指导学生使用显微镜观察载玻片上的细胞样本，让学生掌握细胞的微观结构。
四、讨论（10分钟）
学生分组讨论微生物在生态中的作用和影响，分享自己的看法和观点。
五、练习（10分钟）
老师布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、总结（5分钟）
老师对本节课的重点内容进行总结，并提出下节课的预习任务。
扩展实践：
学生可通过实验，观察细胞的增殖和变异过程，了解细胞的生物功能和特点。
同时，可以开展关于微生物在生活中的应用和研究，拓展学生的综合应用能力。
微格教学-提问技能2
数学组微格分析方案和反思方案北环中学徐进一、主题：1、问题提问技能二、内容：1、学习提问技能技术(一)、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。
它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。
(二)、提问技能的作用1、提问能促进师生间的信息交流。
2、提问能激发学生的学习情趣。
3、提问能加强师生间的感情交流。
4、提问可调动学生思维的积极性。
5、提问能使学生学会解决问题。
(三)、提问技能运用的基本要求1、问点准确。
2、问度适宜。
3、问面普遍。
4、问机得当。
5、问法灵活。
(四)、提问技能运用中存在的问题1、乱。
提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。
2、虚。
提问的目的达不到，落不实。
3、浅。
问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。
4、散。
重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。
5、板。
提问缺少技巧，方法不灵活。
(五)、提问的主要类型1、突破式提问。
2、揭疑式提问。
3、比较式提问。
4、诱导式提问。
5、追踪式提问。
6、迂回式提问。
(六)、提问技能的训练1、提问技能训练目标。
（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。
（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。
（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。
（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。
2、提问技能训练建议。
（1）搞好提问设计。
1、研究教材，明确目标。
2、理解原则，掌握标准。
3、优化思路，编好程序。
（2）研究提问技巧。
1、正确处理反馈信息。
2、学会启发和诱导。
3、掌握提问的技巧。
初中生物提问技能微格教案
初中生物提问技能微格教案
课程目标：通过本课的学习，学生将掌握提问技能并能够运用此技能更好地理解生物知识。
教学内容：提问技能的学习和应用
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师向学生解释提问技能的重要性，引导学生思考如何通过提问来深入了解生物知识。
二、授课和示范（15分钟）
1. 老师向学生介绍什么样的问题是深入的，有启发性的，如何提问可以更好地理解知识。
2. 老师示范提问技能，通过与学生的互动进行示范教学。
3. 学生反馈老师示范的提问方式，讨论提问技能的应用场景。
三、练习（20分钟）
1. 学生分组进行小组讨论，利用提问技能深入探讨一个生物知识点。
2. 每组学生选择一个代表，展示他们的讨论过程和提出的问题。
四、总结（5分钟）
老师总结本课的重点内容，强调提问技能的重要性，并鼓励学生在日常学习中积极运用提
问技能。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一个生物知识点，用提问的方式来深入思考，并在下节课上分享
自己的提问过程和收获。
教学反思：
通过本节课的学习，学生不仅学会了提问技能，还能够更好地理解和掌握生物知识。
提问
是一个重要的学习方法，希望学生能够在今后的学习中积极应用此技能，取得更好的学习
成绩。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解提问技能的重要性。
2. 激发学生学习提问技能的兴趣。
教学内容：1. 提问技能的定义和作用。
2. 提问技能在学习和生活中的应用。
教学活动：1. 开场白：介绍提问技能的重要性。
2. 观看相关视频：展示提问技能在实际场景中的应用。
3. 小组讨论：让学生分享对提问技能的认识和经验。
作业：1. 思考自己在学习和生活中可以如何运用提问技能。
第二章：提问技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的提问技巧。
2. 培养学生勇于提问的习惯。
教学内容：1. 开放式提问和封闭式提问的特点和应用。
2. 提问的时机和方式。
教学活动：1. 讲解开放式提问和封闭式提问的定义和作用。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的提问技巧。
3. 小组练习：让学生相互提问，练习提问技巧。
作业：1. 设计一些开放式和封闭式的问题，用于实际情境中。
第三章：倾听与回应教学目标：1. 让学生学会倾听他人的提问。
2. 培养学生有效回应提问的能力。
教学内容：1. 倾听的重要性。
2. 回应提问的技巧。
教学活动：1. 讲解倾听的重要性和回应提问的技巧。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的倾听和回应。
3. 小组练习：让学生相互提问和回应，练习倾听和回应技巧。
作业：1. 思考自己在倾听和回应提问方面的优点和不足，并提出改进措施。
第四章：提问策略教学目标：1. 让学生掌握提问的策略。
2. 培养学生有针对性地质疑和思考的习惯。
教学内容：1. 提问的策略和方法。
2. 如何根据不同情境选择合适的提问策略。
教学活动：1. 讲解提问的策略和方法。
2. 小组讨论：让学生分享自己的提问策略和经验。
3. 小组练习：让学生根据给定情境，选择合适的提问策略进行练习。
作业：1. 总结自己在提问策略方面的优点和不足，并提出改进措施。
第五章：提问技能的应用教学目标：1. 让学生学会在实际场景中运用提问技能。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学内容：1. 提问技能在各个领域的应用。
提问技能微格教案
提问技能微格教案教案标题：提问技能微格教案教案目标：1. 学生能够理解提问的重要性，并认识到提问对于学习的促进作用。
2. 学生能够掌握不同类型的提问技巧，包括开放性问题和封闭性问题。
3. 学生能够在学习过程中灵活运用提问技巧，以促进自主学习和思考能力的发展。
教学重点：1. 引导学生认识到提问的重要性和作用。
2. 培养学生良好的提问习惯和技巧。
3. 培养学生的自主学习和思考能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板和马克笔。
2. 学生练习册或工作纸。
3. 提问技巧示例和练习题。
教学过程：引入（5分钟）：1. 在幻灯片或白板上展示一个引人入胜的图片或问题，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考：为什么提问是学习的关键环节？提问能够帮助我们什么？探究（15分钟）：1. 解释开放性问题和封闭性问题的概念。
2. 分别给出开放性问题和封闭性问题的例子，并与学生一起讨论它们的特点和用途。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组设计一个开放性问题和一个封闭性问题，并向全班展示和解释他们的问题。
总结提问技巧（10分钟）：1. 总结开放性问题和封闭性问题的特点和用途，并强调它们在学习中的重要性。
2. 提供更多的提问技巧示例，如探究性问题、引导性问题、评价性问题等，并解释它们的用途和效果。
练习和应用（15分钟）：1. 分发学生练习册或工作纸，让学生根据给定的情境和知识点设计合适的提问。
2. 学生互相交换练习册或工作纸，并进行互评和反馈。
拓展应用（10分钟）：1. 让学生以小组形式进行角色扮演，模拟提问和回答的情境，以进一步巩固提问技巧的运用。
2. 鼓励学生在日常学习和生活中积极运用提问技巧，如在课堂上提问老师、在小组讨论中提问同学等。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课学到的提问技巧和知识点。
2. 强调提问在学习中的重要性，并鼓励学生持续提高自己的提问能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在其他学科中运用提问技巧，如科学实验中的提问、文学作品中的提问等。
微格教学 提问技能
提问技能
• 三、提问技能的类型
• 1. 回忆提问 • 回忆要求学生能够再现知识，是低层次的、 记忆水平的问题。 • 事实、概念。 • 新旧知识链接。
提问技能的类型
• 2. 理解提问
• 理解通常是指把握学过的知识的能力，包 括对知识含义的领会、解释或引申(作某些 推断)。 • 一般理解 •型
• 6.评价提问 • 正确的价值观、思想观 • 判断标准、原则（评价依据）
提问技能的类型
• 回忆提问 • 理解提问 答案固定，判断正误即可 • 运用提问
• 分析提问 • 综合提问 答案不唯一，判断是否有道理 • 评价提问 不断引导、提示、帮助
提问数量 • 1．在课堂单位时间内所提问题的总数。 • 一般情况下，在5分钟左右的微格课堂内应提出 6-10个问题。 • 2．提问个体学生的数量，即提问分布。
提问技能的类型
• 3. 运用提问
• 简单运用是指将学过的知识运用于新的情 境的能力，包括解决实际问题和解决新知 识学习的问题。
提问技能的类型
• 4. 分析提问
• 分析是辨认整体中各个局部及其相互关系 (现象与本质、原因与结果)的能力。 • 条件、原因、结果关系。
提问技能的类型
• 5.综合提问
• 综合是把零散的信息、资料组织为新整体 以得出新结论的能力。 • 想象力、创造力
提问技能
提问技能
• 一、什么是提问技能 • 提问技能是教师运用提出问题以及对学 生的回答作出反应的方式，促进学生参与 学习，了解他们的学习状态，启发思维， 使学生理解和掌握知识、发展能力的一类 教师行为。
提问技能 • 二、提问的目的与功能
• (一) 目的 • 1. 激发学生积极思维、主动求知的学习动机。 • 2. 通过矛盾的解决，使学生逐步认识事物，抓住问题的 本质。 • 3. 通过提问可集中学生的注意力，激发学习兴趣，活跃 课堂气氛，并从中培养他们的表达能力和思维能力。 • • (二) 功能 • 1. 定向作用 • 2. 提示矛盾和解决矛盾，帮助学生理解掌握知识 • 3. 促进学生能力的发展 • 4. 改善和加强师生的双边活动
微格教学第七章 提问技能
·
C
·
A
[4]分析型提问要求学生识别 Nhomakorabea件和结论或者找出条件之 间、原因与结果之间的关系。 要求学生自己组织思想、寻找根据进行解 释或鉴别，进行较高级的思维活动，需要教 师不断的给与指导、提示或帮助。
【5】综合型提问
要求学生对已有材料进行分析、综合、 进行独立思考、提出新见解、新观点，从分 析中得出结论，或要求学生根据已有的事实 推理想像可能的结论。
[6]概括提问法
特殊性质的提问方法
五、提问的程序
六、提问的注意事项
1、提问的适度性、针对性[学生的疑问之处]
2、提问的清晰度 3、提问的渐进性 4、效果的显著性
[1]澄清；[2]支持；[3]纠错；[4]表述 意见；[5]关联；[6]举例；
4.分布 5.停顿 6.反应
四、提问技能的类型
1.根据学生思维活动的特征分类 2.根据数学思维方法标准分类
1.根据学生思维活动的特征分类
回忆型 理解型 应用型 评价型
[1]回忆型提问
含义：包括对概念、公式、法则、 定理和方法的回忆，这要求学生对已 教的具体事实和知识再现和确定，这 种提问对于督促学生掌握基础知识和 技能是必不可少的。
C.
.O A . B.
1.点和圆的位置关系：
点在圆内
d﹤r d＝r d﹥ r
点在圆上 点在圆外
C.
(d表示圆心到点的距 离，r为圆的半径。)
.O A . B.
直线和圆的位置关系
a
b
直线和圆的位置关系
C 相离
b 相切(切线) a 相交(割线)
直线和圆的位置关系
d r
d>r 相离
微格——提问技能
讲解员
1．提问技能的概念
提问技能是教师通过提出问题 来检查和了解学生的理解程度，鼓 励和引导学生深入思考问题，自己 得出结论而获得知识，发展思维能 力的教学行为方式。
2．运用提问技能的目的
激发学习动机
揭示问题和解决矛盾
反馈调控
论断评价
激励参与 巩固强化
3．提问的要求
（1）问题要有序
（2）问题要有“度” （3）启发与提示 （4）停顿与思考 （5）时机与应变
（五）综合提问
含义：是通过学生的创造性思维，综合所学的 知识，技术，技能创造一个新的设想或新的 方式。
举例： 1.伴性遗传的规律的特点有哪些？ 2.喷洒杀虫剂会污染环境，你觉得采取哪些 措施既能杀虫又能生产绿色蔬菜？
关键词：预测、如果…会、总结
（六）评价提问
含义：要求学生对一些观点、看法、某个 技能，联系自己的知识感受，进行有根 据的判断和评价。包括：1 判断他人的 观点；2 评价方法的优劣。
（三）应用提问
含义：要求学生应用所学知识，在尽量少 的指导下，解决新问题。 举例： 1.根据你所学的知识，如何建议一个人怎 样预防癌症？ 2.请运用顶端优势的原理解释果树修剪能 丰产的原因？ 关键词：应用、运用、举例、分类、选择 等
（四）分析提问
含义：可用来分析知识的结构因素，弄清 事物之间的联 系，或事项的前因后果。 举例：1.为什么说近亲结婚不好？ 2.分析说明：在一定范围内，随土壤 中O2含量的增加，为什么会增加根对矿 质元素的吸收？ 关键词：为什么、什么因素、证明、分析
举例： 1.你对某女同学为保持优美体型而尽量 节食有何看法？ 2.你认为他的实验设计方法好吗？如果 好，好在哪里：如果不好，应怎样改正？ 关键词：判断、评价、你对….有何看法
化学微格教案提问技能
化学微格教案提问技能教案标题：化学微格教案提问技能教案目标：1. 帮助学生掌握在化学学习中运用微格教学法的提问技巧。
2. 培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学重点：1. 理解微格教学法的基本原理和特点。
2. 掌握不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
3. 运用提问技巧引导学生思考和分析化学问题。
教学准备：1. 教师准备化学微格教学法的相关教学材料。
2. 学生准备化学课本和笔记。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍微格教学法的概念和作用。
2. 引导学生回顾之前学过的化学知识，并提出一个与本节课相关的问题。
步骤二：讲解微格教学法的提问技巧（10分钟）1. 教师向学生介绍不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
2. 分别给出每种提问技巧的定义和示例，让学生理解其用途和特点。
步骤三：示范提问技巧（15分钟）1. 教师选择一个化学概念或问题，通过提问技巧向学生展示如何引导学生思考和分析。
2. 教师可以使用不同类型的提问技巧，让学生逐步深入理解和应用化学知识。
步骤四：学生实践（20分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个化学问题或概念进行讨论。
2. 学生运用所学的提问技巧，互相提问和回答问题，共同探讨和解决化学问题。
步骤五：总结和评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的提问技巧，并与学生一起讨论其应用价值。
2. 教师给予学生反馈和评价，鼓励学生继续运用提问技巧来提高化学学习效果。
教学延伸：1. 学生可以在课后练习中继续应用提问技巧，加深对化学知识的理解和应用。
2. 学生可以尝试设计自己的提问技巧，并与同学分享和交流。
教学资源：1. 化学微格教学法相关教学材料。
2. 化学课本和笔记。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评价其提问和回答问题的能力。
2. 学生完成课后练习，教师对学生的作业进行评价和反馈。
微格教学 提问技能
数学组微格分析方案和反思方案北环中学徐进一、主题：1、问题提问技能二、内容：1、学习提问技能技术(一)、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。
它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。
(二)、提问技能的作用1、提问能促进师生间的信息交流。
2、提问能激发学生的学习情趣。
3、提问能加强师生间的感情交流。
4、提问可调动学生思维的积极性。
5、提问能使学生学会解决问题。
(三)、提问技能运用的基本要求1、问点准确。
2、问度适宜。
3、问面普遍。
4、问机得当。
5、问法灵活。
(四)、提问技能运用中存在的问题1、乱。
提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。
2、虚。
提问的目的达不到，落不实。
3、浅。
问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。
4、散。
重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。
5、板。
提问缺少技巧，方法不灵活。
(五)、提问的主要类型1、突破式提问。
2、揭疑式提问。
3、比较式提问。
4、诱导式提问。
5、追踪式提问。
6、迂回式提问。
(六)、提问技能的训练1、提问技能训练目标。
（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。
（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。
（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。
（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。
2、提问技能训练建议。
（1）搞好提问设计。
1、研究教材，明确目标。
2、理解原则，掌握标准。
3、优化思路，编好程序。
（2）研究提问技巧。
1、正确处理反馈信息。
2、学会启发和诱导。
3、掌握提问的技巧。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：引言1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生掌握有效的提问技巧，提高课堂互动效果，促进学生的思考和理解能力。
1.2 课程内容本课程将介绍提问的定义、重要性以及常见的提问类型和技巧。
1.3 教学方法采用讲解、示范、练习、讨论和反馈的方式进行教学。
第二章：提问的定义和重要性2.1 提问的定义解释提问的含义，强调提问是一种教学方法和工具，用于引导学生思考和探索知识。
2.2 提问的重要性讨论提问在教学中的作用，包括激发学生兴趣、促进思维发展、评估学生理解和促进课堂互动等。
2.3 提问的类型介绍开放式提问和封闭式提问两种类型，解释它们的区别和应用场景。
第三章：开放式提问技巧3.1 设计有效的问题指导学生如何设计有效的开放式问题，包括明确问题目标、引导学生思考和提供思考线索等。
3.2 提问的语气和态度3.3 提问的时机和节奏指导学生掌握合适的时机和节奏提问，以提高学生思考和回答的机会。
第四章：封闭式提问技巧4.1 设计明确的封闭式问题引导学生设计明确、具体的封闭式问题，以引导学生进行选择性思考和回答。
4.2 提问的选项和范围讨论封闭式问题的选项设计和范围控制，以确保学生能够准确回答问题。
4.3 提问的递进和逻辑性强调封闭式问题的递进和逻辑性，引导学生逐步深入思考和回答问题。
第五章：课堂实践和反馈5.1 实践提问技巧安排学生进行课堂实践，运用所学的开放式和封闭式提问技巧进行教学。
5.2 观察和记录指导学生观察和记录课堂实践中的提问情况，包括问题的类型、学生的回答和课堂互动效果等。
5.3 反馈和改进组织学生进行反馈交流，分享自己的提问经验和存在的问题，并提供改进建议和策略。
第六章：提问技巧的实践应用6.1 设计教学活动引导学生根据课程内容和教学目标，设计适合的提问教学活动，包括提问的类型、问题和环节等。
6.2 提问与课堂管理讨论如何在提问过程中进行有效的课堂管理，包括维持秩序、引导讨论和处理学生的不同反应等。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案第一章：化学提问技能概述1.1 化学提问技能的定义与重要性1.2 化学提问技能的类型与作用1.3 化学提问技能的培养与实践方法第二章：化学提问的基本原则2.1 针对性原则2.2 启发性原则2.3 层次性原则2.4 逻辑性原则第三章：化学提问的设计技巧3.1 设计开放性问题3.2 设计探究性问题3.3 设计阶梯性问题3.4 设计评价性问题第四章：化学提问的策略与技巧4.1 提问的时机与方式4.2 提问的语言与表达4.3 提问的引导与追问4.4 提问的反馈与评价第五章：化学提问技能的实践应用5.1 创设问题情境5.2 开展课堂讨论5.3 引导学生自主探究5.4 运用多媒体辅助教学第六章：化学提问技能的案例分析6.1 案例一：利用化学实验引发学生思考6.2 案例二：结合化学知识背景提出问题6.3 案例三：针对学生困惑进行有效提问6.4 案例四：运用多媒体手段展示化学问题第七章：化学提问技能在教学中的应用实例7.1 实例一：利用化学提问技能激发学生兴趣7.2 实例二：通过化学提问技能培养学生的思维能力7.3 实例三：运用化学提问技能提高学生的解决问题能力7.4 实例四：利用化学提问技能促进学生的合作学习第八章：化学提问技能在课堂实践中的注意事项8.1 注意一：合理分配课堂时间8.2 注意二：关注学生的个体差异8.3 注意三：营造积极的课堂氛围8.4 注意四：教师与学生共同参与第九章：化学提问技能的训练与评价9.1 训练一：提高教师的提问能力9.2 训练二：培养学生的问题解决能力9.3 评价一：教师提问效果的评价9.4 评价二：学生提问能力的评价第十章：总结与展望10.1 化学提问技能在教学中的重要作用10.2 当前化学提问技能教学的不足与挑战10.3 未来化学提问技能教学的发展趋势10.4 对化学提问技能教学的展望与建议第十一章：化学提问技能与学生思维发展11.1 化学提问技能对学生思维的影响11.2 针对不同思维类型设计提问策略11.3 提问技能在培养学生批判性思维中的应用11.4 提问技能在促进学生创造性思维中的应用第十二章：化学提问技能与学生学习动机12.1 提问技能对学生学习动机的影响12.2 激发学生学习动机的问题设计策略12.3 提问技能在学生自主学习中的作用12.4 提问技能在学生合作学习中的作用第十三章：化学提问技能与信息技术整合13.1 信息技术在化学教学中的应用13.2 提问技能与信息技术的整合策略13.3 利用多媒体资源设计化学问题13.4 网络环境下化学提问技能的实践与探索第十四章：化学提问技能的跨学科应用14.1 化学与其他学科的关联性14.2 提问技能在跨学科教学中的应用14.3 设计跨学科化学问题的方法与技巧14.4 跨学科化学提问技能的实践案例分析第十五章：化学提问技能的未来发展趋势15.1 教育信息化背景下的化学提问技能15.2 智能化教学辅助工具在化学提问中的应用15.3 基于大数据分析的化学提问技能研究15.4 化学提问技能在个性化教学中的探索与实践重点和难点解析本文主要探讨了化学提问技能的教学教案，涵盖了化学提问技能的概述、基本原则、设计技巧、策略与技巧、实践应用、案例分析、应用实例、注意事项、训练与评价、思维发展、学习动机、与信息技术整合、跨学科应用以及未来发展趋势等多个方面。
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微格教案
科目：数学课题：三角形的余弦定理训练技巧：提问技能
教学目标：1、在教学实践中很好地设计问题，把握好问题技能的要素；
2、教学过程中适当使用提问的方法，让学生积极参与教学活动；
时间教学行为技能要素学习行为备注
'1
同学们下午好，我们开始上课了。
首先我先问同学们一个问题，我们学过
的平面多边形中什么图形最简单？（三
角形）它含有哪些量？（三条边和三个
角）那它们的关系又如何呢?也就是说它
们之间有什么样的关系？
好，本节课我们围绕这些问题，我
们共同来探讨三角形的边角关系。
问题设计与问
题链，使学生
带着问题进入
课堂
每个学生都在回
忆和思考
"
30
'3
现在给定任意一个三角形ABC，如
图所示，A
∠对应的边长为a，B
∠对
应的边长为b，C
∠对应的边长为c。
我们如何根据这些条件来建立边角关系
呢？
回顾我们以前学过的知识，两个向
量a与b的点乘是不是等于它们的模长
与它们夹角的余弦值的乘积？我们不妨
就用这个知识点来试一下。
带动学生回
顾，新知识与
旧知识的链接
认真看黑板，注
意力高度集中，
在期待老师的下
一步
板书（在黑板
上抄题目、画
图形）
在给定的这个三角形中我们取AB
边为向量AB，AC边为向量AC，BC
边为向量BC，则有BC
AB
AC+
=，
现在已经有了这个向量关系式，接下来
该怎么办呢？我们不妨把这个等式的两
边平方，即是：2
2
)
(BC
AB
AC+
=，
打开得
2
2
2
2BC
BC
AB
AB
AC+
⋅
+
=，代入
已知量得：
注意力跟随老师
的演算
板书（演算）。