初中语文研修成果 施丽芬
宝山区第一届初中语文教学沙龙第一阶段工作回顾第二阶段研
四、都把“听说读写”四项训练有机地结合 起来 初中语文二期课改指出：“听说读写”作为 学生基本的语文能力，四者的训练不可偏废，应 做到有机的结合。在这两节示范课中，都集中训 练了学生的“听说读写”能力，并且做到有机的 结合。特别是读写结合的训练，使阅读教学不单 单是指导阅读的教学，它还成为指导写作的教学。 《文化眼光》设计了“你们长大后，最想选择哪 里居住？”的读写环节，《父与子》设计了“为 文中的父亲扩写外貌”的读写环节。通过边读边 写的训练，不仅使学生更深入理解文章的内涵， 还锻炼了自己的写作能力，达到了以读促写，以 写促读的教学效果。 由此可见，在语文课堂教学中，听说读写四 项基本能力的训练是相辅相成的，我们应注重把 四者有机地结合起来，成为教学的一条主线。
通过这堂交流课的学习，我意识到语文课要 有语文的味道，就必须要让学生在语文过程中受 到精神的滋养。让学生受到精神的熏陶感染，决 不能游离于语文之外。因此，在教学中要强调以 下几点： 一、让学生“读”，即让学生通过反诘、引 导联想等一系列方式，让学生在情感得到激荡的 同时品位语言、积累语言。 二、让学生“找”，找一些关键词句，让学 生再对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得 准确、细腻、深入的体验，以增强语感。 三、学生“写”，即让学生把充沛的情感积 累外化为书面语言。
另外，《文化的眼光》是一篇难度较深的 文章，对于初二的学生来讲，要学得如何深透， 本身是一件很难的事情，况且在一课时内完成， 并往深处领会更是难上加难。所以，我认为如 果要把各位的意见统统放在一节课里完成也是 不可能的，这样就得增加课时，教师应明确本 文的教学目标，合理安排课时，并根据学生的 实际接能力和理解能力，讲到一定的深度就可 以了，不必面面俱到，更不必拔苗助长。
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初中语文教研组课例成果(3篇)
第1篇一、前言为了提高初中语文教学质量，我校初中语文教研组积极开展教研活动，通过课例研究，探索有效的教学方法，培养学生的语文素养。
以下是我校初中语文教研组近期取得的课例成果。
二、课例成果展示1. 《荷塘月色》教学课例（1）教学目标1. 理解文章内容，感受作者对荷塘美景的描绘；2. 学习作者的写作手法，提高学生的阅读鉴赏能力；3. 培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
（2）教学过程1. 导入：播放荷塘月色的图片，引导学生感受荷塘美景；2. 自主阅读：学生阅读课文，了解文章内容；3. 合作探究：学生分组讨论，分析文章的写作手法；4. 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，帮助学生掌握文章的写作手法；5. 课堂小结：总结文章的写作特点，强调学生的审美情趣；6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学习成果。
（3）教学反思本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣；小组合作探究，培养了学生的合作意识；教师讲解，帮助学生掌握了文章的写作手法。
但在课堂小结环节，教师对学生的审美情趣培养不够，今后需加强。
2. 《从百草园到三味书屋》教学课例（1）教学目标1. 理解文章内容，感受作者对童年生活的回忆；2. 学习作者的写作手法，提高学生的阅读鉴赏能力；3. 培养学生的生活情趣，激发学生热爱生活的情感。
（2）教学过程1. 导入：播放童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年；2. 自主阅读：学生阅读课文，了解文章内容；3. 合作探究：学生分组讨论，分析文章的写作手法；4. 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，帮助学生掌握文章的写作手法；5. 课堂小结：总结文章的写作特点，强调学生的生活情趣；6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学习成果。
（3）教学反思本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣；小组合作探究，培养了学生的合作意识；教师讲解，帮助学生掌握了文章的写作手法。
但在课堂小结环节，教师对学生的生活情趣培养不够，今后需加强。
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果获奖名单为了总结2009—2012年广州市中学语文教学研究与实践的成果，广州市第十三届中学语文教学研究会自2011年11月起，向全市语文教师发出了征集内容为“写作、阅读、活动”的教研成果的通知，至2012年3月止，共收到教研论文、活动型写作教学方案设计及学生作品、“以写促读、读写结合”研究报告等成果1403 篇。
各区（市）中语会于2012年2月前分别组织了成果交流会，并对本区教师提交的成果进行了初评。
2012年4月，由广州市中学语文教学研究会和广州市教育局教学研究室语文科联合组成了年会成果评审委员会，对各区提交的初评成果进行了复核，评出一等奖15篇，二等奖102篇，三等奖223篇。
具体获奖名单如下：一等奖区属学校姓名成果名称海珠区广州市第六中学郭子健建构“交流-读者”式的写作课型海珠区广州市第四十一中学郭美贤“量化任务驱动教学法”在语文“写作、阅读、活动”教学中的应用初探荔湾区广州广雅实验学校杨瀛瀛初中记叙文写作教学的过程优化研究越秀区广州市第三中学何晓敏语文教学的新模式广州市广州市教育局教学研究室陈坪任务分析理论在中学语文教学中的运用花都区花都区教育局教研室汤淑华品读语言：实现中学语文阅读有效教学的核心越秀区广州市第十三中学潘玉珊初高中文言文阅读教学有效衔接初探荔湾区广州市第一中学俞涛《西关，这里风景独好》写作活动系列教学谭华瑛设计海珠区广州市第五中学陈智基于“以写促读，以读带写”理念的教学实践番禺区洛溪新城中学赖利明高中语文以写促读、读写结合有效教学模式初探越秀区广州市第十七中学林健以写带读，培养学生的言语创造力海珠区广州市海珠实验中学徐瑛洁文言文教学的“以写促读”有效策略萝岗区广州市第二中学石敏高中语文古典诗歌意境的审美策略荔湾区广州市西关外国语学校冼笑明浅谈高中语文古典诗词教学的有效策略白云区白云区神山中学李春梅农村初中语文“以写促读，读写结合”的实践研究二等奖（排名不分先后）区属学校姓名成果名称越秀区广州市第十三中学刘宇立浅谈教材资源在写作教学中的活用越秀区广州市恒福中学胡镇阅读与写作并进思维与表达共长越秀区广州大学附属中学陈文学浅谈综合活动在语文新课程中的有效运用越秀区广州市华侨外国语学校黄娟浅谈语文教学中的“厚积薄发”越秀区广州市第三中学张慧敏曲径通幽处，禅房花木深越秀区广州市第二中学李曼婷在《学业评价》下探索作文教学途径越秀区广州市培正中学黄映云《培正校园处处有语文》活动型写作系列设计越秀区广州市第十六中学刘虹“以写促读、读写结合”过程研究的报告越秀区广州市铁一中学陈玉芬浅谈阅读教学中独立阅读能力的培养越秀区广州市第二中学冯健用“同题异写”训练提高学生的读写能力荔湾区荔湾中学张晓红浅谈初中作文评改教学的有序化荔湾区广州市真光中学刘伟斯略论高中作文的思辨性——以广东高考近五考场作文为例荔湾区广州市真光中学李宏发运用教学案提高高中议论文写作教学的有效性荔湾区广东广雅中学刘文岩“善思明辨”才能下笔有神——试论在语文教学中培养学生的思辨力荔湾区广州市协和中学戴宏辉时事辩论析事理激扬文字任评说——粤教版高中语文必修四第一单元“关注社会”（活动单元）教学设计荔湾区广州市美华中学何穗湘《中考作文备考系列化探究》验收结题报告荔湾区广州市协和中学唐秀清根实而丰厚、守正而多元——高中古诗文教学渗透传统文化教育之策略荔湾区广州市第一中学商利民论在高中古诗文阅读教学中开展活动课程的实践研究荔湾区广州市协和中学晏丽萍粤教版必修二活动单元读写综合活动方案设计荔湾区广州市第四中学黄小燕“以写促读”活动型写作培养学生的自主探究能力荔湾区广东广雅中学王玲关注社会活动单元设计海珠区广州市第五中学黄蕴怡夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词——作文教学与阅读教学相结合的实践初探海珠区广州市第五中学程炤亚我为“导语”进一言海珠区广州市晓园中学凌艳秋中学语文教学中学生创造性思维的有效培养海珠区广州市第五十二中学黎颍瑜发自真情，都是天籁海珠区广州市海珠实验中学曾俊健阅读与写作比翼，兴趣共高效齐飞——浅谈读写结合法在高中语文教学中的海珠区绿翠中学陈婉柔采零琼碎玉，筑读写厚基海珠区广州市第四十一中学李奕浅论如何在高中语文阅读教学中培养学生的思考意识海珠区广州市第六中学刘秋菊教材，我们该拿你怎么办呢？——活用教材，有效教学天河区华南师范大学附属中学黄胜多向拓展空间，快乐自主作文天河区华南师范大学附属中学曾一鸣课外自主作文天河区广州市第四十七中学宋慧琼从课文出发，享受读写乐趣天河区广州市第七十五中学李梅芳不动笔墨不读书天河区广州市第七十五中学易整容当感情的洪流与散文相遇天河区广州市第四十四中学陈嫦课堂小练笔，阅读大精彩天河区广州市第七十五中学兰燕萍架起沟通阅读教学和作文教学的桥梁天河区华颖中学丁卫兵采得尘土铸蔷薇天河区天河中学麦著来浅谈如何在教学中落实以写促读白云区彭加木纪念中学招健君以写促读的有效教学探究白云区彭加木纪念中学柯丹找准读写契合点以写促读显成效白云区白云中学李梓云以写促读，强化学生的能动参与白云区石井中学梁延娟读写结合，比翼双飞——以读助写、以写促读课堂教学浅探白云区广州市第六十五中学沈在连发现·探究·表达——高中语文探究式教学的构想、实践与反思白云区白云区三元里中学朱剑英以读助写，以写促读，读写结合白云区广州市培英中学余莹精明一篇文章事，只欠清香不欠花——谈高三作文素材积累的有效教学白云区彭加木纪念中学曾翠影语文教学“以写带读”落实读写——语文“以写带读”读写结合有效教学策略浅探白云区广州市培英中学李红让阅读成为活水，让写作成为习惯——关于中学生提高阅读和写作能力的做法探究白云区培英中学太和校区符海燕高中作文序列化教学的有效实施策略白云区广州市广外附设外语学校陈莲构建“以赏促写、赏写互动”教学模式的思考与实践黄埔区广州市第八十四中学邱卫芳初中“读写结合，写读互动”有效教学实践黄埔区广州市第一二三中学梁鹏姬李炜仪关注自我——作文与主题活动一体化教学设计黄埔区双沙中学欧阳丽洁基于教材阅读的作文教学探讨黄埔区新港中学许绍武“潜写作”同步提升初中学生作文素养训练策略探径黄埔区广州市第八十七中学何宝珍活动型写作教学初探黄浦区广州市第一二三中学李炜仪关于“假话”作文的几点思考黄浦区广州市石化中学杨春燕寻找打开写作之门的钥匙——在广州市第五组生源学校开展“以读促写”教学活动的尝试萝岗区广州市玉岩中学林婉生作文教学应具有过程意识萝岗区广州科学城中学熊厚兰读评天下时事——时评写作教学活动方案设计萝岗区广州市玉岩中学肖亮琪落实以写促读，提升语文素养萝岗区萝岗区九佛二中马泽同写作教学探索与启示萝岗区广州科学城中学江力桑“写作本位”理念开辟高中语文教学新天地南沙区广州外国语学校熊芳芳孝·爱：中西方文化的核心差异南沙区广州市南沙第一中学王永杰以写促读在高中语文教学中的有效运用番禺区广东仲元中学彭真健关于“以写促读”教学策略的认知与实践番禺区广东番禺中学蔡灵丹让学生作文更有“味”——高中语文散文化笔法教学浅探番禺区象贤中学魏运海“写”为中心，读写结合，设计科学的课型支撑课题——关于“以写促读，读写结合”有效语文教学的课型分析与设计案例番禺区广州市洛溪新城中学邬红以写促读——语文写作教学的有效性尝试番禺区广州市洛溪新城中学丘晓晖粤教版高中语文必修二活动型写作单元体验情感教学设计及学生作品番禺区广州市洛溪新城中学詹纯丽活动型写作——实践“以写促读”理念的有效途径番禺区番禺区石北中学田小颖对高中语文阅读教学的几点思考番禺区番禺区市桥桥城中学王焯凌诉说真情突出实感——谈如何有效指导学生写出真情之作番禺区番禺区市桥桥城中学王芳名著导读教学，既要“导”又要“读”番禺区广州市番禺区化龙中学龚杰文初中活动型写作教学有效性的实践和探究番禺区广州市番禺区钟村中学张丽群中学语文课外阅读课程化案例研究番禺区番禺市桥东风中学梁月云《番禺的四季》教学设计番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学吴继缘番禺区农村高中有效阅读教学策略的探索与实践番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学何洪漫寻校园春色，开写作新源----活动写作教学探索番禺区番禺区鱼窝头中学段新立基础教育中文学审美教育的虚假性批判番禺区象贤中学王芳用知识分类学习论指导作文教学花都区广州市花都区秀全中学张玲荣感悟自然、情注笔端——必修3感悟自然活动设计、教学实录、学生作文花都区花都区新华中学梁淑君因读而丰富因写而深刻——浅谈《传记选读》阅读与作文序列化片断训练的有机结合花都区新华培新初级中学江莲姬让语文学科双翼齐飞——浅谈“以读带写，以写促读”的教学策略花都区花都区教育局教研室黄丽娴阅读教学不能混淆的两组思维从化市从化中学彭亚燕读古典诗词，说人间爱情——“读写互动，以写促读”活动课从化市从化河东中学叶治平读写结合，提高初中作文教学实效从化市从化龙潭中学陆凤珍做一个稻田守望者—谈谈如何有效积累农村地区写作素材从化市从化太平二中禤倩敏“场面描写”活动型写作教学案例从化市从化太平二中韩玉梅开展综合实践活动，提高学生写作能力从化市从化河东中学冯满卿大阅读，勤积累，促写作——“以读促写”课题的研究从化市从化六中钟丽娴整合语文教材写作教学资源的方法与实践增城市增城市新塘中学严泳洁关注现实，激活思维，使作文彰显思想的深度增城市增城市增城中学黄蔼北借文本形式，写潇洒作文——粤教版必修1第一单元“以写促读”释例增城市增城市郑中钧中学肖丽娜探求读写新路径——对读写关系的再认识增城市增城市新塘中学赵永中从片段训练着手，多维度提高学生的写作能力增城市增城市荔城中学吴天学理正读写观念，提高语文实效增城市增城市派潭中学陈志芳搭建活动的平台，焕发作文的魅力——“活动型”作文写作教学方案设计增城市仙村中学徐秋红《与好人牵手》活动型写作教学方案设计增城市福和中学邓海球在读书笔记中实现读与写的结合增城市福和中学郑敏清“初中语文‘以写促读、读写结合’模式”研究报告增城市实验中学钟共梅生本教育在初中语文教学中的运用的策略增城市永新中学吴年有浅谈农村中学作文教学选材策略三等奖（排名不分先后）越秀区广州市第七中学赵方勋构建学习型课堂引导个性化阅读越秀区广州市育才中学肖铭华以写促读，语文教学新活力越秀区广州市第十中学钟志雄对新课标下语文阅读教学的思考越秀区越秀外国语学校（南）唐亮谈谈“以写促读，读写结合”背景下，学生读者意识的培养越秀区广州市知用中学廖嘉亮目标为帅胸有成竹越秀区广州市执信中学沈晓芬创设活动平台，激发写作兴趣，彰显理性思考越秀区广州市第三中学周嘉怡小文章·大视野越秀区广州市第七中学黄新恺以写促读，催生阅读写作教学的春天越秀区广州市第十六中学张晓燕谈语文教学新范式：以写促读、读写结合——以七上语文课堂教学为例越秀区广州市第二十一中学徐建平初中语文教学与岭南传统文化的契合策略初探越秀区恒福中学麻元凤“以写促读，读写结合”在语文阅读教学中的妙用越秀区广州市铁一中学胡仁真写尽尘埃，读出境界越秀区广州大学附属中学梁苏健初中语文课堂个性化阅读教学策略的实践与探索越秀区广州市第二中学柳英慧笔述——阅读教学中“以写促读”的有效方式越秀区广州市第七中学李海燕关注多元注解激发阅读兴趣越秀区广州市第十六中学潘建敏谈《香菱学诗》对写作教学的启示越秀区广州市第十六中学吴薇寻觅诗情写中品读越秀区广州市第十六中学梁秋燕以写带读，任务驱动越秀区广州市第十三中学梅卓君“以写促读”的策略与思考越秀区广州大学附属中学袁伟军知言·明象·见意越秀区广州市第三中学简艺蕾以问题搭建阅读和写作的桥梁越秀区广州市第三中学李丽通过探究性语文学习培养自觉能动主体越秀区广州市第三中学李春霞言而有文，读而有径越秀区广州市第七中学郑丹丹以写促读，采花成蜜——论“以写促读，读写结合的教学原理及策略越秀区广州市第十三中学欧秀东在作文教学中如何引导学生抒写个性感悟越秀区广州市华侨外国语学校张蓉活动化设计激扬语文课堂越秀区梅花中学黄文俊让语文学困生也养成读、写习惯越秀区矿泉中学卢少毅以写促读，给学生一双隐形的翅膀越秀区东环中学徐宇琦以写促读，提高学生语文能力——以写促读教学策略初探越秀区育才实验陈淑仪浅谈语文综合性学习活动中教师的作为越秀区广州市铁一中学汪介文尊重孩子阅读的自主权和阅读兴趣，让孩子兴致盎然去读书越秀区广州市铁一中学祖春华改革语文教学观念，从阅读本位走向写作本位越秀区广东华侨中学汪萍新课程背景下初中有效作文教学的探究与实践越秀区广州大学附属中学欧雪仪细节描写让文章充满活力越秀区广州市第三中学卢霭仪浅谈“以写促读，读写结合”的初中写作教学策略越秀区广州市第三中学郭燕青“天使的微笑”写作活动课荔湾区广州广雅实验学校向连以写促读——语文教材二次利用的好策略荔湾区广东广雅中学邬明燕另辟蹊径觅佳作——关于高中记叙文写作教学有效性的初探荔湾区广州市真光中学钟翠婷最是阅读能近人——新课标下中学语文阅读的有效性初探荔湾区美华中学谢燕豪综合性学习活动《莲塘清韵——品读莲的魅力》荔湾区广州市美华中学梁静涛廖志华“初一学生克服写作恐惧心理的探究”课题研究报告荔湾区广州市四中聚贤中学叶芬芳“以写促读”在古诗词鉴赏中的运用探究荔湾区广州市第九十三中学黄艳红主动学习自主探究——以写促读在初中文言文教学中的运用荔湾区广州广雅实验学校温景祥阐释意象，体悟诗情——探寻初中古诗词教学的“以写促读”荔湾区广东广雅中学郑莉新课标下高中语文小说教学教法探究荔湾区广州市真光中学赵香甜呼唤真情作文荔湾区广州市西关外国语学校黎建蓉少年情怀总是诗荔湾区荔湾区汾水中学梁锦华《我理想的居住家园设计》活动型写作教学方案设计荔湾区东漖中学刘燕清《初中语文读写结合有效策略的研究》课题研究报告海珠区广州市第五中学李建明读写结合，互为促进海珠区广州市第五中学沈顺葵巧借课文，读写结合，提高水平海珠区广州市第五中学曾国辉借助读书论坛，促进学生写作海珠区海珠区六中珠江中学陈方芳借用教材巧写片断作文实现阅读教学与写作教学的对接海珠区海珠区六中珠江中学吕善珊浅谈语文阅读教学中如何有效切入问题海珠区广州市海珠区劬劳中学卫雾珠以写促读，读写生辉──读写结合的一种有效方法海珠区广州市第四十一中学胡艳丽《唐宋散文选读》有效教学策略初探海珠区广州市第四十一中学莫劲红他山之石可以攻玉——运用元认知理论提高高中学生诗歌鉴赏能力海珠区广州市培才高级中学江伟嫦以写促读，读写结合海珠区广州市培才高级中学蔡绮虹“巧读新闻素材，以写促读”研究报告海珠区广州市第九十七中学麦滢滢高中生态化作文教学初探海珠区广州市第六中学肖刚“片段作文”高效课堂教学建构浅探海珠区海珠区六中珠江中学刘妙青初中课本写作素材开发与运用教学策略海珠区南武中学陈碧宇读写结合，培养语文学科思维能力海珠区绿翠中学宋津让作文不再成为我们心中的“痛”——关于作文的“学”与“教”海珠区广州市第五中学吴学慈为有“课堂”活水来海珠区广州市南武中学梁璟瑜以写为读之墩，共筑读写之桥——“以写促读，读写结合”语文有效教学海珠区广州市南武中学曹志伟浅谈生活素材与中学生记叙文写作教学海珠区海珠区六中珠江中学杨文秀初探读写一体化教学模式激活学生的写作思维海珠区广州市第七十八中学陆燕在语文活动中生成阅读能力海珠区广州市第五十二中学周群欲生花妙笔须巧妇有米天河区广州市第四十七中学佘云高中学生记叙文写作困境及对策初探天河区广州市第四十七中学陈碧蓉一缕书香伴我行天河区聋人学校朱锐江聋高中生语文元认知阅读策略与训练研究天河区东圃中学李美芳初中起始年级读写实践浅谈天河区天秀中学余敏基于问题学习理论下的以写促读的教学实践的探究天河区南国学校方晖眼明手快有心意天河区广州市第八十九中学钟志婷初三学生中考材料作文审题困境及应对策略天河区天河中学张晓峰运用教材文本，指导提高记叙文写作教学效果天河区广州市第一一三中学李颖宜Moodle环境下语文综合性学习活动的实践天河区华南师范大学附属中学盖英俊在诗歌鉴赏教学课堂合作活动中发挥教师核心能力天河区广州市第四十四中学谭颖通过时评提高高中“学困生”的写作能力天河区广州市第四十四中学陈香玲让阅读的根结出写作的果天河区天河中学陈伟红如何实现“以写促读”的目标天河区广州市第一一三中学王文辉我的“以写促读”的实践操作天河区聋人学校方蕾全沟通教学法在口语交际课中的实践研究天河区广州市第十八中学李美丽以写促读，写作本位，开启写作教学新理念天河区东圃中学谭湛霞以写促读提高课堂教学效率白云区白云中学周晓波读写互动回归语文本位白云区白云区石井中学岑玉池立足文本，巧练读写白云区白云区一一五中学郭梅芳与阅读同行，让作文生色——浅谈在阅读教学中渗透写作白云区竹料一中吴璧瑜以读带写，以写促读，读写结合——小议读的过程与写的过程的运思白云区广州市第七十中学沈玉连浅谈以写促读，轻松作文白云区白云区太和中学周学南确立“写作本位”观，将写作教学落到实处白云区石井中学刘婉娴读写结合，“实”化七年级语文（上）作文教学白云区培英实验学校杨剑锋让学生徜徉在鲜活的素材世界---初中学生作文素材问题的调查和思考白云区白云区太和中学郑松云问渠那得清如许，为有源头活水来-----让以写促读的理念给语文课堂注入新的活力白云区白云区江高二中沈葵菘读中学写以写促读读写有效结合白云区白云区人和第三中学刘月兴以写促读，提升语文能力白云区广园中学郭丽琼诗意尽显文章魅力白云区广州市第六十五中学孟庆波“以写促读，读写结合”语文有效教学白云区广州市第七十一中学沈桂兰素材——技巧——展示——谈谈如何有效培养高三学生的作文能力白云区广州市第七十一中学郑景“以读促写，读写结合”教学初探白云区广州市第八十中学曾丽琴“以写促读”语文导学案变式问题探讨白云区广州市第八十一中学陈焱以语文活动为载体，提高学生的写作能力白云区广州市第七十一中学谢燕琳《以写促读——让阅读教学走向生本》白云区白云区西洲中学袁玉萍写作让阅读增强“多一点”意识——以写促读，读写结合，有效提高学生读写的综合素养黄埔区广州市第一二三中学杨艳城乡结合部初中作文有效教学策略初探黄埔区港湾中学黄晖激趣、释疑、探究、创新、成长——体验情感综合性学习活动教学设计黄埔区广州市第八十六中学徐丽雪加强写作思维训练张扬学生的言语生命黄浦区广州市八十四中学谭芬罗青七年级上“感受自然”综合性学习活动设计黄浦区广州市第八十六中学分。
语文教研小结成果
一、前言随着我国教育事业的不断发展，语文教育作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过集体备课、教学观摩、课题研究等多种形式，不断探索语文教学的新方法、新思路。
现将本学期语文教研活动小结如下：二、教研活动开展情况1. 集体备课本学期，我校语文教研组坚持每周进行集体备课，通过集体讨论、资源共享、共同修改等方式，提高备课质量。
在备课过程中，教师们充分发挥各自特长，针对不同年级、不同教材特点，制定切实可行的教学方案。
同时，关注学生个体差异，注重分层教学，使每个学生都能在语文学习中得到提升。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组定期开展教学观摩活动。
活动中，教师们相互听课、评课，共同探讨教学中的优点与不足，取长补短。
通过观摩，教师们对语文教学有了更深入的认识，为提高自身教学水平奠定了基础。
3. 课题研究本学期，我校语文教研组申报了多个课题，如“核心素养背景下的小学语文教学策略研究”、“农村小学语文阅读教学研究”等。
在课题研究过程中，教师们积极查阅文献资料，开展调查研究，总结实践经验，为课题研究提供了有力保障。
4. 教学研讨为了提高教师对语文教学的理解和把握，我校语文教研组定期组织教学研讨活动。
活动中，教师们围绕教学中的热点、难点问题展开讨论，分享教学心得，共同寻找解决问题的方法。
通过研讨，教师们对语文教学有了更深刻的认识，为提高教学质量提供了有力支持。
三、教研成果1. 教学质量提升通过本学期的语文教研活动，我校语文教学质量得到了显著提升。
在各级各类语文竞赛中，我校学生取得了优异成绩，为学校赢得了荣誉。
2. 教师队伍建设通过教研活动，我校语文教师队伍的整体素质得到了提高。
教师们在教学理念、教学方法、教学技能等方面都有了很大的进步，为学校语文教学工作奠定了坚实基础。
3. 课题研究成果丰硕本学期，我校语文教研组申报的多个课题取得了阶段性成果。
2010年初中语文教师获金华市教学论文奖_2
2010年初中语文教师获金华市教学论文奖一等奖山红涧碧纷烂漫，风吹柳花满园香尖山镇中胡云福二等奖落红不是无情物，化作春泥更护花实验初中何光明让真情悄悄地流淌实验初中范丽莉蹲下来看到的心尖山镇中张裕强三等奖高屋建瓴轻舞飞扬实验初中蔡碧云让生本之花在语文课堂绽放实验初中施双玲面对课堂再变革的教师深泽初中周秋生思之源智之本尚湖镇中蒋万宇构建新型语文教学课堂实验初中潘向红作文之乐在画一方尖山镇中厉晖2010年初中语文教师获金华市课例报告奖一等奖怎一个“情”字了得实验初中范丽莉给“青”一个胜于“蓝”的舞台方前初中沈菊婷这堂课缺了什么安文初中虞彩虹二等奖《懂你》写作课例报告安文初中陈文娟文言文教学应“文”“言”并重实验初中胡波良三等奖在精练的课堂讲析中提高效率深泽初中应兰兰阅读感悟质疑深泽初中陈华珍让学生在作文课上“动”起来安文初中袁亚婷2010年初中语文教师获金华市拟题奖一等奖现代文阅读题实验初中张冠钰二等奖现代文阅读题安文初中陈国庆现代文阅读题实验初中施双玲古诗词阅读题实验初中曹英姣三等奖现代文阅读题深泽初中陈根弟现代文阅读题新渥镇中陈庆周现代文阅读题深泽初中陈根弟文言文阅读题安文初中朱俊芳文言文阅读题方前初中沈菊婷古诗词阅读题新渥镇中卢红星综合性学习题安文初中袁亚婷综合性学习题实验初中胡波良综合性学习题实验初中施月娥2010年金华市高中语文教师论文评比结果一等奖让学生发现问题，让成功的体验轻扬飞舞磐安二中吕秀敏推演调测整合磐安中学韦玲珍二等奖谈浅中学作文教学“五要”磐安二中卢剑芳趣之所兴，教之所求磐安中学罗琛新课程改革与新型语文课堂教学文化的构建磐安中学郑群英培养学生课外阅读能力的探索磐安三中厉刚解放应试作文，回归生活与性情磐安二中陈红霞三等奖作文教学呼唤真言真情磐安三中汪公治2010年金华市农村初中青年语文教师四项教学技能比武结果一等奖：周嘉（尖山镇中）陈斌强（仁川镇中）二等奖：马笑笑（深泽初中）2010年县初中语文教师获奖论文评比结果一等奖给学生一片天空，还语文课堂真味玉山镇中胡晓炜九年级作文复习有效性初探实验初中蔡碧云加强语文课堂教学中的写作指导实验初中马秋江让花儿更健康实验初中施月娥生成让课堂“活”起来尖山镇中周嘉写作与生活仁川镇中陈斌强曲径通幽处，柳暗花明时实验初中张冠钰让阅读课堂活起来盘山中学应良伟二等奖真善美在初中作文教学中的尝试安文初中陈国庆学生“怪”作文引发的思考深泽初中应兰兰让鲜活灵动的语言润泽学生的心田冷水初中厉英随笔，作文教学的一面旗帜实验初中张丹娅激发兴趣驾驭欲望追求成功玉山镇中李田玲钟蕴文化涵养，浸润人文精髓实验初中陈甜在自主预习中走向精彩尖山镇中陈明峰“字斟句酌”也相宜实验初中胡波良试论初中语文课堂教学语言运用中的“异味”仁川镇中羊美鸥让“美”之花盛开在语文课堂上安文初中陈燕关注课堂提问倡导有效教学深泽初中陈根弟鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也实验初中羊世洪拓宽作文视野，丰富作文手段实验初中张良森试论语文课堂的语言艺术——幽默仁川镇中马丽红探究课堂提问艺术，提高课堂教学质量深泽初中陈立新三等奖浅谈语文教学中问题意识的培养尚湖镇中陈永芳培养问题意识提高学习效率方前初中沈菊婷浅谈中等生语文学习能力的培养冷水初中吕芳授人以鱼，仅供一餐；授人以渔，终身受用玉山镇中王平字斟句酌话诗词深泽初中马笑笑借他山之石以攻玉深泽初中郑海燕抓有效提问，促课堂效率安文初中袁亚婷浅谈如何从古典诗词中提取写作素材安文初中朱俊芳曲径探幽闻芬芳，觅踪课堂凤满园玉山镇中周媛媛身着彩凤双飞翼青鸟殷勤为探看玉山镇中蒋玉娟非读不解韵，无思何以悟实验初中曹英娇作文评点课，让学生个性飞扬盘山中学陈红燕求知从快乐开始深泽初中陈华珍阅读教学“四步法”玉山镇中周忠良浅谈语文教学中问题意识的培养玉山镇中胡黎华课堂提问，一门“斤斤计较”的艺术尚湖镇中胡肖虎智慧教学：语文课堂有效教学的关键尖山镇中吴淑芝在语文教学中渗透生态文明教育尖山镇中周凑良2010年县初中语文教师获奖课例报告一等奖从同课同构来谈教师在课堂动态生成中的引导仁川镇中曹明福二等奖一堂喜忧参半的课新渥镇中陈庆周三等奖尊重学生个性阅读感受生命亮丽色彩安文初中杨紫英让学生学会自己走路玉山镇中周鹏飞2010年县高中语文教师获奖论文一等奖中学生文言文学习的情绪障碍及教学对策磐安二中严剑千古文章意为高磐安中学张阳波二等奖寓教于乐，提高语文教学效率磐安三中胡丹心得法于课内，发展于课外磐安二中陈丽莎高中语文有效教学的思考磐安二中周飞骏三等奖一种“轻”阅读磐安中学赵丽莉高中语文小说阅读审美教育之我见磐安二中胡红霞好的提问是语文课堂教学成功的一半磐安三中潘妙凌了解学生特点，稳步提高偏远山区高中学生写作水平盘山中学蒋小森浅谈高中作文有效性教学磐安三中杨玉湘2010年县初中语文教师优质课评比结果一等奖陈甜（实验初中）陈明锋（尖山镇中）二等奖周嘉（尖山镇中）马之岸（实验初中）陈永芳（尚湖镇中）2010年县农村初中青年语文教师四项教学技能比武结果一等奖马笑笑（深泽初中）陈斌强（仁川镇中）周嘉（尖山镇中）应良伟（盘山中学）蒋万宇（尚湖镇中）二等奖陈明锋（尖山镇中）胡黎华（玉山镇中）应兰兰（深泽初中）蒋玉娟（玉山镇中）马丽红（仁川镇中）胡晓炜（玉山镇中）张裕强（尖山镇中）羊美鸥（仁川镇中）厉晖（尖山镇中）三等奖曹明福（仁川镇中）周波兰（尚湖镇中）李田玲（玉山镇中）邢晓园（深泽初中）吴淑芝（尖山镇中）李英（方前初中）吴向阳（盘山中学）孔伟龙（仁川镇中）周媛媛（玉山镇中）厉奇志（尚湖镇中）陈永芳（尚湖镇中）周鹏飞（玉山镇中）郑海燕（深泽初中）2010年县初中语文教师模拟上课获奖一等奖陈永芳（尚湖镇中）陈明锋（尖山镇中）马之岸（实验初中）周嘉（尖山镇中）陈甜（实验初中）二等奖袁亚婷（安文初中）李英（方前初中）应良伟（盘山中学）蒋玉娟（玉山镇中）范丽莉（实验初中）陈文娟（安文初中）李田玲（玉山镇中）应兰兰（安文初中）马丽红（仁川镇中）厉英（冷水初中）2010年金华市“语文报杯”中学生作文竞赛获奖名单一等奖那太沉磐安中学金璐韦玲珍为责任装上爱的双翼磐安中学周翠杭周海兰责任——永恒的话题磐安中学杨雅倩马正顺甜蜜的责任磐安二中张赛丹吕秀敏下雪天磐安二中胡艳霞楼闪闪身在高处应不负厚望磐安二中胡巧媛郑伟慧二等奖用责任磨砺人生磐安中学陈静怡周海兰生命因责任而精彩磐安中学厉东东孔灵瑞用爱来承担责任磐安中学陈罗澜韦玲珍手套·温暖磐安中学吕佳兰韦玲珍流淌在血液上的责任感磐安中学徐群斐赵丽莉责任与爱磐安中学胡皙曦楼双燕日记里的责任磐安二中周烨晗楼闪闪五元纸币磐安二中潘梦璐周爱菊车祸背后磐安二中林超利陈红霞乐生磐安二中胡一阳郑伟慧责任磐安二中胡飞霞周飞骏三等奖归去来兮磐安中学张聪郑群英花开有声磐安中学张翠翠郑群英挑起你的责任来磐安中学王凯韦玲珍与责任同行磐安中学贾西贝葛爱琴责任，幸福磐安中学徐晓蕾郑群英担当磐安中学陈兆翔郑群英唯独存在于上帝与与邻舍之间的人的自由磐安中学吕倩男马正顺怀抱温暖，一路走远磐安中学韦熙燕罗琛站在责任的城墙上磐安二中王霖胡红霞学会负责磐安二中宗丽媛胡红霞那段铭刻责任的记忆磐安二中陈嘉薇严剑不该漏扫的坟磐安二中俞晓婷严剑肩，挑起责任磐安二中张琳施锦蔚哭泣后的重生磐安二中陈蓝笑陈丽莎枪尖上的责任与爱情磐安二中朱蓓卢剑芳2010年市初中数学论文评比结果市一等奖新课程背景下初中数学课堂合作学习的行动研究尚湖镇中胡云高市二等奖“乐学+善教”促就“轻负担高质量”实验初中胡爱宝关注细节，提高初中数学课堂教学的有效性方前中心校陈新中市三等奖新课标下课题学习探索仁川镇中程继洪数学课堂求解放，自主天地沐春风实验初中袁继青开启学生探究之门提高课堂教学效果安文初中何红斌不为困难找借口，只为学习找方法盘山中学陈瑞兰改进教学方法减轻学生负担玉山镇中王信感悟大禹治水尖山镇中林振华2010年市初中数学课例研究报告评比结果市一等奖初中数学课堂有效合作交流的研究玉山镇中厉兆云市二等奖低碳教育，有氧学习实验初中张巧红“精心预设+合作互动”成就高效课堂深泽初中胡卫燕市三等奖自主探究合作互动有效引导实验初中胡爱宝让数学生活化玉山镇中楼新平生其自然，成其发展,打造绿色高效的数学课堂方前中心校陈新中“概念教学中操作的有效性”初探玉山镇中许君杯第2.2节轴对称变换仁川镇中程丽艳2010年市高中数学论文评比结果市一等奖创设问题情境，构建有效中学数学课堂磐安中学卢章洪厚积薄发、新颖独特、宽容开放磐安中学张扬平市二等奖用新理念引领设计点亮数学习题课教学磐安中学羊健康让学生“动起来”是数学教学有效途径盘山中学杨丁富浅谈培养高中学生的数学运算能力磐安中学胡爱芬让数学课堂教学多些文化气息磐安三中陈金忠市三等奖高中数学教学难点的形成因素与对策磐安二中罗勋胜浅谈高中数学问题情境的创设磐安中学曹桂菊浅谈优化高中数学课堂教学结构提高课堂效率磐安中学胡新冠差生转化，兴趣是那春风剪磐安三中陈钢立体几何背景下的轨迹问题磐安二中傅竞艳数学课堂教学轻负高效策略初探磐安三中江国民2010年市高中数学课例研究报告评比结果市二等奖由“残缺”所带来的精彩课堂探究磐安中学卢章洪市三等奖在反思中进步，在进步中反思磐安中学胡爱芬2010年县高中数学论文获奖名单县一等奖高中数学教学难点的形成因素与对策磐安二中罗勋胜浅谈优化高中数学课堂教学结构提高课堂效率磐安中学胡新冠县二等奖浅谈高中数学问题情境的创设磐安中学曹桂菊差生转化，兴趣是那春风剪磐安三中陈钢立体几何背景下的轨迹问题磐安二中傅竞艳数学课堂教学轻负高效策略初探磐安三中江国民县三等奖“中等生”如何摆脱数学学习的“描红”式困境磐安中学徐黎明浅谈数学教学中如何提高学生的创新思维磐安二中杨俊卿加强双边活动，提高教学效果磐安三中周良忠巧设问题，有张有弛磐安三中卢杨妃2010年县初中数学教学论文获奖名单县一等奖怎样选择较优的方案仁川镇中程继洪数学课堂求解放，自主天地沐春风实验初中袁继青开启学生探究之门提高课堂教学效果安文初中何红斌轻负高效，重在课堂安文初中周超虹不为困难找借口，只为学习找方法盘山中学陈瑞兰改进教学方法减轻学生负担玉山镇中王信感悟大禹治水尖山镇中林振华对初中数学课堂教学的几点思考玉山镇中卢茂平县二等奖灵活运用图形变换提高解题效率仁川镇中程丽艳提高初中数学复习课教学质量的思考安文初中张小娟引导学生从错误中悟错玉山镇中杨国荣优化课堂提问提高教学效率实验初中施向荣呈现本质,提高初中数学课堂效果新渥镇中汪兰珍他山之石，可以攻玉实验初中陈瑛加强数学建模教学，提高数学课堂效率深泽初中胡卫燕春风也度玉门关——浅谈数学教学中后进生的教育艺术方前镇中包利苹初中数学教学情境创设的实践与思考玉山镇中倪佩君优化课堂练习设计，让学生思维“活”起来深泽初中黄美芬初中数学“愉快教学”与“轻负担，高质量”探讨玉山镇中吴年春“轻负担、高质量”之我见尚湖镇中陈斌桃初中数学教学中情境创设的误区及改进策略尖山镇中张红丹让学生能说会道促增强思维能力深泽初中张海堂渗透数学"人文" 打造"人文"数学深泽初中陈爱仙把握课堂脉搏实施有效教学尖山镇中陈永平数学教学生活化：价值与反思尚湖镇中陈卓琦周春良县三等奖浅谈中考数学复习安文初中陈守高让数学课成为快乐的源泉安文初中张芳姣“数学有效课堂”教师的进取精神尤为重要盘山中学张水明浅谈初中数学教学反思实验初中施小洋新课改理念下如何让学生进行自主学习实验初中胡海阳探究初中数学概念的教学策略玉山镇中楼新平优化课堂教学提高教学质量尖山镇中韦珊珊优化课堂教学模式达到减负增效目的尖山镇中潘中平激励学习兴趣促进有效学习玉山镇中厉兆云四段教学法安文初中陈秀杰赵俊秀激励性教育在数学教学中的应用实验初中郑阳芳对提高学生自信心的一点思索新渥镇中张秀姣从导语着手激发学生学习兴趣的探索仁川初中卢大安用建构主义理论帮助学生自主学习尚湖镇中厉爱红俞勤华关于素质教育背景下“减负增效”的几点思考尚湖镇中郑树艳试谈新课程下的互动教学玉山镇中单梅女“减负”要立足于提高课堂教学效率实验初中黄旭珍轻负高效之所思实验初中施泽钱初中数学教学中引导学生自主合作学习初探尖山镇中陈彬谈谈新课程初中学生数学素养的培养实验初中杨喜爱让学生的大脑兴奋起来尖山镇中陆益新减轻学生负担从“做”中“学”数学实验初中陈文魁初中数学概念教学四字“诀”新渥镇中金展昭拓展学生数学学习的新时空尚湖镇中陈宏良2010年县初中数学课例研究报告获奖名单县一等奖七年级下册5.4乘法公式(一) 实验初中胡爱宝在反思中进步，在进步中反思磐安中学胡爱芬《抽样》课例研究报告—让数学生活化玉山镇中楼新平让学生在小组互动和探究活动中体验成功的快乐尚湖镇中尚湖镇中胡云高县二等奖第2.2节轴对称变换仁川镇中程丽艳以学生为本大胆处理教材玉山镇中杨国荣《等腰三角形》课例研究报告实验初中蔡新华二元一次方程课例研究报告玉山镇中王信创设有效教学情境打造实效课堂玉山镇中倪佩君生其自然，成其发展,打造绿色高效的数学课堂方前镇中陈新中“概念教学中操作的有效性”初探玉山镇中许君杯县三等奖为一错再错而抓狂玉山镇中卢茂平探究性学习放飞学生思维深泽初中贾俊七年级上册5.2一元一次方程的解法(1) 实验初中胡海阳让学生真正“动”起来方前镇中包利苹错误亦成功——一道开放题数学的教学实验初中施小洋初中数学教师如何做好引导者的作用实验初中陈文魁2.1等腰三角形尖山镇中张红丹发现数学知识、探索数学奥秘尖山镇中林振华课例教研：3.1直线与圆的位置关系（1）仁川镇中程纪洪认识数学感悟数学盘山中学曹昌寿2010年金华市高中英语论文评比获奖名单市一等奖浅谈高中英语阅读教学中的情感渗透磐安中学周佩兰市二等奖殊途本为同归异曲亦可同工磐安中学潘小斌探究式教学在高中英语语法教学中的运用磐安中学陈斌菊市三等奖加强英语背诵教学提高学生学习效率磐安中学蔡美芬浅析谚语在高中英语教学中的运用磐安二中傅倩倩2010年市初中英语论文评比结果市一等奖浅谈有效的英语阅读教学实验初中潘苏芳注重课堂提问有效性成就实效英语课堂尖山初中楼英莺市二等奖阅读课教学如何“轻负高效”实验初中陈梅芳自主学习模式在初中英语阅读课中的应用实验初中徐巧燕市三等奖农村英语教学中的几大误区及其引发的几点思考实验初中陈旭珍提高学生复述能力方法初探安文初中陈小卫2010年市初中英语课例研究报告评比结果市一等奖自主学习在英语阅读课堂教学中的实施My best friend Dan.课例研究报告实验初中潘苏芳市二等奖“P-T-P ”自主学习立体模式课例研究报告实验初中孙德钱提高初一学生写作能力的课堂实践研究安文初中陈小卫市三等奖阅读课自主学习有效性课例研究 My best friend Dan课例研究报告实验初中陈梅芳 2010年市高中英语教师技能比武结果三等奖：张扬辉（磐安二中）陈斌菊（磐安中学）2010年市高中学生英语读后感大赛获奖名单重点中学组一等奖：陈丽雅（磐安中学）二等奖：卢丽舟（磐安中学）陈鼎豪（磐安中学）三等奖：曹骞（磐安中学）包志宇（磐安中学）普通中学组一等奖：陈倩（磐安二中）二等奖：朱蓓（磐安二中）三等奖：潘家朋（磐安二中）陈金凤（磐安二中）郭珍珍（磐安三中）优秀指导教师奖：邱余兰（磐安中学）陈彩芬（磐安二中）2010年县初中英语教师教学论文结果一等奖有心有情有理有利实验初中韦慧光英语课堂教学活动有效性研究玉山镇中吴志土图示理论在初中英语阅读教学中的应用方前初中蒋惠春多听多说多乐实验初中陈美花初中英语学业困难学生的成因分析与矫正对策尖山镇中张惠林阅读—对话”教学之我见尚湖镇中何惠玉如何进行有效的阅读教学实验初中袁雪萍浅谈提高初中英语阅读教学有效性的策略安文初中吴素英二等奖提高英语课堂效率的几点体会实验初中曹秀华阅读.仿写.创作仁川镇中杨兆东与“哑巴英语”say goodbye 安文初中朱芸芸让课堂充满活力，让学生成为主人实验初中姚力心浅谈“轻负担高质量”下的初中英语课堂教学实验初中厉霞篇章理论是初中英语阅读有效教学的“命脉”尖山镇中厉俊明确模块任务，优化课堂教学尖山镇中胡玉屏浅谈如何提高七年级学生的英语阅读能力冷水初中陈金彬优化课堂活动提升教学实效实验初中黄章良关注C层次学生，促英语教学质量深泽初中陈惠琴初中英语课堂小组合作学习低效现象反思实验初中付丽君注重问题设计，提高英语阅读课的有效性尖山镇中李佩佩活化课堂，提高阅读课教学效率深泽初中倪仁光英语阅读教学课的有效组织尚湖镇中刘胜浅析多媒体条件下英语课堂教学的有效性尖山镇中马明朗三等奖浅谈英语教学中的减负问题尚湖镇中韦新民初中英语有效阅读教学之“核心”——问题情境玉山镇中厉婉瑢在任务型的有效教学中实现英语阅读课教学的轻负高质深泽初中陈妙英浅析英语阅读教学实验初中陈燕学生会乐学，教学效率会提高尖山镇中周学军浅谈新课标下如何提高初中英语阅读课的有效性仁川镇中曹旭珍我阅读我快乐方前初中孔苏光初中英语高效教学的探索新渥镇中傅瑞英刍议农村初中英语轻负高质教学策略仁川镇中马玉叶英语有效阅读教学策略分析玉山镇中甘永康有效的阅读课教学深泽初中张宾雅初中英语阅读教学的几点思考盘山中学陈培珍浅析影响农村中学英语阅读课教学有效性的因素盘山中学杨琴话说初中阅读课教学之路玉山镇中张梦娜为学生英语自主学习提供资源玉山镇中胡丰兰激发学生兴趣，主动参与阅读尖山镇中张园珍将品德教育融入初中英语课堂仁川镇中周丽雅也谈英语阅读教学的有效性尚湖镇中张伟亚有趣、紧张、容易、有效仁川镇中周香兰阅读教学的感悟尚湖镇中潘艳玉初三英语教学中如何对待后进生安文初中王敏芳2010年县初中英语教学案例评比结果一等奖倡导学生自主学习的语言课堂教学模式的课例研究报告实验初中倪园飞二等奖九年级（下）Module 2 Education Unit 2 教学课例研究报告方前初中孔苏光八年级（上）Module 11 The weather教学课例研究报告实验初中袁雪萍七年级（上） Module2 Unit 1 I can speak English.教学课例研究报告仁川初中马玉叶三等奖初中英语“以读促写”教学课例研究报告深泽初中倪仁光Module 5 Unit 1 Book 1教学课例研究报告尚湖初中张伟亚初中英语（七）Module5 Healthy food教学课例研究报告实验初中陈美花Module 3 on the radioUnit 1 教学课例研究报告玉山初中吴志土高中论文一等奖高中听力教学中存在的问题及对策磐安二中张扬辉授之以法，得之以效磐安中学陈爱玲二等奖渗透心理健康教育，提高课堂效益磐安中学罗红英即时评价—温馨、和谐、有效的英语课催化剂磐安二中陈美芳高中英语后进生转化之我见磐安二中周萍芳捕捉课堂中的“问题”进行反思性教学磐安三中曹明群三等奖让学生爱上作业磐安二中洪灵燕浅谈情感在高中英语教学中的应用磐安中学邱余兰浅谈高中英语课堂提问的有效性磐安二中陈文卿浅谈英语的和谐教学盘山中学单阳芳。
2016年秋季七年级(3)班语文学科教学总结(施丽桃)
因材施教齐头并进——2016年秋季七年级3班语文学科教学工作总结在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，顺利完成了教育教学任务。
现总结如下：一、基本情况。
七（3）班总人数42人，男生23人，女生19人。
本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。
这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。
针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，我在教学中主要采取了养成教育方法。
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。
养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。
我个人认为，只有学生养成了良好的学习习惯，学习成绩才能进步。
到目前为止，我所教的两个班的大部分同学都能主动学习，但还有少数同学的学习方法有待改进。
课后，我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天细微的进步。
七年级作为学生走进初中的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的初中生活打下坚实的基础。
二、学生竞赛获奖情况。
在语文竞赛中，七（3）班学生取得了可喜可贺的成绩：写字比赛中，丁颖洁同学和曾树桃同学获得了第三名；作文比赛中黄丽珊同学获得第一名；手抄比赛中，丁颖洁同学和石小娜同学并列获得了第三名；弟子规朗诵比赛中，获得团体第一名；演讲比赛中黄丽珊同学获得第二名。
纪念长征胜利八十周年诗文朗诵初中组第二名。
三、教研活动情况。
本学期学校组织了一系列的教研活动，每周三上午第四节课专题讲座，下午第二节老师的公开课（有老教师示范课，同课异构，专题课以及新教师见面课）。
每周五上午第四节课，教研工作例会总结上周存在的问题，及改进措施并布置下周工作。
初中语文教研活动成果(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，促进教师专业发展，我校于2021年开展了为期半年的初中语文教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、课题研究等方式，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的语文教学基本功。
2. 提升课堂教学效率，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 探索适合我校初中语文教学的新模式、新方法。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为突破口，通过集体备课，教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学计划，设计教学环节，确保课堂教学的针对性和实效性。
2. 课堂教学观摩活动期间，开展了多节公开课，邀请了校内外优秀教师进行观摩。
教师们认真聆听，积极参与研讨，共同探讨如何提高课堂教学效果。
3. 教学研讨针对课堂教学中的问题，教师们开展了多次教学研讨活动。
研讨内容包括教学方法、教学手段、课堂管理等，旨在寻找解决问题的有效途径。
4. 课题研究为推动教研活动的深入开展，我校语文教研组申报了多个课题，如“初中语文阅读教学策略研究”、“初中语文作文教学研究”等。
教师们在课题研究中不断探索，取得了丰硕的成果。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次教研活动，教师们的教学理念、教学方法和教学技能得到了明显提高。
他们在教学实践中不断反思，勇于创新，形成了良好的教学风格。
2. 课堂教学效率提高教师们在课堂教学中注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
学生在课堂上能够积极参与，主动探究，学习效果显著。
3. 教研氛围浓厚活动期间，教师们积极参与教研活动，形成了良好的教研氛围。
他们相互学习，共同进步，为我校初中语文教学的发展奠定了坚实基础。
4. 课题研究成果丰硕在课题研究过程中，教师们针对研究问题进行了深入探讨，形成了多篇高质量的论文和教学案例。
初中语文教师教研成果(3篇)
第1篇一、前言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的综合素质具有至关重要的作用。
作为初中语文教师，我们肩负着传承文化、启迪智慧、塑造人格的重任。
为了提高教学质量，我积极参与教研活动，不断总结经验，探索新的教学方法。
以下是我在初中语文教学中的教研成果。
二、教学理念1. 以学生为本，关注学生个体差异在教学过程中，我始终坚持以学生为本的教学理念，关注每个学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在语文学习中得到成长。
2. 注重基础，培养阅读与写作能力初中语文教学要注重基础知识的传授，培养学生的阅读与写作能力。
我通过精选教材，设计合理的教学活动，引导学生掌握语文基础知识，提高阅读与写作水平。
3. 融入生活，培养实践能力语文教学要融入生活，关注学生的实际需求。
我通过组织实践活动，让学生在生活中学语文，用语文，提高学生的实践能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，我善于创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解《草船借箭》一课时，我通过角色扮演、图片展示等方式，让学生身临其境地感受故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化教学，提高课堂效率为了提高课堂效率，我采用多元化教学手段，如小组合作、课堂讨论、游戏竞赛等。
这些方法有助于调动学生的积极性，提高课堂参与度。
3. 注重阅读，培养阅读能力阅读是语文学习的基础。
我注重培养学生的阅读能力，通过推荐优秀读物、组织阅读活动等方式，让学生在阅读中提高语文素养。
4. 强化写作训练，提高写作水平写作是语文学习的重要环节。
我通过布置写作任务、开展写作比赛等活动，强化学生的写作训练，提高学生的写作水平。
四、教研成果1. 教学成绩稳步提升在实施以上教学策略后，我所任教的班级语文成绩稳步提升，及格率、优秀率逐年提高。
2. 学生综合素质得到提高通过多元化教学和实践活动，学生的阅读、写作、口语表达能力得到全面提升，综合素质得到提高。
西滨中学2018年春教科研工作总结
西滨中学2018年春教科研工作总结（珊娜）一、加强培训和教研活动，提高课堂教学效率。
1、为强化教研能力，本学期我校组织教师参加了各级各类培训。
如：我校赖青霞、曾秋霞、叶舒婷3位老师参加晋江市英语学科素养提升第二、三期培训；汤伟杰老师参加晋江市第五期创客教育师资培训；毛曙亮老师参加晋江市青少年科技创新大赛辅导讲座；林珊娜老师参加泉州市第六批中学学科带头人培训；范建军老师参加福建省2018年第一批省级基础教育师资乡村初中体育教师培训；校长参加福建省2018年第一批省级基础教育师资乡村校长培训；还有六十几人次参加学科市级教研活动和校际公开教学活动。
另有，丁鸿辉老师将参加晋江市第一批中小学名班主任培养对象培训；林江怀老师将参加2018年晋江市中小学书法师资培训；陈建斌老师将参加将参加2018年晋江市现代民间绘画、漆画创作培训；59位老师将参加福建省人才培训测评中心专业技术人员继续教育培训。
这些培训的形式有：集中面授、网络学习、在岗研修，无论哪种形式的培训，对老师专业水平和教育教学视野的提高都有一定的帮助，能让教师对学科特点、学科课程标准有了更充分地了解，对教师改变传统的教学模式和教学方法，提高教育教学质量有切实的帮助。
学校要求参加培训的教师回校做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面提高教研能力。
2、为树立管理意识，本学期期初召开学科教研组长、备课组长工作会议，强调加强教研管理的重要性，要求各组扎扎实实做好教研工作。
如数学组开展了“小议听课评课”、“解读泉州市质检卷导向与复习策略”、“数学学科素养培训心得交流”等主题教研活动；语文组开展了“如何提高学生语文科及格率”、“文言文教学的有效性”、“新形势下古诗词的教学”等主题教研活动；英语组开展了“初中英语读、思、言教学模式”、“初中英语阅读教学方法”的主题研讨；理化生组开展了题为“在教学中如何关注个体差异”、“怎样提高课堂的趣味性”等的主题教研活动；政史地组开展了教学经验交流会。
江西省中小学首批名师网络研修工作室(初中)
江西省中小学首批名师网络研修工作室名单本文来源：江西教师网初中学段（137个）南昌市江西财大附中宋运芳工作室初中化学南昌县莲塘五中高文安工作室初中地理南昌市第八中学黎莉工作室初中化学南昌县莲塘第四中学龚勇工作室初中数学南昌大学附属中学袁虹工作室初中数学南昌市铁路第一中学谢冬英工作室初中物理南昌市育新学校李芳工作室初中英语南昌市昌南学校刘琦婧工作室初中英语青山湖区教研室顾红工作室初中语文南昌市培英学校梅国珍工作室初中语文新建县第五中学喻琴工作室初中语文东湖区教研中心肖贤工作室初中语文南昌市滨江学校杨舸工作室初中语文九江市九江市第十一中学刘卫玲工作室初中化学国营江西无线电厂子弟学校柳国金工作室初中美术都昌县钱氏宗亲学校江任平工作室初中思想品德瑞昌市第四中学徐臻工作室初中思想品德九江市第六中学黄金瑞工作室初中物理修水县白岭镇中学晏朝晖工作室初中物理德安县第二中学龚燕工作室初中语文都昌县东湖中学李茜工作室初中语文,初中历史九江市庐山区第二中学欧阳正平工作室初中语文星子县第二中学宋汶工作室初中语文都昌县第四中学占华城工作室初中语文景德镇市浮梁县鹅湖中学王仁顺工作室初中生物景德镇市第五中学马菊根工作室初中化学景德镇市景航学校周凤兴工作室初中美术景德镇市第三中学余联平工作室初中数学景德镇市中小学教学研究所谢红英工作室初中思想品德浮梁县南安中学张激工作室初中语文浮梁县江村中学陈金海工作室初中语文,初中音乐景德镇市昌河中学康乐阗工作室初中语文萍乡市莲花县城厢中学刘小贤工作室初中化学,初中生物萍乡市上栗中学胡蓉工作室初中数学萍乡市第四中学邱建涛工作室初中数学萍乡市安源区第一中学何冬玲工作室初中思想品德上栗镇第二中学李小和工作室初中物理芦溪县教研室成文辉工作室初中英语萍乡市第六中学刘冬萍工作室初中语文萍乡市第二中学何小阳工作室初中语文新余市新余市第三中学罗辉工作室初中物理新余市第四中学余美夫工作室初中英语鹰潭市余江县画桥镇中学周华选工作室初中思想品德,初中历史贵溪市第二中学李志英工作室初中英语贵溪市实验中学杨丽丽工作室初中语文赣州市安远县第三中学黄慧英工作室初中地理于都县实验中学伍华华工作室初中地理崇义县章源实验中学王会有工作室初中化学南康市第五中学申继鹏工作室初中化学寻乌县第二中学刘承样工作室初中历史龙南县第二中学廖晓林工作室初中生物定南县教研室黄菊芬工作室初中数学会昌县教研室刘鑫工作室初中数学南康市新世纪中英文学校明春生工作室初中数学宁都县黄石初级中学温晓宇工作室初中数学全南县龙源坝中学陈艳明工作室初中数学赣州市第一中学李明工作室初中数学于都县第三中学蔡家禄工作室初中数学于都县第五中学邹小林工作室初中数学,初中综合实践活动(含信息技术)于都县第二中学刘成海工作室初中思想品德于都县第二实验中学陈金花工作室初中思想品德南康市第六中学朱平工作室初中物理信丰县古陂中学邱荣生工作室初中物理大余县水城小学李德玲工作室初中生物,初中体育与健康赣州市第二中学蔡克难工作室初中语文安远县第三中学史方优工作室初中英语赣县第二中学余先香工作室初中英语赣县田村镇田村中学谢正寿工作室初中英语赣县第二中学封义珑工作室初中语文龙南县第二中学钟云燕工作室初中语文南康市第三中学黄仁树工作室初中语文上犹县第二中学罗诗孟工作室初中语文赣州市第七中学刘瑷琏工作室初中语文南康市第三中学刘毓球工作室初中物理赣州市第三中学郑素萍工作室初中英语上犹县教育局舒小平工作室初中语文石城县教研室张春英工作室初中语文宜春市丰城一中卢邦辉工作室初中化学丰城一中熊宏工作室初中化学宜春市第三中学黄宝玲工作室初中化学丰城一中易坚征工作室初中美术高安中学杨叶青工作室初中美术万载县仙源初级中学彭望辉工作室初中数学上高中学陈庆工作室初中历史丰城市隍城初级中学周治藩工作室初中语文丰城市梅林初级中学付淑珍工作室初中英语万载县仙源初级中学陈苏庆工作室初中语文万载县第三中学郭春根工作室初中语文万载县株潭中学龙永忠工作室初中语文宜丰中学李莉工作室初中语文樟树市张家山学校卢东升工作室初中语文,初中历史,初中美术袁州区彬江中学邓冬生工作室初中综合实践活动(含信息技术) 上饶市广丰县教研室吴希有工作室初中思想品德广丰县教育局教研室陈修木工作室初中英语婺源县教研室王锦涛工作室初中化学横峰县青板中学钟进平工作室初中美术余干县第二中学李培林工作室初中数学广丰县永丰街道永丰中学周守勤工作室初中思想品德婺源中学胡顺欣工作室初中体育与健康婺源中学李明工作室初中物理横峰县第二中学周菁霞工作室初中英语婺源中学余艳虹工作室初中英语余干县第三中学李国儿工作室初中英语德兴市第二中学余建梅工作室初中语文上饶县第七中学张禹芳工作室初中思想品德,初中语文上饶市第二中学陈进荣工作室初中语文上饶市实验中学陈昌华工作室初中语文万年县第二中学凌云工作室初中语文弋阳县旭光学校章杰明工作室初中语文余干县黄金埠中学张可敬工作室初中语文鄱阳县团林乡中心学校章国文工作室初中数学,初中心理健康吉安市万安县第二中学王丽芬工作室初中历史吉州区第四中学范瑞开工作室初中化学青原区值夏中学邹兆侃工作室初中数学永新县城南中学朱德龙工作室初中数学永新县教研室李成斌工作室初中思想品德吉安县文山学校汤宝顺工作室初中物理吉安县城关中学阮继沂工作室初中数学,初中心理健康新干县第四中学聂健如工作室初中英语吉安县教研室刘帮勇工作室初中语文吉安县文山学校罗海英工作室初中语文吉安县永和中学刘孟钢工作室初中语文青原区第十三中学陈晓明工作室初中语文峡江县马埠中学杨泽熹工作室初中语文永丰县棠阁学校张振芳工作室初中语文,初中综合实践活动(含信息技术)抚州市金溪二中徐建业工作室初中历史南城县花楼下中学洪冬云工作室初中英语,初中历史东乡县第二中学陈志坚工作室初中美术黎川县湖坊中学龚国祥工作室初中数学金溪县第二中学范小江工作室初中思想品德乐安县龚坊中学胡十生工作室初中思想品德,初中数学临川区第四中学施淑华工作室初中思想品德崇仁县第三中学杨惠娟工作室初中英语临川区第四中学姜闽青工作室初中英语临川区罗湖镇初级中学邱员太工作室初中语文南丰县付坊乡中学黄行福工作室初中语文临川第一中学汪小洋工作室初中语文。
初中语文学期教研成果(3篇)
第1篇一、前言本学期，我校初中语文教研组在校长室的正确领导下，在教务处的精心指导下，全体语文教师共同努力，积极探索，不断创新，取得了丰硕的教研成果。
现将本学期教研工作总结如下：二、教研成果1. 教研活动丰富多彩本学期，我校初中语文教研组开展了丰富多彩的教研活动，包括集体备课、听课评课、课题研究、教学竞赛、教学研讨等。
通过这些活动，教师们相互学习、相互借鉴，不断提高自己的教学水平和业务能力。
（1）集体备课：教研组每周组织一次集体备课，针对教材、教法、学法等方面进行深入探讨。
在集体备课过程中，教师们共同研究教学重难点，分享教学经验，确保课堂教学质量。
（2）听课评课：教研组定期组织听课评课活动，教师们相互听课，课后进行评课，共同探讨教学中的优点和不足，以达到相互学习、共同提高的目的。
（3）课题研究：本学期，教研组申报了市级课题《初中语文课堂教学中学生阅读能力的培养》。
课题组成员分工合作，积极开展研究，取得了阶段性成果。
（4）教学竞赛：为了提高教师的教学水平，教研组组织了教师教学竞赛活动。
在竞赛中，教师们展示了自己的教学风采，促进了教学质量的提升。
（5）教学研讨：教研组定期召开教学研讨会，针对教学中遇到的问题进行研讨，共同寻找解决方案，以提高教学效果。
2. 教学质量稳步提升在全体语文教师的共同努力下，本学期我校初中语文教学质量稳步提升。
具体表现在以下几个方面：（1）及格率提高：本学期，我校初中语文及格率较上学期提高了5个百分点。
（2）优秀率提高：本学期，我校初中语文优秀率较上学期提高了3个百分点。
（3）学生阅读能力增强：通过课题研究，学生阅读能力得到了显著提高，阅读兴趣和阅读习惯得到了进一步培养。
（4）写作水平提高：本学期，学生在各类作文比赛中取得了优异成绩，写作水平得到了显著提高。
3. 教研成果丰富本学期，我校初中语文教研组在以下几个方面取得了丰硕的教研成果：（1）论文发表：教研组教师共发表论文10篇，其中省级论文3篇，市级论文7篇。
初中语文教研组期末展评(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中语文教育教学工作也迎来了新的挑战和机遇。
为了全面提升初中语文教育教学质量，我校初中语文教研组积极开展了一系列教育教学研究活动。
在即将结束的本学期，为了总结经验、发现问题、改进工作，我校初中语文教研组特此进行期末展评。
现将本次展评活动总结如下：二、活动目的1. 总结本学期初中语文教研组教育教学成果，展示教研组风采；2. 分析教育教学工作中存在的问题，提出改进措施；3. 加强教研组内部交流与合作，提高教育教学水平；4. 促进教师专业成长，提升教育教学质量。
三、活动内容1. 教研组工作总结（1）教学工作：本学期，教研组全体教师认真备课、上课，积极参加教研活动，努力提高课堂教学质量。
通过集体备课、听评课、教学研讨等方式，教师们相互学习、取长补短，共同提高。
（2）教研活动：本学期，教研组共开展了8次教研活动，涉及教学研究、课程改革、教学评价等方面。
活动中，教师们积极参与，分享经验，共同探讨教育教学问题。
（3）教师培训：本学期，教研组组织了2次教师培训，邀请专家进行专题讲座，帮助教师提高教育教学能力。
2. 教学成果展示（1）课堂展示：本学期，教研组开展了4次课堂展示活动，展示了我校初中语文教师的风采。
活动中，教师们精心设计教学环节，运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
（2）教学论文：本学期，教研组教师共发表教学论文5篇，涉及教育教学改革、课程建设、教学评价等方面，为我校初中语文教育教学提供了有益的参考。
（3）教学比赛：本学期，教研组教师参加区级教学比赛，取得了优异成绩，充分展示了我校初中语文教师的教学水平。
3. 存在问题及改进措施（1）问题：部分教师对教育教学改革的理解和认识不够深入，课堂教学效果有待提高。
改进措施：加强教师培训，提高教师教育教学改革意识；组织教师参加各类教育教学研讨活动，拓宽教育教学视野。
（2）问题：教研组内部交流与合作不够充分，教师专业成长空间有限。
初中语文教研课评课
一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中语文教研活动日益受到重视。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组开展了教研课活动。
本次评课旨在总结经验，发现问题，为今后的教学提供有益的借鉴。
二、课堂观察本次教研课由我校优秀教师张老师主讲，课题为《庐山谣》。
以下是课堂观察的主要环节：1. 导入张老师以庐山的美景为切入点，通过展示庐山风光图片，激发学生的学习兴趣。
同时，结合自身旅行经历，与学生分享庐山的壮丽景色，拉近了师生距离。
2. 讲授新课张老师在讲授新课过程中，注重引导学生自主探究。
首先，让学生自由朗读课文，体会作者的情感。
接着，通过提问、小组讨论等方式，引导学生分析课文内容，挖掘课文内涵。
在讲解过程中，张老师注重语言表达，使课堂氛围活跃。
3. 练习环节张老师设计了丰富的练习环节，包括填空、选择题、简答题等。
通过练习，巩固学生对课文的理解，提高学生的语文素养。
4. 课堂小结张老师对本节课进行了总结，强调了课文中的重要知识点，并鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓展视野。
三、评课1. 优点（1）教学目标明确。
张老师围绕教学目标，精心设计教学环节，使学生在课堂上充分理解课文内容。
（2）教学方法灵活。
张老师善于运用多种教学方法，如图片展示、提问、小组讨论等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重学生主体地位。
张老师关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（4）课堂氛围良好。
张老师善于调动学生的积极性，使课堂气氛活跃，学生乐于参与。
2. 不足（1）课堂时间分配不够合理。
部分教学内容讲解时间较长，导致课堂练习环节较为仓促。
（2）课堂评价不够全面。
张老师对学生的评价主要集中在对课文内容的理解上，对学生的语言表达能力、思维品质等方面的评价较少。
（3）教学资源利用不足。
张老师在教学过程中，对教学资源的利用不够充分，如可以结合多媒体技术，丰富教学内容。
四、建议1. 合理安排课堂时间，确保教学内容的完整性和课堂练习的充分性。
浅谈初中语文教学设计中的探究性学习——以《散步》为例
但 也 有许 多 值 得我 们 借鉴 的地方 。本 文 以教 第 二个 目标 “自主 学习 、合作探 究 ”。怎么探 究 ？探
育 部 审定七 年级语 文教 材 中的散文 《散 步》为 究 什么 ？该 老 师都没 有 明确 交代 ，定位 模糊 。这样
例 ，在万 方数 据上 选取 了 ３０篇 教学 设计 进行 的设计 在教 学 中，探究 目标是 很难达 到 的。
的设计 流于 表 面 ，挖 掘不 深 ，没有 明确 的教学 针
语文 教学 中的探 究是指 在 老师 的引导 下 ， 对性 ，可 操作性 不 强 。
针 对 一 定 的 目标 ，阅读 文 本 、观 察 生 活 、妥 善
例 如 ，《散步 》教 学设计 （《课 堂 内￣１＂｝２０１４／０１）
表 达 ，独 立 摄 取 知识 、总结 规 律 ，并 在 这 一 过 中 ，其 目标 为 ：１．掌握 文 中 出现的重 点 字词 ，能 流
极 倡导 自主 、合作 、探究 的学 习方式 。Ｉｌｌ在 这样 段 ；但是 通 过 对 比 ３０多篇 关 于《散 步》的教学 设
的背 景下 ，是 否指 导学 生进行 探究 性学 习成 为 计 后发 现 ，接 近 ４５％的教 学设 计 中关 于探究 目标
评 价课 堂教 学优劣 的一个 主要 指标 。
此 教 学设 计 中探 究性 学 习 的研究 更 具 有 现 实意
义 。在这里 ，我 针对 日常教学 活 动 ，语 文教师 如何
随着语 文新 课程 改革 的不 断深入 ，自主合 突破传统 教 学设计 的问题 ，初 步探讨 语 文教学 设 作 探究 的学 习方式 已经 深入 到课堂 之 中。《义 计 中探究 性学 习设计 应注 意 的一 些方 面 。
初中语文研修成果施丽芬
初中语文研修成果施丽芬1 / 101初中语文研修成就------施丽芬我的远程网络研修总结姓名省（市）所在单位任教课科任教课段个人施丽芬大理州云龙县团结中学中学语文初一信息2 / 1023 / 103答疑在本次培训中您提有很多，记不得很清楚，记得有如何讲评作与研交了哪些问题（包含答文，学生刚上初中，小动作很多！怎么办，讨交疑区、论坛等）？请一学生厌学怎么办，我感觉应让学生多看课外流活一列出来。
书，这样对么，学生讨厌文言文，怎么提升4 / 104动的您参加了哪几次班他们的兴趣，学生基础不好，常常出现错别收获级主题商议活动？请列字，该怎么办，学生不可以准时完成作业，该出这些交流商议活动的怎么办，如何使得语文课再生动。
等等主题。
2次：如何培育学生文言文的阅读兴趣，分层次作业未达到预期成效，咋办？，我们究竟该如何来谈论一个学生？专家回答：1．学习兴趣经过参加视频答疑经过观察、发问、会商、问卷等方式认识学活动、问题共商议活动、生对课程学习的兴趣状况，本来有兴趣的学班级主题商议活动，以生能否保持甚至增强了学习兴趣，本来兴趣及发问和查察答疑区的不高的能否有所改进。
学生能否有浓厚的学内容等，您有何收获？习兴趣在很大程度上影响学习成效。
特别是请简述。
在基础英语学习阶段，提升并保持学生的学习兴趣是极其重要的。
2．感情、策略发展状态5 / 105在学生课堂听讲、回答以下问题以及学生对话表演、小组谈论、排演英语小品等活动中观察认识学生的主动学习态度和合作学习状况。
同时认识学生能否可以依据不一样的学习任务调整学习策略。
3．相应学段所学语言知识和技术的掌握状况经过课堂发问、独立作业、阶段小测试等方式检验教课成效。
依据检验结果判断学生教课要点掌握状况，并及时采纳相应挽救措施。
4．综合语言技术运用能力经过观察在学生课堂听讲、回答以下问题以及学生对话表演、小组谈论、排演英语小品等活动中的表现，认识学生综合运用所学语言知识的状况。
初中语文教学教研成果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，各地学校积极开展教学教研活动，取得了丰硕的成果。
本文将结合我校初中语文教学教研活动，总结近年来取得的主要成果。
二、教学理念更新1. 以学生为本，关注学生个体差异。
在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中获得成功体验。
2. 强化阅读教学，培养学生阅读能力。
阅读是语文学习的基础，教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生能够广泛涉猎各类书籍，丰富知识储备。
3. 注重写作教学，提高学生写作水平。
写作是语文素养的重要体现，教师应引导学生关注生活，激发写作兴趣，培养学生的写作能力。
三、教学方法创新1. 项目式学习。
将语文教学内容与学生生活实际相结合，设计项目式学习任务，让学生在实践中学习，提高学生的综合能力。
2. 情境教学法。
创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 合作学习。
鼓励学生分组讨论，互相学习，共同提高。
四、教学评价改革1. 过程性评价与终结性评价相结合。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正问题，同时注重终结性评价，全面评估学生的学习成果。
2. 多元化评价。
采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 定制化评价。
根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，使评价更具针对性。
五、教研活动成果1. 教研团队建设。
成立初中语文教研团队，定期开展教研活动，共同探讨教学问题，分享教学经验。
2. 教学案例研究。
开展教学案例研究，总结教学经验，为教师提供教学参考。
3. 教学论文发表。
鼓励教师撰写教学论文，发表研究成果，提升教师的教学水平和学术素养。
4. 教学竞赛获奖。
积极参加各类教学竞赛，展示教师的教学风采，提高学校的教学质量。
六、结语总之，近年来，我校初中语文教学教研工作取得了显著成果。
鹿城_初中语文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提高鹿城初中语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，鹿城区教育局于2021年10月15日组织开展了初中语文教研活动。
本次活动旨在通过观摩优质课、专家讲座、集体备课等形式，提升语文教师的业务水平和教育教学能力。
二、活动安排1. 时间：2021年10月15日2. 地点：鹿城区某中学3. 参加人员：鹿城区各初中语文教师4. 活动内容：（1）观摩优质课（2）专家讲座（3）集体备课三、活动纪实1. 观摩优质课本次活动邀请了鹿城区某中学的优秀教师张老师为大家展示了一堂精彩的语文课。
张老师以《荷塘月色》为授课内容，通过生动形象的语言、丰富的教学手段，将学生带入到优美的意境之中。
课堂上，张老师注重启发学生思考，引导学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。
观摩课后，老师们纷纷表示张老师的课堂设计巧妙，教学方法灵活，教学效果显著。
此次活动为老师们提供了一个学习交流的平台，大家受益匪浅。
2. 专家讲座活动邀请了鹿城区教育局语文教研员王老师为老师们做了一场精彩的讲座。
王老师以《初中语文教学策略研究》为主题，从以下几个方面进行了深入浅出的讲解：（1）初中语文教学现状分析（2）初中语文教学目标与内容（3）初中语文教学方法与手段（4）初中语文教学评价王老师的讲座内容丰富，理论联系实际，为老师们提供了很多有益的教学启示。
讲座结束后，老师们纷纷表示对王老师的讲座印象深刻，受益良多。
3. 集体备课为了更好地提高语文教学质量，本次活动还安排了集体备课环节。
老师们以年级为单位，针对某一节课进行集体备课。
在备课过程中，老师们积极讨论，分享教学经验，共同探讨教学难点和重点。
在集体备课环节，老师们充分发挥了团队协作精神，共同制定了详细的教学方案。
通过集体备课，老师们对教材内容有了更深入的理解，对教学方法有了更丰富的认识。
四、活动总结本次鹿城初中语文教研活动圆满结束。
活动期间，老师们积极参与，认真聆听，互相学习，共同提高。
通过观摩优质课、专家讲座、集体备课等形式，老师们在教育教学方面取得了丰硕的成果。
迎江区初中语文教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高迎江区初中语文教学质量，促进教师专业成长，我们于近期开展了为期一周的初中语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座、教学研讨等形式，提升教师的教学水平和科研能力，推动迎江区初中语文教学的全面发展。
二、活动内容1. 集体备课活动期间，各年级组开展了集体备课活动。
教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学目标，设计教学方案。
在集体备课中，教师们充分发挥团队协作精神，共同解决教学中的难题，为提高课堂教学效率奠定了基础。
2. 课堂教学观摩活动期间，我们邀请了区内外的优秀语文教师进行了课堂教学观摩。
教师们通过观摩，学习了优秀教师的课堂教学经验，了解了最新的教学理念和方法。
同时，教师们也对自己的课堂教学进行了反思，明确了自身教学中的不足。
3. 专题讲座为了帮助教师们更好地理解和掌握新课程理念，我们邀请了教育专家进行了专题讲座。
讲座内容涵盖了语文课程改革、语文教学策略、语文教师专业发展等方面。
专家们的讲解深入浅出，为教师们提供了宝贵的指导。
4. 教学研讨在教学研讨环节，教师们围绕课堂教学、教学设计、教学方法等问题进行了深入的交流。
大家结合自身教学实践，分享了自己的教学心得，共同探讨了提高语文教学质量的有效途径。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次活动，教师们对语文教学有了更深入的认识，教学水平得到了明显提升。
在课堂教学观摩和教学研讨中，教师们积极学习，不断反思，努力改进自己的教学方式，为提高教学质量奠定了基础。
2. 促进了教师的专业成长本次活动为教师们提供了展示自己教学风采的平台，激发了教师们的教学热情。
在活动中，教师们相互学习，共同进步，促进了教师的专业成长。
3. 推动了迎江区初中语文教学的全面发展通过本次活动，迎江区初中语文教学取得了显著成效。
教师们对新课程理念有了更深刻的理解，教学方式更加多样化，教学质量得到了全面提升。
语文课中的情感体验
语文课中的情感体验
施孝丽
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】情感是人们对客观现实是否符合个人需要产生的态度和体验。
教师要将知识、技能、方法传授给学生，离不开教师的情感投入。
在教育过程中，情感对于促进学生的活动，提高学习效率十分有利。
师生之间交往，除了以教材、教具为媒介间接的交往，更重要的是通过互相交谈和接触，彼此认识和感染来直接影响促进师生之间的情感交流，建立一种民主平等和谐的师生关系，产生情感上的共鸣。
这样，学生就有了对学习的热情情感，积极投入到学习活动中来。
如何在语文课中促进师生的情感体验？如何关注学生的情绪生活和情感体验？
【总页数】1页(P100)
【作者】施孝丽
【作者单位】芦山县龙门晨阳希望学校,四川省芦山县625600
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.注重情感体验,促进学生成长r——浅谈心理健康活动课中的情感体验
2.浅析语文课中的情感体验
3.重情感体验，促育人功效——浅谈小学语文教学中的情感体验
4.初中语文课中的情感体验
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训后研修提醒：“培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我们的服务还将延续。
项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动，课程可重复学习，论坛依旧开放，专家会继续在线解答您的问题，平台会长期为您开放。
期待您继续热情参与！希望这里一直是您成长的网络社区！希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气！
感谢有您：培训一路走来，感谢有您的积极参与、您的支持和理解。
在此时我们更希望听到您的需求，您的意见和建议对我们非常重要，请您写下来告知我们：希望专家们能制定出适合我们农村学校的语文教学讲座。
并在我们的实际教学中进行实际真实的指导
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