指导青年教师记录范本

指导培养青年教师记录指导时间：2011年9月2日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：张套被指导教师：张绍华指导主要内容：英语口语教学的策略（一）组织口语活动小组（Group Work）当前中学英语教学现状是费时多，效率低。

特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

小组活动的素材非常关键。

机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。

创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。

（二）开展形式多样的课堂活动师生的直接交流主要体现在课堂上。

因此，课堂上师生的交互活动（interaction），决定着教学效率的高低。

根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。

在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。

既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。

当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。

要求：学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。

要求学生向生活要题材，唤起他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。

指导培养青年教师记录指导时间：2014年9月15日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：张套被指导教师：万永生指导主要内容：课堂教学的策略及技巧1、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。

2、课堂教师可以让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴”。

3、要让全体参与原则。

课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。

课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。

教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。

指导培养青年教师记录指导时间：2014年9月29日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：寇会勤被指导教师：杨晓平指导主要内容：倡导学生的“问题意识”爱恩斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。

它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

教师尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢，有问题才能有长久的兴趣。

同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。

还应不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。

在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。

通过不同的途径来表达。

平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。

指导培养青年教师记录指导时间：2014年10月9日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：张套被指导教师：张绍华指导主要内容：做一个有魅力的教师做一个有魅力的教师，就要学会面对学生，有灿烂的笑脸；面对同事，有温暖的态度；面对家长，能真诚地交流；面对教育，有平和的心态；面对教研，有积极的热情；面对发展．有不息的能量。

一个被家长和学生认可的教师必有其独特的魅力所在。

要做一个有魅力的教师，享职业幸福，一、具有人格的魅力用健康的、正确的思想教育学生．以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。

教育界的人格，就是把社会的道德规范和社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。

这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

在实施素质教育中，我们切不可忽视教师人格的潜在作用。

应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。

二、具有走进学生心灵的魅力著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领．不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。

流连忘返。

做一名有魅力的教师，就要能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足。

他能用宽容的心态去接纳学生，去亲近学生．以坦诚的胸怀去理解学生。

不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，或经常批评、指责，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。

以尊重、理解、信任去唤醒激励学生把欣赏的目光投向每一个孩子，让学生体验成功的快乐，尤其是能尊重那些犯过错的学生和有严重缺点的学生。

尽管教师也会批评。

但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

这样才能走进学生心灵。

三、具有学识魅力教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。

一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识。

教师的文化形象是教师形象的核心，古有“才高八斗，学富五车”之说，作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新。

理念不断提升，能适应新课标。

“教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时．也应成就自己。

”作为教师要懂得“教学相长”这个道理。

有魅力的教师应该是个科研型的教师，懂得发展自己。

善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气。

懂得终身学习，走在“读书潮”的前头。

具有主动求知的愿望和意识．具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。

教师不仅以忙碌、奉献为荣。

还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身。

让学生愉快轻松地学。

指导培养青年教师记录指导时间：2014年10月21日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：寇会勤被指导教师：杨晓平指导主要内容：合作学习策略1.加强学习，转变观念在数学课堂合作与交流学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，是参与课堂活动的“平等中的导演”。

因此，我在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当引导者。

这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。

对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。

在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建议性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

2.优化组合，强化合作（1）小组合作交流学习的组织合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。

组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。

（2）小组长的培养重视小组长的培养。

学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。

（3）培养学生一定技能在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。

例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人，评价他人等等。

3.优化师生关系，当好合作者尊重学生人格，关注个别差异，留给学生独立思考的空间。

在合作交流学习中，教师要积极创造条件，遵循小学生的年龄特点，了解学生的生活背景，特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。

老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体，这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体，从而增强了这些学生们的自信心和合作乐趣，进而达到共同进步的目标。

上，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的讨论与交流，培养了学生的合作意识。

总之，“学习中的合作与交流”作为一种新的教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。

因此，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到充分的发挥，这样“合作与交流学习”才能体现出实效性。

指导培养青年教师记录指导时间：2014年11月4日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：张套被指导教师：张绍华指导主要内容：提高计算准确策略计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。

导致计算出错率高的原因主要有：1、计算法则不过关比如在有理数的计算中，学生对法则理解不透彻，遇减一个负数时错误率较高。

再如，解方程时，移项不变号也是引起错误的主要原因。

2、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。

3、做完题没有验算的习惯许多学生做完题，不进行验算。

有些学生在验算时不能灵活运用验算的方法。

通常验算的方法有：估算法、简便运算法、重算法等。

在问卷调查中，大部分学生都没有用验算的习惯。

4、思想不重视，缺乏良好的学习习惯许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。

书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错。

如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等；答案抄错。

注意力不集中，态度不端正，求快出错。

部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。

5、做题缺乏耐心有部分学生看计算比较复杂时，静不下心来认真计算，或者放弃计算我认为可行的方法有：第一，要加强学生对算法和算理的理解。

要使学生会算，首先必须让学生明白怎样算，也就是要加强法则和算理地理解，让学生清晰理解计算的算理，才能真正掌握计算的方法。

第二，要加强学生对口算和估算的训练。

要提高口算能力，我们可以每节课用2~3分钟进行口算训练，同时，利用估算对计算结果的合理性做一个判断。

养成天天算的好习惯。