正畸教学方法-吴莉萍
口腔正畸教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握口腔正畸的基本概念、原理和方法；（2）使学生熟悉各类口腔正畸器的名称、特点及使用方法；（3）使学生了解口腔正畸的最新进展和新技术。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、判断口腔正畸问题的能力；（2）提高学生实际操作口腔正畸器的能力；（3）培养学生具备口腔正畸临床诊疗能力。
3. 素质目标：（1）培养学生严谨、细致、求实的科学态度；（2）提高学生的团队合作意识；（3）增强学生的社会责任感和职业道德。
二、教学内容1. 口腔正畸基本概念、原理及方法2. 口腔正畸器及其使用方法3. 口腔正畸诊断与治疗4. 口腔正畸新技术与新进展5. 口腔正畸临床案例分析三、教学方法1. 讲授法：系统讲解口腔正畸的基本知识，使学生掌握基本概念、原理及方法。
2. 案例分析法：通过典型病例分析，提高学生观察、分析、判断口腔正畸问题的能力。
3. 实验操作法：在教师指导下，学生实际操作口腔正畸器，提高实际操作能力。
4. 讨论法：组织学生针对口腔正畸相关话题进行讨论，培养学生的团队合作意识。
5. 角色扮演法：模拟口腔正畸诊疗过程，提高学生的临床诊疗能力。
四、教学进度安排1. 第一周：口腔正畸基本概念、原理及方法2. 第二周：口腔正畸器及其使用方法3. 第三周：口腔正畸诊断与治疗4. 第四周：口腔正畸新技术与新进展5. 第五周：口腔正畸临床案例分析6. 第六周：实验操作及考核五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验操作成绩等，占总成绩的30%。
2. 期末考核：包括笔试和实际操作考核，占总成绩的70%。
3. 考核内容：口腔正畸基本概念、原理、方法、器物使用、诊断与治疗、新技术与新进展。
六、教学资源1. 教材：《口腔正畸学》2. 教学课件：教师根据教学内容制作的教学课件3. 实验器材：口腔正畸器、模型等4. 网络资源：相关学术网站、在线课程等通过本教学设计方案的实施，旨在使学生全面掌握口腔正畸的基本知识和技能，提高学生的临床诊疗能力，为我国口腔正畸事业的发展培养高素质人才。
正畸理念在课堂教学中的探索与实施
正畸理念在课堂教学中的探索与实施蒋旭梅(广西医科大学第五附属医院口腔科 柳州 545001) 口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科,学科内容是研究错合畸形(maloclusio n)的病因机制,诊断分析及预防和治疗,而错合畸形是指儿童在生长发育过程中,由先天的遗传因素或后天的环境因素导致的牙齿、颌骨、颅面的畸形。
错合畸形是牙颌颅面结构关系之间失调的结果;反之正常合即为牙颌颅面结构之间有着协调的关系。
经过国内外学者的研究报告,在正常个体的牙颌颅面结构中存在着各部分之间的本体补偿关系。
因而,矫治目标中的协调是由牙颌颅面结构中多方面的因素互补而得到的,这和当代系统论的基本理论:"不追求某一项的最佳,而追求整体的配合"是十分一致的。
要取得协调的正畸治疗目标,首先对错合畸形作出诊断时,对其不协调的部分,错呈现的机理有正常的判断和分析。
要实现这一矫治目标,则必须在对这一目标理解和认识下,对错合畸形作出正确的诊断和矫治设计,通过精心的治疗而取得良好的矫正结果。
整个设计和治疗过程中协调是必须要考虑的问题。
口腔正畸学科中协调的理念无处不在,作为口腔正畸学的教师,如何将协调的理念在课堂教学中通过教师的教学技巧教与学生使他们在知识的海洋中畅游并吸取其中的营养,是值得探索的课题,如下体会供大家借鉴。
1 高度的和谐性在正畸临床病例中,我们经常可以看到这样的情况,例如从单项绝对值看可能下颌长度超出一定正常范围,但若其上颌长度也超出一定范围,或下颌的位置比正常偏后,或上颌的位置稍比正常偏前,那么这个个体虽然下颌长度超过正常,由于本体补偿而仍取得协调关系不呈现畸形。
课堂教学中的和谐主要是使教和学的各个方面在动态中的组合形式有高度的和谐性,在具体的教学动态流程中,教与学联系越紧密,教学结构越呈现出动态平衡的完整和统一和谐的关系,其中包括:1.1 教与学的完整和谐统一:要求教师的教学必须面向全体学生,使每个学生都积极参加到教学中来。
正畸微型种植体对安氏Ⅱ类错牙合畸形患者美学疗效的影响
正畸微型种植体对安氏Ⅱ类错牙合畸形患者美学疗效的影响作者：刘波刘映伶吴利萍来源：《中国美容医学》2021年第11期[關键词]微型种植体;安氏Ⅱ类错牙合畸形;美学疗效;满意度[中图分类号]R783.5 [文献标志码]A [文章编号]1008-6455（2021）11-0138-03Aesthetic Effect of Orthodontic Mini-implants in Patients with Angle Class ⅡMalocclusionLIU Bo1，LIU Ying-ling2，WU Li-ping1（1.Department of Orthodontics， Mianyang Stomatological Hospital， Mianyang 621000，Sichuan，China;2.Department of Dentistry， Suzhou Stomatological Hospital， Suzhou 215008，Jiangsu，China）Abstract： Objective To investigate the aesthetic effect of orthodontic mini-implants in patients with Angle Class II malocclusion. Methods 103 patients with Angle Class II malocclusion in our hospital from December 2015 to December 2017 were enrolled， and randomly divided into two groups by random number table methods. Control group （n=51） received traditional orthodontictreatment， while study group （n=52） received orthodontic mini-implants. After 18 months of treatment， various indexes were compared， including treatment success rate， satisfaction，complication rate， overbite （OB）， and overjet （OJ）. Results The correction rate and satisfaction of study group were significantly higher than those of control group （P<0.05），the incidence of adverse reactions in study group was significantly lower than that of control group（P<0.05）， OB and OJ had no difference between groups before treatment （P>0.05）. After treatment， OB and OJ were decreased in both groups， and were lower in study group than in control group （P<0.05）. The self-evaluation and doctor evaluation of Aesthetic Component of the Index of Orthodontic Treatment Need （IOTN-AC） had no significant difference between groups before treatment （P>0.05）， which was improved in both groups after treatment （P<0.05），and was better in study group than in control group （P<0.05）. Conclusion Application of orthodontic mini-implants can effectively improve aesthetic effects and reduce complications for patients with Angle Class Ⅱ malocclusion， which also obtains high satisfaction degrees.Key words： mini-implants; Angle Class Ⅱ malocclusion; aesthetic effect; satisfaction rate安氏Ⅱ类错牙合畸形在临床中较为常见，临床表现为牙齿错位、牙齿排列不齐、面部畸形、颌骨形态位置异常、上下牙弓间合关系异常及牙釉质发育不全等，使患者下颌关节功能、牙周牙龈组织健康及面部美观受到严重影响[1]。
正畸教案大学
课时：2课时教学目标：1. 理解口腔正畸学的基本概念和发展历程。
2. 掌握口腔正畸的适应症和禁忌症。
3. 了解口腔正畸的基本治疗原则和方法。
4. 培养学生的临床思维和操作技能。
教学重点：1. 口腔正畸的基本概念和发展历程。
2. 口腔正畸的适应症和禁忌症。
3. 口腔正畸的基本治疗原则和方法。
教学难点：1. 口腔正畸治疗过程中可能出现的并发症及处理。
2. 临床操作技能的培养。
教学准备：1. 教学PPT2. 口腔正畸病例图片3. 口腔正畸模型4. 手术器械教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍口腔正畸学的定义和研究对象。
2. 通过图片展示口腔正畸的常见病例，激发学生的学习兴趣。
二、口腔正畸学的基本概念和发展历程1. 介绍口腔正畸学的发展历程，包括早期、中期和现代阶段。
2. 阐述口腔正畸学的基本概念，如错合畸形、正畸治疗等。
三、口腔正畸的适应症和禁忌症1. 介绍口腔正畸的适应症，如牙齿拥挤、牙齿不齐、牙齿缺失等。
2. 讲解口腔正畸的禁忌症，如严重的牙周病、颞颌关节紊乱等。
四、口腔正畸的基本治疗原则和方法1. 阐述口腔正畸的基本治疗原则，如个体化治疗、预防为主、早期干预等。
2. 介绍口腔正畸的基本治疗方法，如固定矫正器、活动矫正器、隐形矫正器等。
第二课时一、口腔正畸治疗过程中可能出现的并发症及处理1. 讲解口腔正畸治疗过程中可能出现的并发症，如牙齿松动、牙龈炎症等。
2. 介绍相应的处理方法，如调整矫治器、药物干预等。
二、临床操作技能的培养1. 分组进行口腔正畸模型操作，教师巡回指导。
2. 学生互相交流操作经验，提高临床操作技能。
三、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调口腔正畸学的临床应用。
2. 学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答。
教学评价：1. 课后布置作业，要求学生总结口腔正畸学的适应症和禁忌症。
2. 对学生在临床操作中的表现进行评价，关注学生的操作技能和临床思维。
正畸简单科普ppt课件
具体时间需要根据患者的年龄、 牙齿错位的程度、选择的矫治器 等因素来决定。
正畸后牙齿会松动吗？
一般来说，正畸治疗不会导致牙齿松 动。正畸治疗是通过矫治器施加外力 ，使牙齿重新排列，变得更加整齐。
如果在正畸治疗后出现牙齿松动的情 况，可能是因为治疗前牙齿状态不佳 ，如牙周病等，或者矫治器施加的外 力过大，导致牙根吸取。
康状态良好。
PART 04
正畸后的注意事项
日常保护
保持口腔卫生
每天刷牙2-3次，每次刷牙时间不少于3分钟，使 用牙线和漱口水清洁牙缝和口腔。
避免硬质食物
避免食用硬、脆、粘性及大块食物，以免破坏矫 治器。
定期清洁矫治器
使用牙刷或超声波清洗器清洁矫治器，保持其清 洁卫生。
复查与跟踪
定期复查
依照医生建议的时间间隔进行复查，以便及时调整矫治方案和矫 治器。
数牙齿畸形改正。
隐形矫治器
采取透明材料制成的矫 治器，不影响美观，合 适对美观要求较高的患
者。
功能矫治器
通过改变口腔功能来改 正牙齿畸形，主要用于
早期改正。
保持器
矫治完成后用于保持牙 齿排列的装置，需长期
佩戴。
PART 03
正畸进程
矫治器佩戴
矫治器选择
根据患者的牙齿情况和治 疗需求，选择合适的矫治 器，如金属矫治器、陶瓷 矫治器、隐形矫治器等。
矫治器安装
由专业医生进行矫治器的 安装，确保矫治器位置正 确、舒适度良好。
矫治器适应
患者需适应矫治器的存在 ，逐渐适应矫治器对牙齿 和口腔的改变。
定期调整
定期复查
保持与保护
根据治疗计划，定期到医院进行复查 ，检查矫治器的状态和牙齿的移动情 况。
“矫正法”带教方法在临床护理操作中的教学效果
动 力 和依 据 ，把 存 在 的 问题 作 为下 一 个循 环 的
（ 责任 校对 ：沈伟华 ）
“ 正 法 ＂带教 方 法 在 临床 护 理 操 作 中 的 矫
教 学 效 果
周巧字 陈彩凤 钟 晓红 甘 秋萍 高源英
【 摘要 】 目的 探 讨用 “ 矫正法 ”带 教护理操作 ，以提高实习护 生对护理技术操 作的正
作 者单 位 ：５ ３ ２ 东 莞 市茶 山 医院 ２３ ８
２ ６ ４４
国际 医药 卫生导报 ２ １ ０ １年 第 １ ７卷 第 １ ９期
Ｉ ＭＨＧ Ｎ，Ｏｃｏ ｅ ０ １ ｔｂ ｒ２ １ ，Ｖｏ．７ Ｎ ．９ １１ ｏ １
培 养 高 素质 实 用 型 护理 人 才 是 所有 教 学 医 作试 题 进 行 考查 ，１个 月 后 用 同样 试 题 进 行 考 院 的工作 目标 ，要 提高实 习护生 的素质 ，提高 护 查 。 考查 成绩按优 （ ０ ８ 分 ） 良 （ ４～７ 分 ） １０～ ５ 、 ８ ０ 、 理教 学 质 量 和 护理 服 务 质量 ，探 讨 临床 护理 操 及格 （ ９～６ 分 ） ６ ０ 、不合格 （ ０ 以下 ） 个 等级 ６分 ４ 作 的带 教 方 法是 势 在 必 行 的 。在护 理 操作 的 临 进行 统计 学处 理 。 床带教工 作 中 ，我们 尝试运用 “ 矫正法 ”进行 临 ２ 结 果 床带教 ，并 和传统带教 法进行 了对 比研究 ，结果 ２１ 转科 实 习第 一周 考查成 绩 比较 （ ． 见表 １）
确理解和掌握 ，提高 临床带教 的教学效果 。方法 实验组 ６ ０人 ，对照组 ６ 人 ，分别用 “ ３ 矫正
法 ”及传统法带教 ，于每小组护生转入科室实习 的第一周及 １ 个月后进行操作考查 ，对其成绩 进行分析 、比较 。结果 二次考查 的成绩均为实验组的教学效果显著 高于对照组 （ 。 ７５ ， ＝１ ． ９
口腔正畸技能总结教案
口腔正畸技能总结教案教案标题：口腔正畸技能总结教案教学目标：1. 了解口腔正畸的基本概念和技能要求；2. 掌握常见的口腔正畸技能，并能够正确应用于实际操作中；3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 口腔正畸的基本概念和技能要求；2. 常见的口腔正畸技能包括：牙齿模型制作、正畸器材的选择和使用、固定矫治技术、活动矫治技术等；3. 实际操作演练：学生分组进行口腔正畸技能的实际操作，如模拟矫治、模型制作等。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）介绍口腔正畸的基本概念和技能要求，引发学生对口腔正畸技能的兴趣和学习动力。
第二步：知识讲解（15分钟）详细讲解口腔正畸的常见技能，包括牙齿模型制作的步骤、正畸器材的选择和使用方法、固定矫治技术的操作要点、活动矫治技术的应用等。
第三步：操作演练（30分钟）将学生分成小组，每个小组完成一项口腔正畸技能的实际操作。
教师在旁边进行指导和纠正，确保学生的操作正确。
第四步：总结归纳（10分钟）请学生就自己进行的口腔正畸技能操作进行总结和归纳，分享自己的经验和感悟。
第五步：拓展延伸（10分钟）引导学生思考和讨论口腔正畸技能的应用领域和未来发展趋势，激发学生的创新思维和求知欲望。
第六步：作业布置（5分钟）布置口腔正畸技能相关的作业，如阅读相关文献、观看相关视频等，以进一步加深对口腔正畸技能的理解和掌握。
教学评估：1. 观察学生在操作演练中的表现，评估其掌握口腔正畸技能的程度；2. 学生的总结归纳是否准确、全面；3. 学生在拓展延伸环节中的思考和讨论是否具有深度和广度。
教学资源：1. PowerPoint课件：包含口腔正畸技能的讲解和示范；2. 牙齿模型、正畸器材等实物；3. 相关文献和视频资料。
教学反思：本教案通过理论讲解和实际操作相结合的方式，使学生能够全面了解口腔正畸技能的要求，并能够熟练应用于实际操作中。
同时，通过小组合作和总结归纳等环节，培养学生的团队合作和问题解决能力。
口腔正畸教学教案设计模板
一、课程基本信息1. 课程名称：口腔正畸学2. 授课对象：口腔医学专业本科生/研究生3. 授课时间：2课时4. 教学目标：- 理解口腔正畸的基本概念和重要性。
- 掌握口腔正畸的基本原理和治疗方法。
- 熟悉口腔正畸的器械和材料。
- 培养临床思维和操作技能。
二、教学大纲第一课时1. 导入（5分钟）- 通过案例介绍口腔正畸的常见问题及其对患者生活的影响。
- 引导学生思考口腔正畸的重要性。
2. 基本概念（15分钟）- 讲解口腔正畸的定义、发展历程和主要研究对象。
- 介绍口腔正畸的常见问题，如牙齿拥挤、错颌、咬合不良等。
3. 治疗方法（20分钟）- 介绍传统的正畸治疗方法，如固定矫治器、活动矫治器等。
- 讲解现代正畸技术，如隐形矫治器、舌侧矫治器等。
4. 器械和材料（10分钟）- 介绍常用的正畸器械和材料，如弓丝、托槽、矫治器等。
- 讲解器械和材料的选择原则和使用方法。
第二课时1. 临床案例分析（15分钟）- 通过实际病例，分析口腔正畸的诊断和治疗方案。
- 引导学生进行病例讨论，培养临床思维。
2. 操作技能训练（20分钟）- 分组进行矫治器安装和摘除的操作练习。
- 教师巡回指导，纠正操作错误。
3. 总结与复习（10分钟）- 回顾本节课的重点内容。
- 布置课后作业，要求学生撰写口腔正畸案例分析报告。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解口腔正畸的基本知识和技能。
2. 案例分析法：通过实际病例，培养学生的临床思维和问题解决能力。
3. 操作训练法：分组进行矫治器安装和摘除的操作练习，提高学生的实际操作技能。
4. 讨论法：组织学生进行病例讨论，激发学生的兴趣和参与度。
四、教学资源1. 教材：《口腔正畸学》2. 教学课件：口腔正畸基本知识、治疗方法、器械和材料等。
3. 病例资料：口腔正畸临床病例图片和视频。
4. 教学模型：口腔正畸器械和材料模型。
五、教学评估1. 课堂参与：观察学生的课堂表现，包括提问、回答问题、参与讨论等。
第十四章 口腔正畸学实习教程
第十四章口腔正畸学实习教程近几年来，口腔正畸学在临床领域有长足发展。
为配合这些变化，“口腔正畸学实习教程”也做了相应的调整，安排8次实习课，计40学时。
此次调整删减了活动矫治器制作内容，增加了固定矫治器临床的相关内容。
主要使学生初步掌握和了解口腔正畸学的基本知识和操作技能，以及对错畸形的分类和诊断能力。
实习一错畸形的分类（4学时）【目的和要求】掌握错畸形的分类法，熟悉错畸形的临床诊断，并了解其矫治设计，为临床和科研奠定基础。
【实习内容】1.模型示教及多媒体演示Angle错畸形分类法。
2.利用多媒体演示、模型示教和讲解毛燮均错畸形分类法。
3.准备常见各类错畸形的石膏模型（编号），在教师指导下进行Angle错畸形分类法和毛燮均错畸形分类法的诊断练习。
【实习用品】《口腔正畸学》教科书，Angle错分类石膏模型，毛燮均错分类图谱、红蓝铅笔、钢笔、多媒体设备。
【方法和步骤】利用模型示教讲解Angle错分类法和用图谱讲解毛燮均错分类法及其评价。
1.Angle错验分类法Angle在1899年提出该分类法，他认为上颌骨固定于头颅上，位置必然恒定，上颌第一恒磨牙生长在上颌骨上，稳定而不易错位，故称上颌第一恒磨牙为“合的锁钥”，根据这种理论，将错畸形分为以下三类：（1）第一类错——中性错：上下颌骨及牙弓的近、远中关系正常，当正中验位时，上颌第一恒磨牙的近中颊尖咬合于下颌第一恒磨牙的近中颊沟内，若全口牙无一错位者，称为正常，若有错位者，则称为Ⅰ类错。
第一类错可表现为前牙拥挤、上牙弓前突、双牙弓前突、前牙反及后牙颊、舌向错位等。
（2）第二类错——远中错：下牙弓及下颌处于远中位置。
若下颌后退1/4个磨牙或半个前磨牙的距离，即上下第一恒磨牙的近中颊尖相对时，称为轻度远中错关系。
若下颌再后退，以至于上第一恒磨牙近中颊尖咬合于下第一恒磨牙和第二前磨牙之间时，则是完全远中错关系。
第二类，第一分类：在远中错关系之外，还有上颌切牙的唇向倾斜。
正畸实验教学方法探讨
求 较少 的正 畸实 验课 时安排 ， 决 定 了正畸知识讲 解 、 技 能培养
在教学 中属于最有挑战性 的环节 。 为了让 学生在正 畸实验课 内 最大 限度掌握正 畸知识 和技能 ， 能够把正畸知识与其他 口腔知 识准确地结合起来 ，综合 应用到 口腔疾 患的诊 断和治疗中 ， 选
择 良好 的正畸实验教学方法十分关键【 ” 。
见 。学生在测量过程中相互交流 ， 并对 比测量数据 ， 提 出准确测 量 的要点 ， 分析误差产生 的原 因。 实验报 告 ： 每个 学生按照要求撰 写实验报告 。 切 实掌握关
小组产生 ： 将 我校 ２ ０ ０ ９级 口腔专业本科班 ３ Ｏ人分为 ３个 小组 ， 每组 １ ０人 。选择沟 通能力好 、 组织能力强的学生分别担
容通过课 件、 大体 标本 以图像 等形式展现给学生 ， 并及 时了解 教学中存在的问题 ， 真正做到寓教 于乐 。
动性 ， 从“ 要我学 ” 转变 为“ 我要学 ” ， 变传统 的“ 教师为 主体 、 学 生为客体 ” 的教学模式为 “ 学生为 主体 、 教师为 主导 ” ， 最 大限度
地调 动了学生的学 习积极性 。 ４ 教学效果评价
利用数码互动系统开展解剖学实验教学 ， 对 于培养学生 的 实际动手能力、 创新精神 、 独立解决 问题能力 、 正确 的思维方 法
解 剖数码互动系统的应用 开拓 了学生 的视野 ， 锻炼 了学 生 的思 维 ， 极 大地 激发 了学生学 习人 体解剖学的兴趣和热情 。将
键知识点和技能 ，提出问题并 思考 ，总结模 型测 量的方法 、 经
注： 本文系西北 民族大学教学改革项 目（ Ｊ Ｇ ２ ０ １ １ １ １ ） ； 西北 民族大学特色专业项 目（ １ ２ Ｔ Ｓ Ｚ Ｙ 一 １ ６ ７ ０ ５ ８ ０ ３ ） ； 全 国第四届“ 人卫社杯” 卫生职业教育教学改革
案例教学法在口腔正畸学教学中的应用效果
案例教学法在口腔正畸学教学中的应用效果目的：探讨案例教学法在口腔正畸学教学中的应用效果。
方法：将113名口腔本科学生分为实验组（55名）和对照组（58名）。
对照组采用传统教学法，实验组采用案例教学法，课程结束后评价教学效果。
结果：实验组学生考核成绩优于对照组（P＜0.05）。
结论：采用案例教学法进行口腔正畸学教学有利于学生沟通能力、临床实际应对能力的培养，并解决了教学与临床实际脱节的问题。
[Abstract] Objective: To explore the effect of case teaching method in the course of orthodontics. Methods: 113 dental students were divided into two groups. The students in the control group(n=58) received traditional teaching methods, while the students in the experimental group(n=55) received case teaching method in the course of orthodontics. Then the outcomes of teaching were evaluated. Results: The students’ performance in the experimental group were higher than that of the control group (P ＜0.05). Conclusion: The application of case teaching method in the course of orthodontics is proved to be helpful for the training of students’ competence of communication, clinical practice, which can resolve the problem of separation of theory and practice.[Key words] Orthodontics; Case teaching method; Traditional teaching method口腔正畸学是一门实践性很强的学科，基础理论覆盖面广，内容抽象，是口腔医学中难教、难学的课程。
正畸培训计划
正畸培训计划培训目标：1. 熟练掌握正畸学的理论知识，包括颌面发育学、牙齿移动学等相关知识；2. 掌握正畸学的临床技能，包括拍摄X光片、制作矫治器具等技能；3. 具备临床实习经验，能够独立开展正畸治疗；4. 具有较强的综合素质，如沟通能力、团队合作意识等。
培训内容：1. 正畸学理论课程学员将学习正畸学的基本理论知识，包括颌面发育学、牙齿移动学、矫治器械学等内容。
课程主要通过讲授、案例分析等形式进行。
2. 临床技能训练学员将接受临床技能训练，包括拍摄X光片、制作矫治器具、患者沟通等技能。
通过临床实践，学员能够熟练掌握并应用所学技能。
3. 临床实习学员将参与医院临床实习，由有经验的正畸医生指导，学习正畸治疗的整个流程，包括病史询问、检查、诊断、治疗方案制定等环节。
4. 专业知识培训学员将接受相关专业知识培训，如心理咨询、口腔内科学、口腔外科学等。
这些培训将有助于学员全面提升自身素质，更好地为患者服务。
培训周期：本次正畸培训计划共分为3个阶段，总计3年。
具体安排如下：- 第一年：学员将接受正畸学理论课程、临床技能训练，参与一定的临床实习。
- 第二年：学员将继续深入学习正畸学理论，并增加临床实习时间，提高实践能力。
- 第三年：学员将进入终期实习，深入参与临床工作，接受更多的专业知识培训，为毕业做准备。
评估与考核：培训过程中，对学员的学习情况将进行定期考核与评估。
具体考核内容包括理论知识考试、临床技能测试、临床实习评价等。
只有通过全部考核内容，学员才能顺利毕业。
培训师资：本次培训计划将安排一支经验丰富的正畸医生团队担任培训师，他们将为学员提供完善的培训服务。
培训师的选拔原则是具有丰富的临床经验，能够以身作则，引导学员健康成长。
学员选拔：学员将通过考试与面试的方式进行选拔。
优先录取具有口腔医学专业背景的学员，但不排除其他相关专业的学员参与。
总结：正畸医生的培训是一项持续的工作，需要全社会的关注与支持。
本次培训计划将为更多有志于从事正畸医学的学员提供机会，为社会培养更多优秀的正畸医生，同时也将为患者提供更加便利的医疗服务。
口腔正畸+修复治疗对错牙合伴牙列缺损的治疗效果
口腔正畸+修复治疗对错牙合伴牙列缺损的治疗效果发表时间：2018-10-09T11:28:08.037Z 来源：《心理医生》2018年9月26期作者：吴丽丽[导读] 为错牙合并牙列缺损患者行口腔正畸+修复治疗可改善其牙齿功能，且远期疗效较佳，具有较高的应用价值。
（新疆生产建设兵团第二师焉耆医院新疆库尔勒 841100）【摘要】目的：分析口腔正畸+修复治疗对错牙合伴牙列缺损的治疗效果。
方法：以本院治疗的108例错牙合并牙列缺损患者为研究主体。
分成A组和B组，均是54例。
A组给予口腔正畸+修复治疗，B组给予常规修复治疗。
对比治疗效果。
结果：A组的治疗成功率为96.30%，B 组为85.19%，对比有差异（P＜0.05）。
随访2年，A组的牙齿形态正常率、功能正常率与牙齿无松动率均高于B组，对比均有差异（P＜0.05）。
结论：为错牙合并牙列缺损患者行口腔正畸+修复治疗可改善其牙齿功能，且远期疗效较佳，具有较高的应用价值。
【关键词】口腔正畸；修复；错牙合；牙列缺损【中图分类号】R781.05 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）26-0058-02 目前，公众健康意识明显增强，其对口腔健康的要求不单为功能性，还注重美观度。
口腔疾病具有多发性特征，如错牙合会导致牙周与牙体情况欠佳，出现牙列缺损等并发症，其会导致牙齿间隙扩大，前牙内倾，邻牙移位或倾斜等牙齿疾病，需要正畸+修复治疗[1]。
研究中以本院在2015年6月—2017年6月间纳入治疗的108例错牙合并牙列缺损患者为研究主体，旨在探究口腔正畸+修复治疗对错牙合伴牙列缺损的治疗效果，报告如下。
1.资料与方法1.1 一般资料以本院在2015年6月—2017年6月间纳入治疗的108例错牙合并牙列缺损患者为研究主体。
经伦理委员会审查且批准。
随机分成A组和B组，均是54例。
A组中，男29例，女25例；年龄范围是16～41岁，平均（35.11±3.24）岁；依据安氏分类法，Ⅰ类错牙合11例，Ⅱ类错牙合25例，Ⅲ类错牙合18例。
正畸矫治牙性牙A平面倾斜的新方法——波浪形弓
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口腔正畸经典教学课件（可编辑）
口腔正畸经典教学课件（可编辑）First order bend(第一序列弯曲)水平向排列通过外展或内收方式来实现，也是第一阶段中排齐、整平的重要内容，排齐与整平：1，弓丝：有三类：a,N-T 丝弹性好b,溴丝（不锈钢圆丝）有一定的刚度c,带曲不锈钢弓丝：带各种矫治曲的不锈钢弓丝弹性变大弓丝选用原则：a,由弹到硬b,由细到粗注意：1)N-T丝从0.014到0.016使用全程一般应在三个月左右。
2)在N-T丝使用阶段一般不使用牵引力进行牙的移动，因弹性大刚性小不足以支持其定向移动在排齐整平过程中，倾斜移动较整体移动容易2，托槽与结扎托槽：据结扎翼体量的多少可调节矫治力的大小及方向结扎：钢丝结扎：不锈钢丝结扎，主要通过结扎翼体量的多少结扎紧密程度及弓丝入槽是否完整来调节矫治力上的大小结扎不产生矫治力，而是通过弓丝回弹而产生矫治力弹性结扎：指用弹力圈或链状橡皮圈结扎既可以通过弓丝形变产生矫治力又可通过橡皮圈的弹力作为矫治力在N-T丝上用弹性结扎相当于最紧密的钢丝结扎。
两种结扎的区别：弹性结扎产生的结果是矫正弓丝与托槽之间有较大的摩擦力——牙沿弓丝移动受限。
同样的弓丝在不同的托槽中以同样的结扎而产生不同的摩擦力树脂托槽＞陶瓷托槽＞金属托槽故性能最好的托槽为金属托槽3结扎方式的组合：单侧结扎单翼结扎Eg：A2B2反合（宋宝琪）1)先结扎单侧A2以解除反合后再结扎另一侧进行反合矫治2)双侧同时结扎近中或远中翼体产生旋转力而达到矫治目标4，开展间隙的方法：推簧：长度为减去两个牙的阻力的距离+1mm要开展间隙处两侧牙的托槽的近远中距离+牙阻力长度+1mm5，双丝弓当多数排齐为解决个别牙时，换用溴丝后，再在未排齐牙的前后3-4个牙上用N-T丝同时结扎，再排齐该牙。
Second beng:第二序列弯曲主要解决垂直向，主要是整平（把过陡的spee’s曲线较垂直状态）I.位移量：几种学派Tweed认为：下颌中切牙位置是关系牙齿排列稳定的关键即：Tweed三角法，下颌中切牙是从头影测量中获得，一般认为：下合弓、下牙弓相对较稳定，而上颌相应变化较大，如：扩弓、矫正则以下颌为依据。
正畸过程中支抗牙承载能力的光弹性研究
正畸过程中支抗牙承载能力的光弹性研究
吴丽萍; 关丽媛
【期刊名称】《《吉林医学》》
【年(卷),期】1997(018)003
【摘要】为了分析不同加力方式下支抗牙的牙周组织应力分布规律，以指导正畸临床之目的，采用三维光弹性实验方法，以牙齿、牙周膜、牙槽骨分别成型的组合模型来模拟我国１２岁～１５岁儿童的错牙合矫治过程。
得到了最佳施力方式为加水平正畸力同时加逆时针力偶；支抗牙的最大承载能力为小于２Ｎ的结果。
【总页数】1页(P148)
【作者】吴丽萍; 关丽媛
【作者单位】白求恩医科大学口腔医学院
【正文语种】中文
【中图分类】R783.505
【相关文献】
1.固定正畸中使用颊面管的支抗牙与使用带环的支抗牙的卫生情况的临床调查 [J], 周卉
2.正畸种植体支抗的临床应用及其在正畸过程中稳定性研究 [J], 翁烈利;邓伟斌;王丽晶
3.固定正畸中使用颊面管支抗牙与使用带环支抗牙卫生状况临床研究 [J], 周卉;陈文杰
4.支抗牙承载能力的光弹性研究 [J], 关丽媛;吴丽萍
5.用微型种植体支抗技术对牙颌畸形患者进行口腔正畸治疗的效果研究 [J], 何小凤
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错(牙合)畸形牙(牙合)型与骨面型间相关性分析
错(牙合)畸形牙(牙合)型与骨面型间相关性分析
卢新华;蔡斌;王大为;吴莉萍
【期刊名称】《影像诊断与介入放射学》
【年(卷),期】2003(012)001
【摘要】目的了解错(牙合)畸形牙(牙合)型与骨面型之间的相关性.方法选择门诊病人194例,分别按安氏分类法、切牙分类法、骨面型分类法进行分类统计,并进行相关性分析,统计分析由统计软件包SPSS10.0完成.结果安氏分类法、切牙分类法与骨面型分类法间相关性指数Kappa值分别为0.379和0.494.结论切牙分类法对骨面型代表性水平略优于安氏分类法.
【总页数】2页(P3-4)
【作者】卢新华;蔡斌;王大为;吴莉萍
【作者单位】510060,中山大学光华口腔医院正畸科;510060,中山大学光华口腔医院正畸科;510060,中山大学光华口腔医院正畸科;510060,中山大学光华口腔医院正畸科
【正文语种】中文
【中图分类】R78
【相关文献】
1.成人骨性Ⅱ类错(牙合)患者不同垂直骨面型的切牙代偿情况研究 [J], 叶艳艳;丁寅;李娟;赵坤
2.3种垂直骨面型错(牙合)上下颌中切牙区牙槽骨形态锥形束CT分析 [J], 余瑞雪;
麦理想;王大为
3.不同垂直骨面型青少年骨性Ⅱ类错牙合患者切牙区牙槽骨的形态特征 [J], 阮晓慧;李亮;吴佩玲;
4.不同垂直骨面型青少年骨性Ⅱ类错牙合患者切牙区牙槽骨的形态特征 [J], 阮晓慧;李亮;吴佩玲
5.骨性Ⅱ类错(牙合)不同垂直骨面型的切牙代偿研究 [J], 刘聪; 肖振朋; 黄坚愧因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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头影测量分析－头影测量定点、图和重叠
数字化头影测量分析和模型分析
•･ 临床前培训－－专题讨论（20次）
包括：各种类型错合的矫治方方法和策略，正畸矫治的 生生物力力学，高高效与精准矫治，种植支抗技术，隐形矫 治技术，医患沟通技巧等等
•･ 临床前培训－－弓丝弯制训练
•･ 临床教学
1. 临床操作技能培训 2. 病例诊断与分析能力力
9. 病例设计分析 A
Case
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10.!Case!based!discussion!of!treatment!planning!B!(2017&9&15! 0)!
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痛处理
正畸科非正畸专业培训与考核评定
•･ 正畸门诊病例书写 •･ 正畸错合的诊断标准 •･ 正畸急诊操作 •･ 正畸卫生生宣教
总结与提高高
收集考核的评分表与评语，汇总住院医师 出现的共性问题，组织带教老师讨论与学习， 加强薄弱环节的训练，从而而不断提告ology!and!classification!of!malocclusion!(2017&9&6)!
3. 错合畸形的病因及分! !类! ! ! ! ! !Etiology and È;^A5'£À!c¨lTa! ssifiﾞcation of malocclusion !!!!!!!
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12.!Introduction!of!orthodontic!appliances!and!techniques!(2017&9&25)!
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11. 正畸治疗的生生物机械原理 Biomechanics of orthodontic treatment 12. 正畸矫治器和矫治技术介绍 Introduction of orthodontic appliances and techniques 13. 乳、替牙列期牙颌畸形的矫治 Orthodontic principles in the primary and mixed dentition 14. 活动矫治及功能矫治 Removable appliance, functional treatment and appliance 15. 固定矫治器和直丝弓技术 Fixed appliance and straight wire technique 17. 常见错合畸形的矫治 Treatment of common malocclusion 18. 种植支抗和成人人矫治TADs and adult orthodontics 19. 隐形矫治技术和舌侧矫治技术 Introduction of clear aligner technique and lingual orthodontics 20. 复发、保持及正畸治疗中的口口腔卫生生保健 Relapse, retention and oral hygiene in orthodontics
10. 病例设计分析 B
Case
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11.!Biomechanics!of!orthodontic!treatment!(2017&9&22)!
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1. 临床操作技能培训
A. 正畸病例取模与口口内外资料采集（照相） B. 托槽粘接，安装弓丝 C. 正畸病例复诊：弯制与调整弓丝 D. 特殊临床与技工工操作：带环，口口外弓，腭杆，扩弓
与前牵引装置制作与佩戴，支抗钉植入入等 E. 正畸病例完成；拆除矫治器，制作保持器与佩戴等
临床教学
2. 病例诊断与分析能力力
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Cephalometric analysis－Practice of cephalometric 8.!Orthodontic!record!and!Treatment!planning!(2017&9&13)! landmarks, tracing & superimposition ! ! $
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8. 正畸病例书写与治疗计2!划017&9&O14! rt!h1odOoFnt! ic record and Treatment planning
9.!Case!based!discussion!of!treatment!planning!A!(2017&9&15)!
8
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+
正畸科培训细则－非正畸专业
•口口腔全科，修复科，牙体牙髓科（必选） 1月
正畸科培训细则－非正畸专业
•颌面外科（必选） 2月
正畸科非正畸专业－－培训目标
•･ 具有发现正畸问题并向正畸专科转诊的思维 •･ 全科治疗中积极发现正畸需求，并积极与正畸
医生生沟通寻求会诊的思维 •･ 正畸急诊操作，如弓丝扎嘴或托槽脱落时的无无
•･ 结业考核－科室组织
•･ 正畸理论知识考核 •･ 弓丝弯制技能考核 •･ 临床操作考核 •･ 正畸病例分析 •･ 病例展示：病例书写，10例病例进展报告 （x线，模型，照片）
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A. 规范化口口腔正畸病历书写 B. 病例诊断与分析 C. 矫治设计
•･ 病例讨论与小讲课
•･ 国内外专家专题讲座
“光华正畸学堂” ：1-2次／月
•･ 读书报告：
2次/月 文文献阅读 病例报告 病例讨论 专家点评
•･ 定期考核
•･ 临床前培训正畸理论知识考核－科室组织 •･ 临床前培训弓丝弯制技能考核－带教老师 •･ 临床操作考核－带教老师 •･ 正畸病例分析－带教老师
4.!Examination!and!diagnosis!of!malocclusion!(2017&9&7)!
4. 牙颌畸形的临床检查及!! 模! Ó型^分X析~5EE'x{amiÀn! ¨aTt! ion and diagnosis of malocclusion
5.!Maxillofacial!photography!and!practice!(2017&9&8)!
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5.
颌面照相技术及实操
Maxillofacial ! ! ÓÐex5Qk`Z !
&p!h¨To! tography
and
practice
6.!Cephalometric!analysis!(2017&9&11)!
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6. 头影测量分析－头影测量定点、︎图和重叠 ! 7.!Practice!of!cephalometric!landmarks,!tracing!&!superimposition!(2017&9&12)!
•･ Orthodontic training courses SHO!19«/OÍ 2017 VN÷¤½¢³*
! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! q0 Or 8:30&10:30K¸¨TrÊm-:j+ÄO! !
1. 绪论Preface
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«gVe¡¥@e¡ {u¥AN% {u« KmA"he¢n]GH«&¢mA l% I2«Q{u¥¤¢n&¢¥&¢-&£c9 ¦
口口腔正畸科临床教学方方法
正畸科培训细则
•･ 正畸专业 •･ 非正畸专业
正畸科培训细则－正畸专业
正畸科临床教学方方法
•･ 临床前培训 理论教学＋专题讨论＋弓丝弯制训练
•･ 临床教学 •･ 国内外专家专题讲座 •･ 读书报告，病例分析与讨论 •･ 定期考核和结业考评
临床前培训－－理论教学
Orthodontic*training*courses*
!!!!!!! 1.!Preface!(2017&9&4)!
! ! ! ! ! ! ! ! ¦º<°±! nh!
!
2. 颅颌面生生长发育及评估 Craniofacial growth and development and its estimation 2.!Craniofacial!growth!and!development!and!its!estimation!(2017&9&5)! ! ! ÒÓÐÉ7©5¼! `Z&! ¨T!