课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解海峡两岸的关系，以及大陆赠送台湾大熊猫的事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会从课文中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，关心社会热点的情感。
（2）学会关爱他人，培养乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高学生的语文素养。
2. 教学难点：（1）理解大陆赠送台湾大熊猫的事件背后的意义。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注海峡两岸的关系。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么说这是一座跨越海峡的生命桥？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生结合注释，理解课文中的一些生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的理解难点，教师进行讲解。
（2）引导学生深入理解大陆赠送台湾大熊猫的事件背后的意义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到大陆与台湾的亲情。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于关爱他人的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关海峡两岸的资料，进行深入了解。
（2）以“我心中的生命桥”为主题，进行绘画或手抄报创作。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的成功与不足，针对问题进行改进，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这次为您整理了《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）hǎi xiáyí zhítóng bāotái wānbǐ cǐxí jīkōng kuàngzàn tíng二、火眼金睛，辨字组词（16分）杭（）峡（）凋（）旷（）抗（）狭（）调（）矿（）苞（）绽（）怀（）躯（）胞（）定（）杯（）驱（）三、一锤定音（在正确的词语或拼音下画“──”）（6分）利用大地（振动震动）暂（zhàn zàn）停的间（jiàn jiān）隔，中国台湾青年的骨髓（suǐ suí），终于从身躯（qū qǖ）里（娟娟涓涓）流出。
四、句子大观园（12分）1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这句话把比作。
仿句：，如同。
2、那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
这句话把比作。
仿句：，如同。
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）五、词语巧搭配（16分）（）的阳光（）的香气（）的花朵空旷的（）雄伟的（）精美的（）（）的目光（）的神态六、选词填空（10分）愿望期望盼望期待1、我的（）是长大当一名解放军战士。
2、我们不能辜负老师和家长的（）。
3、全国人民（）早日实现小康。
4、他知道，有一位青年正（）着他的骨髓。
沉重严重5、小钱患了（）的白血病，他母亲的心情很（）。
七、快乐阅读（24分）跨越海峡的生命救助行动圆满成功（节选）早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在祖国宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“渡”字口头组词。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，理解课文关键词句。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
3.情感态度与价值观：感受“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
2.教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题，生齐读课题。
2.谈话：同学们，你们看见过什么样的桥？谁看见过生命桥？它是什么样的？（板书：生命桥）二、初读课文，感知内容1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.说说自己读懂了什么，还有什么地方不太理解。
3.指导朗读，注意语气、节奏、重音等。
三、深入研读，体会情感1.小组讨论：课文围绕“跨越海峡的生命桥”写了哪些内容？2.交流反馈：（1）小钱的生命危在旦夕。
（2）台湾著名骨髓捐赠志愿者为小钱捐赠骨髓。
（3）两岸人民为小钱的生命接力。
3.抓住重点词句，深入体会小钱生命垂危的情势。
4.体会两岸人民为小钱的生命接力过程中的焦急、担忧、喜悦等情感。
四、课堂小结2.指导学生进行课后延伸阅读。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.谈话：同学们，上一节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》，知道了小钱的生命危在旦夕，两岸人民为他的生命接力。
那么，这节课我们将进一步学习课文，体会文章的思想感情。
二、深入研读，体会情感1.自学课文第2、3自然段，思考：为什么说海峡阻隔不了爱心？2.交流反馈：（1）两岸人民血脉相连，一家亲。
（2）台湾骨髓捐赠志愿者高尚的品质。
3.抓住重点词句，深入体会两岸人民之间的真挚情感。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀7篇)
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀7篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、以读为本。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、自主学习。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学要求：1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。
（3）有感情地读文。
2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)
《跨越海峡的生命桥》教学设计杨红【教学目标】1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士与台湾青年一心为她人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡生命桥”的含义。
一、揭示课题,谜语导入(课前播放音乐《爱的奉献》)今天有许多领导与老师来我们班听课,同学们不要紧张,要积极发言,您们对自己有信心不?那我就来考考您,瞧一瞧谁最聪明。
出示谜语:水里瞧就是一个洞,岸上瞧就是一张弓。
身背千斤不喊重,河西立刻到河东。
(打一交通工具)就是啊,桥就是我们常见的,那么您们见过生命桥不？您们想不想知道什么就是生命桥呀？那么就让我们一起走进这个感人的故事《跨越海峡的生命桥》板书课题:《跨越海峡的生命桥》二、初读课文,检查预习请同学们打开课文找同学读课文,在读课文时注意声音洪亮,读准字音,读通句子,其她同学画出不理解的词语。
思考:这篇课文讲了一个什么故事？2、瞧来同学们预习的很好,课文读得很流利,下面我们来检查一下同学们对词语的掌握情况,开火车读词语,齐读,理解词语。
3、那么现在词语也理解了谁能讲述这篇课文讲了一个什么故事呢？过渡语:现在我们对词语与课文内容都有了初步的理解,下面就让我们近一步的走进这个感人的故事。
三、读悟交流,抒发情感课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景,谁来描述一下。
感悟场景一:杭州某一医院1、学生默读课文第二自然段,勾画出触动您心弦的句子,并在旁边写出您的体会。
2、抓住重点语句交流重点语句一:“这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放。
”(1)指名读,学生谈体会。
(介绍白血病、骨髓移植)(2)这三个词都就是形容花的,而在这个故事中还就是形容花不？那指的就是什么？体会小钱在人生花季却因病魔缠身,生命之花即将凋零的可悲遭遇。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇最新跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】１、知识与能力：认识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、课前游戏导入，感知给予的快乐（吃蛋糕比赛。
）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，第二块７寸大，第三块１０寸大。
１、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？２、下面进行第二轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？３、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是快乐的！”（学生齐读）希望我们永远记住这句话。
那么，假如需要你给予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。
今天这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是快乐的”为主体的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题。
）１、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？２、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？二、初读感知１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
跨越海峡的生命桥,林雪丹的教学设计
跨越海峡的生命桥,林雪丹的教学设计篇一：《跨越海峡的生命桥》教学设计(张莹)22、跨越海峡的生命桥张莹教学目标1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点、难点1、理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学准备：台湾与大陆的关系。
白血病与骨髓移植方面的资料。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入新课，板书课题1、揭示课题，看题质疑爱是冬日的暖阳，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是无形的桥梁，让我们心心相连。
带着本单元爱的主题，让我们一起走进一个发生在我们身边真实的故事，一座跨越海峡用爱搭起的生命桥（板书课题）。
师：同学们对这篇课文的题目有没有疑问？生：生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？2、学生汇报课前搜集的作者资料以及关于本课的资料，师小结。
二、初读文本，学习字词，了解大意。
1、学生读课文，提出学习要求；① 读准字音。
② 边读边圈出本课的生词、好词。
在不认识的字、词下作记号并查字典解决。
③ 给课后的生字注音并组词。
④ 思考：课文写了几个场景？分别是什么？课文主要讲了一件什么事？2、学生依照要求学习课文。
三、检查学习情况，指导书写。
1、指名汇报自己圈出地新词好词，相机纠正字音。
2、检查本课生字词学习情况。
（出示本课生字）① 自己拼读课后生字，并依照屏幕检查自己所注拼音的正误。
② 指名拼读，相机正音。
③ 齐读带生字的词语。
④ 去掉拼音，读带生字的词语。
⑤ 课文中你还有那些字音你读不准？3、指导书写。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计【优秀3篇】
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计【优秀3篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是整理的《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计【优秀3篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】一、直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）二、品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？2、全班交流，学生汇报。
（1）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
苍白红润这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。
大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）跨越海峡的生命桥教学设计篇一一、复习导入这个感人至深的真实故事，描写了两个相似的场景，谁来说说这两个场景。
除了小钱和台湾青年，一旁还有忙碌的（李博士）他又在怎样的情况下做了些什么呢？读第5自然段，哪些地方让你感动？二、感知课文1、此时此刻……“沉着”此时此刻指的是什么时候呢？（1）李博士在什么情况下还是这么沉着？“针头向皮肤刺去……”余震都让针头从皮肤中脱落了，这个余震是多么的强烈，发生得很突然，哪个词？（突如其来）这么危险，但李博士还是怎样地站在那里？（沉着）那应该跑到哪里才安全？（空旷）手术室是空旷的地方吗？想象一下当时手术室里可能还有什么东西在摇晃呢？在这摇晃当中李博士怎样地站着？（沉着）沉着得站着等什么呢？（经过一次又一次……）这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？你觉得是什么呢？2、骨髓的保存期只有24小时，带着刚刚抽取的骨髓，李博士出发了，课文用了哪个词形容这趟旅程？（奔波）看了这张旅程表，你想说些什么呢？这是怎样的十几个小时呢？（紧张、漫长、艰辛）你有什么感受？让我们带着心中的感受读一读这段话。
这时候，课题的疑问你解决了吗？（课件）这是用爱心架起的生命桥，（课件）3、现在，从大陆到台湾已经通航了，小钱和台湾青年已经有机会再见面了，现在他们终于见面了，小钱会对这位台湾青年说些什么呢？4、最后，让我们一起读读这首小诗。
跨越生命的海峡桥静静地躺生命垂危满怀希望《跨越海峡的生命桥》教案设计篇二课前交流：师：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？（生……）师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着四个字，哪四个字—— 生：（纷纷）爱我中华！师：你们每天都会看到祖国的版图，那老师想考考你们。
看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。
生：（纷纷用手指屏幕）在那儿，在山西，师：（地图上出示太原）对，是山西的省会。
跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)
《跨越海峡的生命桥》教学设计3学习目标:知识与能力:1.认识8个生字, 会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质, 感受海峡两岸人民的血脉亲情, 理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.联系上下文, 理解含义深刻的句子。
过程与方法：通过阅读, 引导学生掌握生字词;理解课文, 体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过感情朗读, 感受人与人之间的美好的情感, 体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重、难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要, 台湾青年在余震中捐献骨髓的危险, 以及两岸医护人员的奔波劳累, 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备: 课件捐款箱课时安排: 2课时教学流程:第二课时一、阳光五分钟: 情景剧《捐款》二、激情导课, 整体感知。
小钱得了严重的白血病, 他的生命能挽救回来吗？今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。
1.出示并板书课题: 《跨越海峡的生命桥》。
2、根据提示, 让我们一起回顾本文讲了件什么事？小结：本文讲述了杭州的小钱得了白血病, 台湾的李博士和青年冒着生命危险抽取骨髓救小钱的故事。
三、细读品味深入文本导语: 这是一个真实的故事, 它非常感人。
默读课文, 找找打动你的语句, 并在全班做交流。
（一）学习第一自然段1.出示: 小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人, 患了严重的白血病, 生命就像即将凋零的含苞的花朵, 唯有骨髓移植, 才能使这朵生命之花绽放。
2.找到的词句, 并谈谈体会。
生交流。
3.指导朗读。
4、小结：同学们, 刚才我们通过抓人物的动作、神态的词句体会人物的内心, 谈自己的体会。
这是一种非常好的学习方法。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计（通用13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计篇1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗?我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法?(出示地图)，你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样?好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗?上课!教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么?(学生质疑)是啊，生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
跨越海峡的生命桥教学设计7
《跨越海峡的生命桥》教学设计一、教学目标1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解骨髓移植对小钱的重要。
3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义二、设计理念：以读为本，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
三、教学准备搜集资料（白血病、骨髓移植、台湾、李政道博士以及新课程教学光碟））四、教学过程一、质疑导入，直奔重点师：这节课我们继续学习第22课——师：在课题里有一个字——（板书：生），还隐含着另一个字——（板书：死）师：你能用死来组词吗？课文可能与哪些词有关？师：临死和冒死有什么不同？师：针对临死提问。
（文中有谁面临着死亡？面临死亡的原因？面临死亡时的内心世界）师：这几个问题由浅入深，能很好地帮助我们理解课文。
同样的，我们也可以针对冒死提出这样的几个问题：师：孩子们，首先让我们来关注临死的小钱吧。
细读课文第1、2自然段，认真找一找，勾一勾描写小钱的语句。
二、小钱病危，苦苦求生1、师：孩子，把你找到的句子告诉我们。
（课件）：小钱静静地躺在病床上。
（灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
）师：你注意到了这个句子中的哪些地方？师：静静地躺是因为——生：患了严重的白血病。
师：白血病就是——（血癌），师：现在他的病情怎样？你能用四字词语来说吗？（奄奄一息，命在旦夕、生命垂危）（课件）他不能——，只能——因为他——师：在这样一个明媚的早晨，他不能在运动场上奔跑，他只能——因为他——患了严重的白血病，你能继续往下说吗？师：此时此刻，你能感受到他的内心世界吗？（板书：内心）（课件）：小钱地想：“”师：小钱静静地躺在病床上，是痛苦，也是等待，更是期盼，他多么希望有人能救救他啊，这就叫求生。
公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案
公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案，欢迎大家分享。
教学要求1.知识与技能⑴学习并掌握本科的生字新词⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有感情的朗读课文2.过程与方法以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。
2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分：两课时第一课时教学目标1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3.有感情的朗读课文教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具准备：生字词语卡片收集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程：一、组织教学，师生问好。
二、猜谜导引师：老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
(打一交通设施)(学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。
教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。
)三、揭题1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
(教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。
)2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题?生：生命桥是从哪里到哪里?生：生命桥指的是什么?……(教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧!)四、初读课文1、学生自读课文。
2、反馈：(1)(教师出示词语认读。
)我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语?(生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。
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课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计
课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计范文
【教学目标】
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
【教学准备】
师：课件（李政道博士的图片、课文片断）。
生：搜集资料（白血病、骨髓移植）。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、昨天我们学习了第22课《跨越海峡的生命桥》，请大家回忆一下课文讲了个什么故事？
（课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。
）
相机板书并介绍李政道博士：小钱、李博士、台湾青年。
2、让我们穿越时光的隧道，回到那个令人难忘的日子──1999
年9月22日，这天，阳光洒满了美丽的杭州市，小钱──一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
因为他患了严重的白血病，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
他的生命还会有救吗？这节课让我们继续关注这位年轻人的命运，让我们继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》。
（学生齐读课题。
）
二、自由读文，整体感知
请同学们打开书，小声地读读课文，读完后说说自己的感受。
（指名说，相机指导学生交流有关白血病的资料。
）
三、再读课文，感悟危情
治疗白血病，目前最有效的办法就是进行骨髓移植。
（板书：骨髓移植）（交流“骨髓移植”的资料）但要找到适合移植的骨髓并不容易，请大家默读课文第二自然段，看看哪些句子告诉我们找适合移植的骨髓并不容易，用“──”划出来。
学生汇报。
出示灯片：
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师：为了找到适合的骨髓，医务工作者有可能去过哪些城市？去找过哪些人？（北京、上海、广州、香港……工人、农民、教师……长城内外，大江南北都找遍了，真不容易呀！这就叫“谈何容易”，
这就叫“几经辗转”！
齐读，把“艰难”的感觉读出来。
四、读懂捐献，感悟爱心
1、是的，小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
他的生命有救了！让我们一起去认识这些拯救小钱生命的好心人吧。
请大家默读课文第3～6自然段。
边默读边用横线划出最让你感动的句子。
（学生默读，教师巡视。
）
2、把划记的句子读给同桌听。
3、学生汇报，相机出示句子进行感悟：
⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
师：“同一时刻”指的是什么时候？“步履匆匆”又是什么意思？
⑵在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：此时此刻，这位青年的内心一定是极不平静的，他在想些什么呢？让我们闭上眼睛用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。
（指名说。
）
小钱和这位台湾青年素不相识，但是，这位台湾青年知道，此刻，病魔正在侵袭着小钱的身体，癌细胞正在他身体中不断的扩散。
对小
钱来说，每过一分钟，他离死亡就又接近了一步。
这位台湾青年知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！
师：同学们，让我们带着这份感激一齐来读这段话。
⑶针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：大家知道什么是余震吗？
（余震是指大地震过后的小地震。
）
师：那么“突如其来”是什么意思？
（来得很急，很快，很突然，让人没有任何防备。
）
师：我们可以想象一下，大地震过后又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……此时此刻，唯有跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士──仍沉着地站在病床旁，那位青年──也静静地躺在病床上。
难道他们不知道会有危险吗？他们明明知道有危险却不跑出去保全生命，那么他们为什么要这么做？
（学生交流。
）
师：是呀，他们知道，就在这海峡的对岸，同胞小钱正焦急地等待着他们去挽救他的生命，此时此刻，在李博士和这位青年的`心中，救助大陆同胞生命的力量已经使他们顾不得考虑自己的安危了。
这需要多大的勇气，这需要多大的决心！
师：让我们带着这份敬佩之情一起来读读这几句话。
过渡：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
⑷骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，所以只能到香港进行中转。
为了防止骨髓的凝结，影响细胞的活性。
在飞机上，医护人员们小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，他们知道，这里面装着的可是小钱的生命啊！
五、深化感悟，升华感情
1、同学们，小钱是不幸的，但他又是幸运的。
如果你是小钱，你会第一个感谢谁？为什么？（指名说）
2、师：小钱应该台湾青年，因为他为自己捐献了骨髓，小钱也应该感谢李博士，没有他，就没有小钱的第二次生命，小钱还应该感谢其他所有为他默默奉献的医护人员们，一句话，是这些人的爱，给了小钱第二次生命。
是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。
3、如果有一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？
（同桌互说，指名说。
）
4、引读第7自然段：
（课件出示。
）
师：也许，
生：小钱和这位台湾青年永远不会见面，
师：这并不重要，
生：因为两岸同胞的心是连在一起的。
师：那血脉亲情，
生：如同生命的火种，
师生共读：必将一代一代传下去。
过渡：现在你知道“跨越海峡的生命桥”指的是什么了吗？（血脉亲情。
）
这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
【板书】
22跨越海峡的生命桥
血脉亲情
小钱李博士台湾青年
骨髓移植。