九年级体育教学实施运动处方教学模式论文
运动处方教学模式在体育教学中的实践
学生 盲日 地练习 ， 虽然也把增强体质列 为教学 的首要 ｌ 性和创造 力， 使学生真 正成 为学习的主人 。 目 ， 标 但本质．依然是以传授运动技术为主， ｊ ： 增强体 ｉ ３ ． 运动处方教学具有真正的实效性 在传统的体
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王忠孝 ： 运动处方教学模式在体育教学中的实践
（ 责任编辑 任洪钺 ）
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运动处芳数学模式的涵义
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组织将运动处方定义为 ： 对从事体 育锻 ｉ 以科学地监控运动量和评价运动效果 ， 并能有效地防
炼 或病 人， 隈学检查资料包括运动试验及体力 Ｉ 根据 ． 止运动伤害 ； 目的性强 ， 易坚持 。 可使 运动安排 得 当 ， 测验 。 按其健康 、 体力以及心血管功能状况 ， 结合生活 Ｉ 锻炼得 法 ， 到心 中有数 ， 做 提高 运动兴趣 ． 易于坚持
教学模 式真正实 现 了教学 目的 、 内容 、 形式和结 果 的 ： 是根据测试结果 ， 把实验组与对照组的学生的相关数
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致性， 使增强学生体质的目标落到了实处。 四、 动处方教 学模式的实施 运
Ｉ 据进行对比， 分析运动处方的实施效果． 得出准确的 １ 分析结果 。数据处理和分析可借助数据分析软件 ， 进
挥与培养学生 的 自我 自主健 身的意识 、行 为和习惯 。：的积极性 ，充分拓展 了学生 的个性 和发展 的方 向 ， 同
运动处方教学模式的实施过程由以下几部分构成： ｌ 测 常规进行的体育教学模式相比较， 运动处方教学模式 试数据、 对测试的数据进行分析比较、 制定运动处方 、 更能有效地达到提高学生体质的教学 目 使学生掌 ｌ 标，
中学体育运动处方教学模式探析
中学体育运动处方教学模式探析随着身体健康意识的不断提高，人们越来越重视体育锻炼。
而中学生正处于身体发育的关键时期，体育运动是对中学生全面发展的必要条件之一。
但是，中学生的体育运动水平差异大，如何有效地指导他们进行体育运动，是中学教育中的一项重要任务。
中学体育运动处方教学模式就是一个很好的选择。
中学体育运动处方教学模式是指根据中学生身体素质测试结果，制定出相应的运动处方，让学生根据处方进行体育锻炼。
这个模式的目的是让学生针对自己的身体素质特点，进行个性化的体育锻炼，从而达到全面、科学的发展。
1、个性化2、科学性中学体育运动处方教学模式是以学生身体素质测试结果为依据的，因此更具科学性。
在进行设计时，考虑到学生身体素质的各个方面，综合考虑，尽可能地达到全面发展的效果。
同时，在每个阶段都会根据测试结果进行调整，进一步适应学生的身体发育状态。
3、针对性中学体育运动处方教学模式是针对学生身体状态的锻炼方案，因此更具针对性。
在设计锻炼方案时，需要特别关注学生身体素质存在的问题，明确训练目的和训练重点。
只有这样，才能将训练效果最大化。
1、开展身体素质测试中学体育运动处方教学模式的关键在于进行身体素质测试。
常规测试包括身体形态测量、功能性测量和心肺功能测量等。
通过这些测试，了解学生身体素质的各个方面，从而进行个性化的指导。
2、制定运动处方根据身体素质测试的结果，制定适合学生的运动处方。
处方应包括运动目标、训练方法和训练强度等内容。
3、实施训练根据运动处方，指导学生进行体育运动训练。
在训练过程中，需要根据学生的训练情况进行适当的调整，以达到最佳的训练效果。
4、监测效果定期进行效果监测，分析学生的训练效果，进一步优化运动处方。
运动处方制定是基于综合的身体素质测试成果，进一步分析和理解学生的身体状况，较高科学化程度，有助于保障学生身体健康。
中学体育运动处方教学模式非常个性化，因为每个人的身体素质存在差异，因此需要根据个人情况进行精准地训练，充分利用个体优势。
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会发展和教育理念的变革，处方化教学方法在初中体育教学中逐渐受到关注。
传统的体育教学模式往往以集体教学为主，忽视了学生个体差异性的需求。
在这样的教学模式下，学生的学习兴趣和参与度难以得到有效激发，学习效果也不尽如人意。
而处方化教学方法则是一种针对学生个体差异性设计的教学方式，通过对每个学生的身体素质、兴趣爱好和学习特点进行评估，制定个性化的教学方案，达到更好的教学效果。
随着处方化教学方法在其他教育领域的成功应用，初中体育教育也开始尝试将其引入教学实践中。
初中阶段是学生身体素质发展的关键时期，优质的体育教育对学生成长至关重要。
探究处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣，培养学生的体育兴趣和素养具有积极的意义。
本研究旨在深入探讨处方化教学方法在初中体育教学中的应用情况，分析其带来的效果，并提出局限性和改进措施，旨在为初中体育教学提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探究处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用情况，深入了解该教学方法对学生体育学习成果和兴趣的影响，为教师提供有效的教学策略和方法。
通过本研究可以进一步完善初中体育教学的理论体系，促进教育教学改革与发展。
通过对处方化教学方法的研究，也可以为体育教育工作者提供指导和建议，提高教学质量和学生成绩。
最终目的是为了促进初中体育教学的不断进步和发展，为培养身心健康、全面发展的学生成为社会栋梁打下坚实基础。
1.3 研究意义处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用是当前教育领域的研究热点之一。
其在提高学生体育学习效果、促进学生身心健康发展、培养学生积极参与体育锻炼的意义重大。
处方化教学方法有助于提高学生在体育学习中的主动性和积极性。
通过根据学生的个体特点、兴趣爱好和身体条件进行个性化的教学设计，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们参与体育活动的愿望和动力。
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究处方化教学方法是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，其核心是通过分析学生的运动现状和难点，制定出适合学生的运动处方，帮助学生针对性地进行体育运动训练，以达到提高学生运动技能水平的目的。
目前，处方化教学方法在初中体育教学中得到了广泛的应用，具体应用方法和效果如何，以下就进行探究。
1. 针对学生个体化的教学方式处方化教学方法重视学生个体差异，通过分析学生的运动水平和技能问题，掌握学生的学习能力和心理，制定个性化的运动处方。
比如，在跳远教学中，教师可以根据学生身高、身体素质、技能难点等因素，将学生划分为不同的训练小组，分别制定不同的训练方案，让每个学生都能得到个性化的指导和提高。
2. 运用现代科技手段处方化教学方法结合了现代科技手段，如三维动作分析系统、电子体育测评仪器等，科学分析学生的运动姿势、肌肉活动情况等，为制定个性化的运动处方提供数据支持。
在短跑教学中，可以运用三维动作分析系统分析学生动作的优势和不足，制定相应的训练方案，科学提高学生的短跑水平。
3. 鼓励学生自主学习处方化教学方法鼓励学生自主学习，让他们在运动训练中不断发现和解决问题。
教师在制定个性化的运动处方时，可以将学生作为指导者，让他们自己分析运动问题，思考如何解决。
在篮球教学中，教师可以让学生自主讨论如何改善投篮姿势，收集相关信息来进一步改善篮球技能。
1. 提高学生兴趣和动机处方化教学方法可以满足学生个性化、多样化的学习需求和偏好，让学生在参与体育运动训练中获得成就感，提高欲望，从而进一步提高了学生的自主学习能力。
针对性的训练方案能够帮助学生快速提升运动技能水平，并加深对体育技能的认识和理解，从而提高学生对体育运动的兴趣。
2. 促进学生身心健康处方化教学方法重视个体差异，针对学生的身体状况和技能难点进行了精细化的分析和调整，让身体状况较差的学生得到科学、有针对性的个性化运动处方，训练自己的身体素质。
中学体育运动处方教学模式探析
中学体育运动处方教学模式探析【摘要】中学体育运动处方教学模式是一种个性化的教学方法，旨在针对学生的身体状况和特点，制定相应的运动方案。
本文通过概念解析、特点分析、教学流程、应用实例和效果评估，深入探讨该教学模式的实际操作及效果。
研究发现，中学体育运动处方教学模式能够提高学生的运动兴趣和参与度，促进他们身体素质的全面发展。
文章还探讨了该模式对学生学习成绩和身心健康的积极影响，强调了其在中学体育教学中的重要意义。
未来研究可以进一步探讨该模式的多样化应用及更为精细化的评估方法，以提高教学效果和学生体验。
通过本文对中学体育运动处方教学模式的探析，有助于深化对个性化教学方法的认识，促进中学体育课程的改革与发展。
【关键词】中学体育运动处方教学模式、概念解析、特点、教学流程、应用实例、效果评估、意义、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍中学体育运动处方教学模式是一种针对中学生个体身体素质和健康状况，设计个性化的体育运动训练方案的教学模式。
随着社会发展和教育理念的转变，越来越多的人开始关注中学生的身体健康问题，体育运动处方教学模式应运而生。
这种模式能够有效帮助中学生提高身体素质，增强体质，促进身心健康发展。
1.2 研究目的研究的目的是探究中学体育运动处方教学模式的实施情况及效果，为推进体育教学改革提供理论支持和实践借鉴。
通过深入分析中学体育运动处方教学模式的概念、特点、教学流程、应用实例和效果评估，旨在揭示其在体育教学中的重要作用和价值，并为中学体育教师提供具体的教学指导和方法。
研究还将探讨中学体育运动处方教学模式的意义，为进一步完善该模式提出建设性意见和思路。
通过本研究，旨在促进中学体育教学质量的提升，培养学生的综合素质和体育技能，促进学生身心健康发展。
2. 正文2.1 中学体育运动处方教学模式的概念解析中学体育运动处方教学模式是指根据学生个体差异和学习特点，针对不同学生制定个性化的体育运动方案，以达到促进学生身心健康发展和提高体育运动水平的教学模式。
中学体育运动处方教学模式探析
中学体育运动处方教学模式探析体育运动处方是指根据个体特点、需要和目标，制订个性化、可操作的个体体育运动方案，以达到促进健康、促进运动能力和促进心理健康的目的。
相比于传统教学模式，体育运动处方教学模式更加注重体育运动的个性化和有效性，能够让学生更好地参与体育运动活动，并在其中获取更多的知识和技能。
中学体育运动处方教学模式是近年来体育教育领域的一种新兴教学模式。
它突破了传统体育教学单一的教学方法，注重学生的个体差异，制订个性化的教学方案，帮助学生更好地行使自我管理，进行自我锻炼。
该教学模式的主要特点在于注重个体差异，并立足学生丰富的人生经验和追求健康和快乐的需求，根据学生全面的生理、心理和社会特点，重点推崇运动作为探究自我和释放无限潜力的方式。
在中学体育教学中，体育运动处方教学模式的实施需要以下步骤：第一步，收集学生的相关信息。
教师要了解学生的身体指标、爱好、兴趣、习惯等方面的个人信息，并对每个学生进行评估，以制订针对性的课程方案。
学生个人信息的收集，可以通过问卷调查、身体测试、线上评估等方式进行。
第二步，设计针对性的运动处方。
针对学生的不同需要，教师可以根据学生的体质、兴趣和课程安排，制订合理的运动处方，以实现体育运动的个性化和有效性。
第三步，制订教学计划。
教师需要根据学生的体质和运动处方，制订相应的教学计划，并按照计划进行教学，确保学生能够在体育运动中取得良好的效果。
第四步，开展运动活动。
教师按照教学计划，开展一系列适合学生的运动活动，丰富学生的体验和知识，提高学生对体育运动的兴趣和热情，让学生享受到运动的乐趣。
第五步，进行效果评估。
教师需要对学生的运动效果进行评估，以便及时发现问题并进行调整。
评估可以从社交、健康、心理健康等多方面进行，协助学生制订合理的健康目标，激发自我动力和自我管理能力。
总的来说，中学体育运动处方教学模式可以增强学生的主动性和自我管理能力，提高其运动锻炼的效果和体验，更好地促进其身心健康的全面发展。
中学体育运动处方教学模式探析
中学体育运动处方教学模式探析中学体育运动处方教学模式是指根据学生个体的身体条件、能力水平和兴趣爱好，量身定制适合其发展需求的体育运动方案，并通过指导和辅导，以达到促进学生身心健康发展的教学方法。
本文将对中学体育运动处方教学模式进行探析。
中学体育运动处方教学模式重视个体差异。
每个学生的身体条件、体能水平和体育兴趣都存在差异，只有针对个体差异量身定制适合其需求的体育运动方案，才能促进学生全面发展和身心健康。
在制定运动处方时，需要考虑学生的性别、年龄、身体素质等因素，通过合理设计运动项目、强化训练内容，充分调动学生的积极性和参与度。
中学体育运动处方教学模式注重目标导向性。
每个学生在体育运动方面都有不同的需求和目标，例如提高体能水平、增强协调性、培养团队合作精神等。
教师应当与学生充分沟通，了解其需求和目标，制定相应的运动方案，并借助各种测评工具，定期评估学生的发展情况和达成目标的程度，及时调整运动方案，以达到最佳教学效果。
中学体育运动处方教学模式强调个别化辅导。
在教学过程中，教师应当与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习能力和学习方式。
对于学习能力较弱的学生，应当给予更多的辅导和关注，帮助其克服困难和提高自信心，促进其个人发展。
对于学习能力较强的学生，教师要适当引导，给予挑战，提高其学习兴趣和学习积极性，激发其潜能。
中学体育运动处方教学模式注重多元化评价。
传统的体育教学评价主要以考试成绩为主，忽略了学生在体育运动中的发展潜力和兴趣爱好。
中学体育运动处方教学模式引入多元化评价手段，例如体能测试、体质评估、能力训练等，全面了解学生的体育发展情况，评估其在不同方面的表现和进步幅度，并及时给予正向反馈和鼓励，激发学生持续参与体育运动的动力。
健身运动处方的实施步骤健身运动处方体育教学模式引入我校体育课的研究论文
健身运动处方的实施步骤|健身运动处方体育教学模式引入我校体育课的研究论文摘要:本文运用文献资料法、体质测试、实验法、问卷调查法、数理统计法、等等多种方法。
将健身运动处方教学模式引入我校体育课进行研究,运用健身运动处方教学的较强的针对性、科学性和实效性,极大的丰富了学生的知识,提高了学生对体育锻炼的兴趣与终身体育的意识,掌握了正确的锻炼方法。
提高自主锻炼的能力,养成了经常参加运动的习惯。
一、前言我校目前体育授课的形式是打破了原有的系别和班级建制。
这对学生开设了体育专业选项课,从很大程度上的满足了学生对体育运动学习的兴趣,充分挖掘了学生在体育方面学习的潜能,强化了学生自我的个性,学使他们的主观能动性得到加强,为他们营造出生动、活泼以及主动的学习氛围,传统的体育教学与之相比,更加一定的科学性。
使学生通过学习能够掌握1—2门运动技术及技能,从而为学生建立起终身的体育意识打下了良好的基础。
目前我校选项课的开设在教学中,也逐渐暴露出原有教学模式的弊端,在教学中教师更重视学生对选项技术的掌握,而忽略了学生身体素质和心里能力的锻炼,大部分学生报着拿学分及蒙混过关的心态去上体育课,而对于自身的身体素质的练习不那么重视。
另外,选项课考核标准的也不能够使学生对体育课起到根本的重视。
针对现状,本研究通过将健身运动处方教学模式引入我校体育课进行研究探讨,以为我校体育课的教学提供一定的理论指导和实践经验。
二、对运动处方教学模式对概念的界定运动处方教学模式是在以学生能够达到健身为目的的同时使再体育教学中教师根据当前学生的身体素质以及健康状况而制定出适应学生进行体育锻炼的教学内容及教学方法,并以此对学生进行因材施教,促进学生无论是在课上还是课下都能够对自己的体育锻炼进行自练、自学、自调、自控以及自评的一种上课方式。
三、我校目前体育课现状我校目前体育课时按照“三自主”的原则进行,即学生自主选择上课时间、自主选择上课内容、自主选择上课教师。
中学体育运动处方教学模式探析
中学体育运动处方教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍中学体育运动处方教学模式是近年来备受关注的教学模式，它旨在通过按照个体的特点和需求提供个性化的运动处方，帮助学生在体育课程中取得更好的学习效果。
随着社会对个性化教育的需求不断增加，中学体育运动处方教学模式也逐渐成为教育领域的热点话题。
在传统的体育教学模式中，学生往往被统一安排相同的课程和训练内容，缺乏个性化的指导和培养。
而中学体育运动处方教学模式的出现，为解决这一问题提供了新的思路。
通过详细了解学生的体质、兴趣和需求，教师可以为每个学生制定专属的运动处方，使他们在体育训练中更好地发展体能、技能和意志品质。
随着社会经济的快速发展和人们对健康的重视，中学体育运动处方教学模式逐渐被推广和应用。
在实际操作中也存在一些问题和挑战，需要不断探索和完善。
深入研究中学体育运动处方教学模式的理论基础、实施方法、效果评估以及发展趋势，对于提高体育教学质量和学生的综合素质具有重要意义。
1.2 研究目的：本文旨在探讨中学体育运动处方教学模式的相关理论基础、实施方法、效果评估、实际应用中的挑战以及发展趋势，以期为中学体育教育的改进提供参考。
具体目的包括：1. 分析中学体育运动处方教学模式的理论基础，揭示其设计原则与实施机制；2. 探讨中学体育运动处方教学模式的实施方法，探究如何根据学生个体差异进行个性化指导；3. 评估中学体育运动处方教学模式的效果，了解其对学生身体素质、运动技能和心理健康的影响；4. 分析中学体育运动处方教学模式在实际应用中面临的挑战，探讨解决途径；5. 探讨中学体育运动处方教学模式的发展趋势，展望未来发展方向。
2. 正文2.1 中学体育运动处方教学模式的理论基础中学体育运动处方教学模式的理论基础是建立在体育运动与健康领域的相关理论基础之上的。
首先，体育运动处方理论认为体育运动可以有效促进身体健康，提高人体机能，减少慢性病的发生。
其次，运动处方需要根据个体的身体状况、健康需求和运动喜好设计合理的运动方案。
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究【摘要】本文探讨了处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用。
首先对当前初中体育教学现状进行了分析，指出存在的问题。
然后介绍了处方化教学方法的概念和具体应用，探讨了实施该方法的步骤和方法。
接着分析了处方化教学方法的优势与劣势，评价其在初中体育教学中的效果。
最后展望了未来研究方向。
本文旨在为初中体育教学提供新的教学方法和思路，促进学生体育水平的全面提升和健康发展。
通过对处方化教学方法的研究和应用，为解决初中体育教学中的问题提供了有益的启示和参考。
【关键词】初中体育教学、处方化教学方法、效果评价、现状分析、步骤和方法、优势与劣势、研究背景、研究意义、具体应用、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：初中体育教学作为学生身心健康的重要组成部分，一直备受社会关注。
目前初中体育教学存在着一些问题，比如教学内容单一、学生兴趣不高、教学效果难以保障等。
在这样的背景下，如何提高初中体育教学的质量和效果成为亟待解决的问题。
传统的体育教学方法往往以统一的标准要求来要求学生完成相同的训练和活动，忽视了每个学生的个体差异性。
处方化教学方法则是根据学生的个体差异、兴趣特点和需求制定个性化的学习计划，以达到最佳的教学效果。
处方化教学方法在初中体育教学中的应用具有重要意义。
通过对处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用进行探讨和研究，不仅可以提升学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生的全面发展和个性化成长。
本研究将就处方化教学方法在初中体育教学中的具体应用和效果进行深入探讨，以期为初中体育教学的改进提供新的思路和方法。
1.2 研究意义处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用，对于提高学生的体育教学效果和教学质量具有重要意义。
处方化教学方法能够根据学生的个体差异量身定制教学内容和教学方式，使得每个学生都能得到适宜的教学帮助，提高学生的学习兴趣和参与度，从而激发学生的学习潜能。
中学体育课实施健身运动处方教学的可行性探讨
中学体育课实施健身运动处方教学的可行性探讨通过对健身运动处方教学与传统体育课的教学的对比实验，验证了在中学男生体育课中运用健身处方的可行性和实用性，说明了体育课传统教学应向培养终身锻炼和健身生活习惯为主要特征的健身运动处方教学方式转换。
笔者通过对我校学生的实验结果来看，认为只要针对性地结合学生自身的实际，有计划、有步骤地锻炼，就能有效地增强体质。
对照结果显示，运用健身运动处方对提高高中男生的耐力水平是可行而有效的。
标签：健身运动处方教学模式终身体育健身教育一、前言20世纪50年代美国生理学家卡波维奇通过研究指出，人们在身体锻炼时应对运动项目、内容、方法有科学的选择，才能取得良好的锻炼效果，并提出了“运动处方”这个概念。
健身运动处方是以增强体质、促进身心健康为主要目标，包括健身内容和锻炼方法的选择，运动中身体活动的负荷强度和运动量、锻炼时间的把握以及自我医务监督等。
运动处方对锻炼者的锻炼具有很强的科学性和可操作性。
为了寻求改革多年来的教学模式，本文对我校高中男生体育课实施健身运动处方教学的可行性和实用性进行了实验研究。
二、研究对象及方法1.研究对象实验组：莆田四中高二（2）男生45人。
对照组：莆田四中高二（8）男生45人。
研究时间：2010年9月-2011年6月共一学年。
2.对实验组和对照组的学生进行如下内容的测试体质测验：身高、体重、肺活量、10米×4往返跑、立位体前屈、俯卧撑、纵跳。
本次实验按学年体检情况进行统计，其中重新测验的项目是10米×4往返跑、纵跳。
素质测验：按《国家体育锻炼标准》的要求和规格测验来评定素质总分，包括50米、1000米、铅球、立定跳远、引体向上。
实验前的素质总分用已考核过的成绩作为统计，其中重新测验的项目是铅球、立定跳远（结果见表1）。
表1、实验前对相关体质、素质指标的比较（x±S）3.设计健身运动处方的指导思想健身运动处方的设计包括运动项目的选择、运动负荷的安排、教法的运用，着重突出健身，能体现科学性，保证实用性和实效性，结合知识性和趣味性，以全国实验高中体育教学大纲、学生用书《体育与健康》为指导思想，选择教材内容和教学方法。
体育运动处方范文(推荐3篇)
体育运动处方范文第1篇膝盖痛时少爬楼梯。
有好多人认为锻炼膝盖的关节可以减少疼痛，其实不是这样的，膝盖疼痛是因为膝关节受损严重，如果多磨擦只会引起更大的损伤和更大的立疼痛。
多补钙。
有的一部分人膝盖疼痛，比如说老年人是由于身体内的有机物减少而无机物增加引起的，所以补盖可以增加骨头的柔韧性。
时间不易太长。
用电磁理疗仪烤时间不要太长，因为时间长了骨头上的水分容易流失，身体会感到疲乏干燥，所以每天半个小时为宜经常用手揉搓。
经常在膝盖上用手揉搓可以增加关节的灵活性，增加柔韧度。
注意膝盖的保暖。
如果冬天骑车的时候建议穿长靴，或是车前挡块挡风垫。
大量运动后膝盖酸痛的治疗方法1.中药外洗xxx：鸡血藤30克，苏木、蒲公英、紫花地xxx20克，威灵仙、xxx、桑枝、木通、泽泻、透骨草、’川牛膝、乳香、没药各15克，桂枝10克，艾叶、红花各5克。
制法及用法：上药放于大砂锅内，加入清水3公斤，煮沸20分钟后，取药液倒于小桶内，放置膝关节下方，上面用浴巾罩住，利用药气熏蒸20分钟左右，待药液温度适宜时用毛巾蘸湿敷患处20分钟。
每天2次，每剂药可用2天，10天为1疗程，连续2个疗程。
治疗期间，注意卧床休息，尽量避免体力及负重劳动。
中医认为，膝关节受损后局部气滞血瘀，风寒湿邪趁虚侵入，痹阻于膝关节，使气血瘀滞，当以清热利湿、舒筋通络、活血化瘀、行气止痛为治疗原则。
本方可化瘀除湿，清热通络，通过局部熏洗，药物直达病所，故对膝关节滑膜炎有明显疗效。
2.中药内服辨证：湿热阻络。
治法：健脾除湿，清热解毒，通利关节。
方名：二术苓皮汤。
体育运动处方范文第2篇心灵处方读后感今天，我去书城，看到了一本书，顿时被封面的话给吸引了。
“幸福不喜欢喧嚣孵化，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神”。
这是《心灵处方》的封面语。
散文大多反映现代人在重压之下造成心理伤害和精神迷惘，教人如何面对生活中的困境，感情伤害和成长过程中的彷徨，在困境中找回自我。
中学体育运动处方教学模式探析
中学体育运动处方教学模式探析一、导言体育运动是中学教育中不可或缺的一部分，能够让学生在锻炼身体的培养坚强的意志和团队合作精神。
由于学生的健康状况、运动兴趣等方面的差异，中学体育教学中存在着针对个体差异的问题。
如何根据学生的具体情况进行个性化的体育运动处方教学成为了当前中学体育教学的一个热门话题。
本文将就中学体育运动处方教学模式进行探析，旨在为中学体育教学提供新的思路和方法。
二、中学体育运动处方教学模式的理论基础1. 个性化教学理论个性化教学理论认为每一个学生都具有独特的思维方式和学习兴趣，因此应该根据学生的特点进行个性化教学。
在中学体育教学中，个性化教学理论认为，学生的健康状况、运动能力和兴趣爱好都存在差异，因此应该根据学生的具体情况进行个性化的体育运动处方教学。
2. 运动处方理论运动处方理论是指根据个体的具体情况，制定出一套适合该个体的运动方案，以达到锻炼身体、提高身体素质的目的。
运动处方理论主张运动要因人而异，要根据个体的健康状况、运动能力和兴趣爱好制定相应的运动方案。
1. 学生身体素质测评在进行中学体育运动处方教学之前，首先需要对学生进行身体素质测评。
通过身体素质测评，可以了解学生的基本身体情况，包括身高、体重、肺活量、柔韧性等指标，从而为制定个性化的运动处方提供依据。
2. 根据学生情况制定个性化的运动处方根据学生的身体素质测评结果，可以针对学生的具体情况设计个性化的运动处方。
对于身体素质较差的学生，可以设计一些轻量级的运动项目，如散步、简单的瑜伽等；对于身体素质较好的学生，可以设计一些高强度的运动项目，如篮球、足球等。
还可以根据学生个人的兴趣爱好制定相应的运动处方，以增加学生参与运动的积极性。
3. 运动处方教学的实施在进行运动处方教学的实施过程中，教师需要结合个体差异，对学生进行个性化指导。
对于身体素质较差的学生，教师可以采取适量适度的训练，通过慢慢的引导和监督，提高学生的身体素质；对于身体素质较好的学生，教师可以进行高强度的训练，帮助学生提高运动水平。
中学体育运动处方教学模式探析
中学体育运动处方教学模式探析中学体育运动处方教学模式是一种以学生个体差异为基础，针对学生身体素质改善和运动技能提高的教学模式。
它根据学生的身体状况、兴趣爱好和特殊需求，制定个性化的体育锻炼计划，旨在帮助每个学生达到最佳体能状态，促进全面发展。
中学体育是培养学生身心健康的重要组成部分，而体育运动处方教学模式是一种科学的体育教学方法。
它通过对学生进行体质测评和个体化的健康指导，确定学生的身体健康状况和个体差异，然后根据学生的具体情况，制定适合的运动处方和训练计划。
中学体育运动处方教学模式注重对学生身体素质的科学评估和全面提升。
通过体质测评，教师可以了解学生的身体状况和特点，进一步制定个性化的训练方案。
对于体重过重的学生，可以设置减肥计划和增强心肺功能的训练项目；对于身体柔韧性较差的学生，可以加强拉伸训练和柔韧性提升的项目。
这样，体育运动处方教学模式能够促进学生身体素质的全面提高。
中学体育运动处方教学模式强调学生个体差异的尊重和发展。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和潜力，体育运动处方教学模式考虑到了学生的个体差异，以满足每个学生的需求。
根据学生的兴趣和特长，教师可以制定与之相匹配的运动处方，激发学生的学习兴趣和积极性。
这样，学生能够全身心地参与到体育活动中，更加主动地投入训练和比赛，提高运动技能和竞技水平。
中学体育运动处方教学模式注重培养学生自主管理能力和终身运动意识。
在这种教学模式下，学生需要自主参与体育运动处方的制定和管理，从而培养他们的自我管理能力和责任意识。
教师可以引导学生制定个人目标和计划，并提供必要的指导和评估。
这样，学生在体育运动处方的实施过程中，能够逐步形成自主的健身习惯，养成长期参与体育运动的意识和习惯。
浅谈中学体育处方教学方法
浅谈中学体育处方教学方法体育课程具有独特魅力，现在已变成中学课程中的相对重要的内容。
多年的实践证实体育课程不仅有锻炼身体、培养协作精神、促进同学间交流互动的作用，还能展现人的优美形体、动作，陶冶高尚情操的功能，极具娱乐性，深深受到了广大中学生的喜爱。
近年来，随着全面推行素质教育活动的开展，不断深入的体育教学改革，自主化、个性化的体育教学方式越来越被重视。
处方式的中学体育教学恰好适应了这一趋势，它不但可以全面提高学生体质，更能促进学生身心的健康发展，提高中学体育的教学质量。
本文以中学体育教学实际情况来探讨如何进行运动处方教学，具有很好的理论及实践意义。
1 中学加强体育教学的意义1.1 体育课能提高学生思想道德素质体育课不仅能够提升学生的道德素质，体育运动中像篮球、舞蹈、瑜伽等这种课程的愉悦性、想象性、感染力比其他思想道德教育形式要好得多，不是简单、抽象的说教，能引起广大学生的学习兴趣。
体育教学可以培养学生的道德情感，该课程是让学生参与、欣赏体育活动，让他们认识和了解真、善、美，学生在身心得到休息、愉快的同时还能得到美的熏陶，培养他们完善的人格，帮助其树立良好的道德风貌。
体育教学还能培养学生的团队合作精神，体育训练大多是相互协作、整体和谐的集体性活动，在训练过程中能不断强化他们的奉献、相互协作、顾全大局的精神，能够增强他们的集体责任感和荣誉感，让其体会团结合作的重要作用，淡化他们的个人主义。
1.2 体育教学能促进学生的体质和身心健康体育教学能塑造学生的高雅气质，受过一定体育训练的学生不仅有健美的体形，往往还有高雅的气质。
体育教学可以增强学生的体质，很多体育项目是具有很强技艺性的活动，基本功训练能促进学生健康发育，提高其身体素质，使学生肢体在速度、力量、耐力等方面得到锻炼，还能提升学生的柔韧性、协调性、灵敏性等。
1.3 体育教学能增强学生社交、审美能力体育课程具有艺术和运动双重特性，具有体育竞赛特性和时代气息，通过体育活动能够展现个人的修养和魅力，展现自己自信，增强其社交能力。
如何在初中体育课堂开展运动处方教学
探索篇誗教学研究现如今，国内外研究将运动处方分为青少年运动处方、中老年运动处方、特殊人群运动处方。
在国内许多运动处方模式教学研究文献中，针对中学生制定了内容不同的运动处方实验模式来探索运动处方对学生的身体素质和对体育课堂的认识以及心理状态有什么样的改变，而大部分研究都表明，在体育课堂实施运动处方教学对学生身体素质的各项指标是有显著性提高作用的。
近年来，中学生的身体素质逐年下降。
在1985—1995年期间，对我国中小学生身体形态、机能和素质分析结果表明：身体形态生长发育水平明显提高，发育速度仍处于长期趋势中的快速增长阶段，发育有提前趋势，肥胖比例有明显增长趋势，各年龄段男女学生耐力普遍下降，出现了形态、技能和素质发展的不平衡。
同时，中学体育课能提高学生的思想道德素质，能促进学生的体质和身心健康，能增强学生的社交、审美能力。
由此可见，在中学生体质健康日渐下降的当今社会，中学生体育课实施运动处方教学势在必行，相比于传统的体育教学，也更能吸引学生的学习兴趣。
一、中学运动处方教学模式探索健身运动处方教学模式是由体育教师（体育指导者）或体育锻炼参加者结合身体的体质测定结果、运动经历和健康状况等特点，按各自的健身目的，以处方的形式，规定适当的内容和运动负荷强度、频率；以增强体质，促进学生身心健康发展为指导思想；以“运动处方”为基本教学程序，利用多样的身体练习形式及方法，解决一切与学生体质健康相关问题的教学活动。
现在关于运动处方教学模式的研究越来越多，但是关于中学运动处方教学的实施并没有普及到中学体育教师，教师对于开展运动处方模式教学做法不是很清楚，所以针对这个问题进行了以下探索。
1.中学运动处方内容教材化众多研究表明，经过健身运动处方锻炼，中学生的各项形态指标有了显著的变化，心肺功能有所增强，血管机能有明显改善。
如黄玉山等人对大学生和中学生都进行了实验研究，根据中学生和大学生的生理、心理特点，制定以球类、健身操、武术等为主要内容的9套运动处方，进行锻炼实验，探讨应用健身运动处方进行中学生课外体育锻炼的可行性。
初中体育运动处方教学模式的实践研究
152中学教育体育教学是学校体育工作的主阵地，是提高中小学生体质健康水平的主要形式。
运动处方教学是一种对学生体质健康精准干预的教学模式，它遵循了最近发展区理论及系统论、信息论、控制论。
在实施中诊断查因，了解学生身体健康状况，是处方教学的前提；教师针对学生的体能弱项，科学地制订处方，是处方教学的关键；高效发挥精准式处方、泛化式处方和融合式处方的价值和作用，是处方教学的硬核。
一、初中体育“处方教学”提出的背景与缘由《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中明确提出，每节课最好安排10分钟左右的体能练习。
从本质观来看，“身体素质课课练”的回归与增强学生的体质密切相关，是落实“强化学校体育，促进学生身心健康全面发展”响应的又一鲜明标识；从时间观来看，按照当前课程与教学安排，每周2～3节体育课，每节课10分钟左右的素质练习，面对学生普遍存在的顽疾，难免让人怀疑其无济于事；从系统观来看，“零敲碎打式课课练”的形式和内容，不仅会割裂正常的技能教学与身体素质发展的关系，对学生体能缺陷的修复也是浅尝辄止。
综上所述，改革现有的教学模式，使学生更加科学、合理地进行体育锻炼，进而定向增强学生体质，是打赢青少年体质“脱贫战”对体育教学提出的必然要求，已迫在眉睫、刻不容缓。
二、初中体育“处方教学”的内涵与理论依据（一）运动处方的概念从概念的从属体系来看，运动处方的上位概念是处方，是指临床医生根据患者病情给患者开的药方，它包含药品的名称、剂型、规格、数量、用法等要素。
顾名思义，运动处方就是教练根据运动员的身体状况给健身活动者制订的一种定量化的周期性的运动锻炼计划，它包含了运动形式、运动强度、运动频率、持续时间等要素。
（二）运动处方教学的概念运动处方教学是运动处方在教育教学领域的具体应用，是指体育教师根据学生的身体素质与健康状况，以增强学生体质、解决与体质相关问题为目的，以处方的形式规定学生运动的种类、强度、时间和频率及运动中的注意事项等而进行的一种精细化的授课模式。
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究
处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用探究摘要：本文通过对初中体育教学中处方化教学方法的介绍，分析了其适用于体育教学中的特点以及所带来的积极影响，探讨了处方化教学方法在初中体育教学中的有效应用。
本文认为，处方化教学方法可以通过分组训练、循序渐进的教学等方式，有效提高学生学习兴趣和自主学习的能力，加强了学生对于运动技能的掌握和实践能力的提升。
同时，该方法也可以提高教师的教学效果和促进学生的全面发展。
关键词：处方化教学方法；初中体育教学；学习兴趣；实践能力；全面发展Keywords: prescription teaching method; middle school physical education; learning interest; practical ability; all-round development一、引言随着教育教学理念的不断进步和发展，教学方法也应运而生了。
处方化教学方法是一种针对性强、个性化、差异化的教学方法，它通过结合学生的综合素质和能力、兴趣和特点，量身制定课程目标和教学方案，让每一个学生尽可能地得到最好的教育，全面提高他们的综合素质。
在体育教学中，处方化教学方法也得到了普遍应用。
二、处方化教学方法处方化教学方法是一种根据学生的实际情况进行针对性教学的教学方法，它注重学生的个性和特点，根据学生的职业兴趣、天赋特长以及教育背景等，制定一定的教育处方，以达到最大的教育效果。
处方化教学方法的优点在于充分发挥了每个学生的潜能，使得每个学生都能够得到独特的教育，非常适合于初中体育教学。
初中阶段学生的身体素质和认知发展存在很大的差异，因此，只有通过处方化教学方法，才能帮助学生克服他们的弱点，不断提高他们的实践能力和运动技能。
1.分组训练处方化教学方法可以通过分组训练的方式，根据学生的实际情况，组建不同的训练组，每个小组学生之间的差异不大，这样可以有效地提高每个学生的学习兴趣和自主学习的能力，尤其是对于那些学习成绩较差的学生，可以让他们在小组中与其他学生相互配合，通过协作学习，提高彼此学习效果。
九年级体育教学实施运动处方教学模式论文
九年级体育教学实施运动处方教学模式论文
九年级体育教学实施运动处方教学模式研究
【摘要】采用实验研究法，对初中九年级体育课堂教学模式进行研究，发现运动处方教学模式能够提高课堂教学效率，提高教学质量，丰富教学方法和手段。
充分体现了关注学生个体差异以及教师的主导作用和学生的主体地位的理念。
【关键词】运动处方；教学模式；九年级；体育教学 1．问题的提出
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校体育要树立键康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。
”这一决定为我国基础教育课程改革指明了方向。
《体育（与健康）课程标准》也明确提出：教法的改革应以学生为本，重视学生的主体地位。
1.1体育新课程改革发展的需要
让每一个学生都能从学习受益，不仅是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿《体育（与键康）》课程的一个基本理念。
于是传统的以学科为中心的竞技化体育课程模式被彻底摒弃，所倡导的教学方法的改革、教学思想的更新、教学形式的重组等，构成了当前体育课程改革百花齐放的局面。
从体育的基本目标出发，增强学生的体质是学校义不容辞的责任。
其基本途径就是依靠有效的运动手段，提高学生的体能，评价学的体质。
而提高体能，评价体质必然是对个体学生而言的。
近年来，
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体育教学中运动处方教学的制定与实施
体育教学中运动处⽅教学的制定与实施2019-08-25摘要：在对运动处⽅和运动处⽅教学进⾏定义的基础上，分析了运动处⽅教学和传统体育教学的区别，最后对运动处⽅教学⽅案的制订和实施⽅法做出了阐述，希望能够对体育教学质量的提⾼产⽣⼀定的推动作⽤。
关键词：运动处⽅运动处⽅教学1.运动处⽅定义阐释20世纪50年代，美国运动⽣理学家卡波维奇最早提出“运动处⽅”的这⼀概念。
随着社会的发展，医疗⽔平的提⾼，运动处⽅开始得到重视。
1969年世界卫⽣组织开始使⽤“运动处⽅”，慢慢在国际上得到认可，它的概念是：“康复医师或体疗师，对从事体育锻炼者或病⼈，根据医学检查资料（包括运动试验和体⼒测验），按其健康、体⼒以及⼼⾎管功能状况，⽤处⽅的形式规定运动种类、运动强度、运动时间及运动频率，提出运动中的注意事项”。
2.运动处⽅教学拥有运动处⽅的概念，我们就更加容易理解运动处⽅教学，就是体育教师根据学⽣的⾝体素质、⾝体机能和⾝体形态以及⼼理状态，以处⽅的形式规定体育教学中体育运动的种类、体育运动的强度、体育运动的时间和体育运动的频率以及体育运动中的注意事项。
3.运动处⽅教学与传统体育教学的区别运动处⽅教学与传统的体育教学不同，运动处⽅教学的⽬的性、计划性科学性、针对性、普及性更强的教学⽅法，具体如下：1.⽬的性强，运动处⽅教学有明确⽬标，增强学⽣体质，提⾼学⽣的⾝⼼健康⽔平，运动处⽅的制定和实⾏都是围绕运动处⽅教学的⽬的进⾏的；2.计划性强，运动处⽅教学中运动的安排⽐较强的计划性，运动处⽅教学在实施的过程中更加容易坚持；3.科学性强，运动处⽅教学⽅案的制订和实⾏过程是严格按照运动学、⽣理学、医学等学科的要求进⾏的，具有⽐较强的科学性。
如果⽤运动处⽅进⾏教学，能够在⽐较短的时间内，获取较明显的体质⽔平上升的效果；4.针对性强，运动处⽅教学是根据班级的学⽣的具体情况来进⾏制定和进⾏的，有⽐较强的针对性，教学效果⽐较好；5.普及性⼴，运动处⽅教学简明易⾏，容易被学⽣所接受，见效快，是进⾏体育教学，提⾼体育教学质量的理想教学模式。
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九年级体育教学实施运动处方教学模式研究【摘要】采用实验研究法，对初中九年级体育课堂教学模式进行研究，发现运动处方教学模式能够提高课堂教学效率，提高教学质量，丰富教学方法和手段。
充分体现了关注学生个体差异以及教师的主导作用和学生的主体地位的理念。
【关键词】运动处方；教学模式；九年级；体育教学
1．问题的提出
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校体育要树立键康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。
”这一决定为我国基础教育课程改革指明了方向。
《体育（与健康）课程标准》也明确提出：教法的改革应以学生为本，重视学生的主体地位。
1.1体育新课程改革发展的需要
让每一个学生都能从学习受益，不仅是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿《体育（与键康）》课程的一个基本理念。
于是传统的以学科为中心的竞技化体育课程模式被彻底摒弃，所倡导的教学方法的改革、教学思想的更新、教学形式的重组等，构成了当前体育课程改革百花齐放的局面。
从体育的基本目标出发，增强学生的体质是学校义不容辞的责任。
其基本途径就是依靠有效的运动手段，提高学生的体能，评价学的体质。
而提高体能，评价体质必然是对个体学生而言的。
近年
来，随着学校体育改革的不断深入，我国学生体质持续下降的问题已受到越广泛的关注。
针对这一状况，我们广大体育教师势必要迅速找到一种有效的解决这一问题的新的办法。
本文所倡导的运动处方这种教学模式正是面对每一个个体，有目的、有计划、有针对性地、科学地锻炼身体的一种有效方法。
1.2现行体育中考制度改革的需要
现行体育中考丰富了考试内容，项目设置更为广泛，更为合理，覆盖了多项教材。
这样，一方面学生就可以根据自身身体条件、兴趣爱好等选择考试项目，在初一、初二学年的基础上有针对性的进行练习；另一面体育教师在课堂教学中就要充分考虑到学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标，有弹性的的学习内容，并提出相应的教学建议，是每个学生都能体验到学习成功的乐趣以满足他们身心发展的需要。
2.运动处方教学模式引入到体育教学中的理论基础
2.1运动处方的定义
运动处方是指针对个人的身体状况，采用处方的形式规定健身者锻炼的内容和运动量的方法。
其特点是因人而异，对“症”下药。
20世纪50年代，美国生理学家卡波维奇提出了运动处方的概念，1960年日本的猪饲道夫教授先用了运动处方术语，1969年世界卫生组织使用了运动处方术语，在国际上得到确认。
前西德holl—mann研究所从1954年起对运动处方的理论和实践进行研究，制定出健康人、中老年人、运动员、肥胖病等各类运动处方，社会效果
显著。
2.2运动处方理论基础
运动处方是在身体测评的基础上，根据锻炼者身体的需要，按照科学健身的原则，为锻炼者提供的量化指导方案。
它以生理学为理论依据，以身体练习为基本手段，以增强体质，促进身体全面发展为目的。
本文所探究的运动处方就是有针对性的为我们体育教学来服务的，是以提高学生体能、评价学生体质、倡导健康体育为目的。
运动处方是以生理学理论为基础的、科学的、针对性极强的循环式教学思想，其本身具备自我完善、自我发展、不断优化等特点。
此外运动处方还注重学生主体性的发挥和个体能动性的挖掘，且符合中学体育教学的基本原则。
3．研究对象与方法：
3.1 研究对象：以浙江省乐清市大荆镇第一中学九年级（12）班学生43名（年龄15—16岁，其中女生17名，男生26名）为对象，运用运动处方教学模式进行实验，实验后将其中考考试结果进行统计学处理，并与同年级（11）班46名学生进行比较分析。
3.2 研究方法：
3.2.1实验研究法：选取九年级两个班（89人）作为实验班样本，九（12）班为实验班，九（11）班为对照班，在体育教学中实验班运用运动处方教学模式，对照班运用传统教学模式，进行了为期一个学年的教学实验研究。
实验前经测验统计，两个班男女生比例、身体素质、学生学习态度等均无显著差异。
3.2.2文献资料法：查阅有关文献资料和书籍，了解中学生体育兴趣、动机、青春期体育卫生以及课外体育等方面的知识，为本次研究分析提供理论依据。
3.2.3数理统计法：对问卷调查所得数据进行数理统计，以利于更好地归纳分析。
4. 教学实践操作过程
4.1分组实施、监测、调控
由于耐久跑项目是每位学生的必考项目，且监控难度较大，为降低操作难度，节省课堂教学时间，该项目有体育教师统一教学操作和监控，在课堂教学中集中统一安排练习内容、练习强度和运动量，其余项目则根据学生的选择情况进行统计分组。
发现学生主要分布在立定跳远、篮球以及跳绳，部分女生选择了仰卧起坐。
这样在教学中就可以采用分组轮换组织教学，每节课时学生可根据自己的选项，按照教师提供的运动处方以小组为单位进行练习，教师则主要做好教学组织、练习指导和监控的工作。
4.2运动处方的制定
根据科学性、实效性原则设计各单项运动处方，择取中考项目为主要内容及其指标进行配制，并根据美国库珀（cooper）的理论，保证处方实施中心率在140-180次／分钟，确定运动处方的量化标准（运动处方示例见表2、表3、表4）
5．实验结果与分析
5.1结果
通过了7个月近一学年的运动处方教学模式的教学实验，在体育中考中实验班成绩明显高于对照班的成绩，取得了全体学生体育中考全班43人中39人满分，2人29分1人28分，1人27分的成绩，并且全班平均成绩也明显高于其他班级的平均分数。
同时学生反馈在练习中能够有的放矢，针对性强，积极性得到了极大的提高。
运用运动处方教学模式进行教学较运用前学生身体素质和运动能
力有显著的提高。
说明运用运动处方进行教学对提高学生身体素质和运动能力起到了良好的教学效果。
表5所示，实验班男生各项平均成绩与对照班男生各项平均成绩比较，除实心球项目由于选择人数较少并无显著差异外，其余各项经ｔ检验，ｐ值均小于0.01，都有非常显著差异。
表6所示，实验班女生各项平均成绩与对照班女生各项平均成绩比较，除实心球项目由于选择人数较少并无显著差异外，其余各项经ｔ检验，ｐ值均小于0.01，都有非常显著差异。
5.2分析新课程标准提出要充分注重学生的个体差异,实现学生的主体发展，要达到这个目标，就要充分调动学生的内在学习动力，并且能有效的掌握学习的方法。
以往的教学中往往注重了结果的达成，而忽视了对学生内在学习动力的激发和学生自主学习能力的培养。
首先，运动处方这个新鲜事物能够激发学生的好奇心，在深入的了解后学生都能认识到这是一个实用的知识，不但对现在而且对以后的锻炼都有帮助。
这从表１中可以看出，学生能充分了解运动
处方的意义和作用。
另外运动处方的制订过程给了学生一个自我认识和学习的空间，学生只有在了解了身体锻炼方面的知识，相关的运动原理,才能制订出一个符合自身实际情况的运动处方。
学生在其中经历了一个思考的过程，既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生自我学习的能力。
运动处方的制订和实施充分发挥了教师指导者和帮助者的作用，要使运动处方能发挥实际的作用，教师就必须站在学生的立场上思考问题,帮助和指导学生收集和整理材料，组织学生进行练习，对出现的问题及时进行解决，从而使教师和学生成为学习的共同体，在双方的努力下达到一个共同的目标。
6．结论与建议
首先我们要转换教学思想，不要再把应试教育的那些做法带入我们的课堂，要把促进学生主体发展放在首要位置。
要正确认识体育中考的价值和作用，要把体育中考作为一个学生发展方向的目标，教师要帮助学生通过学生自身的努力，共同达到这个目标。
运动处方的使用是有效的，它很好的完成了体育中考的要求，更重要的是他教给了学生锻炼的方法和知识，培养了学生自主学习的能力。
他的作用不但表现在现在，而且还能影响到学生以后的生活。
运动处方教学模式体现了体育课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，这也符合新课程改革的教育理念。
积极推进体育中考改革，发挥体育中考的激励性功能，引导学生健康成长，引导学校体育教学向良性、健康、常态化发展。
丰富考试内容，设置体育考试项目库，一方面能满足学生个体差异的需
要，同时又能充分调动学生学习的积极性，促进学生的个性发展；另一方面也能促进教师队伍的专业化建设，消除体育中考出现的应试体育倾向。
参考文献
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[4]赢予．体育中考四题[j]．中国学校体育，2006(6).
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