中国近现代著名教育家张雪门复习要点.doc
张雪门的学前教育课程思想
张雪门的学前教育课程思想张雪门是我国著名的幼儿教育家，他的学前教育课程思想对我国学前教育的发展产生了深远的影响。
张雪门强调，学前教育课程应紧密联系幼儿的实际生活。
他认为，生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
这种课程思想体现了他对幼儿成长环境和学习方式的深刻理解。
在他看来，幼儿的生活经验是课程的重要源泉，教育应当从幼儿的生活出发，通过他们熟悉的事物和活动来激发学习兴趣和培养能力。
张雪门主张课程的编制要遵循幼儿的身心发展特点。
他指出，幼儿的身心发展有着独特的规律，课程的设置不能超越他们的能力范围。
例如，在认知方面，幼儿更多地通过直观感知和实际操作来获取知识，而不是抽象的理论讲解。
因此，课程内容应注重形象、具体和生动，让幼儿能够在亲身体验中学习和成长。
在课程的组织方面，张雪门提倡采用单元教学的方法。
他认为，将课程内容划分为一个个相互关联的单元，可以使教学更具系统性和连贯性。
每个单元都围绕一个中心主题展开，将不同领域的知识和技能有机地整合在一起。
比如，以“春天”为主题的单元，可以涵盖自然科学、语言表达、艺术创作等多个方面的内容，让幼儿从多个角度去认识和感受春天。
张雪门还非常重视幼儿的动手操作能力。
他认为，幼儿在动手实践的过程中，不仅能够锻炼手部精细动作，还能培养观察力、思维能力和创造力。
因此，在课程中应安排丰富多样的实践活动，如手工制作、种植养殖、烹饪等，让幼儿在做中学，在做中发展。
张雪门的学前教育课程思想还强调教师的引导作用。
他认为，教师是幼儿学习的组织者和引导者，而不是单纯的知识传授者。
教师要善于观察幼儿的兴趣和需求，为他们提供适宜的学习环境和材料，激发他们的主动探索精神。
同时，教师要在幼儿遇到困难时给予及时的帮助和指导，促进他们的学习和发展。
此外，张雪门认为课程的评价也是课程实施的重要环节。
评价不应仅仅关注幼儿的学习成果，更应注重他们在学习过程中的表现和进步。
通过观察、记录和分析幼儿在课程中的参与度、兴趣点、合作能力等方面的情况，教师可以及时调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需求。
张雪门教学理念的实践(3篇)
第1篇一、引言张雪门是我国著名教育家，其教学理念以“以人为本，全面发展”为核心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将结合张雪门教学理念，探讨其在教育实践中的具体应用。
二、张雪门教学理念的核心内容1. 以人为本：张雪门认为，教育的根本目的是为了人的全面发展，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能。
2. 全面发展：张雪门强调，教育要关注学生的德、智、体、美等方面的发展，使学生在各个领域都能得到充分发展。
3. 创新精神：张雪门认为，创新是民族进步的灵魂，教育应培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
4. 实践能力：张雪门强调，教育要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习、成长。
三、张雪门教学理念的实践路径1. 教学目标设定（1）以学生为中心：在教学目标设定过程中，教师应充分考虑学生的兴趣、需求和发展潜能，确保教学目标与学生个体特点相吻合。
（2）注重全面发展：教学目标应涵盖学生的德、智、体、美等方面，确保学生在各个领域都能得到充分发展。
2. 教学内容与方法（1）丰富教学内容：教师应根据教学目标，选择适合学生的教学内容，注重知识的趣味性、实践性和时代性。
（2）创新教学方法：教师可运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）注重实践环节：在教学过程中，教师应注重实践环节的设计，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 评价方式改革（1）多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个体差异，如过程性评价、自我评价、同伴评价等。
（2）注重学生主体性：评价过程中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生积极参与评价，提高评价的实效性。
4. 教师专业发展（1）加强教师培训：学校应定期组织教师参加培训，提高教师的教育教学水平。
（2）倡导教师反思：教师应不断反思自己的教学实践，总结经验，提高教学质量。
四、张雪门教学理念实践案例1. 案例一：语文课堂中的情境教学教师通过创设情境，让学生在生动有趣的故事中学习语文知识，激发学生的学习兴趣。
《学前教育史》期末复习资料
学前教育史复习2014年6月一、基本概念1、“行为课程”：我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系.他认为,生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程.他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。
生活和实际行动是行为课程的两大因素.2、1996 年我国发布的《幼儿园工作规程》：是在 1989 年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》（试行）的基础上，经过试行和修改而成的。
《规程》包括总则、幼儿园的招生、编班、卫生保健、教育、园舍、工作人员、经费、幼儿园与幼儿家庭和社区、幼儿园的管理工作及附则。
《规程》规定了幼儿园的性质和任务，还具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标、幼儿园教育工作的原则等。
《规则》体现了时代的新需要和新世纪对人才的需求,对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量都起着重要作用。
3、《儿童教育论》：是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。
在该书中，他就胎教以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议；主张成人教育儿童时，要经常赞扬儿童好的行为、宽容细小过失，既要严肃认真,又要充满赤诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。
这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育，把上层阶级的儿童培养成有才干、身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人.4、自然后果法：这是法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。
他反对洛克那种"和儿童讲理论”的方法，反对进行道德说教，同时反对实行体罚。
他主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。
这种自然后果法有其积极合理的方面,但并不是在任何情况下都适用的。
5、白板说：认为人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验.6、柏拉图的优生优育论柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题.（1 分）他认为婚姻的目的是生育优秀的后代,而且只有 25～55 岁的健壮男子和 22～40岁的健壮女子才能生育优秀的后代。
我读张雪门的《幼稚教育概论》
我读张雪门的《幼稚教育概论》作者：石晓波来源：《早期教育(教师版)》2007年第07期张雪门(1891-1973)，我国现代著名幼儿教育家。
早在1917年，他就在家乡宁波开始幼儿教育工作，创办了星荫幼稚园。
后又到北京大学研究幼儿教育。
1928年在孔德幼稚师范学院主持教务工作，并创办艺文幼稚园。
1929年任香山慈幼院幼稚师范学校校长。
1946年任台北北投儿童保育院院长。
晚年从事幼稚教育的著述工作。
张雪门是一位爱国的幼教工作者，他认为要改造中国，教育是其中重要的一方面，“而幼稚教育应居其始”，并强调幼稚教育应和民族的命运、时代的使命紧密联系起来。
他积极创办乡村教育实验区、农村托儿所、平民幼稚园等，免费招收贫苦幼儿入园，直接为贫苦农民子女服务。
他的幼稚教育思想，深受陶行知的影响，认为“幼稚园生活的实践，就是行为课程。
”强调“教学做合一”。
他为发展中国的幼儿教育事业奋斗了半个多世纪，写下的幼教论著达200余万字。
成书背景1924年，张雪门在北平大学边任职员边学习。
在此期间，他在时任教导主任高仁山先生的悉心指导下，计划用一年时间研究福禄倍尔的教育思想，用一年时间研究蒙台梭利的教育思想，再用一年时间研究世界各国的幼稚教育，然后以毕生精力研究我国的幼稚教育。
张雪门研究我国的幼稚教育是从幼稚园的课程人手的。
在社会调查、参观访问的基础上。
1926年。
由他拟订的“幼稚园第一季度课程”在《新教育评论》上发表，并引起了同行的高度关注。
同年秋，他兼任《新教育评论》编辑。
1928年秋，孔德学校开办幼稚师范，请他主事学校工作。
受“骑马者应从马背上学”的启示，他采取半日授课、半日实习的方式进行教学，实习场所除了孔德幼师开办的幼稚园及由他创办的艺文幼儿园外，还包括一个蒙养园。
也就是在这个期间，他着力研究幼稚园的教育。
并采取边教学、边研究、边整理的方式，撰写《幼稚教育概论》一书，用其自己的话说：等到书教完毕，这本书也就草草告成了。
5张雪门的学前教育思想
5张雪门的学前教育思想
雪门的学前教育思想强调了以下几个核心原则：
1. 以儿童为中心：雪门认为教育应当以儿童的兴趣和需求为核心，教
师的角色是引导者而非仅仅是知识的传递者。
在学前教育中，应当鼓
励儿童通过探索和游戏来学习，以此来促进他们的自然发展。
2. 整体性发展：雪门强调儿童在身体、情感、社交和智力等方面的全
面发展。
教育内容应当涵盖这些方面，确保儿童在各个方面都能得到
均衡的成长。
3. 家庭和社区的参与：学前教育不仅仅是学校的事情，家庭和社区也
应当参与进来。
家长和社区成员可以通过参与学校活动、提供资源和
支持，以及与教师合作，共同促进儿童的成长。
4. 教师的专业发展：雪门认为教师应当是终身学习者，不断提升自己
的专业知识和教学技能。
教师的专业发展对于提高教育质量至关重要。
5. 环境的重要性：一个丰富、安全且刺激的环境对于儿童的学习和成
长至关重要。
学前教育机构应当提供一个充满爱、鼓励探索和创新的
环境，让儿童能够在其中自由地发展。
这些思想为学前教育提供了一个全面而深入的框架，指导教育者如何
更好地满足儿童的需求，促进他们的全面发展。
张雪门先生的学前教育思想
张雪门先生的学前教育思想摘要：张雪门先生是我国近代著名的学前教育专家，学前教育思想是其最着力的研究领域之一。
在学前教育思想方面，他提出“生活即教育，行为即课程”，教育要兼顾儿童身心发展和社会环境相统一，他强调以“做学教”为教学手段、审慎选择幼稚园教材。
他还秉持“实践”的理念，强调重视“实习”对师范生的作用，同时重视幼稚师范教育。
张雪门先生关于学前教育的思想，为中国幼儿教育理论与实践建设做出了重要贡献，为幼儿教育发展提供宝贵经验。
关键词：张雪门；近代；学前教育思想20世纪，是中国教育艰难求生、曲折发展的时期。
伴随着国家性质变化、中西文化激荡，处于萌芽阶段的幼儿教育，受到当时日本式的蒙养院或教会办的幼稚园的影响，对我国幼儿发展产生不良影响。
在当时的学前教育领域，张雪门和陈鹤琴的学前教育思想，代表着当时幼儿教育的最高水平。
目前，学界对张雪门先生幼儿教育思想研究也很多，但更多是关注于其思想的一个方面，因此，本文主要对张雪门先生的学前教育思想进行一个全面的、简单的介绍。
1基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一张雪门先生认为，儿童身心发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能脱离社会自己单独发展。
儿童是社会的儿童，儿童的发展依存于社会，最终融入社会。
至此，行为课程确立了儿童身心发展和社会环境相统一。
当今社会，幼儿园课程的目标需要考虑儿童需要和社会要求两个方面的标准，强调两者的协调性和共进性。
事实上，从以“成人为中心”到“儿童本位”，其潜移默化的影响着幼教工作者的教育思想。
同时，幼儿园的课程也应满足社会发展的需要。
儿童是社会的人，他们生活在社会中、受社会的影响，教育的过程就是生活的过程。
儿童个体的身心发展与社会发展是密切相关的。
从两者和谐发展的角度来看，当前幼儿园课程也需要兼顾社会的需要和儿童个体的需要，并把社会需要和儿童自身需要结合起来[2]。
2幼儿园课程：行为课程行为课程是张雪门先生的又一重要贡献，他认为：“生活即教育，行为即课程”[3]。
最新自考00402学前教育史-特训5
第五章 著名教育家的学前教育思想与实践一、生平和主要教育实践活动考点1：张雪门【单选】（1）张雪门，浙江宁波人，生于1891年3月10日，是将毕生献给学前教育事业的著名教育家。
（2）在他耋耄之年，眼睛几近失明、手脚失灵、耳朵失聪，还以坚强的意志写下了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《实习三年》、《幼教论丛》等十余部专著。
（3）他在《芙蓉》诗中说“年来心似秋光浅，却忆西山一片红”。
真题实战【单选题】在耄耋之年，眼睛几近失明、手脚失灵、耳朵失聪，还以坚强的意志撰写幼儿教育专著的教育家是（ ）A.蔡元培B.陶行知C.张雪门D.陈鹤琴真题实战【单选题】在耄耋之年，眼睛几近失明、手脚失灵、耳朵失聪，还以坚强的意志撰写幼儿教育专著的教育家是（ ）A.蔡元培B.陶行知C.张雪门D.陈鹤琴【答案】C真题实战【单选题】诗句“年来心似秋光浅，却忆西山一片红”的作者是（ ）A.张宗麟B.陶行知C.陈鹤琴D.张雪门真题实战【单选题】诗句“年来心似秋光浅，却忆西山一片红”的作者是（ ）A.张宗麟B.陶行知C.陈鹤琴D.张雪门【答案】D二、论幼儿教育的目的考点1：张雪门论幼儿教育的目的【单选、简答】（1）20世纪30年代初以前，他认为幼儿教育的目标是发展儿童个性；（2）20世纪30年代初，提出了“以改革中华民族为目标的幼稚教育”；（3）张雪门认为幼稚教育工作就是要实验寻求出“社会的需要和儿童身心衔接”的方法，满足和实现这两方面的要求。
三、论幼稚园的行为课程考点1：幼稚园课程【单选】（1）幼稚生看宇宙的一切，是整个的，编制课程不能把自然界的和人事界的内容分得太清楚；（2）对幼稚生，满足其个体的需要，要甚于社会的希求；（3）课程要根据儿童自己的直接经验来设置。
三、论幼稚园的行为课程考点2：幼稚园行为课程【单选、名词解释】张雪门在经过反复实验、研究、总结的基础上提出的“行为课程”理论，成为他的课程理论的核心和特点。
（1）生活就是教育：五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程；（2）这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样；（3）这份课程，完全根据于生活。
[张雪,教育,实习,其他论文文档]张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示
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张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示”[论文关键词]张雪门教育实习幼儿教师职前培养[论文摘要]我国著名幼儿教育家张雪门先生在其《实习三年》一书中全面、详细、深入地阐述了他关于实习的意义、原理、阶段、内部及指导等方面的思想，对我国当前幼儿教师职前培养有着重要的启示，使我们认识到教育实习应当贯穿幼儿教师职前培养的全过程；教育实习应当是经过系统组织和周密计划的；教育实习的范围和内容应当既广泛又深入；教育实习应通过为社会服务来增强师范生的社会责任感和主观能动性；教育实习应重视师范生职业态度、职业情感、职业品性的形成。
我国著名幼儿教育家张雪门先生于1961年8月在台湾出版了一本专门论述幼儿师范教育中实习问题的著作—《实习三年》。
这本书完整地反映了他关于教育实习的思想，其论述涉及了实习的意义、原理、阶段、具体内容及实习指导等方面的问题。
他根据自己的办学经验，用生动的案例对上述内容进行了完整而深刻的阐述，其中的许多观点对当今幼儿教师的职前培养仍然具有重要的启发和借鉴意义。
一、论实习的意义(一)实习是解决师范生与儿童和社会的隔膜的‘准一出路张雪门对实习意义的论述是从当时幼儿师范学校培养出来的教师存在的问题人手的。
他指出当时的幼儿师范生主要存在两个问题:一是不了解儿童;二是不了解社会。
要解决这些问题，靠在师范教育中增设关于儿童和社会的课程是无计于事的，“除非师范学校全部课程按着师范生实际行动分作不同的阶段。
”[ll于是他进一步指出:“要想克服这些教学上、教师业务上以及行政处理社会辅导上存在的种种困难，没有别的办法，只有一条路，那就是实地上实习。
n}Z}为了便于实习，张雪门认为:“重要的还是在于师范学校能设立幼稚教育实验区。
”这种实验区的模式是“凡区内学前儿童人数、居民职业、有关机构、公共场所、以及招生、设备、组织课程、指导活动工作都由师范生自行担任调查统计研究与试验，这不仅可以增进他们对社会的认识，而且可以从各种不同的社会活动中获得各种不同的社会经验。
4.张雪门的教育思想1
步形成了他的“行为课程”的理论和实践体系。在 70年代出版了《中国幼稚教育课程研究》，对幼稚 课程做了进一步探讨。
㈠幼稚园行为课程的含义 什么是课程？张雪门认为：“课程是经验，是人 类的经验。用最经济的手段，按有组织的配置，用 各种方法，以引起孩子的反应和活动。”课程是有 选择的有价值的经验。 什么是行为课程？他说：“生活就是教育，五六 岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。” 可见，生活和实际行为是行为课程的两大因素。在 他看来，行为课程应自然地融合在儿童地生活中。 并把生活和行动看作相互联系的整体。
张雪门的学前 教育理论和实践
一、生平和主Biblioteka 教育活动我国著名的幼儿教育专家。20世纪30、40年代 我国幼教界的“南陈北张”中的北张，他对北 方和台湾的幼教影响很大。1924年译著《福禄 倍尔游戏辑要》、《蒙台梭利及其教育》。 1993年秋，任北平幼稚师范学校校长。期间， 编辑了幼稚师范丛书，进行了教育见习、实习 的改革试验。1934年，开始了幼稚园行为课程 的研究，并讲授《幼稚教育》于各大学。1947 年，任台北育幼院院长。之后，陆续写下《幼
㈡幼稚园行为课程的组织 第一，“幼稚生对于自然和人事界没有明显的界限，他看宇宙一切的
一切，都是整个儿的”所以编制课程时如果分得太清楚、太有系统了， 反不能引起儿童的反应。
第二，“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求”。 所以，编制课程时要考虑社会的需要，但更应强调满足儿童个体的需要。
稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚
园行为课程》等十几本专著，为幼儿教育理论 的建设作出了重要的贡献。
二、论幼稚教育的目的 张雪门根据教育目标的不同，把中国幼稚教育分为4类： ㈠以培植士大夫为目标的幼稚教育。他认为清末仿效日本办理的蒙
张雪门教育思想
（2）唤起我民族的自尊心
（3）养成劳动与客观的习惯态度
（4）锻炼我民族为争中华之自由平等
幼稚教育必须遵循的三条原则：
1.中国的传统文化
2.国家民族的需要
3.儿童的心理发展
三、论幼稚园的行为课程
行为课程的含义
行为课程的目标
行为课程的内容
行为课程的组织
行为课程的实施
（一）行为课程的含义
“课程是经验,是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制。用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”
他认为，把课程看成就是知识，或者把课程当做书本上的知识的认识是不对的。
幼稚园课程：3—6岁孩子所能做而又欢喜做的经验预备。
“课程源于人类的经验，只为这些经验对人生（个人和社会）有绝大的帮助，有特殊的价值；所以人类要想满足自己的需求，充实自己的生活，便不得不想学这些经验，学得了一些又想学得多些，而且把学得的传给后人”。
直接性——中小学的课程多偏重于间接经验，而幼稚园的课程应注重儿童的直接经验。让儿童通过亲身活动来获得经验，对儿童具有更大的发展价值。
个体性——中小学时期，课程虽然也注意儿童的生理与心理需要，但是不像幼稚园时期所占的分量大。幼稚园时期，儿童正处在6到7岁以下，其身体的发展是各时期中最迅速的，而且儿童的情绪、兴趣，性情等心理的发展，都与这个时期有密切关系。所以幼稚园课程应更多地重视儿童本体，而不是强调社会制约性，同样不能过多地强调间接经验和知识。
1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。
1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、《幼稚园行为课程》等专著。
5张雪门的学前教育思想
5张雪门的学前教育思想张雪门是中国幼儿教育的重要人物之一，他的学前教育思想在中国的幼儿教育史上具有重要地位。
他的思想不仅符合了当时社会的发展趋势，而且对现代的幼儿教育也具有深刻的启示意义。
一、张雪门学前教育思想的背景张雪门生于1891年，浙江省海宁州人。
他曾在北京、南京、上海等地从事幼儿教育工作，并致力于推广幼儿教育的发展。
他认为，幼儿教育是培养儿童身心健康、习惯良好、有责任感和积极向上的生活态度的关键时期。
因此，他提出了以“儿童为本”的学前教育思想。
二、张雪门学前教育思想的核心1、以儿童为本：张雪门认为，幼儿教育应以儿童为本，充分尊重儿童的个性、兴趣和需求。
教师应该根据儿童的实际情况，制定适合儿童的教育计划和方法，使儿童在快乐中学习，健康成长。
2、重视游戏：张雪门认为，游戏是幼儿学习的重要方式。
通过游戏，可以让儿童在快乐中学习知识、锻炼能力、培养情感。
因此，他提倡在幼儿园中开展各种形式的游戏活动。
3、培养良好的习惯和品德：张雪门认为，幼儿时期是培养良好习惯和品德的重要时期。
幼儿教师应该注重培养儿童的良好生活习惯、卫生习惯、礼仪习惯等，同时也要注重培养儿童的诚实、守信、尊重他人等良好的品德。
4、注重家庭教育：张雪门认为，家庭教育对儿童的成长至关重要。
他提倡家长要注重与儿童的沟通交流，儿童的生活和学习情况，为儿童提供良好的家庭教育环境。
三、张雪门学前教育思想的影响张雪门的学前教育思想对中国的幼儿教育产生了深远的影响。
他的思想推动了中国的幼儿教育的现代化进程，促进了中国幼儿教育的理论和实践的发展。
他的思想也启发了很多幼儿教育工作者，让他们更加儿童的个性和需求，更加注重游戏在幼儿教育中的作用，同时也更加重视家庭教育和儿童心理健康方面的。
四、结论张雪门的学前教育思想是一种以儿童为本、注重游戏和习惯培养、强调家庭教育的先进理念。
他的思想不仅符合了当时社会的发展趋势，而且对现代的幼儿教育也具有深刻的启示意义。
张雪门教育思想
四、论幼稚师范教育的见习和实习
(一)关于见习、实习的场所 四种单位:中心幼稚园 平民幼稚园 婴儿 保育院 小学 (二)关于见习、实习的时间安排 第一学年： 9学时 分三次进行 第二学年：学生自由支配 第三学年：第一学期一半时间在婴儿园， 一半时间在小学，第二学期全班下乡 (三)关于实习的组织 条件：有步骤、有范围、有相当时间、有 适合的导师与方法 特点：空间上 时间上 内容上
课程和教材来源于儿童直接的活动
张雪门认为, 可以构成儿童课 程来源的直接的活动有如下四种: 1. 儿童自发活动; 2.儿童与自然界接触而升的活动; 3. 儿童与人事界接触而剩生的活 动; 4.人类聪明所产生的经验, 而合于 儿童的需要者。
张雪门先生确定了选择幼稚园教材的标准或条件。他认 为, 教材的功能在于满足儿童的需要, 自然应在儿童的生活里 选材。教材应该从儿童的直接经验中选择有价值的部分, 加 以合理的组织。但是仅仅这样, 显然还是不够的。真正适合 儿童发展的教材, 应该符合以下四个条件。 1. 教材必须合于现实社会生活的需要 2. 教材必须合于社会普遍生活的标准 3. 教材必须合于儿童目前生长阶段的需要 4. 教材必须合于儿童目前的学习能力
1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚 园——星荫幼稚园 2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福 禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。 3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学 校校长
4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗 战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制 度的实验。抗战爆发后，去广西桂林，主持香山慈幼院桂林 分院，兼任桂林幼稚师范学校校长，兼任广西女子师范学校 校长，致力培训幼教师资。 5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），后因工 作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。 6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、 耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、《幼稚园行为 课程》等专著。 7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。
张雪门教案
张雪门教案中外学前教育史——张雪门的学前教育思想（教案）撰写人：14学3孟淑婷黄忠敏倪凡佳授课课题：第四章中国及近现代的学前教育思想之张雪门的学前教育思想教学目标及要求：1.了解张雪门在学前教育方面作出贡献的思想家的成长和教育实践经历。
2.掌握张雪门的主要学前思想。
教学重点及难点：1.掌握张雪门的行为课程。
2.张雪门探索学前教育中国化和科学化的思想与实践，对我国当前学前教育的发展有何启示教学课型：理论课教学手段:多媒体教学教时安排: 1课时教学过程:第一部分引言20世纪20年代开始，学前教育中国化的呼声越来越高，1919年到1921年，杜威来华，他的实用主义思想对我国教育界影响很大。
中国的学前教育开始了从仿日到仿美的转变，这一时期学前教育界更多的是关注学前教育的发展如何能够更好地适应中国的实际国情，探索出科学化发展的道路。
其中影响最大的是我国近现代史上著名的四位学前教育专家，即陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门。
第二部分一、生平和学前教育实践张雪门（1891-1973），浙江鄞（yin）县人，我国近现代教育史上著名的幼儿教育家。
早在20世纪30年代即有“南陈北张”（南京陈鹤琴，北京张雪门）之称。
他毕生从事幼教工作，写了三四十本幼儿教育专著和二三百篇的论文，对我国至东南亚的幼儿教育具有重要的贡献和影响。
1)1912年，执教于鄞(yin)县私立蔡氏星荫小学，后任校长；2)1918年，与几位志趣相同的人创立了当地的第一所中国人自办的幼儿园——星荫幼儿园，任园长；3)1920年4月，与人合办俩年制的幼稚师范；4)1924年，去北平大学任教职，同时在教育系学习，主攻研究幼稚教育，拟定了《幼稚园课程》；5)1926年，开始研究福禄贝尔，并译著了《福禄倍儿母亲游戏辑要》《蒙台梭利及其教育》；6)1928年，主持中法大学孔德幼稚师范；7)1929年，应香山慈幼院熊希龄院长之聘，筹设幼稚师范，并任幼稚师范校长；8)1930年，创办了北平幼稚师范学校；9)1931年，九一八事变后，思想产生了较大变化，认识到幼儿就是未来的主人翁，开始幼儿行为课程的研究；10)1932年，应北平民间大学，中国大学，天津女子师范学院之邀讲授《幼稚教育》；11)1934年，开办“乡村教育实验区”；12)1938年，幼稚师范在桂林华门大街成立；13)1944年，迁往重庆，进行儿童福利制度的实验；14)1946年，远赴台湾；15)1976年，因脑病复发病在台湾溘然长逝，终年83岁；二、论幼稚教育的目的张雪门根据教育目标的不同，把中国幼稚教育分为4类：（一）以培植士大夫为目标的幼稚教育。
张雪门教育思想总结范文
张雪门教育思想总结范文张雪门是中国近代教育家，他对中国教育事业的发展做出了重要贡献。
他的教育思想以注重实践、关注学生全面发展为核心，提出了“厚德载物、知行合一”的教育理念，注重培养学生的自主性、创造性和实践能力。
以下是对张雪门教育思想的总结。
首先，张雪门强调注重实践。
他认为教育应该紧密结合实际生活与社会实践，通过实践提升学生的实际操作能力和创造力。
他主张通过实践活动来激发学生的学习兴趣和动力，让学生能够将所学知识与实际问题相结合，培养学生实践解决问题的能力。
其次，张雪门强调学生的全面发展。
他认为教育应该关注学生的身心健康、品德修养和综合能力的培养。
他提出“厚德载物”的教育理念，强调培养学生的道德品质和社会责任感，使学生具备良好的品德素养。
同时，他强调培养学生的综合素质，通过提供多样化的教育资源和活动来促进学生全面发展。
此外，张雪门提出“知行合一”的教育理念。
他认为知识的获取与实践是密不可分的，学生需要将所学的知识转化为实践能力，发挥在实践中的作用。
他主张将知识教育与实践教育相结合，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
他认为只有将知识付诸实践，才能真正发挥其价值，使学生学以致用。
最后，张雪门强调培养学生的自主性和创造性。
他认为学生应该具备自主学习能力和创新思维，能够主动探索和解决问题。
他主张教师要充分发挥引导和激发学生学习兴趣的作用，以激发学生的创造力和创新思维。
他认为个体差异是教育的基础，教师应该尊重学生的个性，并采取针对性的教育方法，培养学生的自主性和创造性。
总之，张雪门的教育思想强调注重实践、关注学生全面发展，提出了“厚德载物、知行合一”的教育理念。
他的思想对中国教育的发展产生了重要影响，对于培养具有创新能力和实践能力的学生起到了积极的作用。
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中国近现代著名教育家张雪门复习要点
识记：1,幼稚园教育的目的 2, 幼稚园行为课程教学法的要点 领会：1,幼稚园行为课程的基本精神 2, 幼稚园师范办学的基本经验
1. 20世纪30、40年代我国幼教界“南陈北张”的“北张”指的是 张雪门。
2. 张雪门，创立了当地第一所中国人自办的星荫幼稚园。
3. 张雪门，倡导以改造中华民族为目标的幼稚教育。
4. 张雪门，《增订幼稚园行为课程》，1966年初步形成“行为课程” 的理论和实践体系。
5. 张雪门“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践， 就是行为课程。
” 7. 张雪门认为任为课程的教学法应当是起于活动，终于活动的有计 划的设计。
— 8. 张雪门的幼稚园行为课程的基本精神就是“生活即教育”、“行为 即课程”。
— 9张雪门，“骑马者应从马背上学”，采取半日授课半日实习，始终突 出见习和实习的地位。
10.张雪门，的实习计划称为：“有系统有组织的实习”。
▲名词解释：行为课程
1・我国近代著名幼教专家张雪门,《增订幼稚园行为课程》，初步 为课程”。
3. 生活和实际行动是行为课程的两大因素。
首先，这种课程完全 根植于生活。
其次，课程注意实际行为，生活和行为是相互联系的 整体。
4. 行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意 实际行为, 并把生活和行动看作相互联系的整体。
简答1・张雪门根据教育目标，把幼稚教育分为哪几类？ 2, 以培养宗教信徒为目标的幼稚教育。
3, 以发展儿童个性为目标的幼稚教育。
4, 以改造中华民族为目标的幼稚教育。
简答2・简述张雪门提出的改造民族的幼稚教育目标。
1, 铲除我民族劣根性。
2,唤起我民族自信心。
3.养成劳动与客 观的习惯态度。
4,锻炼我民族斗争为争中华民族之自由平等而向帝国主义作奋斗 之决形成“行为课程”的理论和实践体系。
2, “生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行
心与努力。
简答3.张雪门幼稚园师范办学的基本经验P173-174
1，张雪门一贯重视幼稚师资培训和幼稚师范教育O其幼稚师范教育思想的特点是非常注重实践。
2,见习、实习场所：中心幼稚园，实习奠定学习、从事、热爱幼稚教育事业的基础。
平民幼稚园，实习使幼师生具有独立工作能力。
婴儿保健园，了解婴幼儿身心特点及婴儿保教基本常识。
小学，了解幼儿在小学前的知识，为入学打好基础。
3,见习、实习的时间安排：每周实习9学时，分3次进行。
参观本校中心园和各种类型幼稚园并实习。
4,“有系统组织的实习”。
有步骤、范围.相当时间、合适的导师和方法。
实习步骤分为4阶段：一，参观，培养对幼儿园的基本观念。
二，见习。
三，试教。
四，辅导。
5,张雪门实习计划于传统师范学校的实习有明显不同：一，空间上，实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学，校内扩大到校外, 城市扩大到农村。
二，时间上，从三年内最后一个学期，扩大到三年中均有实习。
三，内容上，从仅实习幼稚教育，扩大到婴儿保育.小学教育；
从教育教学，扩大到实习行政管理及缝纫炊事等。
论述幼稚园行为课程教学法的要点和基本精神
1, “生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。
生活和实际行动是行为课程的两大因素。
2,行为课程的要旨是：以行为为中心，以设计为过程。
3,行为课程教学法是：起于活动而终于活动的有计划的设计；割据设计精选有助儿童发展的自然而良好的行为，并进行指导；在进行中把握远大而客观的标准，并注意劳动中亦劳心的原则。
4,行为课程教学法，采取单元教学，先根据幼儿学习动机，决定学习目的，根据目的估量行为的内容。
综上所述，张雪门幼稚园行为课程的基本思想是“生活即教育、行为即课程”。
其目标兼顾个体与社会需要，内容来自周围生活环境, 方法采用单元设计教学法，实施以行动为中心。