《散文诗两首》PPT课件(七年级上册语文课件)

·
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母 如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔， 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖” 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/ 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋”，无 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋” 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。 从现在开始，从点点滴滴做起。
作 业 1、搜集积累表达母爱歌颂母亲的 、 诗歌、名言等。 诗歌、名言等。 2、探究两首诗的异同点。 、探究两首诗的异同点。 3、选择你喜欢的方式，把自己对 、选择你喜欢的方式， 父母的爱付诸行动。 父母的爱付诸行动。
再见
了解学习方式： 了解学习方式：
１、师生同学第一首 ２、自主合作学第二首 ２、
泰戈尔（印 度） 泰戈尔（
印度作家、诗人、 印度作家、诗人、社会 活动家。 活动家。 在二十世纪20 40年代 20在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作： 的影响。代表作： 诗集《新月集》 诗集《新月集》、 园丁集》 《园丁集》、《飞鸟 吉檀迦利》 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 1913年获得诺贝尔文学 奖。
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
—感悟探究
①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 诗中“ 想变成一朵金色花， 而且还不让妈妈知道，是因为 而且还不让妈妈知道， 。 ，
顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花， ② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐 嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“ 的时候， 说一说。 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（ 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈 的心脾）。 的心脾）。 ③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“ 一个______的孩子和一个 的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 的妈妈” 一个 的孩子和一个 的妈妈 的句式来回答。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？ 诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
《荷叶·母亲》 母亲》 荷叶 母亲
冰心
自主合作学习
学法指要： 学法指要：
1、美读—把握作者的思想感情。 、美读 把握作者的思想感情。 2、感悟 ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化， 、感悟— 作者三写红莲，请感知内容和情感变化，
完成下表。 完成下表。
一写红莲 二写红莲 三写红莲
环 境
红 莲
心情
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
贵港市覃塘区蒙公一中 韦群珍
了解散文诗： 了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇， 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 散文其形，诗意其质” “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔：（1861～1941） （ ～ ）
一首诗就像一幅画， 一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？ 画呢？
这首诗向我们展现了“ 这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一 朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。 根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。 根据诗歌内容 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 根据情感的需要 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 根据诗歌意境
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）ຫໍສະໝຸດ Baidu
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” 你要是叫到： 孩子，你在哪里呀？
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。 ③“我不告诉你，妈妈。” 我不告诉你
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？ ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 你到哪里去了 为什么妈妈见了面， “你这坏孩子”？） 你这坏孩子”
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。 ②作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
3、延情—发挥你的想像，仿照文中的语言写一段献给 、 发挥你的想像，
母亲的诗句。 母亲的诗句。
• 如：母亲啊！您是_________, 我是 我是_________，_________， 母亲啊！您是 ， ， _________。 。
写法探讨： 写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花” 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 具体的形象来抒发感 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父 说一句话来表达对母亲（ 请用“假如我变成了 说一句话来表达对母亲 的爱。 亲）的爱。 假如我变成了一条清清的溪流， 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路
做到轻重分明。 做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 根据语境的关系
做到节奏恰当。 做到节奏恰当。
—美读指导
你认为该用什么样感情基调来朗读？ ☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： 试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？