网络教案《常见的酸和碱第一课时》 田秋霞
《常见的酸和碱》第一课时教学设计
课题1 常见的酸和碱第一课时酸碱指示剂和常见的酸一、教学目标1、了解酸是生活中常见的化合物2、会使用酸碱指示剂区分酸溶液和碱溶液3、认识溶液具有酸碱性的原因二、教学重点1、常见酸的物理性质和用途2、会用酸碱指示剂检验酸溶液、碱溶液三、教学难点浓硫酸有腐蚀性的原因四、教学过程1、引入新课：生活中常见的酸有哪些？生：醋酸、苹果酸、柠檬酸、碳酸、乳酸等.我们在第六单元学习实验室制取二氧化碳用到的药品是什么？生：石灰石、稀盐酸我们在实验室制取二氧化碳时就用到了盐酸，在学习金属与酸的反应时，用到了哪些酸？生:盐酸、硫酸那么实验室常用的酸还有哪些？师补充：硝酸在学习CO2的性质时,将CO2气体通入紫色石蕊溶液中，结果发现石蕊溶液变红.谁知道石蕊溶液变红的原因。
生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊溶液变红。
刚才咱们说的石蕊溶液就是咱们今天要学习的酸碱指示剂，简称指示剂。
酸碱指示剂是指能和酸、碱作用而显示出不同颜色的物质。
常见的酸碱指示剂有石蕊溶液、酚酞溶液。
我们一起来观察向溶液中加入酸碱指示剂的实验(学生动手做)。
将8支试管分成两组,每组的4支试管中分别加入少量稀盐酸、稀硫酸、石灰水和氢氧化钠溶液。
向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液。
观察现象.可以看出：紫色石蕊溶液遇酸溶液变红色,遇碱溶液变蓝色;无色酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色。
酸和碱能与指示剂反应，而使指示剂显示不同的颜色，是化学变化。
2、常见的酸：视频展示：浓盐酸和浓硫酸。
观察1：浓盐酸的物理性质（颜色、状态）;打开瓶盖后的现象，并闻气味。
阅读课本52页：盐酸的用途。
归纳:盐酸是一种重要的化工产品，用于金属表面除锈和制造药物等,人体胃液中含有盐酸,可帮助消化。
浓盐酸有挥发性。
观察2：浓硫酸的物理性质（颜色、状态）；打开瓶盖后的现象，闻气味。
阅读课本52页：硫酸的用途。
归纳:硫酸是一种重要化工原料，用于生产化肥、农药、火药、染料以及冶炼金属、精炼石油和金属除锈。
10.1常见的酸和碱(第一课时)教学设计---九年级化学人教版下册
教学课题
101常见的酸和碱 第一课时
教学目标
1、知识与技能：初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性
2、过程与方法：通过使用生活中的植物花瓣、甘蓝自制酸碱指示剂，练习实验的基本操作并进一步加强化学来源于生活的认知。
3、情感态度和价值观：通过小组合作探究的过程，培养善于合作、勤于思考的学习能力
德育渗透
进一步增强学生探究物质的好奇心和求知欲
生：酸能使紫色石蕊变成红色，不能是无色酚酞溶液变色；碱能使紫色石蕊变成蓝色，使无色酚酞溶液变红。酸和碱能与指示剂反应，而使指示剂显示不同的颜色。
教师：酸碱指示剂的种类很多，不只是石蕊试液和酚酞试液，在日常生活中指示剂也是随处可见。很多植物的色素都可以做酸碱指示剂。现在大家自己动手进行试验。
三、动手实验、合作探究
步骤：
1.取植物的花瓣或果实（紫甘蓝、萝卜等）分别在研钵中捣烂，加入酒精溶液浸泡。
2.用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到指示剂。
3.将待测的溶液分别滴在点滴板上，并滴加指示剂，观察颜色变化
4.记录实验结果，交流实验心得
学生共同探究活动，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力
生：硝酸，盐酸，硫酸，碳酸
氢氧化钠，氢氧化钙
教师：那我们在家里可以品尝味道区分酸性。在实验室怎样检验酸和碱溶液呢？
生：紫色石蕊
教师：还有无色酚酞溶液
发挥学生主观能动性，以课堂为舞台，给学生自我表现的平台。着力创设快乐课堂。
二、演示引导
实验101将8支试管分成两组，没组的4支试管分别加入少量白醋，盐酸，石灰水和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。
因为酸碱性不同。
网络教案评选常见的酸和碱第一课时田秋霞
教学中的互联网搜索教案《常见的酸和碱》第一课时田秋霞一、教学背景1.面向学生：九年级2.学科：化学3.课时：一课时4.学生课前准备：（1）上网通过百度搜索一些生活中含有酸的物质（2）复习本节知识有关的内容：①二样化碳通入到紫色的石蕊试液中的现象是，发生反应的化学方程式是。
②物质的物理性质一般包含哪些？一、教学课题：人教版第十单元第一节《常见的酸和碱》第一课时，本节课通过互联网搜索情境素材，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。
二、教材分析：本节内容是重点，首先，从酸碱指示剂的实验入手，让学生更好的记住酸和碱与指示剂反应所显示的不同颜色，初步知道酸和碱作为不同类的物质有不同的性质。
在此基础上，通过观察、总结盐酸和硫酸的一些物理性质。
观看老师的演示实验，知道浓硫酸的强腐蚀性和浓硫酸的稀释方法。
在学习过程中，与生活中的一些事例联系起来，让学生真正体会到化学就在身边，让学生明白，学习化学是为了让我们的生活更加美好。
教学重点：1.酸碱指示剂遇到酸碱溶液时的变色情况2.让学生记住浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性，并与溶液的有关知识联系起来。
3.让学生记住浓硫酸的稀释方法。
4.总结酸的化学性质，特别会书写有关的化学方程式。
教学难点：有关化学方程式的书写。
一、教学方法本节课采用学生自主探究和老师演示相结合的方式。
首先用诗句导入课题，联系生活中的真实事件，激发学生的学习兴趣。
为了突破重点和难点，采用学生探究、展示交流的方法，加深对知识的印象，通过及时的巩固练习，当堂就能过关。
对于浓硫酸的腐蚀性和稀释则采取老师演示的方法，使学生能有一个直观的认识。
为了让学生能当堂记住，采取背诵一分钟，然后同桌互相检查的方法。
对于方程式的书写，则采取与学生互动交流，一块找反应规律的方法，让学生举一反三。
教学设计思路：本节课为了提高学生的学习兴趣，设置了几个学生熟悉的情境，让学生积极参与课堂。
让学生从生活走进化学，又从化学走进生活。
《过华清宫》诗句→荔枝的保鲜问题→荔枝美容事件→引入对酸的学习→如何检验酸呢→酸与指示剂的反应→动手实验，检验“荔枝保鲜剂”中是否有酸→保鲜剂揭秘→总结稀盐酸、稀硫酸的化学性质→浓硫酸的稀释→交流总结本节课的收获→达标测试教学准备：多媒体课件有关的实验仪器、药品二、教学过程一、情境导入新课【教师】播放《过华清宫》的诗句视频。
2020年九年级下学期网课 第十单元 课题1 常见的酸和碱(1)教学案设计例
《常见的酸和碱》（第一课时）教学案例----谢海霞【案例背景】这是一所受全市人民关注的的学校，这是一个有10几年教龄的老师，这是一节因为疫情而在家里上的网课，老师在家里，学生在家里，所以是一节无法面对面演示实验的网课。
第十单元《酸和碱》是初三化学中最重要的，也是难度最大的。
是在学习了氧气、二氧化碳、金属等物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习，既是对前面所学知识的进一步强化和应用，又为后面学习碱的性质提供知识基础和学法帮助。
而《常见的酸和碱》（第一课时）是第十单元的开头大戏，是学生对网课的新鲜感褪去之后又有疲态之下要上的一节课，而且有大量的演示实验却在网课中无法施展。
所以，如何提高学生的兴趣，如何培养学生的实验技能和实验创新能力显得尤为重要。
【案例主题】本节《常见的酸和碱》（第一课时），我们达到的效果是：1.学完本课对于日常生活、生产中常见的酸的应用也具有很强的指导作用，学生真正做到了“学以致用”，2. 学生能积极参与学习，培养学生的实验技能和实验创新能力，训练学生进行科学探究的方法，且不管以任何方式。
【案例过程】片段一：下午2点半的课，有些学生午睡刚醒比较懵懂，所以上课之前，我先展示一个照片，是一个学生躺在床铺上，而桌面上的直播课正在如火如荼的进行着，我说：“希望同学们不要像照片上的这位同学一样哦”，学生一看到这个画面马上全部哈哈哈的大笑起来，精神就来了，我马上抛出一个问题：“同学们知道这个成语吗：望梅止渴？”这个成语对于初三的学生来讲太熟悉了，于是他们就七嘴八舌的回答起来，气氛也就活跃起来了，我也成功了引入了“酸”，马上再展示一张PPT:整个画面只有几个柠檬，学生回答：“太酸了”，我马上接住：“对了，这就是我们日常生活中常见的酸，那同学们还能说说生活当中其他常见的酸吗？”学生都会说出醋酸，橙子，及叶酸等，知道了化学其实就在我们的身边；然后我就顺势复习了去年实验室制取二氧化碳和氢气用到的盐酸和硫酸，与化学教学中的常见的酸衔接起来；并结合溶液导电性的视频提问学生：1.为什么盐酸硫酸可以导电，而蒸馏水，乙醇溶液却不能导电？2盐酸硫酸在水溶液里可以电离出什么？让学生自由讨论和总结，并完成导学案：酸和碱的定义。
《常见的酸和碱》第一课时教案
《常见的酸和碱》第一课时教案走进生活，体验化学引导学生：说一说生活中常见的酸性物质和碱性物质，并延伸到实验室中常见的酸性物质，碱性物质。
真情感受说出生活中常见的酸和碱。
使学生深深体会到化学源于生活，化学就在身边。
复习旧知，感悟新识引导学生温故知新：1.把二氧化碳通入到石蕊溶液的试管中会看到什么现象？该现象说明了什么？2.在下图的实验中，可以看到什么现象？这说明酚酞溶液有什么性质？思考，回答。
从学生已有的知识经验入手，让学生积极思考，引导学生知道石蕊溶液和酚酞溶液属于常见的酸碱指示剂，使学生温故而知新。
观看视频，科学体验1.播放波义耳和指示剂的发明的微视频。
2.引导学生：体验波义耳的科学探究的过程和学会提出问题。
3.引导学生对于试验中的一些奇怪现象要保持好奇心，并运用科学探究方法验证。
4.引导学生了解科学探究的一般过程。
观看视频，引发思考，回答问题。
大胆尝试突破，引导学生提出波义耳的疑问，启迪学生思维。
让学生体验波义耳科学探究的过程，使学生对科学发明的过程有个正确、客观的认识，为后面引导学生科学探究的过程做铺垫。
科学探引导学生用科学探究，自主学习的方法来学习酸、1.提出问题：（1）其他酸也能采用“提出问题──假设预测──设计实验究，分组实验碱和指示剂作用。
1.引导学生提出问题：你在实验中发现碳酸使紫色石蕊变红和浓氨水使酚酞变红的现象后，你能提出哪些问题呢？2.引导学生假设预测3.引导学生设计实验4.引导和指导学生实验验证，强调实验操作如滴管使用的规范性，以及小组合作。
5.引导学生解释现象和板书结论6.解释情景导入实验的原理使石蕊变红色吗?碱也能使紫色石蕊变色吗?（2）其他碱也能使酚酞变红色吗？酸也能使酚酞变色吗？2.假设预测3.设计实验：（1）分别将等量白醋、苹果汁等酸和氢氧化钠、石灰水加入四支试管，再加入紫色石蕊，观察现象。
（2）分别将等量白醋、苹果汁等酸和氢氧化钠、石灰水加入四支试管，再加入无色酚酞，观察现象。
课题常见的酸和碱第一课时教案
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱(第一课时酸、碱与指示剂的作用)教学目标:一、知识与技能：1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
3、能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
二、过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
三、情感态度与价值观：1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
2、发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
教学重点：认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液。
教学难点：引导学生自主进行探究。
教学方法:实验探究法。
教具准备：白醋、稀盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、试管、滴管等。
教学过程：【引入】很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。
从生活中己有的知识和经验出发，引入新课。
【设问】酸和碱是怎么发现的呢？【阅读】学生阅读教材第50页资料卡片：“酸”“碱”的由来。
【总结】总结并介绍生活中的酸和碱及实验室中常见的酸和碱。
【过渡】酸和碱对于大家来说并不陌生。
其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。
在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。
我们怎么确定物质是酸还是碱？【提出问题】试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？学生演示：向试管中吹气。
紫色石蕊溶液变成红色。
创设情境，回顾已学的知识，引入课题。
【问题研究】是什么物质使石蕊试液变红？【设问】除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。
培养学生分析问题的能力【演示实验】实验10-1：在试管内分别滴入白醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。
(完整word版)常见的酸和碱第一课时教学设计
《常见的酸和碱》教学设计（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1．知道几种常见酸的主要性质和用途。
2．初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质。
（二）过程与方法1．学习研究酸的性质的大致顺序、通过实验探究酸的性质，根据酸的性质思考其用途的科学方法。
2．通过酸的化学性质探究活动，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力.(三）情感态度与价值观通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。
二、教学重点酸的化学性质三、教学难点根据实验归纳酸碱的化学性质。
四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、试管、紫色石蕊试剂、两种待测液、稀盐酸、稀硫酸、带锈的铁钉等。
五、教学过程问题1：前面我们学习了酸碱指示剂，不借助任何化学药品，你能否使试管中的紫色石蕊试液变色？学生自己操作,向试管中吹气，紫色石蕊试液变红。
问题2：紫色石蕊试液为什么变色?（二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红.）问题3：除了碳酸，还有其他物质能使紫色石蕊试液变红吗？探究活动1：稀盐酸和稀硫酸能使紫色石蕊试液变红吗?实验得出:稀盐酸和稀硫酸与碳酸一样，均可使紫色石蕊试液变红。
问题4:这些酸中的什么成分使紫色石蕊试液变红？学生猜想:可能是盐酸中的Cl －、H＋、水使其变色，讨论交流后首先排除水的作用,石蕊溶液本身含有水。
探究活动2:现有两瓶未贴标签的稀盐酸和氯化钠溶液，如何区分?学生根据已有经验讨论出方案:1．分别向两种溶液中滴加紫色石蕊溶液；2．分别向两种溶液中放入洁净小铁钉观察实验现象学生讨论区分两种物质的方法归纳总结出酸具有相似性质是因为酸中的H+使石蕊溶液变红。
问题5：你能否将这种方法拓展一下，区别稀硫酸和硫酸钠溶液,为什么？问题6：稀盐酸和稀硫酸还有其他共性吗？回忆第八章所学的几种金属与稀盐酸和稀硫酸的反应，图片展示铜、铁、锌、镁在稀盐酸中的表现.用化学方程式快速描述出酸与活泼金属反应的性质，然后分析原因。
《常见的酸和碱》第一课时教案
课题1 常见的酸和碱
第1课时酸、碱与指示剂作用
【核心素养】
通过对酸、碱与指示剂作用的学习，使学生初步认识酸、碱的性质和鉴别方法。
【教材分析】
本课题是第十单元课题1 常见的酸和碱的第一个知识点，即酸、碱能和指示剂作用的性质，是初中化学中的重要知识。
本课题为以后学习酸、碱、盐的性质夯实基础，也为后面实验活动溶液酸碱性的检验提供了方法。
本课题在内容选取上充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
【教学目标】
1. 通过一些实验探究活动，知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2.通过自制酸碱指示剂，初步鉴别酸性、碱性溶液。
【重点难点】
重点：知道酸性和碱性溶液能和指示剂反应。
难点：通过一些实验探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，培养学生学习化学的方法，分析解决问题的能力。
【课前准备】
学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学用品】
白醋、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、洁厕剂、油污
清洁剂，紫甘蓝汁液、胶头滴管、试管、烧杯、试管架等。
【教学过程】
1.播放波义耳和指示剂的发明的微视频。
2.引导学生：体验波义耳的。
《常见的酸和碱》第一课时教案
《课题1 常见的酸和碱》第一课时教案教材分析：本节课为《常见酸和碱》的第一课时，内容包括两部分，一部分为酸碱指示剂的相关知识；一部分为常见酸的物理性质和特性，相关知识都由实验总结而出，比较让学生容易理解。
学情分析：本节课内容涉及实验多，很容易调动学生学习的兴趣，知识理解掌握起来也比较容易，但老师要调控好整节课的环节，并注意学生操作的准确与安全。
教学目标一、知识目标1. 了解酸碱指示剂定义，知道石蕊与酚酞试液为常见的酸碱指示剂。
2、知道石蕊与酚酞试液遇酸、碱溶液时显示的颜色，并能根据石蕊与酚酞试液指示的颜色准确判断出溶液的酸碱性。
3、能自制酸碱指示剂，并能设计和完成与之相关的实验。
二、能力目标通过探究活动，认识、体验科学探究的过程；能够运用酸碱指示剂检判断出酸溶液和碱溶液。
三、情感目标进一步增强探究物质的好奇心和探究欲。
教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学难点自制酸碱指示剂。
教学过程复习回顾1、把二氧化碳通入紫色石蕊的试管中会看到什么现象？该现象说明了什么？2、在下图的实验中，可以看到什么现象？这说明酚酞试液有什么性质？新课导入[小魔术]向一张白纸上喷无色液体，白纸上立即呈现出一朵盛开的红色玫瑰花。
同学们想不想知道这个奥秘呢？我们曾学过稀醋酸、碳酸都能使紫色石蕊溶液变红色。
那么还有哪些物质能使紫色石蕊溶液变颜色呢？还有没有其它物质可以替代石蕊试液呢？新课教学[讲解并板书]酸碱指示剂定义及常见酸碱指示剂。
（介绍常见的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液）[实验探究]小组合作完成向试管内溶液中滴加指示剂并记录结果滴入紫色石蕊溶液滴入无色酚酞溶液食醋石灰水盐酸氢氧化钠液石蕊试液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色。
（酸里红，碱里蓝）酚酞试液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。
（酸里无，碱里红）[思考]上述物质中哪些为酸溶液，哪些为碱溶液？[拓展延伸]简介波义尔对指示剂的发现(见课件）[趣味实验]分小组自制酸碱指示剂，然后分享实验成果。
《常见的酸和碱》教学案(第一课时)
《常见的酸和碱》教学案（第一课时）学习目标：1.知道浓硫酸、浓盐酸的物理性质；2.了解浓硫酸的特性；3.初步掌握稀盐酸、稀硫酸的化学性质；4.通过实验培养动手能力和同学间互相协作的精神。
学习重点：浓硫酸的特性、酸的化学性质学习难点：酸的化学性质课时安排：一课时课前准备：化学试剂准备：浓盐酸、浓硫酸、紫色石蕊试液、无色酚酞、镁条、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、氧化铁粉末、氧化铜粉末、白纸、酒精灯、坩埚钳知识准备：1.向某溶液中滴加酚酞试液，酚酞试液变红，则该溶液显性，向该溶液中滴加石蕊试液，显色。
2.测定溶液的酸碱性应用，测定溶液的酸碱度应用，通常pH时溶液显碱性，将一份pH=3的溶液加入pH=5溶液，所得溶液的pH范围为。
3.完成下列化学方程式（1）镁和稀盐酸反应（2）石灰石和稀盐酸反应课堂学习：课堂学习过程设计意图一、讨论知识准备中的内容二、分组实验，组内交流【提出问题】 1.你知道的酸有哪些？它们的化学式是什么？2.浓盐酸、浓硫酸有哪些特性？3.常见的酸的化学性质有哪些？通过问题引入新课，学生带着问题进行本节课的交流、讨论，明确本节课的重点。
【实验验证】学生以小组为单位完成下列实验，并填写相关内容：实验一：用玻璃棒蘸取少量浓硫酸滴在白纸上，用坩埚钳夹持，放在酒精灯火焰上微微加热，观察现象。
实验二：浓盐酸、浓硫酸的物理性质浓硫酸浓盐酸溶质的化学式颜色状态气味密度（与水相比）敞开试剂瓶口发生的现象实验三：常见酸的化学性质实验内容实验现象及相关的化学反应方程式分别向稀盐酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊试液和无色酚酞试液将镁条、锌粒、铜片分别放入稀盐酸、稀硫酸中将氧化铜粉末、氧化铁粉末分别放入稀盐酸、稀硫酸中【小组交流】（1）打开浓盐酸的瓶口看到白雾的原因是什么？浓硫酸使白纸变黑说明浓硫酸的什么性质？（2）通过稀盐酸、稀硫酸与酸碱指示剂、某些金属、金属氧化物与酸的反应，你发现了哪些规律？你得出了酸的哪些化学性质？注：组内无法完成的问题可与其他组的同学交流、讨论【分析归纳总结】1．胃液中含，化学式；电瓶中含，化学式；食醋中含，化学式；酸雨里常含有、，化学式为、。
常见的酸和碱教学设计第一课时-最新教学文档
常见的酸和碱教学设计第一课时课题1 常见的酸和碱(第一课时)教学目标①了解常见酸碱指示剂及其变色情况;了解几种常见的酸;认识浓硫酸的腐蚀性。
②通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
③使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
重点和难点指示剂、浓硫酸的腐蚀性。
实验准备教师：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒学生：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜(可用其他有色花)教材延伸①实验10-2中的表格的下面加“保存方法”的内容对学生初次接触危险品是十分重要的。
②在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学生将已经认识的科学知识与新知识有机结合。
③教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。
教学设计教学过程点评第一板块：指示剂引入、发现、提出问题情景问题引入：由问同学们熟知的哪些食物是酸、碱入手，切入酸和碱的知识。
学生探究结果：食醋、大多数水果（有酸味）中含酸；有些没熟透的水果（有涩味）如青柿子，还有皮蛋有涩味等。
教师提出新问题：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其他的酸也能使石蕊变红？”“碱又使石蕊变成什么颜色？”实验探究指示剂变色规律游戏：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。
另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。
分析讨论：完成书本P49页表格，探究出指示剂的变色规律；并讨论出以上四种物质，哪种是酸，哪种是碱。
知识突破，引入新问题：“这里有两种其他液体，一种是自来水，一种是食盐水溶液，请我们两位指示剂朋友来鉴别一下，它们是酸还是碱？”接着由同学扮演物质，做实验，观察现象，问这两种物质究竟是酸还是碱。
常见的酸和碱教案第一课时
常见的酸和碱教案第一课时
一、教学目标
1. 让学生了解常见的酸和碱的定义和特点。
2. 引导学生通过实验观察酸和碱的性质。
3. 培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
二、教学重难点
1. 重点：常见酸和碱的性质。
2. 难点：酸和碱性质的理解和应用。
三、教学准备
盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、酚酞试液、石蕊试液、试管、滴管等实验用品。
四、教学过程
师：同学们，咱们今天开始学习一个新的内容，常见的酸和碱。
那大家知道生活中有哪些常见的酸和碱呀？
生：醋是酸吧，还有那个石灰水好像是碱。
师：对啦，非常好。
那我们这节课就来具体了解一下它们的性质。
首先我们来做几个小实验。
（开始进行实验操作）大家看，我把石蕊试液分别滴入盐酸和氢氧化钠溶液中，有什么变化呀？
生：盐酸里变红了，氢氧化钠里变蓝了。
师：很好，那酚酞试液呢？（继续实验）
生：氢氧化钠里变红了，盐酸里没变化。
师：这就是酸和碱的一个重要性质哦。
那大家想想，为什么会有这样的现象呢？
生：不太清楚。
师：这是因为酸和碱具有不同的化学性质。
接下来我们再深入研究一下。
（引导学生进一步实验和观察）
五、教学反思
通过这节课的教学，学生对于常见的酸和碱有了初步的认识和了解，能够通过实验观察到它们的一些性质。
但在教学中发现部分学生对于实验现象的理解和分析还需要进一步加强引导，在今后的教学中要更加注重培养学生的思维能力和分析问题的能力。
同时，在实验操作方面，要让学生有更多的机会亲自参与，提高他们的动手能力和科学素养。
教学设计 常见的酸和碱第一课时
《课题1 常见的酸和碱》第一课时教案教学目标：一、知识与技能：1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
3、知道浓硫酸的稀释方法，完成与之有关的实验。
二、过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
三、情感态度与价值观：1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
2、发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
教学重点：认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液。
浓硫酸的稀释。
教学难点：引导学生自主进行探究。
教学方法复习、总结、联系实际、实验探究、巩固练习。
教具准备用具：仪器：烧杯、玻璃棒、试管，试管架、胶头滴管、白纸，木棒。
毛巾。
药品：浓硫酸、浓盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、。
教学过程：【引入】展示一个柠檬，问同学们是什么，喜欢吃吗？学生回答：不喜欢，太酸啦。
有同学说喜欢。
用小刀切开，给一部分学生尝尝。
并说出是什么味道。
有酸味，提问，像这样有酸味的水果就是化学上讲的酸吗？带着疑问从生活中己有的知识和经验出发，引入新课。
【过渡】酸和碱在生活中无处不在，生活中有哪些属于酸，哪些属于碱呢？导入课件，展示生活中的酸和碱。
展示一瓶紫色石蕊，回忆之前提到是在学到碳酸使紫色石蕊变红，创设情境，回顾已学的知识，引入课题。
【问题研究】是什么物质使石蕊试液变红？【设问】除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。
培养学生分析问题的能力【学生自主实验】在试管内分别滴入食醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液，氯化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。
主动上来六位同学，自主做实验，然后自述我是什么溶液，使紫色石蕊溶液变为什么颜色。
在学生做实验的过程中强调操作，液体取一到二毫升，胶头滴管要悬空在试管口上方。
培养学生对实验的操作能力，动手能力和观察能力。
《常见的酸和碱》第一课时教案
课题1 常见的酸和碱
第1课时酸、碱与指示剂作用
【核心素养】
通过对酸、碱与指示剂作用的学习，使学生初步认识酸、碱的性质和鉴别方法。
【教材分析】
本课题是第十单元课题1 常见的酸和碱的第一个知识点，即酸、碱能和指示剂作用的性质，是初中化学中的重要知识。
本课题为以后学习酸、碱、盐的性质夯实基础，也为后面实验活动溶液酸碱性的检验提供了方法。
本课题在内容选取上充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
【教学目标】
1. 通过一些实验探究活动，知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2.通过自制酸碱指示剂，初步鉴别酸性、碱性溶液。
【重点难点】
重点：知道酸性和碱性溶液能和指示剂反应。
难点：通过一些实验探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，培养学生学习化学的方法，分析解决问题的能力。
【课前准备】
学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学用品】
白醋、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、洁厕剂、油污
清洁剂，紫甘蓝汁液、胶头滴管、试管、烧杯、试管架等。
【教学过程】
1.播放波义耳和指示剂的发明的微视频。
2.引导学生：体验波义耳的。
《课题1 常见的酸和碱》第1课时示范课教案【人教版化学九年级下册】
课题1 常见的酸和碱第1课时一、教学目标1. 认识指示剂(石蕊溶液、酚酞溶液)，了解它们遇到酸、碱溶液的变色情况。
2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
二、教学重难点重点：认识并学会使用石蕊溶液、酚酞溶液等常用的酸碱指示剂。
难点：对实验现象的分析与判断。
三、教学准备多媒体课件。
教师准备：月季花，美人焦花，紫甘蓝，牵牛花，研钵，纱布，酒精，试管四、教学过程【导入】你吃过这些水果吗？什么感受？【活动】阅读教材50页的资料卡片的内容【展示】●生活中的含酸的物质●生活中的含碱的物质【提问】如何区分酸和碱这两类物质呢？【演示实验】教师根据实验步骤演示实验实验步骤：将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量白醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液。
向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。
(已知：白醋、苹果汁呈酸性；石灰水、氢氧化钠溶液呈碱性)实验现象：【提问】根据上面实验的现象，分析这四种物质，得出什么结论呢？【总结】【讲解】酸、碱与指示剂作用1. 酸碱指示剂实验室通常所用的酸碱指示剂：紫色石蕊试液和无色酚酞溶液【注意事项】●变色的不是酸、碱溶液，而是指示剂溶液。
●溶液指的是酸性溶液、碱性溶液，不仅仅是酸和碱。
【合作研究】自制酸碱指示剂步骤一：取几种植物的花瓣或果实(如牵牛花、月季花等)，分别在研钵中捣烂，加入酒精(乙醇与水的体积比为1:1)浸泡；步骤二：用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到指示剂；步骤三：试验指示剂在下表内4种溶液中的颜色变化。
【成果展示】【提问】思考：为什么上述汁液可以作为指示剂？【总结】因为在酸、碱和中性溶液里呈显不同的颜色。
五、板书设计课题1 常见的酸和碱第1课时一、酸、碱与指示剂作用1. 酸碱指示剂：能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同颜色的物质。
2.实验室通常所用的酸碱指示剂：紫色石蕊试液和无色酚酞试液。
3.记忆口诀：石蕊：酸红碱蓝中性紫，酚酞：碱红。
常见的酸和碱(第一课时)教学设计
人教版九年级化学上册第十单元酸和碱
课题1 常见的酸和碱（第一课时）教学设计
[教学目标]
1、知识与技能
知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
2、过程与方法
进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
3、情感、态度与价值观
培养和增强对生活和自然现象的好奇心和探究欲，让学生感受“化学美”，提高学习兴趣。
[教学重难点]
运用酸碱指示剂识别酸和碱溶液
[教学方法和手段]
创设情景导入课题，启发诱导学生提出问题、分析问题、解决问题；讲授与实验相结合、自主学习、合作学习、学生分组实验的准备。
[教学用品]
白醋、稀盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、酒精溶液、蒸馏水、紫色的卷心菜、胡萝卜、玫瑰花
[
板书设计课题1 常见的酸和碱
一、酸碱指示剂
1、定义：能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂
紫色石蕊溶液、酚酞溶液
2、变色规律
3、作用：鉴别酸溶液和碱溶液。
人教九下化学10.1常见的酸和碱(第一课时)教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入将从学生熟悉的生活场景出发，引发他们对酸碱性质的思考。首先，我会向学生展示一些常见的酸碱物质，如柠檬汁、食醋、肥皂水和纯碱等，并让他们尝一尝、闻一闻，直观地感受酸碱的不同性质。通过这种互动方式，学生可以初步认识到酸碱性。
-探索酸雨的形成原因及对环境的影响，并提出至少三种减少酸雨污染的措施。
4. **拓展阅读题**：
-阅读有关酸碱平衡对身体健康影响的相关资料，了解如何通过饮食来维持体内酸碱平衡。
-了解酸碱中和技术在工业中的应用，如化工生产、废水处理等。
5. **反思与总结题**：
-写一篇短文，总结本节课的学习内容，以及自己在学习过程中的收获和遇到的挑战。
2.实践探究，理解概念：组织学生进行酸碱中和反应实验，观察实验现象，引导学生从实践中理解酸碱的定义和性质。在此过程中，教师应及时解答学生的疑问，帮助他们突破重难点。
3.知识整合，提升能力：在教学过程中，教师应注重知识点的整合，将酸碱性质、中和反应与已学过的化学知识联系起来，提高学生的知识体系完整性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学世界的热情。
2.培养学生严谨、细致的科学态度，使他们认识到实验在化学研究中的重要性。
3.引导学生关注生活中的化学现象，提高他们的环保意识和责任感。
4.培养学生尊重科学、敬畏自然的情感，使他们形成正确的价值观。
二、教学内容及环节设计
1.导入：通过实际生活中的酸碱现象，如柠檬汁、肥皂水等，引导学生思考酸碱的概念。
此外，我还会介绍酸碱指示剂的使用，让学生学会如何判断溶液的酸碱性。通过实验演示和实际操作，使学生掌握酸碱指示剂的变化规律。
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一、1. 教案背景面向学生：九年级2.学科：化学3.课时：第一课时4.学生课前准备：（1）上网通过百度搜索一些生活中含有酸的物质（2）复习本节知识有关的内容：①二样化碳通入到紫色的石蕊试液中的现象是，发生反应的化学方程式是。
②物质的物理性质一般包含哪些？二、教学课题：人教版第十单元第一节《常见的酸和碱》第一课时，本节课通过互联网搜索情境素材，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。
三、教材分析：本节内容是重点，首先，从酸碱指示剂的实验入手，让学生更好的记住酸和碱与指示剂反应所显示的不同颜色，初步知道酸和碱作为不同类的物质有不同的性质。
在此基础上，通过观察、总结盐酸和硫酸的一些物理性质。
观看老师的演示实验，知道浓硫酸的强腐蚀性和浓硫酸的稀释方法。
在学习过程中，与生活中的一些事例联系起来，让学生真正体会到化学就在身边，让学生明白，学习化学是为了让我们的生活更加美好。
教学重点：1.酸碱指示剂遇到酸碱溶液时的变色情况2.让学生记住浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性，并与溶液的有关知识联系起来。
3.让学生记住浓硫酸的稀释方法。
4.总结酸的化学性质，特别会书写有关的化学方程式。
教学难点：有关化学方程式的书写。
四、教学方法本节课采用学生自主探究和老师演示相结合的方式。
首先用诗句导入课题，联系生活中的真实事件，激发学生的学习兴趣。
为了突破重点和难点，采用学生探究、展示交流的方法，加深对知识的印象，通过及时的巩固练习，当堂就能过关。
对于浓硫酸的腐蚀性和稀释则采取老师演示的方法，使学生能有一个直观的认识。
为了让学生能当堂记住，采取背诵一分钟，然后同桌互相检查的方法。
对于方程式的书写，则采取与学生互动交流，一块找反应规律的方法，让学生举一反三。
教学设计思路：本节课为了提高学生的学习兴趣，设置了几个学生熟悉的情境，让学生积极参与课堂。
让学生从生活走进化学，又从化学走进生活。
《过华清宫》诗句→荔枝的保鲜问题→荔枝美容事件→引入对酸的学习→如何检验酸呢→酸与指示剂的反应→动手实验，检验“荔枝保鲜剂”中是否有酸→保鲜剂揭秘→总结稀盐酸、稀硫酸的化学性质→浓硫酸的稀释→交流总结本节课的收获→达标测试教学准备：多媒体课件有关的实验仪器、药品五、教学过程一、情境导入新课【教师】播放《过华清宫》的诗句，配有图画。
激发学生的学习兴趣。
【学生】认真观看。
【教师】这是一首非常有名的诗，哪位同学告诉我它所蕴含的道理。
学生1：揭示了统治阶级的奢侈。
学生2：从侧面也揭示了在古代荔枝保鲜很困难。
【教师】同学们回答非常好。
随着社会的发展和科学的进步，荔枝的保鲜已不再是难题。
，但是有一些不法分子，为了降低成本，采用非法的手段给荔枝保鲜。
请同学们认真观看下面这则消息。
【教师】播放荔枝美容事件的消息。
【学生】认真观看【教师】请同学们大胆猜测一下，不法商贩到底是使用了什么物质呢？【学生】认真观看大屏幕的文字并积极思考。
【教师】有想法的同学告诉我。
【学生】我认为“荔枝保鲜剂”中含有酸。
【教师】那告诉我你猜测的依据。
【学生】因为它有酸味。
【教师】不错，其他同学还有没有其它看法？【教师】真是英雄所见略同。
那同学们，你能列举一些有酸味的物质吗？【教师】根据学生回答展示图片【教师】同学们真的是很棒，列举了这么多。
还有一些同学提前预习了课本，你们这种努力学习的精神真的感染了我。
【教师】确实，凡是有酸味的物质里都含有一类重要的化合物-----酸。
今天我们就一起来学习几种常见的酸。
（此时，教师板书课题）【教师】酸和碱是两类重要的化合物，这节课我们重点学习酸。
二、学习酸碱指示剂【教师】老师现在有一个困惑，单凭有没有酸味来判断“荔枝保鲜剂”中含有酸科学吗？【学生】不科学。
【教师】那我们应该怎样做呢？【学生】做实验。
【教师】非常正确。
那我们用什么方法可以证明物质是不是酸呢？哪位同学来告诉我？【学生】我觉得可以用石蕊试液，因为石蕊试液遇到碳酸变为红色。
【教师】回答非常好，这位同学的知识真的很扎实。
现在，老师可以告诉大家，在化学中，我们经常用石蕊和酚酞来做指示剂。
它们能指示溶液的酸碱性。
大家想不想亲自试试？【学生】想！【教师】好，实验前，大家先看一下自己小组的药品和仪器。
【教师】有以前我们没用过的仪器吗？（学生很快找出点滴板）【教师】请同学们看一下标签，这是什么仪器？【学生】点滴板。
【教师】谁能告诉我用点滴板来完成这些实验有哪些优点？【学生1】因为它是白色的，颜色变化明显。
【学生2】节约药品【学生3】点滴板上丼穴多，可以同时做多个实验，便于对比观察。
【教师评价】同学们真的太厉害了，老师都没想到有这么多的优点呢！【教师布置任务】现在请各小组同学分工合作，快速完成四种溶液的检验。
希望同学们认真观察并记录在课本49页表格内。
（说明：学生动手实验，老师巡回指导，及时指出学生操作不当的地方。
五分钟后班内交流展示）【教师】哪个小组派代表来说一下？【学生】我们组的现象是，紫色石蕊滴入食醋和盐酸中都变成了红色，紫色石蕊滴入石灰水和氢氧化钠溶液中变成了蓝色；无色酚酞试剂滴入食醋和盐酸中没有变色，而滴入石灰水和氢氧化钠溶液中却变成了玫红色。
【教师】好，其它小组的同学还有不同的现象吗？【教师】你能把这四种溶液分类吗？要说出依据。
【学生】我觉得食醋和盐酸是酸性的，因为跟碳酸一样能使石蕊变红色；而石灰水和氢氧化钠溶液是碱性的，它们跟食醋和盐酸不一样，使酚酞变红色，石蕊变蓝色，我认为是碱性的。
【教师】你的回答太棒了！谁能总结一下石蕊和酚酞分别遇到酸碱性溶液的变色情况？【学生】紫色的石蕊试液遇到酸变红色，遇到碱性溶液变蓝色；无色酚酞试液遇酸不变色，遇碱性溶液变红色。
【教师】你的概括能力真得很强。
其他同学对指示剂遇到溶液的变色情况还有疑问吗？【学生1】我想知道酚酞遇到水会不会变色。
【学生2】我想知道，谁这么聪明，发明了酸碱指示剂。
【教师】根据学生的问题，具体采取不同的做法，对于第一个问题，可找一名学生上台做实验。
第二个问题可以百度搜索小资料解决。
【教师】同学们想不想亲自寻找一下科学家的足迹呢?动手制作一些指示剂并检测你家里的一些液体。
下节课带来与大家一块分享，好不好？为了大家更好掌握指示剂的变色情况，我们来做一道小小的题目。
（教师大屏幕展示题目）【学生】选A【教师】非常不错，同学们继续努力！三、探究“荔枝保鲜剂”中是否含有酸【教师】现在，我们可以用指示剂来检验“荔枝保鲜剂”中是否含有酸，除此之外，还有其它方法吗？老师给大家三点提示：请同学们看大屏幕。
以小组为单位，利用桌上的仪器和药品，我们一起寻找检测“荔枝保鲜剂”的方法。
我们比比哪一组的方法最多。
给你们五分钟时间。
（说明：学生小组内积极讨论并动手实验，教师可以巡回指导，这样可以及时发现一些生成性的问题）【教师】完成的小组请举手，好，大部分都完成了。
哪个小组先来告诉我你们的结果？看来大家都想要说，四组吧。
【学生】我们一共找到了四种方法，石蕊试液、锌粒、小石子、带锈铁钉。
【教师】你们真是太棒了，一下说了这么多。
其它小组还有要说的吗？我再请二组同学来描述一下你们实验的现象吧。
【学生】我们将石蕊滴到保鲜剂中结果变红了；锌粒和小石子在保鲜剂中都冒出了气泡；还有生锈的铁钉表面的铁锈在保鲜剂中慢慢褪掉了。
【教师】这组同学真的是非常认真，说得非常好。
其它小组还有补充吗？【教师】好，这位同学请补充。
【学生】我们小组在把带锈铁钉放入保鲜剂中时，除了观察到铁锈慢慢褪掉了，溶液由原来的无色变成了黄色，还看到产生了气泡。
【教师】你们小组真的很细心，连一点小细节也没放过。
其它小组还有补充吗？保鲜剂能使紫色石蕊变红色，所以肯定含有酸。
【教师】大家对这位同学的解释满意吗？确实，这位同学解释的已经非常完美了。
那我们应该如何完整描述铁锈与酸反应的现象呢？好，这位同学来回答。
【学生】铁锈逐渐脱落并消失，溶液会由无色变成黄色，如果时间长一些，还会有气泡产生。
【教师】你的回答太棒了！【教师】经过大家的努力，证明我们猜想“荔枝保鲜剂”中含有酸是正确的。
到底是什么酸呢？我们来揭秘，请看视频（此时，学生脸上都表现出了惊讶的神情，教师此时对学生进行食品安全和法制教育。
）【教师】为了我们自己的身体，我们应该怎么做呢？【学生1】要到正规的超市购买。
【学生2】如果发现了违法行为应当向有关部门举报。
【学生3】利用自己所学的化学知识保护自己，并且多宣传，让更多的人知道其中的危害。
【教师】同学们，化学与我们的生活密切相连，我们要努力学习，不断进步。
善于总结是我们进步的一个阶梯。
下面小组内讨论总结酸（以稀盐酸或稀硫酸为例）的化学性质。
有方程式的写在本子上。
对于盐酸与铁锈反应的方程式大家可以参照课本53页下端表格。
【学生】积极讨论总结，书写有关的方程式。
（环节说明：酸与锌粒、小石子（碳酸钙）反应的方程式，学生肯定能写出来，但是与铁锈反应的方程式会有困难。
老师在巡视时可以注意学生写的，然后挑着投影展示，学生指出错误并改正。
对于重要部分一定要强调。
）【教师】好，大部分同学都完成了。
哪些同学愿意展示出来跟大家一块分享？（由课堂时间而定展示的份数）【教师】看一下这位同学的，写得很认真，但是你觉得有需要修改的地方吗？【学生1】氯化锌的化学式写错了。
【学生2】盐酸与碳酸钙反应的方程式没有配平。
【教师】请这两位同学把你们纠正的方程式改在黑板上。
【学生】黑板改正方程式。
【教师】方程式的书写是化学学习的重要部分，我们一定要认真、细心。
同学们总结的很不错，其中酸与铁锈反应的现象、方程式，大家一定要记住。
特别注意：反应生成的是三价铁的化合物，其溶液的颜色为黄色。
如果单质铁与稀盐酸或稀硫酸反应生成的是二价铁的化合物，其溶液的颜色为浅绿色。
【教师】大家总结的很好，我们这次实验用的是锌粒，大家推广到了活泼金属，那酸与铁锈的反应能推广吗？（可以从物质类别上提示）【学生】应该能。
我认为可以推广到另一些金属氧化物。
【教师】非常好。
请大家仿照稀盐酸、稀硫酸与铁锈反应的化学方程式，写出与氧化铜反应的化学方程式。
谁到黑板上些？（几名学生到黑板上书写）【学生】四名学生黑板书写，其余写在本子上。
【教师】写完的看黑板，大家觉得有问题吗？（如果有问题，找学生改正）同学们，你们真是太厉害了，这么快就学会了。
下面我们完整看一下酸的化学性质。
展示第十张幻灯片。
【教师】同学们，荔枝保鲜剂是稀硫酸，可是我们买进来的都是浓酸。
不法分子是如何得到稀硫酸的呢？四、交流总结【教师】这个问题，我们留在下一节课学习。
请同学们总结一下这节课你有哪些收获？【学生1】这节课，我知道了可以用石蕊和酚酞检验溶液的酸碱性，我还知道了能用稀盐酸和稀硫酸除铁锈。
【学生2】我知道了四种验证酸的方法。
【学生3】我学会了用所学知识来保护自己。
【学生4】我们一定不要学习那些不法商贩，为了一己私利而损害人们的健康，如果发现了违法的事情，应该及时举报。