信息技术教师专业化发展研究文献综述
信息技术教师专业发展情况介绍
信息技术教师专业发展情况介绍
信息技术教师是当前教育领域中备受关注的专业人才之一。
随着
信息技术的迅猛发展，信息技术教师的专业发展也逐渐受到重视。
首先，信息技术教师需要具备扎实的专业知识与技能。
他们需要
熟悉各种信息技术工具的使用，并能够将其融入教学中。
他们还需要
不断学习新的前沿技术，以保持自身在信息技术领域的专业竞争力。
其次，信息技术教师应具备良好的教育教学能力。
他们需要能够
组织和管理课堂、设计和实施教学计划，并能够灵活运用不同的教学
方法和手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
另外，信息技术教师还需要关注和研究教育技术相关的理论和实践。
他们应该积极参与教育技术研究和创新，探索适合自己和学生的
教学模式和教学资源，以不断提高自身的教学水平和创新能力。
此外，信息技术教师还需与行业和学术界保持良好的联系。
他们
可以参加各类教育技术会议和研讨会，了解最新的教育技术发展动态，并与同行交流经验和分享教学资源。
最后，信息技术教师的专业发展还需要注重教育理念和教育伦理。
作为教育工作者，他们应该有正确的教育观念和道德操守，注重学生
的全面发展和人格培养，引导学生健康、积极地使用信息技术。
总之，信息技术教师的专业发展需要不断学习和积累专业知识与
技能，提高教育教学能力，关注教育技术的发展动态，与行业和学术
界保持良好的联系，注重教育理念和伦理。
只有不断提升自身的能力
和素质，信息技术教师才能更好地适应信息技术教育的发展，为学生提供更好的教育。
我国教师专业发展文献综述
我国教师专业发展文献综述教师是国家的栋梁之才，也是教育事业中起着举足轻重作用的人员，而教师专业发展则是教师事业的重要组成部分。
为了促进教师专业发展，大量文献涉及了教师工作的各个方面，从而为教育教学提供了有益的参考和指导。
1. 教师专业发展的基本概念教师专业发展是指教师长期不断地学习和提高自己的能力，以不断完善自己的专业知识和技能，更好地为学生的学习和发展服务。
它是学科发展、教育质量提高和学生素质提升的重要保障，同时也是教育现代化和教师队伍建设的必要条件。
2. 影响教师专业发展的因素影响教师专业发展的因素有很多，主要包括教育政策、教育制度、教育管理、教学模式、教学内容、教学方法、教育技术等多个方面。
具体来说，教育政策对教师专业发展的影响主要表现在教育事业的整体规划和教育投入的政策导向方面；教育制度对教师专业发展的影响主要表现在教学管理、教学评价和教学机构的设置等方面；教育管理对教师专业发展的影响主要表现在考核评价、培训发展以及职业道德等方面。
3. 教师专业发展的内容教师专业发展的内容主要包括教育思想、专业知识、教学技能、教育心理、教育管理等不同方面。
具体来说，教育思想方面包括教育理论和教育哲学等；专业知识方面主要包括学科知识和教育科学知识等；教学技能方面主要包括教学设计、教学方法、教学评价等；教育心理方面主要包括学生心理和教师自身的心理素质等；教育管理方面主要包括教学管理、教育质量管理和办学管理等方面。
4. 教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括进修学习、职业培训、教育实践和专业研究等多种途径。
其中，进修学习主要是指在学习方面不断更新专业知识和技能；职业培训主要是指在学校、教育部门或一些机构举办的专业培训和学术交流活动；教育实践主要是指教师在教育实践活动中逐渐提升自身的能力和水平；专业研究主要是指教师在科研方面不断探索创新，提高自身的科研水平。
总之，教师专业发展作为教育教学事业中的一个关键问题，受到了广泛的关注和研究。
教育文献综述范文
一、引言教育作为国家发展的基石，一直是学术界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育领域的研究也日益深入，涌现了大量有价值的研究成果。
本文旨在对近年来关于教育领域的文献进行综述，梳理教育研究的现状、趋势和热点问题，以期为后续研究提供参考。
二、教育研究的现状1. 教育公平与质量近年来，教育公平和质量问题成为教育研究的热点。
学者们从政策、制度、资源分配等多个角度探讨了如何促进教育公平，提高教育质量。
如张华（2018）通过对我国教育政策的分析，指出教育公平的关键在于资源配置的公平。
2. 教育信息化随着互联网技术的飞速发展，教育信息化成为教育领域的重要研究方向。
学者们探讨了教育信息化对教育公平、教学质量、教育管理等方面的影响。
例如，李明（2019）通过实证研究，发现教育信息化对提高农村地区教育质量具有显著作用。
3. 教育政策与改革教育政策与改革一直是教育研究的核心议题。
学者们关注教育政策制定、实施与评价等方面的研究。
如王丽（2017）分析了我国教育政策的演变过程，提出了完善教育政策体系的建议。
4. 教师教育教师教育是提高教育质量的关键。
学者们从教师培养、教师发展、教师评价等方面进行了深入研究。
例如，刘洋（2019）通过对教师职业发展的研究，提出了构建教师专业成长支持体系的建议。
三、教育研究的热点问题1. 教育公平与资源配置教育公平问题一直是教育研究的焦点。
如何优化资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，成为学者们关注的重点。
2. 教育信息化与教育质量教育信息化对教育质量的影响成为研究热点。
学者们探讨了如何利用信息技术提高教育质量，促进教育公平。
3. 教育政策与改革教育政策与改革的研究不断深入，学者们关注政策制定、实施与评价等方面的研究，以期为教育改革提供理论支持。
4. 教师教育与教师发展教师教育与教师发展是提高教育质量的关键。
学者们关注教师培养、教师发展、教师评价等方面的研究，以促进教师专业成长。
四、结论本文对近年来教育领域的文献进行了综述，梳理了教育研究的现状、趋势和热点问题。
信息技术促进教师专业发展的研究
信息技术促进教师专业发展的研究随着信息技术的快速发展和应用，教育领域的教学模式也在不断地改变，现代教育离不开信息技术的支持。
信息技术在教师的职业发展中也起着重要作用。
本文将探讨信息技术在教师专业发展中的应用，并分析其影响。
一、信息技术促进教师专业发展的背景在社会的信息化进程下，信息技术得到广泛的应用。
“信息技术+教育”也逐渐被广泛认可。
特别是在如今人与人之间的距离变得更远的网络时代，信息技术应用在教学中尤为突出。
教育者可以利用互联网等技术手段进行跨越空间和时间的远程教学。
这些工具已成为课堂教学、教育现代化的必备设备，现代教育离不开信息化的支持。
而教师在积极应用信息技术的同时，也需要不断学习、掌握、运用新的技术方式，增强教学实践的能力和创新意识，促进自身的专业发展。
二、信息技术促进教师专业发展的途径1. 提升工作效率在教育领域，信息技术可以优化教师的工作效率。
教师可以用计算机、投影仪等设备将教学资料制作成演示文稿、PPT等，使课堂教学更加生动、直观；利用电子课件取代传统的黑板板书，使教学过程数字化、信息化；用电子邮件等实时通信工具和同学、家长沟通，及时获取意见反馈等等。
2. 引领新的教学方式信息技术的应用，正在为传统教育带来全新的尝试。
虚拟教室、网络课堂等教学方式正逐渐被采用。
利用网络教学平台，学生可以在任何地方自由学习，增强对知识的理解和应用能力，同时也为教师提供了更广阔的教学平台。
3. 提升教师教学技能在应用信息技术的过程中，教师们必须学习新的教学方式，并不断创新，扩展自己的教学技能。
教师在教学实践中，需要利用互联网、多媒体等资源，对学科知识进行更新和拓展，不断完善自己的专业知识和技能，提高自身的教育水平。
教师可以参加各种教育培训班，提升自己的教育水平。
三、信息技术在教师专业发展中的影响1. 促进教育现代化教师应用信息技术的发展，为教育现代化创造了更好的条件，也发挥了重要的促进作用。
教师的媒体意识和信息素养得到了提高，全面推进教育现代化。
我国教师专业发展文献综述
低水平。教师素质的研究一直维持在一定的水平。最
教育发展的呼应。
值得关注的是教师专业发展学校， 从刚开始的 ０ 篇，
从课程设置与教学角度来看， 研究主要集中在这
直线上升并发展到一个相当高的水平。这充分地说明
几点： 一是研究者们对师范专业课程设置的现状进行
广大教育工作者已经从不同层面开始对这个问题进行
了分析， 并揭示了课程设置存在的主要问题， 基于对
实施教学改革及关注学生反馈等等。
为教师搭建平台。另一方面， 通过对教师培训工作的
课程设置与教学已经成为一个热门话题， 但是已
思考、针对教师培训中存在的问题进行分析， 并试图
有研究仍存在以下问题， 一方面， 研究者只是从自己
探索一些有效的教师培训模式， 如隐性知识显性化、
的角度出发提出要开设什么课程， 而没有认识到， 若
穷于应付， 所采取的措施是割裂式的， 而不是将职前
教 师 专 业 发 展 理 论 的 研 究 ， 其 在 ２００３ 年 和 ２００５ 年 都
教育作为一个有机的整体， 缺乏在职前教育这个完整
达 到 了 一 定 的 水 平 ， 而 在 ２００４ 年 却 遽 然 下 降 到 接 近 最
的大背景下通盘考虑改革的整体性， 以及缺乏与职后
教师在职教育阶段论文数量内容项目2003焦2004钲2005年合计比例教师专业发展理论159234718教师素质12121l3513教师个体发展1927358l3l校本教师培训273l248231教师专业发展学校0712197合计7386105264100内容项目在不同时间的变化情况从论文所涉及的5个主要内容来看校本教师培训和教师个体发展方面的论文最为集中各占3l它们成为各个时期研究者所关注与讨论的重点但是两者的发展趋势又有很大的不同
教师教育信息技术培训与应用研究综述及展望
教师教育信息技术培训与应用研究综述及展望随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐重视信息技术在教学中的应用。
教师教育信息技术培训成为提高教师信息技术应用能力的重要途径。
本文将从教师教育信息技术培训的现状、问题及应用研究进行综述，并对未来发展进行展望。
一、教师教育信息技术培训的现状教育信息技术培训是指为教师提供信息技术应用的相关知识和技能的一种培训形式。
随着信息技术的发展，教育信息技术培训成为了提高教师信息技术应用能力的重要途径。
教育信息技术培训不仅能够提高教师的信息技术运用水平，还能够促进教师转变教学方式，提高教学质量，培养学生的信息素养。
教育信息技术培训的形式多种多样，包括研讨会、讲座、实践操作等。
教育信息技术培训还可以通过在线学习平台、教学资源网站等进行远程培训，方便教师进行学习和交流。
一些学校还会邀请相关专业人士进行个性化的教育信息技术培训，满足不同教师的需求。
虽然教育信息技术培训受到了广泛重视，但目前仍存在一些问题。
教师的信息技术应用能力参差不齐，部分老师对信息技术的应用能力较为薄弱，需要加强培训。
部分学校在教育信息技术培训方面投入不足，无法满足教师的需求。
教育信息技术培训的内容和形式也需要不断完善，增强实效性。
1. 研究内容教师教育信息技术应用的研究内容主要包括信息技术在教学中的应用方式、教育信息技术培训对教学效果的影响、教师信息技术应用水平的测评等。
通过实证研究，可以更好地了解教育信息技术在教学中的作用，为教师教育信息技术培训提供理论支持。
2. 研究方法教师教育信息技术应用的研究方法多样化，包括问卷调查、深度访谈、实地观察等。
通过定量和定性相结合的研究方法，可以全面地了解教师教育信息技术应用的状况及影响因素。
3. 研究成果1. 问题2. 展望未来，教育信息技术培训将更加注重应用性。
培训内容将更加贴近教师的实际需求，强调实际操作和案例分析，提高培训的实效性。
学校和相关部门应加大对教育信息技术培训的投入，为教师提供更好的学习条件。
信息技术教师专业发展文献综述
信息技术教师专业发展文献综述作者：王雪金哲华来源：《博览群书·教育》2014年第01期摘要：本文从信息技术教师专业发展基础理论出发，明确信息技术教师专业发展的内涵，通过对信息技术教师专业发展现状分析，总结影响信息技术教师专业发展因素，论述提高信息技术教师专业发展对策。
从而得出以下结论：我国对信息技术教师专业发展进行研究探索，只着重于信息技术教师专业发展的现状一些表面现象进行描述，针对影响信息技术教师专业发展提出宏观的对策和建议，未做深入的分析和探讨，应提出切实可行对策提高信息技术教师专业发展。
关键词：信息技术教师；专业发展；研究综述20世纪90年代，教育改革政策的附属实践，要求我国的教师教育和教师队伍提高教师专业发展，因此，教师专业发展成为教育理论研究的热点问题。
本文主要通过文献研究对05年以来我国研究学者在信息技术教师专业发展内涵、信息技术教师专业发展的影响因素、信息技术教师专业发展的对策、信息技术教师专业发展的相关研究等方面展开综述，探讨信息技术教师专业发展研究成就，存在的不足，提出应根据信息技术教师专业特地提出切实可行的对策提高信息技术教师专业发展。
梳理研究成果的同时，从理论上把零散的研究成果系统化，寻求研究新视点，为选题提供依据。
一、相关重要概念与研究历程（一）相关概念1.教师专业发展。
教师专业发展是教师作为主题主动发展的过程。
成为教师是人生的一次旅途，而不是目的地，教师需要终身学习。
教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
2.信息技术教师专业发展。
信息技术教师专业发展是指从事信息技术课程教学的教师在整个信息技术课程教育教学生涯中，在自身内在因素和外部条件共同作用下，不断完善自己的专业知识、增长自己的专业技能、提高自身道德修养，逐步成为一名良好的信息技术教育工作者的专业成长过程。
（二）研究历程我国信息技术教师专业发展问题研究开始于核心期刊《中国电化教育》薛博，董玉琦，刘琳（2005）“信息技术教师专业发展：一项质的研究”，探寻信息技术教师影响其专业发展的因素，提出新的环境下中小学信息技术教师专业发展的策略以及学习资源、工作环境等外因与教师专业发展的互动，随之信息技术专业发展方面研究开始受到关注，主要以信息技术教师专业发展策略，信息技术教师的专业发展现状及影响因素，信息技术教师相关因素（校本培训、培训需求课程开发）为主。
教师发展文献
20 世纪 60 年代,美国学者们开始关注和研究教师专业发展问题，这些研究也逐渐在欧美盛行。
直到 20 世纪 90 年代，我国教育领域的学者才开始真正研究这个问题。
教师专业发展的内涵很丰富，我国学者对其的认识主要可归纳成两类观点：第一种观点强调教师专业化的过程，认为教师专业发展是一种教师职业，重视教师获得相应专业地位的过程1 。
此外，该观点的学者关注和研究教师专业的发展历史、教师的社会地位和专业守则等，研究目标在于教师外在和专业性等方面的提升。
正如霍伊尔指出，“教师专业发展指的是教师在教育教学生涯的每一个阶段，掌握良好的专业实践所获取专业技能和知识的发展过程”2。
第二种观点主要强调教师的个体发展，重视教师经济和社会地位的提升，研究目标是实现教师个体在专业素质、专业技能和专效情意等方面的内在培养3。
如学者哈格里夫斯和富兰认为，“教师专业发展指的是，教师通过在职教育或者培训获取特定方面的发展，特别是促进教师在教学技能、目标意识和合作能力等方面的全面发展”4。
在阅读众多文献之后，不难发现，更多的学者倾向于从第二种观点出发来诠释教师专业发展的内涵。
比如有的学者通过分析专业、教师专业化与教师专业发展这三个概念，来诠释教师专业发展的内涵，并认为教师专业发展是教师个体由一位新手逐渐成长为专家型教师的过程 5 。
也有学者在其文章中提到，教师专业标准是教师专业发展的依据，并规定了教师专业发展的专业维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力，这也是教师专业发展的外延6。
教师专业发展是一个动态的、连续的和终身的过程，教师通过不断的学习与锻炼，不断更新自我专业知识，提高全方面的能力与素质，努力成为一位优秀的教师，促进教育质量的提升。
那末，这一发展过程是如何进行的，遵循着何种规律与原则。
对此，不同的学者有着不同的研究路向。
我国学者对教师专业发展过程的研究主要可以归纳为以下三种观点：第一种观点，认为教师专业发展与年龄密切相关。
信息技术促进教师专业发展的研究（合集五篇）
信息技术促进教师专业发展的研究（合集五篇）第一篇：信息技术促进教师专业发展的研究信息技术促进教师专业发展的研究随着新课程改革的深入,教师的专业化素质成为改革的关键。
教师学历水平的提高,教育理念的更新,使我们的教学与传统教学相比有了很大程度的提升。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂,也使我们的教学形式越来越多元化。
那么,教学硬件设施提高的同时,教师应用现代技术的水平是否也相应的提高了呢? 随着基础教育课程改革向纵深推进和基础教育信息化的高速发展，中小学信息技术教育被推到一个更高的层次。
信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。
信息技术是一门年轻的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍。
信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。
目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施。
二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。
信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。
在深刻剖析教师专业发展的基础上，从新的视角提出在信息时代，充分利用现代信息技术有效促进教师专业化发展的策略。
一、更新思想观念信息技术教师的工作繁杂不易量化，使得许多信息技术教师职业认同感较差，工作热情受到打击。
学校及教育主管部门应积极提升信息技术教师的地位，明确工作职责，完善教师管理体制。
有条件的学校可以把信息技术设备设施维护等工作外包，使信息技术教师能专注于教学工作，激发信息技术教师内在的发展需求和欲望。
信息技术教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的过程，在这个过程当中要涉及到许多错综复杂的因素。
我们的信息技术教师也要养成善于分析和审视各种因素的习惯，学会并制定自身发展的规划并逐步走上自我发展的道路。
技术支持的教师专业发展中国文献综述
技术支持的教师专业发展中国文献综述一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，技术支持的教师专业发展已成为教育领域研究的热点。
本文旨在对国内关于技术支持的教师专业发展的相关文献进行系统的综述，以期梳理出该领域的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为未来的研究提供参考。
本文将首先界定技术支持的教师专业发展的概念，明确其内涵和外延。
接着，从政策支持、技术应用、教师培训、实践探索等多个方面，梳理国内相关文献的研究成果。
在此基础上，分析当前研究的主要特点、存在的问题以及未来发展趋势。
结合我国教育实际，提出促进技术支持的教师专业发展的策略建议，以期为我国教师队伍的建设和教育质量的提升提供有益的参考。
二、文献综述范围与方法本文的文献综述主要围绕“技术支持的教师专业发展”这一主题展开，涵盖了国内外相关的研究文献，包括学术论文、专著、政策文件以及教育实践案例等。
通过深入梳理和分析这些文献，旨在全面把握技术支持的教师专业发展的研究现状、发展趋势以及存在的问题。
在文献综述的过程中，我们采用了多种方法以确保研究的全面性和准确性。
我们通过关键词检索和主题浏览的方式，在各大数据库和学术网站中搜集相关文献，确保文献来源的广泛性和代表性。
我们对搜集到的文献进行了分类整理，按照研究主题、研究方法、研究对象等维度进行归纳和分析，以便更好地把握文献的内在联系和发展趋势。
我们运用文献计量学的方法，对文献的数量、质量、引用情况等进行统计分析，以揭示该领域的研究热点和前沿动态。
在文献综述的过程中，我们注重文献的时效性和权威性，优先选择近年来发表的高质量学术论文和专著，同时结合国内外知名教育期刊、政策文件以及教育实践案例等，以确保文献的权威性和实用性。
通过综合运用这些方法和技术手段，我们力求为技术支持的教师专业发展研究提供全面、深入、系统的文献支持和分析。
三、技术支持的教师专业发展理论框架在探讨技术支持的教师专业发展时，我们首先需要构建一个理论框架，以便更好地理解和研究这一现象。
信息技术教学设计研究文献综述
信息技术教学设计研究文献综述邹雨1.研究背景随着互联网技术迅速发展及移动通信终端的大众化，让人们看到了信息技术发展的迅捷和必要性，在未来信息技术一定是人们需要掌握的基本能力。
但是信息技术课程在国内一直不受学校，学生和家长的重视，学生的信息技术能力没有得到培养，天赋没有得到发展。
因为信息技术这门课程的特殊性，传统的教学设计并不能满足这个学科的要求，所以本文对国内外信息技术教学设计的研究成果加以总结概述，并结合教育部颁发的新课改大纲对教学设计的三个维度要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观对未来信息技术课程的教学设计的发展加以展望。
2.国外研究现状国外一些发达国家信息技术的发展早于我国很多年，所以国外对信息技术课程的研究也早于我国很多，有关的学术理论也更为丰富。
其在实践上也早于我国，值得我们学习的经典范例、成功案例也较多。
例如：李葆萍李哗（2003）《以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理设计》中提到的以学习活动为中心的信息技术课程教学设计。
早在多年前B Li在《Pedagogical and Administrative Design in Activity一Based Information Technology Classes》中就提出信息技术课程的优势是它的综合功能，拥有很高的兼容性，可以进行高质量的活动，并且各种教学策略都可以用于这门课程的教学设计中去。
而在Zhang Weiyuan《A Survey of Online Teaching In Asia's Open Universities》中就对亚洲大学的网络课程学习进行了研究，而网络课程正是我国最近几年开始火热起来的，微课、慕课、互联网+等这些都是从国外引进的概念，国家也在大力发展和支持这方面的建设。
网络课程是基于信息技术发展壮大的，更应该用于信息技术课程的教学中，这样相辅相成能够得到更好的发展。
3.国内研究现状中国的信息技术发展起步较晚，如今跟国外的研究成果也有一定的差距，在知网能找到跟信息技术教学设计相关的文献并不多，但是并不是说中国的研究成果就没有参考价值。
关于教育数字化的文献综述
关于教育数字化的文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了数字化转型的浪潮。
教育数字化作为教育改革的一种重要方式，正在逐渐改变传统教育的教学模式和教学方法，为教育体系带来了全新的发展机遇。
本文将从教育数字化的现状、影响和挑战等方面进行综述。
一、教育数字化的现状及发展趋势随着移动互联网、人工智能、大数据等技术的不断进步，教育数字化在全球范围内迅速发展。
越来越多的教育机构开始引入数字技术，将传统课堂教学转变为在线教学或混合式教学。
在一些发达国家，数字化技术已成为教育改革的主要方向，推动了教育资源的共享和开放教育的发展。
据统计数据显示，中国的教育数字化市场规模不断扩大，预计未来几年将保持较快增长。
教育部门不断加大对数字化教育的政策支持力度，鼓励学校和教育机构开展数字化教学实践。
越来越多的教育科技公司涌现，提供各种教育数字化产品和服务，满足不同学校和教师的需求。
教育数字化的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是智能化教学工具的广泛应用，例如智能白板、虚拟现实技术等，提高了教学效率和质量；二是个性化教学的实践，通过大数据技术分析学生的学习数据，为每个学生提供量身定制的学习内容和教学资源；三是在线教育的普及，促使学习者跨越时空限制，随时随地进行学习；四是开放教育资源的共享，推动全球教育资源的互联互通。
二、教育数字化的影响及意义教育数字化对教育体系和教学模式产生了深远的影响，具有多方面的意义。
教育数字化打破了传统教育的时空限制，学习者可以根据自身需求和兴趣选择学习内容和学习方式，实现个性化学习；教育数字化提供了更多元化的学习资源和教学工具，丰富了教学内容，提高了学习效果；教育数字化促进了教师的专业化发展，教师可以根据学生的学习情况进行精细化教学，有效提高教学水平。
教育数字化还促进了教育资源的共享和互动，推动了教育的开放和创新。
在数字化环境下，学生可以通过网络平台参与各种教育活动和讨论，扩展了学习的范围和深度。
技术支持的教师专业发展中国文献综述
技术支持的教师专业发展中国文献综述信息与通讯技术引入教育领域，不仅给教师专业发展带来了诸多机遇，而且也使其面临全新挑战。
信息技术在成为教师专业发展之重要内容的同时，也正在变革着教师专业发展与成长的方式和手段。
本文在系统回顾国内近二十年技术支持的教师专业发展研究文献的基础上，试图剖析信息技术是如何促进教师专业发展的，取得了什么经验，又存在哪些问题，并尝试勾勒出技术支持教师专业发展的线索，以期从领域全貌和历史发展纵横两个方面进行解读。
一、技术支持的教师专业发展：我们的理解1什么是教师专业发展对于教师专业发展，国内外学者主要有三种理解：“第一种是指教师的专业成长过程。
第二种是指促进教师专业成长的过程。
第三种兼含以上两种理解，认为教师专业发展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
”“教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。
教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
”有学者认为“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”；有的则认为“是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提升”；还有的认为是“以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知识能力素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程”。
此外，也有许多学者从不同角色定位的角度探讨了教师专业发展的内涵m。
2技术与教师专业发展之间的关系信息技术的出现，不仅对教师职业与教师角色提出了新的挑战，也将教师职业带进信息化状态和信息化环境之中，带来教师职业状态的新变化，而且为教师专业发展提供了更有力的支持，为教师的交流和反思提供帮助，“为教师的专业发展增添了关于技术及其教育应用能力的新内容一。
教师信息素养与专业化发展研究学科论文
老师信息素养与专业化开展研究学科论文老师信息素养与专业化开展研究学科论文进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与开展面临着许多重大挑战。
在信息化的环境下，促进广阔中小学老师不断进步现代教育技术应用才能，促进专业开展，是新时期加强老师队伍建立，进步老师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
一、课题研究背景随着信息技术的不断开展，网络环境下的教学以成为如今学校教育的一个重要渠道，老师通过进步信息素养来进展校本教研活动已成为实际教学中的需要。
使得信息技术也已成为老师专业开展的一种工具、一种平台，也是改变老师教学研究的一种方式。
然而学校在对老师进展技术方面的专业开展培训的时候，所关注的，往往局限于“专业知识”层面，也就是技术的根本知识和技能，而对“理论性知识”，也就是如何将技术有效地应用到教学中，做得很少，甚至全然漠视。
在这样的认识下，我们提出了本课题的研究。
课题研究的概念介定为利用网络媒体与资，通过开展老师信息素养培训促进老师专业开展的研究。
课题提出的意义我们着眼于以下三个方面：首先，从目前国内一样领域的研究状况来看。
随着网络技术的开展及学校信息技术装备的投入，网络在学校教育中的支持力逐渐加大。
目前的研究现况侧重于网络与课程整合或师生借助网络进步课堂效率的相关研究。
理论中我们发现，老师对信息技术的理解及使用信息技术的思想认识直接影响到信息技术装备的使用效率；其次，从我校的理论状况来看。
伴随着新一轮课程改革，我校的校本教研逐渐推向纵深。
但是在课堂理论中我们发现传统的校本研究方式受时空的限制，不能全天候开展，老师的个体研究成果交流展示平台单一，学校跟踪、评价缺乏科学的效的手段，引入网络平台，可以有效地解决校本教研的工具问题、平台问题、评价问题。
我校开展此课题的研究可以在这一领域做出研究，以丰富信息技术研究的成果。
第三，从老师信息素养来看。
进展本课题的研究，可以有效地促进老师专业素养的开展。
教师教育信息技术培训与应用研究综述及展望
教师教育信息技术培训与应用研究综述及展望随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐将信息技术融入到教学中，以提升教学效果和培养学生的信息素养。
教师作为教育信息技术的主要实施者和引领者，必须不断提升自身的信息技术能力和应用水平。
教师教育信息技术培训与应用研究成为当今教育领域的热点之一。
本文将对教师教育信息技术培训与应用的研究现状进行综述，并展望未来的发展方向。
一、教师教育信息技术培训的现状教师教育信息技术培训是指为教师提供信息技术知识、技能和应用能力的培训活动。
在实际教学中，教师需要掌握各种教学软件的使用方法，能够利用网络资源进行教学设计和教学辅助，同时还需具备处理信息技术故障和安全的能力。
当前，教师教育信息技术培训的现状主要表现在以下几个方面：1.培训内容多样化教师教育信息技术培训的内容囊括了计算机基础知识、教学软件的使用技巧、网络应用以及信息技术安全等多个方面。
培训形式包括线下集中培训、在线视频培训和个性化定制培训等。
多样化的培训内容和形式能够满足不同教师的需求，帮助他们提升信息技术应用能力。
2.培训机构广泛参与国家和地方级政府机构、教育培训机构以及高校等各类教育组织纷纷参与到教师教育信息技术培训中来，积极组织各种培训活动。
这些机构为教师提供了一系列的信息技术培训课程和资源，极大地推动了教师信息技术素养的提升。
教师教育信息技术培训模式多样化，既有传统的面对面培训，又有线上远程培训。
特别是近年来，互联网技术的快速发展，促进了在线教育的大规模发展，教师可以随时随地进行在线学习和培训。
1.教学工具应用广泛教师通过各种信息技术工具，如互动教学软件、多媒体展示和网络资源等，丰富了课堂教学内容、提高了教学效果。
利用幻灯片和视频进行展示，引导学生进行互动式学习，使教学更加生动和形象。
2.教学资源建设完善教师通过网络资源平台、学校网站和个人博客等，积极分享和建设教学资源，为学生提供了更多的学习途径和途径。
这些教学资源能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师专业发展之文献综述
国际视野中的教师专业发展香港中文大学教育行政与政策学系卢乃桂钟亚妮[摘要] 教师专业发展在当前教育改革中具有重要地位。
本文的主要目的，是介绍西方国家教师专业发展领域的最新进展，并探讨教育政策环境对教师专业发展的影响。
文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价，指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点。
国家和市场对西方国家教师专业发展的实施有重要影响。
[关键词] 教师专业发展教育变革教师学习国家市场20世纪中叶以来，战后的经济扩张、冷战、民主权利运动以及史无前例的科学与技术革命——从空间探索到计算机时代的崛起——皆深深影响着教育研究、教育理论和实践（Lieberman, 1998）。
[1]随着以综合国力竞争为主的国际竞争日趋激烈，教育质量便成为国际竞争中致胜的关键。
世界各国纷纷推行教育改革。
在众多教育改革的政策与实践中，教师和教师专业发展已经成为旨在提高所有学生学习成就的教育改革和学校改进的关键（Fullan & Hargreaves, 1996）。
[2]当前，我国教师教育面临着许多重大变化。
教育部副部长袁贵仁在2005年度教师教育工作会议上指出：从教育外部来看，世界各国综合国力的激烈竞争和我国社会主义现代化建设的快速发展，对我国教师教育和教师队伍建设提出了新的要求；从教育内部来看，我国教育的改革发展，对教师教育和教师队伍建设提出了迫切要求。
面对新形势和新要求，我国教师教育和教师队伍建设在理念、制度、政策和实施等层面上，都还存在一些急需解决的问题（袁贵仁，2005）。
[3]综观当前竞争激烈的国际形势及我国自身的发展需要，西方国家关于教师专业发展的政策和实践对中国的教师教育和教师队伍建设无疑具有重要的启示和借鉴意义。
本文的主要目的，是介绍西方国家教师专业发展的最新进展，并讨论政策环境对教师专业发展的影响。
文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价，指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点。
教师专业化文献综述
教师专业化的涵义与特征、教师专业化的理论文献综述高等教育学王珊珊教师专业化最早是由社会学家卡尔·桑德斯于1933年提出的。
1996年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确地宣称，教师职业是一种专业。
专业(Profession)是社会分工、职业分化的结果，是社会分工的一种表达形式，是人类认识自然和社会达到一定深度的表现。
一、教师专业化的概念辨析（一）职业与专业任何一个成年人都必须从事一定的职业，担负起不同的职责和业务。
因为这是一种谋生的手段，而且从事职业也是一个社会人应当承担的社会角色和社会责任。
根据《中国大百科全书.社会学》的解释，“职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式”。
①人类的职业生活是一个历史范畴。
职业不是从来就有、永恒不变的，而是在历史上产生并随着社会分工和劳动分工的变化不断发生变化的。
在现代社会中，职业的种类已经发展到成千上万种。
职业的种类与各国的经济发展水平有关系，与各国的职业分类标准紧密相连。
中国历来有“三十六行”、“七十二行”、“三百六十行”之说。
但是现今社会日趋复杂，分工日益精密，职业结构趋于复杂，行业划分越来越细，已经不止传统的三百六十行。
2000年出版的《中华人民共和国职业分类大典》，参照国际标准职业分类，按照工作性质同一性的基本原则，将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个职业。
专业是一个社会学的概念，社会学中的“专业”或者“专门职业”，英文是profession，是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。
而教育系统的“学科专业”中的“专业”涵义是指高等教育根据社会分工需要而设置的学科门类，比如数学专业、体育专业等。
而职业则泛指有金钱酬劳、用以谋生的工作。
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信息技术教师专业化发展研究文献综述
信息技术教师专业化发展研究文献综述信息技术教师专业化发展研究文献综述
教育学院教育技术022班方平
指导老师:熊才平
摘要:随着基础教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入,中小学信息技术教育的地位日渐凸显.作为信息技术教育的实践者和培养学生信息素养的指导者—信息技术教师则面临着全新的挑战:信息技术教师专业化发展.信息技术教师专业化过程中存在的问题,如何提升信息技术教师专业化,促进信息技术教师专业化发展作了文献综述.
关键字:教育信息化;课程改革;信息技术教师;教师专业化
一,前言
教师职业从经验化,随意化到专业化,经历了一个发展的过程.从20世纪60年代中期开始,许多国家对教师"量"的急需逐渐被提高教师"质"的需求所代替,对教师素质的关注达到了前所未有的程度[1].80年代以来,教师专业化则形成了世界性的潮流. 90年代以来,信息化水平的不断提高,知识更新速度的加快,信息技术教育的地位日渐凸显.作为信息技术教育的实践者和培养学生信息素养的指导者—信息技术教师则面临着全新的挑战:信息技术教师专业化发展.
二,主题
(一)研究背景分析
中国教师专业化的历史进程:1988年,由范宁编译的《霍姆斯协会报告:明天的教师(1986)》可能是国内最早引进的国外教师专业化专题研究的论文.20 世纪 90 年代中期以后,教师专业化问题陆续引起广泛关注.2001年,由教育部师范司组织编写,用以指导专业化实践的《教师专业化的理论与实践》一书出版发行;同年,首都师范大学在国内开大学与中小学联姻之先河,建立教师专业发展学校.这两个从政府到学校,从理论到实践的重要行动,直接推动了国内教师专业化研究热潮的兴起.[2]
近年来,随着信息技术的高速度发展,日新月异的信息技术将人类带入了绚烂而精彩的信息社会,身处这一时代,我们可以强烈感受到信息技术的触角已经或正在延伸
到生活的每一个角落,它对教育领域的冲击更是空前的和无限的.信息技术和教育的联姻,将冲击传统教育体系加之素质教育方兴未艾,课程改革全面实施,教育信息化如火如荼,信息技术教育也已经轰轰烈烈地开展起来,信息技术课作为一门特殊学科,其重要地位日渐凸显.而中小学信息技术教师作为信息技术课的任课教师,作为教育信息化建设的骨干力量,应该具有更强的专业性.因此探讨中小学信息技术教师专业化这一问题具有一定的理论价值和现实意义[3].
信息技术教师专业化是一个组合命题,既涉及信息技术教育又涉及到教师专业化,所以属于教师专业化的范畴,遵循教师专业化的理论体系,但又比教师专业化具有更为具体更为丰富的内涵.
(二),存在问题的分析
1,信息技术学科本身位置
(1),信息技术是不是一门基础学科
(2),教育如何适应高速发展信息技术
(3),信息技术在教育中还没有找到自己的位置
(4),信息技术课自身如何定位
2,教师专业化发展方向的不明确
(1),信息技术教师向硬件的专业化发展
(2),信息技术教师向软件的专业化发展
(3),在教学中如向具有不可替代性发展倒可说得过去,但是学生有这个能力吗另外有这个必要吗
3,教学人员混杂
在研究过程中接触到的信息技术教师"都不是计算机及相关专业毕业"而且绝大多数都没有经受过系统的师范教育!他们所学的专业大大不同,入职起点差别很大! 不仅如此,他们的入职动机也与许多其他学科(如语文,数学等等)有较大的差别,其入职动机明显具有两极分化的特点:一部分信息技术教师是因为没有其他的出路,由于种种原因在学校中没有可做的工作而被安排在这个岗位上的;另一部分则是在有其他选择的情况下,希望自己能够有所作为而主动选择了这个新兴学科作为发展点! [4] 4,其他问题
(1),学校对信息技术课不够重视,在一定程度上也影响了教师的专业化发展.
(2),信息技术课教师评价体系,如何评价一个信息技术课教师的水平,他(她)的成绩。