赞赏和鼓励

赞赏和鼓励

如今许多老师都有同感，双手平摊，一副无可奈何的样子说：“如今的学生太懒，早读让出声朗读，从来都是莺声燕语，时断时续。让他们动脑筋思考个问题，不是没吃过豆芽，就是没见过莲藕。也就是说他们考虑问题要么不周全、要么缺心眼。特别是期末考试，简直就是考试老师。当老师把茫茫题海研究得滴水不漏却依然担心学生不会时，大多数学生都是“任凭风吹雨打，胜似闲庭信步。”“哎，我们的学生学习习惯太不好了。”甚至有老师慨叹：“想当年，我读书时……只可惜好汉都有当年勇啊”。其实，当我们静下心来，蹲下来审视我们的学生时，也会有“这年头，当学生也不容易混”的感慨。看他们表面上悠然自得的样子，其实他们内心并不快乐。虽然现在的学生物质生活水平有了很大的提高，但自从踏进学校的门槛，家长不是让孩子上这个补习班，就是读那个特长班。家长们一步步实施着自己的“状元计划”和“神童计划”，难道我们做老师的果真有“点石成金”、“琢璞为玉”的魔法吗？答案是没有。相信每一位老师，在自己的教学中都会遇到这样的学生，他们在学习上不同程度、不同方面存在着一些学习障碍，把他们概括为以下几类：

1、内心深处存在对学习的恐惧感，一碰到稍微难一点的问题就逃避。

2、自信又自卑。心理非常敏感和脆弱。容易钻牛角尖，为一点小事就放弃学习。

3、主观上想学，而且想学好。但因为基础差，无法控制好自己的行为。即使表现好也是三天打鱼、五天晒网，坚持不下来。

4、一直找不到适合自己的学习方法。在付出跟别人相等或更多的情况下，成绩达不到自己的理想效果。感觉自己天生不是学习的料子。

5、偏科现象特别严重的。

6、学习的毅力不够，缺乏学习的热情，将学习当成一种负担。

怎样才能让他们表现出应有的优秀呢？作为一名语文老师，我把自己一些粗浅的看法说出来，原与诸位同仁共同切磋。目标只有一个，方法很多，赞赏和鼓励不失为一种上策。也许有人可能会说：我一直在鼓励学生呀！但效果却不十分理想。那是因为我们只会用“好”和“很好”“答得不错”来回应学生精彩的回答。要么就是“你真棒”、“好极了”的廉价表扬。这样的话说多了，学生对这些信口拈来的鼓励就有了免疫作用，起不到良好的效果。所以，我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点，运用准确生动的语言，给他们以肯定和赞扬。当然这些鼓励和赞赏在某些时候可以起到一定的作用，它既调动了学生学习的积极性，又提高了他们的学习兴趣。老夫子不是说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”嘛。有时我们也可以尝试一下另一类手段——带有惩罚性的鼓励。对于早读同学们声音的吝啬，我干脆就把任务写在黑版上，让学生明确目标，并写上一句鼓励性的“凡人俗语”并且告诉学生谁读的声音小，就让他站起来领读。他们似乎都不愿意领读，于是就大声朗读起来，我也就达到了目的。没有惩罚的教育是残缺的教育，同理，没有鼓励的教育也是不完整的教育。艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。总而言之，每个老师都有自己的教学风格，我们尽力甚至竭力鼓励那些在学习上有待提高的学生，只要是贯穿教学过程中行之有效的方法，我觉得就是最好的。

学以致用！