汉字文化课

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对外汉语教学文化课教案模板

一、教学对象/班级（填写具体的班级名称或学生群体，如：汉语初级班、成人班等）二、课型（填写课程类型，如：听力、口语、综合、汉字等）三、教材（填写教材名称、版本、出版社等信息）四、教学目标、要求1. 教学目标：- 让学生了解中国文化的基本概念和特点。

- 培养学生对特定文化内容的兴趣和认知。

- 提高学生的跨文化交际能力。

2. 教学要求：- 学生能够掌握相关文化知识，如节日习俗、传统礼仪、历史故事等。

- 学生能够运用汉语进行简单的文化介绍和交流。

- 学生能够通过实践活动体验中国文化。

五、教学重点、难点1. 教学重点：- 文化知识点讲解。

- 文化表达方式学习。

2. 教学难点：- 文化背景知识的深入理解。

- 文化差异的感知和适应。

六、教学方法1. 讲授法：讲解文化知识，介绍文化背景。

2. 讨论法：引导学生就文化话题进行讨论，分享观点。

3. 案例分析法：通过具体案例让学生体验文化差异。

4. 情景模拟法：模拟实际交际场景，提高学生的实际运用能力。

七、教学过程1. 导入新课- 引入话题，激发学生学习兴趣。

- 简要介绍课程内容。

2. 新课学习- 讲解文化知识点，如节日习俗、传统礼仪等。

- 分析文化背景，解释文化差异。

3. 案例分析- 通过具体案例让学生了解文化差异。

- 引导学生讨论，分享观点。

4. 情景模拟- 设计实际交际场景，让学生运用所学知识进行模拟。

5. 练习巩固- 进行文化知识问答或小组讨论。

- 完成相关练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结- 总结本节课所学内容。

- 提出课后思考问题。

八、教学时间/课时安排（填写教学所需时间，如：2课时）九、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。

2. 学生掌握情况：通过课后练习和作业检查学生的知识掌握程度。

3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议。

十、板书设计（设计简洁明了的板书，突出教学重点）十一、课后记/思考/评估1. 成功与教训：总结教学过程中的成功经验和不足之处。

对外汉语文化课教材发展史研究

对外汉语文化课教材发展史研究对外汉语文化课教材在推广汉语和中国文化方面具有重要作用。

本文将从背景、历史、现状和展望四个方面，探讨对外汉语文化课教材的发展史及其未来趋势。

随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，学习汉语的人数不断增加。

对外汉语文化课教材作为传递文化知识、辅助语言学习的工具，越来越受到重视。

研究对外汉语文化课教材的发展史，有助于深入了解教材的演化过程和规律，为未来的教材编写提供借鉴。

早期的对外汉语文化课教材主要是在孔子学院等教育机构推广使用的。

这些教材以教授汉字和词汇为主，穿插一些文化背景介绍。

此时，教材的内容偏重于传统文化，如诗词、书法、剪纸等。

随着汉语热的升温，越来越多的出版社和专家学者开始投入对外汉语文化课教材的编写工作。

这一阶段，教材的内容逐渐丰富，涉及的领域也更加广泛。

不仅包括传统文化，还增加了当代文化、社会现象等内容。

进入21世纪，对外汉语文化课教材的编写和使用已经相当成熟。

教材在内容、形式和质量上都有了显著的提高。

不仅注重传统文化的传承，还加强了对当代中国文化的介绍。

同时，教材开始针对不同国家和地区的学员，设置相应的教学内容和难度。

当前，对外汉语文化课教材的数量和种类繁多，内容涉及中国文化、历史、社会、艺术等多个方面。

在形式上，教材包括图书、多媒体课件、网络课程等。

然而，也存在以下问题：虽然教材的数量和种类繁多，但质量上存在参差不齐的情况。

有些教材过于简化文化内容，导致无法满足学员的学习需求；而有些教材则过于复杂，给学员的学习带来困难。

目前的教材主要集中在传统文化和当代文化方面，对于中国经济、科技、教育等方面的介绍还不够全面。

这使得学员难以全面了解当代中国的各个方面。

尽管针对不同国家和地区的学员，教材已经有所区别，但仍然存在适应性不足的问题。

部分教材并未充分考虑到学员的文化背景和实际需求，导致学员的学习效果不佳。

为了更好地满足学员的学习需求，未来的对外汉语文化课教材需要以下几个方面：编写教材时，应充分考虑学员的学习特点和文化背景，做到难易适中、内容全面。

汉字与中国文化

汉字与中国文化第一讲汉人、汉字名称的由来与汉字文化《汉字与中国古代文化》，顾名思义，就是透过汉字这个文化载体去探讨中国古代的文化。

因此，我们首先应弄明白什么叫汉字？什么叫文化（Culture）？一、汉人、汉字名称的由来1、“汉人”名称的由来。

“汉人”之“汉”最初指的是水的名称，而不是民族的称谓。

东汉许慎《说文解字》水部：“汉，漾也。

东为沧浪水，从水难省声。

”漾是漾水。

《说文》：“漾，水出陇西相道，东至武都为汉。

”又：“沧浪水南入江。

”可知汉水的上游叫漾水，中游叫汉水，下游叫沧浪水，至汉口注入长江。

“汉”之用于人事，乃自秦末刘邦被项羽封为汉王开始的。

《史记·高祖本纪》：“[元年]正月，项羽自立为西楚霸王，王梁、楚地九郡，都彭城。

负约，更立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑。

”[1]可见“汉王”之称是因刘邦被封于汉中而得名的。

自此以后，汉王的军队便叫汉兵。

《史记·高祖本纪》：“[元年]（公元前206年）八月，汉王用韩信之计（叶按：指韩王信，不是淮阴侯韩信），从故道还，袭雍王章邯。

……令故吴令郑昌为韩王，距汉兵。

”（第368页）在刘邦被封汉王之前，《史记》只称沛公兵。

如《史记·高祖本纪》：“汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。

”（第362页）汉二年二月，“令除秦社稷，更立汉社稷，”则开始以“汉”为国号了。

汉五年正月，诸侯及将相相与共请汉王为皇帝。

汉王刘邦稍微客气了一番，遂于二月甲午日即皇帝位于汜水之阳（今山东曹县境内）。

这就是史书上所说的汉高祖，西汉王朝正式建立。

汉武帝以后，正式出现“汉人”、“汉民”之类的称呼。

《汉书·魏相传》：“闻者匈奴尝有善意，所得汉民，辄奉归之，未有犯边境。

”[2]《汉书·李广利传》：“汉无攻我，我尽出善马，恣所取，而给汉军食。

”（第2710页）到了东汉以后，汉人、汉民的说法就更加普遍了。

《后汉书·西羌传》引班彪的话说“今凉州部皆有降羌，羌胡被发左衽，而与汉人杂处，习俗既异，言语不通。

《汉字与中国文化》教学大纲

汉字与中国文化课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：本课程适应于汉语言专业（中学语文教育方向）本科学生课程代码：06E03224学时分配：周学时2节，总学时30节赋予学分：1.5先修课程：古代汉语、中国文化概论二、课程性质与任务本课程是继《古代汉语》后的一门重要的理论课，是古代汉语文字、词汇和古代文化常识等内容的拓展和延伸。

是在学生对古代汉语文字、词汇、语法和音韵等知识有所了解并能进行运用的基础上，进一步帮助学生认识承载厚重的中国传统文化信息的汉字。

本课程使学生从学习中感受到汉字是一种有着浓郁的人文气息的记录语言的符号，它成体系地记载了先民的历史与文化。

从而更加热爱中国的传统文化，热爱祖国的语言文字。

三、教学目的与要求本课程教学的目的要求：1 . 了解汉字产生与开展的历史2 .了解并掌握古文字的字形构造和造字意图3 .通过汉字了解中国传统文化四、教学内容与安排第一节绪论（4学时）（含实践1课时，讨论相关问题。

）一、汉字蕴涵的中国文化二、中国文化的内涵三、汉字为什么能够反映中国文化四、汉字与中国文化相关的几个问题第二节汉字起源的文化背景（2学时）一、汉字起源于八卦二、汉字起源于汉结绳三、汉字起源于契刻四、汉字起源于•图画五、仓颉造字说第三节、汉字形体的演变（4学时）（含实践1课时，讨论相关问题。

）一、汉字形体演变（一）古文字学阶段的汉字1、甲骨文2、金文3、六国古文4、篆文（二）今文字阶段的汉字1、隶书2、草书3、楷书4、行书第四节汉字的形体构造（6学时）（含实践1课时，造字方法运用。

）一、汉字的形体构形分析（部件说）（一）汉字的构形单位（二）部件的变体和混同（三）部件的功能1、表形功能2、表义功能3.表音功能二、汉字的形体构造（六书说）（一）传统六书说1、象形2、指事3、会意4、形声5、转注6、假借第五节汉字改革的文化制约（4学时）（含实践1课时，讨论相关问题。

）一、汉语拼音化运动二、汉字简化运动三、汉字改革利与弊第六节汉字传承的传统文化信息（10学时）（含实践3课时，讨论相关问题。

中国传统文化：汉字 PPT

谜底：香
字谜 3
一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
谜底：立
第一关字谜关
字谜 4
有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
谜底：曼
画谜你也能猜吗？
谜底：休
谜底：斗
画谜你也能猜吗？
有水能养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
谜
面
谜底：也
一
谜
有火放鞭炮，有手来拥抱，
面
有饭吃个饱，有脚赶快跑。
二
谜底：包
汉字王国闯关字谜关
从上面的谜语中，我们发现了汉字一个很有趣的现象：
一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
汉字王国闯关字谜关
同学们可要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。第一则：一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。第二则：一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则：一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。”
情情(三Βιβλιοθήκη 谐音古诗莲子心中苦；梨儿腹内酸。
莲（怜）子心中苦；梨（离）儿腹内酸。
(四)谐音广告
某食店广告—与食俱进,食全食美某蚊香广告—默默无蚊太阳能热水器广告—随心所浴自行车广告—乐在骑中去痘药物广告—战痘青春，趁早下斑，请勿痘留
中国传统文化
遨游汉字王国 —弘扬中国传统文化艺术—
的文字。曾对
的文字产生过重要影响。
。。
、
等国
我知道
汉字书法是古往今来，我国涌现出他们的书法作品是
。。
。
第二部分
汉字王国闯关字谜关
--弘扬中国传统文化艺术--

《汉字与中华文化》教案

第四讲《汉字与中华文化》教案主讲人：一．课题《走进汉字天地》系列微课——第四讲《汉字与中华文化》二．教学目的使观众对汉字与中华文化的关系有更进一步的了解。

三．课型新课讲授四．课时8分钟五．教学重点对汉字与中华文化的关系从汉字是中华文化之源、汉字是传承中华文化的载体、汉字是中华民族统一的基石、汉字是远播中华文明的信使四个方面展开探讨。

六．教学难点对每个部分的阐述，及教学中需要用到的例子、文献中句子的来源标注。

在讲解中尽量使用简洁明了的话语，尽量不使用较难词汇。

七．教学方法听说法八．教学过程1、问题导入：从汉字是五大文字源头出发，引出问题：汉字与中华文化有什么样的关系。

引出下面的四个方面。

2、汉字是中华文化之源。

从汉字承载了中华文明和汉字是了解早期先民生活的一把钥匙两个方面展开，指出汉字产生的时间非常早，从象形文字演化而来的汉字，现今仍可从中看出古代先民的智慧。

并以祭祀所用“示字旁”为例。

3、汉字是传承中华文化的载体。

汉字不光还是中华文化的载体，其本身也有很强的文化符号性及视觉特点。

汉字的传播使得古代各区域人民更好的交流交往，也为后来官话的形成打下基础。

4、汉字是中华民族统一的基石。

以秦始皇命李斯等人者整理后统一的小篆为例，指出统一文字的重要性及意义。

指出文化软实力相对军事实力同样的重要。

5、汉字是远播中华文明的信使。

汉字不光在国内的历史悠久，在周围的汉字圈同样有很强的影响。

（以朝鲜、日本、越南为例）并指出汉字在联合国属于工作文字之一，由于是汉语国际教育专业的系列微课，本课程针对的是留学生，所以可顺带提出现今孔院的情况及分布。

6、总结并回答汉字与中华文化的关系：相辅相成、不可分割。

7、布置思考题。

九．作业处理口头布置思考题：1、汉字中还有哪些字与传统文化密切相关呢？（可大范围说说与哪方面有关即可）2、哪些汉字与中国传统伦理观念有关？3、哪些汉字是先民时期根据特有的生活状态所创造的？（如耒、耜等农耕用具）十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）在黑板（幻灯片）上展示各部分的大标题及关键字词。

汉字文化课程教学大纲

汉字文化课程教学大纲一、课程概述汉字文化课程是一门深入探讨汉字起源、演变和应用的学科，旨在帮助学生了解汉字的丰富内涵和历史文化价值，培养其对汉字的热爱和尊重，提高其书写和欣赏汉字的能力。

本课程将通过理论教学和实践操作相结合的方式，让学生全面了解汉字的文化内涵和实际应用。

二、课程目标1、让学生了解汉字的起源、演变过程和汉字的构造原理；2、帮助学生理解和欣赏汉字的美学价值和文化内涵；3、培养学生的书法兴趣和书写能力，包括硬笔、软笔等不同书写工具的使用；4、提高学生的文化素养和历史文化意识。

三、课程内容1、汉字的起源和演变：介绍汉字的起源、早期形态和发展过程，阐述汉字演变的历史背景和文化意义；2、汉字的构造原理：解析汉字的构造方式，包括象形、指事、会意、形声等，帮助学生理解汉字的基本含义和构成方式；3、汉字的美学价值：探讨汉字的美学特点，包括字形的美、意境的美、书法的美等，提高学生的美学鉴赏能力；4、汉字的文化内涵：分析汉字所蕴含的文化信息，包括历史事件、思想观念、民俗信仰等，帮助学生理解汉字在历史文化中的重要地位；5、实践操作：通过书法练习、创作等方式，培养学生的书写能力和对汉字的实际操作能力。

四、教学方法1、理论教学：通过讲解、演示等方式，让学生了解汉字的起源、演变、构造原理和文化内涵等方面的知识；2、实践操作：通过书法练习、创作等方式，让学生实际操作汉字，提高其书写能力和对汉字的实际操作能力；3、多媒体教学：利用多媒体技术，包括图片、视频等资料，让学生更直观地了解汉字的历史和文化背景；4、互动讨论：组织学生进行讨论，分享学习心得和体验，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、课程评估1、课堂表现：根据学生的出勤率、课堂参与度等方面进行评估；2、作业完成情况：根据学生完成作业的质量和数量等方面进行评估；3、期末考试：组织期末考试，评估学生对汉字文化知识的掌握程度。

《汉字学》课程教学大纲一、课程简介《汉字学》是语言文学专业的一门重要课程，旨在引导学生深入了解汉字的起源、演变和构成，增强对汉字文化的认识和理解。

汉字课第一课(汉语国际教育)

笔画顺序不正确
严格按照笔画顺序进行练习，注意细节和规范。
结构不匀称
注意观察范本，掌握汉字的结构特点，注重整体协调。
笔划僵硬不自然
多观察自然景象和艺术品，提高自己的审美能力，使笔划更加自然流畅。
速度慢效率低
通过大量练习逐渐提高书写速度和效率，同时注意方法的改进和优化。
THANKS
03 汉字的演变
随着时间的推移，汉字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的演变。
汉字的发展历程
01 秦始皇统一文字
秦始皇统一六国后，下令对文字进行规范化，规定了小篆作为标准字体，这是汉字发展史上的一个里程碑。
02 印刷术的发明
唐代的活字印刷术使得印刷书籍成为可能，推动了汉字的传播和发展。
重复练习
通过不断地重复练习，加深对汉字的印象，形成长期记忆。
04
汉字的应用与文化
汉字在日常生活中的运用
购物
汉字是商品标识、价格标签、品牌名称的主要载体，帮助人们识
别商品和比较价格。
交通
路标、指示牌、站牌等交通设施上的汉字，为人们指引方向和路
线。
通讯
手机短信、电子邮件、社交媒体等通讯方式中，汉字是传递信息
握笔正确
用右手握笔，大拇指和食指捏住笔杆，其余三指靠在笔杆下方。
纸放平正
将纸张放在正确的位置，保证书写时视线
不受阻碍。
笔画清晰
书写时笔画要清晰、有力，不要过于潦草
或模糊不清。
03
汉字的分类与识别
汉字的分类方法
按结构分类
汉字可分为独体字和合体字，其中合体字又包括左右结构、上下
结构、包围结构等。

浅谈汉字文化与识字教学

浅谈汉字文化与识字教学汉字是世界上唯一的使用至今的古老文字，一个汉字的背后常常是有一段历史文化。

了解汉字知识在教师进行识字教学时，对于培养学生的识字能力和感受语文方面很有帮助。

识字写字是阅读和写作的基础，也是一、二年级的教学重点。

我实习时正好是在二年级，我在听指导老师讲课以及自己上课时，就有意识地把识字教学与汉字文化联系在一起，希望能寻找识字教学的好方法。

在二年级的教学中最常用的识字方法有指读识字法，听读识字法，拼音识字法，请教别人等几种方法。

这些方法非常适合低年级学生自主识字，但是也容易造成学生只会认不会用的结果。

我的指导老师在识字教学中特别注重向学生渗透结合具体语言环境识字的方法，提高识字效率和质量。

她在教学古诗《锄禾》时，因为学生对这首古诗非常熟悉，在识字时主要运用指读识字法。

但古诗中的生字易学，却难于理解。

其中“当”字，孩子们运用就有困难。

她就引导学生通过理解诗句的意思来体会“日当午”是“中午，烈日当空”的意思。

这样孩子们结合一定的语言环境理解了这个生字，就不会再组成“当午”这样的词语了。

她又告诉学生平时说的“当中”就是这个“当”字，孩子们恍然大悟，一口气说了好几个句子。

如：“我坐在两个娃娃当中”、“我的同学当中有许多有礼貌的孩子”等等。

像这样在具体的语言环境中识字，不但学得快，便于掌握，而且识字质量高，能举一反三，就很值得我以后教学中学习运用。

在我上识字课时，我想到了我们大学汉字与汉字文化课上介绍字的起源的方法，我利用语文书中生字的象形入手介绍字的起源。

上课时我先请学生看课件上“月”字的甲骨文，让学生猜一下这是什么字。

学生做出了各种猜测，他们说出自己的想象后，我没告诉他们是什么字，而是通过课件呈现“月”字各阶段演变的字形，同时介绍这个字的发展历史，让学生明白“月”字是如何一步一步演变到今天这个样子的。

学生都惊叹起来，觉得很奇怪，也很有意思。

当他们觉得趣味十足，小脑袋里产生很多疑问的时候，我就能顺利开展接下来的识字教学了。

一年级语文汉字文化课心字底教学教案课件文档

两根天线口上插有心就在底下见
总
念今后安心读好书
争先恐后
急
儿歌
心上有相字，常常想心事；乍字在心上，怎么会出错？田字在心上，思念亲弟兄。
心字底
忘想总念息意您急忽怎思
竖
忙
怕
心
旁
快
性
让我们一起去发现字典里的秘密吧……
忘想总念息
yì nín jí
hū zěn sī
意您急忽怎思
心字底
忘想意
总
思急
息
怎
念您忽
识字小方法
01 02 03 04
加一加形声字谜
儿歌
识字小方法
01 02 03 04
加一加形声字谜
儿歌
加一加
nín

您
你+ 心
hū
忽
勿+ 心
yì
意
立+日+心
形声字
wànɡ
忘
忘记
xī
息信息
猜字谜
“青”字族 ↓ 情
心情……
左 ↓
竖心旁
下 ↓
心字底
汉字文化课竖心旁与心字底
小小竖心奥秘多先点后竖左到右左低右高右挨竖书写秘诀要记牢
竖
忙
怕
心
急忙
害怕
旁
快
性
快乐
性别
心底宝宝住下格三点卧钩不同位一点平行不牵手二点心上三点外
心字底
wànɡ xiǎnɡ zǒnɡ niàn xī

汉字文化课研究性教学的实践与思考

主、立的探究过程中，取知识、养能力、展独汲培发
期）《字的文化镜象作用》载《、汉（中共郑州市委
党校学报》２００７年第四期）、汉字构形中所见上《古农耕文明》载《文知识》２０（语［８年第二期））和
［稿日期］０９０ —５收２０ —２２
［者简介］希明（９７．．作暴１一）男河南汤阴人．阳师范学院文学院副教授，要从事古代汉语和汉字文化教学研究。５安主
过程中，收知识、用知识、决问题、取新颖吸应解获
必须潜心去搞科研，自己研究的最新成果不断将充实到教学内容之中。担任汉字文化课的授课任务以来，十分重视结合教学去搞科研，我将科研摆在非常重要的地位。讲授 “ 字的文化镜像作用 ” 汉这个专题时，我撰写了《、、篇卷册和中国古代书籍
汉字文化课是一门新开设的选修课程，没有统一的教材，没有成熟的教学体系，也实际上是一门新兴的边缘学科和交叉学科，课程特点迫使任
课教师不可能沿袭旧的教学模式去照本宣科，而
生在独立地主动探索、动思考、主主动实践的研究
《字的文化信息价值》载《南社会科学｝０９汉（河２０年第五期）４篇论文；等讲授 “ 体字的文化信息异价值 ” 个专题时，这我撰写了《体字的文化蕴涵》异

绵延不绝“丝”之旅——鄢小红汉字文化课实录及评析

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绵延不———鄢小红汉字◇执教生:是指很乱的丝。

师:太聪明了,就是指很乱的丝。

猜出这是什么字了吗? (生摇头。

师出示楷书的“纠”)生:我知道,读jiū。

(出示:纠缠、纠纷、纠结)师:什么是“纠缠”?试着用手势表达一下。

生:丝线在手上缠绕,有点乱的感觉。

师:还有“纠纷”———今天我和同学闹矛盾了,在老师面前我们都说自己没有错,就产生纠纷了。

“纠结”呢?生:我今天放学后想去踢足球,又想去同学家玩,很纠结。

师:不知道怎么选择,很纠结,是吧?“纠结”就是指脑海中的思绪很乱。

这几个词语里面的“纠”都保留了它的本义。

好有趣的“纠”啊!我们的祖先把纠缠在一起的丝捋清了,才可以织布,织成丝绸。

3.理解“经”“纬”的本义和引申义。

(播放视频:贵州八旬老人手工织布)师:织布是一门传统技艺,这位老人真的很了不起,八十多岁高龄了还坚持手工织布,就是为了让这门技艺传承下来。

(出示织布机上经线绷直的图片和“经”的小篆:)师:这个字隶书是这样写的———。

那“经”的本义是指什么呢?生:是指织布机上的线。

师:还能说得准确点吗?(手势帮助孩子理解竖着、绷直)“经”是指织布机上———生:是指织布机上竖着的绷直的线。

师:对啦,织布前,一定要把丝线在织布机上绷得直直的,这样的线叫“经线”,也叫“经”。

这项工作对织布来说太重要了,是首先要做好的工作,所以“经”有重要的意思,比如作为思想、道德等标准的书称为“经书”。

(出示织布机纬线的图片和“纬”的小篆)师:织布机上布好了经线,开始织布了。

看,用梭子带着一根丝线横着穿过经线,那横着的线又叫什么呢?(出示楷书“纬”)生:这个字读wěi。

师:“经”“纬”是一对好朋友,组成“经纬”。

(出示有经纬线的地球仪图片)看,这个地球仪上竖着的线叫什么?生:经线。

师:横着的线呢?生:纬线。

师:有了“经纬”,无论你在地球上的哪一个角落,都可以用经纬线来定位。

让我们再来读读这个词。

生:经纬。

4.认识“编”“绝”“继”。

汉语国际教育硕士专业汉字与中华传统文化课设置的必要性

汉语国际教育硕士专业汉字与中华传统文化课设置的必要性作者：李海燕来源：《课程教育研究》2018年第50期【摘要】文章着重从汉语国际教育硕士专业的培养方案、学生生源、市场需求等方面分析了在该专业设置汉字与中华传统文化课的重要意义，并结合教学实践进一步提出了该课程的教学目标和具体的教学内容框架，希望能为汉语国家教育硕士的课程设置和培养提供参考。

【关键词】汉硕汉字与中华传统文化课程设置【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0022-02随着中国经济的发展和国际影响力的提高，以及国家对汉语国际推广的鼓励和支持，汉语受到了世界各国人民的青睐，全球学习汉语的热潮逐渐升温，学习汉语的人数也在不断增加。

因此，需要越来越多的汉语教师加入到汉语国际推广的队伍中来。

为加快汉语和中华文化在世界范围内的传播，完善对外汉语教学人才培养体系，培养适合汉语国际推广和传播中华文化的专门人才，国务院学位办批准了在现有学术型研究生和本科生的基础上，增设汉语国际教育硕士专业学位，简称MTCSOL。

为此，全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会制定了详细的培养方案，方案中指出“汉语汉语国际教育硕士是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位，主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

”[1]更为重要的是，此方案明确规定了该专业的课程设置方向和类型，但在具体操作过程中，需要我们结合本校的生源情况、师资情况和市场需求做更加细致的调查与分析。

随着科技的发展和英语的强势介入，汉字的表意性和汉字本体蕴含的文化信息渐渐为人们所忽视淡忘，汉字的使用和规范也出现了很多问题，汉字本体所承载的文化信息更是日趋隐没。

汉语国际教育硕士作为将来从事汉语国际推广和中华文化传播的使者，一是要从事对外汉语教学，二是要传播中华文化。

小学二年级上汉字文化课

二年级上汉字文化课一、备课安排1.提手旁：房金思2.亻彳：臧聪3.目、日、月字族：王寒冰4.动、植物王国（动物、反犬旁、草字头、竹字头）：许双5.钅饣绞丝旁礻衤：梁钟文6.火、王、土、石：王宇博7.攵夊女：孙婷婷8.讠口：臧聪9.⺈冖宀各种：刘西茜10.户广疒尸国字框等：王寒冰11.阝卩及右侧偏旁：梁钟文12、13.冫氵：李德刚（2节课）14、15木、禾、米：安东妮（2节课）二、字族内容1.目、日字族：曹量景昌暗旺冒瞧眼省盯晒月字族：胜腊胡朝期朗2.提手旁：捕披挥搭抬扫抄担抽托扔抗扑扯挤抖挤挨抓捡拌拥挨3.亻彳：傍作化休倒修依仙位份做伤伍仗健俩伟便仔何偷使信假借似街彼得衔德合食4.攵夊：收敌敬救败敢改散数备处女：姨娃她嫩妙好如妹始奶5.⺈冖宀各种：龟冠军察守牢完宿穴客赛灾容穿蜜窑帘突穷宽它军危觉受6.火：炸灯炉烟炒炮烫灵灰王、土、石：塘坏场堵碗破砍硬琴环境城7.户广疒尸等：屋尽层疼度康庐底摩扁肩扇鹰雁辰屋国字框：圈围团围园9.阝卩（靠右）：队限隐阿际阵陡防阴封削刺刮割利部邻却即顽额领歌欲卧群瓶耐顶鼓形制剩10.讠口：如知吹哪哄吸味喝哪吼哇呼唱吵嚷喘哎呀呦嗓咬号员名记谢认谁诉训论试识议论认话调11、12木：极植桥梧桐枫松柏桦树杉桂杨棉桑柱杆板标梯楼梨棚枯棵根梁模柴椰禾稻季称秤秀种科米粗粒粉粘13.冫氵：滴溪淹没海洋法滩深洋润，汗，沙，泥，滚，滑，瀑，湖，沟，淡沿渴治洪泼渔淘汗添浑淋激消派漠渐漂活汽冲14.钅饣绞丝旁：铜银锦锅，钢，铁，钉，铺错锋铺给纷线级绕约，纱，缝纷继续终纳练礻衤：袋装神祝福神衬衫补被15.动物王国：雀猫熊蝴蝶蛇龙骆驼反犬旁猜猛狂蜂猪草字头：苗苦荡著藤幕墓慕苍茫竹字头：管等答笼第算简三、汉字文化课以外的字（黑色部分课文为2课时，红色为1课时）1、《小蝌蚪找妈妈》：两皮跳就孩2、《我是什么》：奔毁变片带3、《植物妈妈有办法》：为旅靠离毛更识字1、《场景歌》：艘舰帆孔翠旗巾2、《树》：疆壮3、《拍手歌》：雄翔丛六九友4、《田家四季歌》：麦农归谷虽辛了事忙年4、《曹冲称象》：重止5、《红马的故事》：术，由，盛，丑，兴，奋，干6、《一封信》：叠，重，束，鲜7、《妈妈睡了》：先，闭，紧，蛋，发，乏语文园地三：弹8、《古诗二首》：布，川9、《黄山奇石》：闻，区，尤，其，巨，状10、《日月潭》：，岛，华，童，引11、《葡萄沟》产，够，市，留，分语文园地四：乘12、《坐井观天》：弄井观13、《寒号鸟》：劝将且复哀夜14、《我要的是葫芦》：葫芦蚜感怪慢想言语文园地五：忙15、《大禹治水》：毒兽难耕恢业产16、《朱德的扁担》：朱志难斗斜战士怎17、《难忘的泼水节》：敲驶踩盛寿忘向令《语文园地六》：轿货考18、《古诗二首》：寺恐惊野19、《雾在哪里》：雾于岸甚至躲久步20、《风》：悄帕弟互21、《雪孩子》：累奔旁轻语文园地七壳骏悬崖22、《狐假虎威》威寻转爪闷骗物爷命23、《狐狸分奶酪》酪帮轮整急公24、《狐狸养鸡》（一）：养盘乎而感周反而25、《狐狸养鸡》（二）：特恨凶另般羽毛（未进入汉字文化课的字：辶廴走字旁：迎遥退道赶趟越趁）。

书法文化课的一般流程

书法文化课的一般流程
书法文化课的一般流程包括以下步骤：
1. 基础知识学习：介绍中国书法的历史、流派和分类等方面的知识，以及中国书法的基本术语和工具，如笔、纸、墨等。

此外，还应介绍中国书法的基本技法，如横、竖、撇、捺、提、钩等。

2. 研究书法作品：介绍中国书法名家和代表作品，分析不同书法风格的特点和技法。

引导学生观察和欣赏优秀的书法作品，以了解书法的魅力和精髓。

3. 观摩与演示：学生可以通过观摩老师的演示，了解书法的基本要领，同时也可以感受到书法艺术的魅力。

4. 课堂练习：老师会根据学生的水平和需求，布置相应的练习内容。

学生可以在课堂上专心练习，同时也可以向老师请教和交流，以提高自己的书法水平。

5. 作品展示与评价：在课程的最后阶段，学生可以展示自己的书法作品。

老师会对学生的作品进行评价和指导，帮助学生进一步提高书法水平。

以上是一般书法文化课的流程，具体课程安排可能会因学校、机构或教师而有所不同。

中国文化课内容简介

中国文化课内容简介《中国文化课内容简介》嘿，咱今天来聊聊中国文化课！中国文化那可真是博大精深、源远流长啊。

你知道不，就拿汉字来说吧，那可太有意思了。

有一次我看到一个小朋友在学写汉字，那认真劲儿，别提多逗了。

他一笔一划地写着，嘴里还嘟囔着，就好像在和汉字对话一样。

我就在旁边看着，看着他写的那些歪歪扭扭的字，突然就想起了自己小时候学写字的情景。

那时候也是这样，为了写好一个字，得费好大的劲呢。

汉字可不只是简单的符号，它里面蕴含着老祖宗的智慧和历史的记忆呀。

还有诗词，哇，那真的是太美了。

那些诗人用简短的语句就能描绘出那么美妙的意境。

像“床前明月光，疑是地上霜”，简简单单几个字，就让我们仿佛看到了那洒在床前的月光。

我记得有一次去旅行，晚上住在一个古镇里，那天正好月色特别好，我看着那月光，脑子里就冒出了好多诗词来。

感觉自己好像也变成了一个诗人，哈哈。

中国的传统艺术也很了不起呢，像京剧。

那扮相、那唱腔，真的是绝了。

我曾经去看过一场京剧演出，演员们在台上一颦一笑、一举一动都那么有韵味。

看着他们在台上表演，我都入迷了，感觉自己穿越到了古代一样。

中国文化里还有很多有趣的习俗和节日。

春节的时候，大家都忙着贴春联、挂灯笼、放鞭炮，一片热闹喜庆的氛围。

端午节要吃粽子、赛龙舟，中秋节要吃月饼赏月。

每一个节日都有它独特的意义和魅力。

总之，中国文化课包含的内容实在是太多太多啦。

从文字到艺术，从习俗到节日，每一个方面都值得我们去深入了解和学习。

这就像是一个巨大的宝藏，等待着我们去挖掘和发现。

让我们一起走进中国文化课的精彩世界，去感受那独特的魅力吧！这就是中国文化，永远让我们着迷，永远让我们自豪！。

《汉字的文化内涵》PPT课件

“人闲桂花落，夜静春山空”，那是万籁寂静的夜晚；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，那是自然幽静的山林；“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽”，那是自在恬静的山村。静，自然的和谐之曲，使人荡涤心灵的尘雾和纷扰，面对喧嚣的红尘，坚守心灵的宁静，与大自然的静美及蕴含的自在生机融为一体，进入一个妙不可言的息息相通的世界。
“济”之水有善泽之能，“济”之齐含有万物均等受到恩泽，益利之义。“济人之急，救人之危”，自古以来就是中华民族的传统美德，视他急为己之急，有仁爱之心，宽广的胸怀。当有人遇困窘时，常常有善心人士周济。
常言道：“有力量济人，谓之福”，济人的力量，除物力、财力、人力外，还有更高的成人之美、导人向善的智慧，《易书》云：“知周乎万物，而道济天下”，从修身做起，善化他人，共同向道向善。
“明”
“明”为日月并照之会意字。其义为：光曰明，如日光、月光；昼曰明，日间之称；晓，天亮曰明；大智曰明，如诸葛亮《前出师表》中“高帝明并日月”；明了、通晓曰明，如明理、明经；分辨、区分曰明；明白、清楚曰明；彰明，显示曰明，如《易书》中“因贰以济民行，以明失得之报”。
“明”是日月生辉，光照世界。世界如果没有日月的照耀，将陷入一片黑暗；人生如果没有智慧的引导，也会跌入黑暗痛苦。仰望天空，日月之光古今照耀，带给人类以光明。
诚如，万物有向光的本性；人们也有迎
向光明的至德。但如何才能走好自己人生的光明大道，可见，在一切境界面前，懂得什么该做、什么不该做，活得清清楚楚、明明白白，实在是太重要了。在物欲横流的社会中，在邪思杂念的污染中，在大是大非面前，要时刻保持清醒的头脑，依理行事，心地光明磊落，切莫迷失方向，踏上险道而不自知，因为，只要有纤毫对事理的不明，就易踏上人生错误的第一步。

汉字文化与汉字教学

汉字文化与汉字教学汉字是中国人民最基本的文字工具，也是世界上最古老和最具有魅力的文字之一。

汉字文化源远流长，其艺术性和历史性深受人们喜爱。

汉字教学是对汉字文化的有机体现，通过汉字教学，能够更好地传承汉字文化，提高汉字的认知和运用能力。

下面将从汉字文化和汉字教学两个方面展开探讨。

一、汉字文化1. 汉字的起源汉字是中国最早的文字，起源于甲骨文时期。

甲骨文是商代的一种文字，其形体坚峻，构字复杂，但是却蕴含着丰富的文化内涵。

汉字的演变经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等阶段，每一个阶段都反映了当时的社会风貌和思想文化。

2. 汉字的博大精深汉字的造型非常丰富多彩，每一个汉字都蕴含着丰富的文化内涵。

汉字的字形、字音、字意均相合一端，不仅仅是一种文字符号，更是文化的载体和传播工具。

3. 汉字的艺术性楷书是中国书法的代表作品之一，楷书字体简洁明快，充满了力度感和韵律美。

通过学习汉字书法，不仅能够提高人们的审美意识，更能够增进人们对汉字文化的理解和热爱。

二、汉字教学1. 汉字教学的重要性汉字是中国文化的核心，通过汉字的学习，可以更好地了解中国的传统文化和价值观念。

在当今社会，汉字教学不仅是一种语文教学，更是一种文化传承和传统精神的继承。

2. 汉字教学的方法在汉字教学中，老师应该运用多种不同的教学方法，例如讲解法、演示法、练习法等，使学生更好地掌握汉字的基本知识和技能。

还可以结合现代科技手段，利用多媒体教学和互联网资源，让学生更加生动地感受汉字文化的魅力。

3. 汉字教学的特点汉字教学需要具有扎实的基础知识和丰富的教学经验，不仅需要了解汉字的字音、字义，还需要深刻理解汉字的结构特点和文化内涵，从而更好地为学生解惑和指导。

汉字教学还需要注重学生的个性特点和学习习惯，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4. 汉字教学的价值汉字教学可以帮助学生更好地了解中国传统文化和精神内涵，同时也可以提升学生的语文水平和审美能力。

汉字与中国文化课程考试大纲

汉字与中国文化课程考试大纲一、适应对象：修完《古代汉语》课程所规定内容的汉语言文专业的本科学生。

二、考核目的：考核学生对文字学的基本知识，基础理论的掌握情况，汉字传承的传统文化。

三、考核形式与方法开卷考查或课程论文。

四、课程考核成绩构成：平时成绩30%期末考试成绩70%五、考核内容与要求：第一节绪论1.简要说明中国文化的内涵。

2.简要说明汉字的特点。

3.为什么说汉字能够反映中国文化？第二节汉字起源的文化背景１.学界对汉字起源有哪些推测？请简述之．２.你认为汉字是怎样起源的？第三节、汉字形体的演变1、汉字形体经过了哪些演变过程?各种形体有什么特点?2、汉字在形体演变中可能发生哪些问题？3、举例说明隶变对字形与字义之间的联系产生的变化。

第四节汉字的形体构造1. 汉字是不是表意文字，为什么？2. 传统六书中哪些属于造字法,哪些不是,为什么?并简述各种造字法的特点 .3. 什么是“六书”？始见于何处？有什么价值？4. 圣美治字学演其义以为右文古之字书皆从左文凡字其类在左其义在右如木类其左皆从木所谓右文者如戋小也水之小者曰浅金之小者曰钱歹而小者曰残贝之小者曰贱如此之类皆以戋为义也。

(1)这段文章阐述了一个什么样的观点？请用自己的话表达出来。

(2)请谈谈你自己对这种观点的看法。

5、有人认为射矮牛半凤鸭炊烟出重几组字是千年误字，理由是：寸身当为矮，委矢应为射。

牛仅一角当为半，半生二角应为牛。

凤是凡鸟，鸭才是百鸟之王，甲鸟也。

欠火生烟，因火为炊。

二山之叠当为重，千里当为出。

试用文字学的知识加以分析。

6、举例说明部件的功能第五节汉字改革的文化制约1、简要说明汉语拼音化运动发展的情况。

2、谈谈你对汉字简化的看法。

3、汉字为什么没有走上拼音化的道路？第六节汉字传承的传统文化信息1、举例说明汉字传承的先民物质生活的信息2、举例说明汉字传承的先民的宗法和神灵意识3、举例说明汉字传承的上古的婚姻形式4、举例说明汉字传承的玉石文化5、汉字谐音中体现的中国文化六、样卷《汉字与中国文化》考查题一、举例说明汉字在篆变、隶变和由繁体字到简体字中形与义失联的情况。