汉字文化课

《汉字文化课——“人”字家族》教学设计

作者：陈宁教师频道来源：本站原创点击数：236 更新时间：2014-12-5

板块一：导入

复习旧知：出示三组字（象形字、会意字、形声字），了解造字法。

导入新课：温故而知新，我们不禁发现，咱们中国的汉字文化真是博大精深，难怪有越来越多的外国人也都要来学习有趣的汉字。要想了解汉字背后更多的奥秘，就得有一双会发现的小眼睛和一个聪明的小脑袋，孩子们，你们准备好了吗？今天，咱们就来上一堂有趣的汉字文化课，齐读课题（生：“人”字家族）。上课！

板块二：单立人、千、化

（一）单立人

出示“单立人”，讨论：为什么带有“单立人”的字跟“人”有关系？

观察图画和古体字，了解“作揖”这种传统礼节。

说一说“单立人”的字跟“人”的关系。

（二）千

出示“千”，请生组词，读带“千”的成语，说说成语里的“千”是什么意思。

出示带“千”的诗句。

（三）化

师：“千”表示数量多，表示变化多是哪个成语？（生：千变万化）找一找“化”字里面有没有藏着“人”。

板书“化”的古体字，说说你的发现。

板块三：人、从、众

出示：人、从、众），读一读。这三个字有什么联系？

过度：有些“人”很容易找，但有些“人”却因为汉字的不断演变而发生着变化，需要小朋友们去观察、去发现。想看看“人”字变魔术吗？

板块四：大、夭

（一）大

请生模仿演一演。请生练习写一写。

（一）夭

人头一歪是个什么字？能组词吗？说说它的意思。

板块五：天、夫

还想继续变吗？这回变成了“天”和“夫”。说说它们的不同。

比较“天”和“夫”头上一横的不同。

板块六：危

分解“危”字，猜一猜哪一部分表示“人”。

串讲故事，理解“危险”。

板块七：爽、聚

了解“爽”字中间四个叉叉的意思，点明“爽”本意是“亮”。

找一找“聚”中的“人”，三个人让你想到了什么？认识“变众底”。

板块八：小结

今天这堂课，我们又重新认识了“千、化、大、夭、天、夫、危、爽、聚”，了解了这些字背后的故以及和“人”的关系。当然，这个家族中还有好多字正等着我们去研究，课后，咱们自己再继续学习，好吗？下课！

感受谐音趣味触摸汉字文化

2012年12月31日20:34:45

感受谐音趣味触摸汉字文化

——《综合性学习·有趣的谐音》教学案例与评析

根据人教版五年级上册语文综合性学习“遨游汉字王

国”中“有趣的汉字”而设计。谐音的表现形式很多，学生通过工具书、网络等去搜集。通过四个案例，引导学生了解汉字的谐音特点，感受汉字的有趣与神奇，弘扬民族文化。

一、说歇后语，感受谐音趣味美

案例：

师：大家已经了解了什么是谐音，在我们的汉语里有着丰富的谐音文化，谁能试举一例。

生：外甥打灯笼──照旧（舅）

师：不错，这就是谐音歇后语。它有什么特点呢？

生：它借助了同音或音近的特点。

生：我知道它由两个部分组成，人们往往只说前半截，“歇”去后半截让听的人去猜。

师：真聪明！你就说一个谐音性歇后语，同学们猜猜。

生：（若有所思）秃子打伞——？

生：（齐答）无法（发）无天。

师：很好。请大家结合生活实际说说自己或别人用过谐音性歇后语。（纷纷举手。）

生1：上星期三，校长听了我们班的一节语文公开课后，在大会上表扬了我们班的同学学习习惯好，思维敏捷，数学老师笑着表扬我们：“五（4）班以后就是飞机上鸣喇叭——名（鸣）声在外了。”

师：说得真好。

生2：（迫不及待地站起来）小明的坏习惯还没有改掉，真是外甥打灯笼──照旧（舅）。

生3：我听邻居的叔叔说，他近来打牌手气不好，像孔夫子搬家。（生笑）。

【评析】

《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言和积累、感悟和运用”，“引导学生在实践中学会学习”。为此，教师结合生活

实际，引导学生用自己喜欢的方式表现出对歇后语风趣、幽默的理解和运用，从中感受到歇后语的趣味美。

二、议广告，体会谐音鲜活美

案例：

师：当我们打开电视或者走在大街上，有些广告给我们带来了很大的视觉冲击。（课件出示）瞧，森马公司打出了这样一则服装广告：穿什么就是什么。大家读一读，感受一下。（边读边品味）。

生：读起来朗朗上口，很有趣，很好记。

师：为什么会有这样的效果？

生：因为“什么”与“森马”谐音，非常生动，活泼。

师：是的，精彩的广告给人留下深刻的印象。喜欢这样的广告吗？

生：喜欢。

师：（课件出示服装图）好，看着这些漂亮的衣服我们也来做一回广告设计师，要求广告中一定要用上谐音。（生议论纷纷，自由创作）。

生1：百衣百顺（依）

生2：衣衣不舍（依）

生3：挑衫拣饰（三）（四）

生4：不衣不娆（依）（挠）

生5：衣情别恋（移）

生6：……

【评析】

语文的学习资源是无处不在、无时不有的，因为语文的外延与生活相同。议广告很好地把课内与课外、教材与生活联系起来，拓展了学习空间。活动中，学生自主参与，大胆实践，勇于创新，把课本中学到的成语，在特定的情景下利用谐音赋予了广告的趣味性，突现了谐音广告的鲜活美，真正做到了学以致用。同时说明学生能够认真观察生活，并从生活中挖掘语文学习的资源。

三、听故事，感悟谐音诙谐美

案例：

师：（声情并茂地讲）：在集市上，一个卖鲜鱼的喊：“鲜鱼，鲜鱼啦！”对面一个卖糖的喊：“泡糖，泡糖啦（泡汤啦）！”卖鱼的越听越生气，大声问：“你为什么说我的鲜鱼‘泡汤啦’？”卖糖的火了，“我愿怎么喊就怎么喊，碍你什么事？”他俩越吵越凶。一个卖豆芽的叫卖：“豆芽，豆芽（斗呀）！”他俩一听，就打起来了。菜场管理人员走过来问：“你们为什么打架，扰乱市场秩序？嗯，还有谁