创造力和教育的未来

2．可能性
在数字环境所体现出的每一个多样性的背后，都潜在着持续不断的多种可能性。
3．娱乐性
在网上，儿童与青少年能够通过网络游戏、社交网站以及原创内容的生成来进行自我建构， 并积累虚拟世界的经验。
4．参与性
数字科技从三个方面促进了儿童和青少年的参与性：一是想象力的参与；二是娱乐性的共 同参与；三是产生文化产品。
一、人们对创造力的认识
在很早以前，人们就注意到了一些人身上体现出来这种“创造力”。但在古代的希腊、犹 太教、基督教、伊斯兰教等传统当中，创造力被认为是一种天赋的灵感，是与生俱来的一 种才能。
第一，创造力的解放首先是精神的自由和解放。在谈到创造力的培养时，从教育决策层到 基层教师，常常把它看作是一个技术问题，如课程、教学如何改进，如何培养“拔尖创新 人才”，等等。
三、处于十字路口的教育
今天的教育正处在十字路口。我们可以选择继承过去的教育传统，强调年级的严格划分， 面对面的学校教育以及标准化的评估系统和奖励机制；又或者，我们可以选择数字科技给 教育开辟的新道路，用对话、合作的方式，来共建教育的新未来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢！
第二，对创造力的理解必须放在独有的文化背景当中。普遍的、放之四海而皆准的创造力 概念逐渐受到质疑，因为各地经济状况的不同、社会特征的差异以及对技术的掌握和理解 程度不同，人们对创造力的理解是各不相同的。
第三，创造力需要合作，而不是一个单独的过程和事件。在学校课程的学习中，像伽利略、 牛顿、门捷列夫等一个个的科学家，给人们留下科学创造是个人的一种独特行为这样一种 深刻的印象。
二、处于数字时代的儿童生活特征
如前所述，创造力与人们所处的文化背景有着很大的关系。从学校的角度看，要培养学生 的创造力，必须要研究处于数字时代的儿童，其生活特征有哪些。由此作为出发点，来思 考教育能够做、应该做的事情。
处于数字时代的儿童如下四个方面的生活特征： 1．多样性
从书写的作业本到一台笔记本电脑，给孩子所带来的绝不仅仅是作业处理方式的变化。
——克拉夫特
国家竞争力的本质是创造力的竞争，这一点在世界各国都形成了共识。如何提高社会的创 造能力呢？关键在于基础教育和高等教育要有意识地从课程到教学、从学校建制到社会环 境，营造有利于创造力的培养、发挥，以及创造人才成长的教育和社会环境。这对教育提 出了很高的要求，特别是在这生活快速变化的数字科技时代，在这充满了诸多不确定性和 可能性的时代。