学前儿童语言获得
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第二章 学前儿童语言发展
第二章 学前儿童语言发展
第一节 第二节 第三节 学前儿童的语言获得 0-3岁儿童语言发展与教育 3-6岁儿童语言发展与教育
第一节 学前儿童语言Baidu Nhomakorabea得
导入
1、大家回忆一下，你小时候学说话的 情况。 • 2、你记得或听说过自己说出的第一句 话是什么吗？ • 3、你认为你是怎么会说话的？
三填空题 • 1.根据语言获得观点强调的侧重点不同可 分 为 说、 说、 说。 •2 率先提出的关于儿童语言获得机制 的最早理论. •3 理论，又称“先天语言能力学说”。 • 4 提出了先天与后天相互作用论。
小结
通过学习，我们了解到了……
一选择题 1儿童在语言学习中的模仿类型主要有( ) A.即时完全临摹 即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿 B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿 C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿 D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿 2认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装 置（LAD）中的教育家是( ) A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿 3( )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言 获得装置逐步掌握语法规则的过程。 A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论
三、环境与主体相互作用论
（一）认知相互作用论 （皮亚杰）
• 认知结构是语言发展的基础，语言结构 随着认知结构的发展而发展 • 个体的认知结构和认识能力是不断发展 的，它来源于主客体之间的相互作用 • 儿童的语言结构具有创造性
（二） 社会相互作用论 认为：与成人的语言交流是儿童获得语 言的决定性因素 （三） 社会交往说 认为：儿童的语言获得不仅需要先天的 语言能力，而且需要一定的生理成熟 和认知的发展，更需要在交往中发挥 语言的实际交际功能
•
4认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（ ） A.主客体之间相互作用B.主体先天能力C.环境影响D.遗传 5不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为 所谓的“语言能力”来源于认 知发展的是( ) A.行为主义的语言模式 B.先天论的语言模式 C.社会相互作用论的语言模式 D.认知相互作用论的语言模式 6学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( ) A.华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论 C.班杜拉的认知发展理论 D.斯金纳的认知发展理论 7社会相互作用论的语言学习模式认为，( )在儿童语言正常 发展过程中起决定性的作用。 A.儿童的认知发展水平 B.儿童的遗传和成熟 C.外界环境的语言刺激 D.儿童与成人之间的语言交往环境
8.儿童语言获得强化理论的主要代表人物是 （ ）。 A.乔姆斯基 B.斯金纳 C.皮亚杰 D.阿尔波特 9.( )是指幼儿按照成人的范句的句法结构在新 的情景中表达出新的内容的一种模仿形式 A.即时的完全的临摹 B.即时的不完全的临 摹 C.延迟模仿 D.选择性模仿
• 二判断题 • 1.阿尔波特率先提出的关于儿童语言获得机 制的最早理论。( ) • 2.怀特赫斯基提出了“选择性模仿”的新概 念，认为儿童对成人语言的模仿是有所创造、 有所选择的。( ) • 3.自然成熟说是由乔姆斯基提出的一种儿童 语言发展的理论。( ) • 4.社会相互作用论认为与成人的语言交流是 儿童获得语言的决定性因素。( )
（二）强化说 ( 斯金纳 ) • 认为：儿童的语言获得是通过食物或 成人的言语声音，手势等的强化而习 得的 （三）中介说又称：传递说 ( 斯塔茨 ) • 认为：刺激和反应之间具有传递性。
一个词或一句话都可以具有刺激的性质， 可以诱发出条件反应。
二、先天决定论
（一） LAD理论 又称：先天语言能力学说 ( 乔姆斯基 ) 认为：儿童的语言获得是通过先天语言获得 装置的复杂加工而得，不是后天学习的结 果 （二） 自然成熟说 ( 伦内伯格 ) 认为：儿童的语言获得是受发音器官和大脑 等神经机能制约的自然成熟过程
语觉论
1 、语言涉及语音 语法和语义。儿童语言的 发展靠先天遗传的只是语觉能力，即对语 音和语义的感受与辨识能力，而非全部语 言能力 2、儿童语言获得的最佳敏感其实在八岁之前
课堂练习
请按小组完成以下表格：
理论 环境 理论
学说种类 代表人物 主要观点 评述 模仿说 强化说 中介说 先天决 先天语言能力说 定理论 自然成熟说 环境和 认知相互作用论 主体相 社会相互作用论 互作用 社会交往说 论
学习任务
• 1、掌握学前儿童语言获得的三种 理论 • 2、总结学前儿童语言获得的意义
学习重点
• 学前儿童语言获得的环境理论、先天决定 论和环境与主体相互作用论
学习难点
•学前儿童语言获得的环境理论、先天决定 论和环境与主体相互作用论
一、学前儿童语言获得理论
语言获得理论
环境理论
先天决定理论
环境和主体 相互作用论
一、环境理论（后天）
（一）模仿说 ( 阿尔波特 ) 1、机械模仿说 认为：儿童的语言主要来自于对其父母语言 的机械模仿
• 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性
2、选择性模仿说 ( 怀特赫斯基 ) 认为：儿童对成人语言的模仿是有所创造， 有所选择的
儿童在语言获得过程中相继有四种 类型的模仿行为： 1.即时的、完全的“临摹” 2.即时的、不完全的“临摹” 3.延迟模仿 4.选择性模仿
第二章 学前儿童语言发展
第一节 第二节 第三节 学前儿童的语言获得 0-3岁儿童语言发展与教育 3-6岁儿童语言发展与教育
第一节 学前儿童语言Baidu Nhomakorabea得
导入
1、大家回忆一下，你小时候学说话的 情况。 • 2、你记得或听说过自己说出的第一句 话是什么吗？ • 3、你认为你是怎么会说话的？
三填空题 • 1.根据语言获得观点强调的侧重点不同可 分 为 说、 说、 说。 •2 率先提出的关于儿童语言获得机制 的最早理论. •3 理论，又称“先天语言能力学说”。 • 4 提出了先天与后天相互作用论。
小结
通过学习，我们了解到了……
一选择题 1儿童在语言学习中的模仿类型主要有( ) A.即时完全临摹 即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿 B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿 C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿 D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿 2认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装 置（LAD）中的教育家是( ) A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿 3( )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言 获得装置逐步掌握语法规则的过程。 A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论
三、环境与主体相互作用论
（一）认知相互作用论 （皮亚杰）
• 认知结构是语言发展的基础，语言结构 随着认知结构的发展而发展 • 个体的认知结构和认识能力是不断发展 的，它来源于主客体之间的相互作用 • 儿童的语言结构具有创造性
（二） 社会相互作用论 认为：与成人的语言交流是儿童获得语 言的决定性因素 （三） 社会交往说 认为：儿童的语言获得不仅需要先天的 语言能力，而且需要一定的生理成熟 和认知的发展，更需要在交往中发挥 语言的实际交际功能
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4认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（ ） A.主客体之间相互作用B.主体先天能力C.环境影响D.遗传 5不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为 所谓的“语言能力”来源于认 知发展的是( ) A.行为主义的语言模式 B.先天论的语言模式 C.社会相互作用论的语言模式 D.认知相互作用论的语言模式 6学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( ) A.华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论 C.班杜拉的认知发展理论 D.斯金纳的认知发展理论 7社会相互作用论的语言学习模式认为，( )在儿童语言正常 发展过程中起决定性的作用。 A.儿童的认知发展水平 B.儿童的遗传和成熟 C.外界环境的语言刺激 D.儿童与成人之间的语言交往环境
8.儿童语言获得强化理论的主要代表人物是 （ ）。 A.乔姆斯基 B.斯金纳 C.皮亚杰 D.阿尔波特 9.( )是指幼儿按照成人的范句的句法结构在新 的情景中表达出新的内容的一种模仿形式 A.即时的完全的临摹 B.即时的不完全的临 摹 C.延迟模仿 D.选择性模仿
• 二判断题 • 1.阿尔波特率先提出的关于儿童语言获得机 制的最早理论。( ) • 2.怀特赫斯基提出了“选择性模仿”的新概 念，认为儿童对成人语言的模仿是有所创造、 有所选择的。( ) • 3.自然成熟说是由乔姆斯基提出的一种儿童 语言发展的理论。( ) • 4.社会相互作用论认为与成人的语言交流是 儿童获得语言的决定性因素。( )
（二）强化说 ( 斯金纳 ) • 认为：儿童的语言获得是通过食物或 成人的言语声音，手势等的强化而习 得的 （三）中介说又称：传递说 ( 斯塔茨 ) • 认为：刺激和反应之间具有传递性。
一个词或一句话都可以具有刺激的性质， 可以诱发出条件反应。
二、先天决定论
（一） LAD理论 又称：先天语言能力学说 ( 乔姆斯基 ) 认为：儿童的语言获得是通过先天语言获得 装置的复杂加工而得，不是后天学习的结 果 （二） 自然成熟说 ( 伦内伯格 ) 认为：儿童的语言获得是受发音器官和大脑 等神经机能制约的自然成熟过程
语觉论
1 、语言涉及语音 语法和语义。儿童语言的 发展靠先天遗传的只是语觉能力，即对语 音和语义的感受与辨识能力，而非全部语 言能力 2、儿童语言获得的最佳敏感其实在八岁之前
课堂练习
请按小组完成以下表格：
理论 环境 理论
学说种类 代表人物 主要观点 评述 模仿说 强化说 中介说 先天决 先天语言能力说 定理论 自然成熟说 环境和 认知相互作用论 主体相 社会相互作用论 互作用 社会交往说 论
学习任务
• 1、掌握学前儿童语言获得的三种 理论 • 2、总结学前儿童语言获得的意义
学习重点
• 学前儿童语言获得的环境理论、先天决定 论和环境与主体相互作用论
学习难点
•学前儿童语言获得的环境理论、先天决定 论和环境与主体相互作用论
一、学前儿童语言获得理论
语言获得理论
环境理论
先天决定理论
环境和主体 相互作用论
一、环境理论（后天）
（一）模仿说 ( 阿尔波特 ) 1、机械模仿说 认为：儿童的语言主要来自于对其父母语言 的机械模仿
• 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性
2、选择性模仿说 ( 怀特赫斯基 ) 认为：儿童对成人语言的模仿是有所创造， 有所选择的
儿童在语言获得过程中相继有四种 类型的模仿行为： 1.即时的、完全的“临摹” 2.即时的、不完全的“临摹” 3.延迟模仿 4.选择性模仿