《简单的逻辑电路》教学设计

《简单的逻辑电路》教学设计

陶号专

一、教学目标

1．知识与技能

（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；

（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；

（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。

2．过程与方法

（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。

3．情感态度与价值观

（1）体验物理知识与实践的紧密联系；

（2）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。

二、教学重、难点

重点：三种门电路的真值表及符号。

难点：数字电路的意义。

三、教学过程

一、请学生参照下表自主复习（可讨论）本节基本知识并填写下表

A B

Y &

A

B Y

≥1

A Y

1

二、练习巩固和能力提升（学生分析回答）

例1、如图所示为逻辑电路，根据电路图完成它的真值表．其输出端从上到下排列，结果正确的是( )

A．0，0，1，1

B．0，0，1，0

C．1，0，1，0

D．0，0，0，1

答案：B

例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号，下列说法中正确的是：（）

a

b

c

A、若a、c为输入信号，b为输出信号，则该电路是“或门”电路

B、若a为输入信号，b为输出信号，则该电路是“非门”电路

C、若b、c为输入信号，a为输出信号，则该电路是“与门”电路

D、若a、b为输入信号，c为输出信号，则该电路是“与门”电路

引导学生归纳：

在门电路中，真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。

电路中，沿着电流的方向电势逐渐降低，电流I通过电阻R后，电势降低“IR”。

例3、下列电路图中开关处于什么情况时，电压表有示数？

答案：上图

K1接a “与”K2接c ；下图K1接a “或”K2接c 。

例4、下图是应用某种逻辑电路制作的车门报警电路．图中的两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上．只要任何一个开关处于开路状态（输入为逻辑1），那么输出也是逻辑1，发光二极管（警报灯）就发光。请你根据要求，在电路图的虚线框内画出门电路符号，用“逻辑电路实验器”完成此项实验，并写出该门电路的真值表。

答案：

例5、如图所示是一个火警报警器的逻辑电路图。Rt 是热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R 是阻值较小的可调电阻。

≥1

≥1

（1）要做到平时电铃不响，而火警时电铃由于高温响起。在电路图中的线框内应接入怎样的元件？

（2）为什么温度高时电铃会被接通？

（3）为了提高电路的灵敏度，即要把报警温度调得较低，R

的阻值应大一些还是小一些？

答案：

（1）“非”门；

（2）高温时，Rt 较小，X 点电势较低，Y 点电势较高，电铃间电势差较大被接通。 （3）R 的阻值应大一些。 四、课后反思

1、本堂课基本完成教学目标，学生课上能积极思考，主动配合，应该收到较好效果。

2、课堂上对学生的积极表现未作出及时的激励。

3、教师课堂用语还不够精炼，课堂时间进程把握不足。

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