琵琶行讲稿
高一语文琵琶行
16.琵琶行（并序）·课文精讲1 ．文本全解。
(1) 作者与写作背景简介。
白居易(772 — 846) ，字乐天，晚号香山居土、醉吟先生，中唐杰出的现实主义诗人。
原籍太原( 今属山西) ，祖上迁居下邦( 今陕西渭南) 。
白居易出生于河南新郑县( 今河南新郑县) 。
贞元十六年(800) 进士，授秘书省校书郎。
后任翰林学士、左拾遗。
元和十年(815) ，因上书请求急捕刺杀宰相武元衡的凶手；为执政者所恶，贬江州司马。
后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。
晚年闲居洛阳，因与香山僧如满结香火社，白衣鸠仗，世称白香山。
白居易是新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，受杜甫《兵车行》等“即事名篇”的启发，创为新乐府。
一生留下近3000 篇诗作，数量之多在唐代诗人中首屈一指。
早年自编诗集，把自己的诗作分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类。
讽喻诗多为早年所作，以《新乐府》、《秦中吟》为代表，广泛而深刻地反映并批判现实。
感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表，至今脍炙人口。
其诗善于叙述，语言浅易明畅，相传老妪能解论者或以“浅俗”贬其诗。
其诗质量不高者为数不少，但其佳作亦大量存在。
该诗写于元和十一年秋，白居易贬官江州的第二年。
元和十年平卢节度使李师道派人刺杀宰相武元衡，白居易认为这是“国辱”，首先上书请求捕贼。
当时他的官职是赞善大夫，权贵们便指责他不应越职奏事，又诬蔑说白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易作赏花诗、新井诗，有伤名教。
白居易于是被贬江州司马。
其实他得罪的真正原因，是他写的那些针砭时政的政治讽喻诗，早已引起权贵们的嫉恨。
正如他自己所说的“始得名于文章，终得罪于文章”。
这次打击给白居易的心灵留下很深的创伤，到江州后一年的生活，使他很快体验到了社会的残酷和世态的炎凉。
诗人那压抑已久的感情便像开了闸的河水，一起倾泻而出。
(2) 基本解读。
此诗是白居易的一首长篇叙事诗，与《长恨歌》同为白居易诗作中最为人称道的名篇。
琵琶行朗诵串词
琵琶行朗诵串词
尊敬的各位来宾，亲爱的观众朋友们，大家好！今天，我们将共同欣赏一首美妙的诗歌，它就是唐代著名诗人白居易的《琵琶行》。
这首诗以其深沉的情感、精妙的语言和生动的描绘，成为了中国文学史上的经典之作。
现在，请让我们一起跟随朗诵者的声音，穿越时空的隧道，感受那千年的琵琶之声，领略那无尽的风华绝代。
现在，请欣赏《琵琶行》朗诵表演。
（朗诵表演结束后）
感谢各位的精彩演出，让我们再次为《琵琶行》的魅力所折服。
这首诗以琵琶为主线，将情感与音乐融为一体，展现出了一幅动人的画面。
它不仅是一首写音乐的诗，更是一首写人生、写情感的诗。
愿我们都能在这美妙的诗歌中，找到自己的心声，感受那份深深的情感。
谢谢大家！。
统编版必修上册8.3《琵琶行》课件(共35张PPT)
“江州司马青衫湿”(侧面烘托)
一.江头送客闻琵琶
浔阳江头夜送客，枫叶荻（dí）花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。 主人下了马，走进友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐 助兴。
• 再三呼唤，她才肯走出船舱， • 还抱着琵琶，遮住半边脸庞。
2.演奏名曲 前奏曲
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
• 拧转轴子，拨动了两三下丝弦， • 还没有弹成曲调，已经充满了情感。 • 低沉抑郁，每一弦都在叹息， • 每一声都在沉思， • 好象在诉说不得意的身世。 • 低着眉随手连续地弹， • 说尽那无限伤心的事。
人ห้องสมุดไป่ตู้ 琵琶女 诗人
事件 奏 自叙 作诗 曲 身世
小序
小序简要地概括了全诗的内容,交代了写 诗的时间、背景、缘由、动机，并确立了诗 歌的主题：同情琵琶女，控诉社会现实，抒 发内心苦闷、失意之情。
诗中运用比喻写乐曲的抑扬顿挫，出神入 化，对音乐的描写可谓千古绝唱。
• 听课文朗读，思考下列两个问 题： 1、本诗描写了琵琶女弹奏的 精妙的乐曲，请问在诗中琵琶 女一共弹奏了几次？用文中的 诗句回答听者的感受是什么？
• 元和十年，我贬官到九江当司马。第二年秋季的 一个夜晚，到湓浦口送一个朋友，听见船中有人 弹琵琶，那声音，铮铮纵纵，很有京城里的韵味。 问那个人，才知道她原来是长安歌伎，曾经跟曹、 穆两位名师学弹琵琶，年纪渐大，姿色衰退，只 好嫁给一个商人。
遂命酒使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐 事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间。予出官二年， 恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为 长句，歌以赠之，凡六百一十二言。命曰《琵琶 行》。
白居易琵琶行教案6篇
白居易琵琶行教案白居易琵琶行教案6篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的白居易琵琶行教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
白居易琵琶行教案1第1课时一、写作背景二、整体感知1、听朗读录音，注意下列字的读音。
贾(gǔ)恬(tián)谪(zhé)思(sì)霓裳(cháng)六幺(yāo)嘈嘈(cáo)间(jiān)关虾(há)蟆(má)名属(zhǔ)教坊(fāng)绡(xiāo)钿(diàn)篦(bì)呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。
第一段写浔阳江头夜送客;第二段写江心聆听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿。
三、讲析小序1、学生口译小序，教师提示注意以下词句。
左迁:贬官降职。
古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫"左迁"。
铮铮然有京都声:音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。
铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。
倡女:"倡"通"娼"。
这里指歌妓。
命酒:吩咐摆酒席。
命，动词，叫，吩咐，命令。
酒，名词用作动词，摆酒席。
憔悴:脸色黄瘦。
转徙:不断转换地方，迁移居处。
恬然自安:心境平静，自觉安适。
恬然，平静坦荡地。
是夕始觉有迁谪意:这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。
谪，降职外调。
因为长句:就写了一首长诗。
因，连词，于是，就。
为，写，作。
长句，指七言诗。
凡六百一十六言:共计六百一十六个字。
凡，共计。
言，字。
命曰:命，动词，取名，叫它。
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确:诗前小序，共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
《琵琶行（并序）》说课稿（通用6篇）
《琵琶行(并序)》说课稿《琵琶行(并序)》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行(并序)》说课稿，欢迎大家分享。
《琵琶行(并序)》说课稿篇1说课程：《琵琶行》是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
据此，本课应着重突出作品中所表达出的思想感情，同时也应重点分析对琵琶女演奏技艺的描绘。
而第二个重点也理应成为本课的难点。
在本单元后所附的《其它背诵篇章》中有一首《李凭箜篌引》，可与本诗相对照阅读理解。
说学情：学生属于涉世未深的少年，对于作者的思想感情理解可能不够深透;但学生对于音乐，可谓是情有独钟。
但听音乐、欣赏音乐与描写音乐是两码事，所以第二个重点是颇有难度的。
所以，本节课致在使学生赏析并学习描写音乐的方法。
而两个班的学生自学精神都较好，上课主动性较强，所以如果诱导得法，学生还是能够解决这个难题的。
至于诗中的疑难词句，学生已经过了较充分的预习，故而不用花费太多时间。
说设计理念：诱思探究理论强调“教学系统的主体是惟一的，那就是学生”，教师应善于运用自己的认知结构，在与学生一起开发、创造课程的过程中，启发诱导学生通过探索性的学习，使学生的能力得到最大程度的发展。
所以本节课的教学主要是由教师启发诱导，由学生主动探究，真正实现学生在课堂上的主体地位。
说目标：掌握文中出现的重要词语，特别是古今异义词;品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;赏析诗中描写音乐的方法，并学以致用;发展学生主动学习、深入探究的能力。
说流程：一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
关于《琵琶行》教案集合5篇
关于《琵琶行》教案集合5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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白居易《琵琶行》优质课教案（精选6篇）
白居易《琵琶行》优质课教案（精选6篇）白居易《琵琶行》优质课教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的白居易《琵琶行》优质课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
白居易《琵琶行》优质课教案篇1教学目标：1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。
2、培养学明确整体感知课文的能力，培养学明确立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。
3、培养学明确的艺术感悟能力。
教学重点难点：1、感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
教学方法：诵读法结合学明确的自主探究课时安排：两课时第一课时一、导入。
音乐是人类最崇高的艺术，它净化人的心灵，陶冶人的情操。
我国的民族音乐更是以其独特的魅力，成为我国传统文化的精髓之一。
我们来听几段乐器演奏，看看大家能不能听出各是什么乐器？（古筝《渔舟唱晚》琵琶《琵琶语》二胡《二泉映月》洞箫《乱红》）这些优美的曲调都是由我们的民族乐器演奏出的，音乐是一种高度抽象的艺术，而文学是一种借助语言与文字表现具象的艺术形式。
就其中任何一曲，大家能不能来描绘一下它的声音？可能大家的想象与语言还不足以表现音乐的高妙境界。
但我们的先人却通过诗歌，把音乐的美妙用文字表现了出来。
我们今天要一起品读的便是被清人方扶南推许为“摹写声音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整体感受。
中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。
这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
琵琶行全文朗诵稿
琵琶行全文朗诵稿
夜幕降临，江水静静流淌，一轮明月映照在江面上，仿佛一幅梦幻般的画卷。
此时此刻，琵琶声响起，宛如天籁之音，让人陶醉其中。
这琵琶声，究竟从何而来？又诉说着怎样的故事？
白居易笔下的《琵琶行》，将我们带入了一个充满情感的世界。
在这首诗中，他以细腻的笔触，描绘了琵琶女高超的演奏技艺，以及她所经历的悲欢离合。
这不仅是一首写音乐的诗，更是一首关于人生、命运和情感的赞歌。
诗中，白居易巧妙地运用了各种比喻和描绘手法，将琵琶声的千变万化展现得淋漓尽致。
比如，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”这样的比喻，既生动形象，又富有感染力，让人仿佛置身于那美妙的音乐之中。
然而，《琵琶行》并不仅仅是一首写音乐的诗。
它更是一面历史的镜子，反映了那个时代的风貌和人物命运。
琵琶女曾经的辉煌与现在的落寞，不正是那个时代无数人的命运写照吗？她的琴声，既是她内心的倾诉，也是她对命运的抗争和无奈。
白居易通过琵琶女的遭遇，向我们提出了一个深刻的问题：人生的意义究竟何在？我们如何面对命运的起伏和人生的无常？这不仅是一个历史问题，更是一个永恒的哲学问题。
最后，让我们再次回到那美妙的琵琶声中。
这琴声，或许就是白居易为我们留下的最宝贵的遗产。
它提醒我们，在生活的喧嚣与浮躁中，不忘初心，坚守自己的信仰和追求。
只有这样，我们才能在命运的风雨中勇往
直前，活出真正的人生价值。
谢谢大家！。
《琵琶行》ppt课件
第一段情与景的关系： “枫叶荻花秋瑟瑟”和“ 别时茫茫江 浸月”写景，“醉不成欢惨将别”直接抒 情。茫茫秋江边，暗淡的月光下,暗红的枫 叶和惨淡的获花在瑟瑟秋风中摇曳，充分 渲染了诗人谪守江州、月夜送别友人的凄 凉之情。
琵琶女的形象： ①琵琶女是一个早年色艺出众，红极一时，如今年老色衰， 美人迟暮，历尽繁华，沦落天涯的孤寂凄凉身世不幸的倡女 形象。 ②诗人运用对比和反衬手法对这一形象进行塑造。用琵琶女 昔日年轻貌美，反衬后来年长色衰；用昔日纨绔子弟争相追 逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的 恣情“欢笑”，反衬后来的满腹心酸；用夜梦往事来反衬只 有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。 ③表达了诗人对琵琶女的同情，为后面诗人感情产生共鸣感 慨沦落，奠定了基础。
3.赏析“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。” 内容上：①交代时间（秋夜）、地点（浔阳江 头）、事件（白居易江边送友人）。构成了清晰 如画的意境。传达出诗人凄冷惨淡的心情。 ②奠定全诗凄切伤怀的基调。 结构上：为下文作者抒发“同是天涯沦落人，相 逢何必曾相识”做铺垫。
本文手法
互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件
刚劲急促、高 亢激越
音乐旋律
四
弦
间
关
莺
语
大弦嘈嘈如急雨
花 底
一 声 如 裂 帛
滑
水
浆
迸
刀 枪 鸣
小弦切切如私语
凝绝不通声暂歇
诗人是从哪些角度（方面）、哪些方法描写琵琶曲的？
角度:①弹奏的动作。转轴、拨弦、轻拢、慢捻、抹、挑、收拨当 心画,这些动作娴熟连贯而有节奏,体现出琵琶女弹奏技艺之高超。 ②旋律的变化。嘈嘈、切切、幽咽、凝绝银瓶乍破、铁骑突出，或 急或舒，松弛有度。③听众的反应。“未成曲调先有情”“此时无 声胜有声”“东船西舫悄无言”，听众如痴如醉，进入忘我境界。 方法: 1.比喻的贴切：化抽象无形为具体可感。 2.动词、叠词、拟声词的运用：直接模拟声音，再现音乐的悦耳动 听。 3.正面描摹：①弹奏的动作娴熟连贯。“转轴、拨弦、轻拢、慢捻 ”等 ②旋律的变化。或急或舒，张弛有度。 4.侧面描写：①听众的感受及反应。“未成曲调先有情、此时无声 胜有声、东船西舫悄无言”。②环境的烘托。“东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白”。 5.视听结合。
《琵琶行》教案（通用11篇）
《琵琶行》教案《琵琶行》教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《琵琶行》教案篇1教学目的1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，3、背诵诗歌的第二段。
教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
《琵琶行》教案15篇
•••••••••••••••••《琵琶行》教案15篇《琵琶行》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《琵琶行》教案，希望对大家有所帮助。
《琵琶行》教案1教学目的1、通过琵琶女的不幸遭遇，了解封建社会中被侮辱、被损害者的乐伎和艺人们的悲剧命运2、体会作者把琵琶女的遭遇和诗人自己被贬谪的境况联系起来写用意3、体会作者运用生动、恰当、新颖的比喻来描绘音调的高低、强弱变化的艺术手法教学重点、难点诗篇中对音乐形象描写教学课时3课时第一课时一、白居易简介白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，他生活的年代是唐王朝经历了安史之战由盛转衰的时代。
在这段时期里，藩镇割据，宦官专权，官僚集团互相倾轧，政治非常黑暗。
白居易青少年时代是在战乱和贫困中度过的，这使得他对社会和人民疾苦有着较深的了解。
29岁中进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗，在任左拾遗的三年，白居易从他的正义感和政治上的进取心出发，对时政提出了强烈的批评。
他屡次上书，反对宦官掌兵权，指责皇帝的过失，创作了《秦中吟》、《新乐府》五十首在内的大量讽喻诗，对这段在其政治与文学生涯中最有光彩的历史，直到几年以后白居易还颇为自豪。
元和十年，宰相武元衡被平卢节度使李师道的刺客刺死，白居易上书请捕刺客，反而因越职言事而得罪，贬为江州司马。
第二年，他送客浔阳江边，遇上一位弹奏技艺高超的琵琶女。
请她弹奏，听她诉说不的身世，诗人既同情她的飘泊憔悴，又联想到自己的贬谪，悲人自悲，于是写下了这篇传诵千古的《》。
通过这一打击，使他早年的思想理念逐渐动摇，而向佛道思想靠近。
他在庐山东林寺建了草堂，礼佛参禅，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他闲居洛阳，与香山寺僧人相交，自号香山居士。
七十五岁卒于洛阳。
白居易是继杜甫之后的又一伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》（并序）教案（通用11篇）
《琵琶行》并序教案《琵琶行》（并序）教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《琵琶行》（并序）教案，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》并序教案篇1【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁;2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;3、体会诗中音乐描写的美好意境;4、背诵全诗。
【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情；2、体会诗中的出色音乐描写。
【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。
【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
（板书课题及作者）二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。
三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。
明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。
四、作业：反复读全诗。
第二课时一、鉴赏诗歌：1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。
第三次仍是明写，但写得简略。
2、赏析琵琶女的第一次演奏（1）学生自由朗读诗的第一段。
（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
琵琶行说课稿（15篇）
琵琶行说课稿琵琶行说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的琵琶行说课稿，希望对大家有所帮助。
琵琶行说课稿1一.文本分析《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。
课文写的是诗人被贬江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通过叙述琵琶女高超的演奏技巧和她凄凉身世的自述，表现出诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
这篇课文的特点是：全文句式整齐，音韵和美，读来朗朗上口，对琵琶女形象的刻画生动而细腻，对音乐的描摹灵动而优美，极富感染力。
二.学生分析学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。
在认知上，高一学生已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。
在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。
学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
三.目标阐述知识和能力能说出文中重点实词、古今异义、词类活用、一词多义等文言字词的含义。
能阐述作者运用比喻描写声音变化的写作手法及效果。
能背诵并默写全文。
过程和方法能在把握文章内容结构的过程中运用诵读体会的方法。
能在积累文言字词的过程中运用查阅字典的方法。
情感态度和价值观能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天涯沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。
教学重点能阐述作者运用比喻描写声音变化的写作手法及效果。
教学难点能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天涯沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。
四.过程设计(一)情境导入，激发兴趣教师说以下导入语：在我们的生活中，音乐是人们倾诉内心、表达情感的必备手段，请问大家，有没有这样一段音乐，曾经触动了你敏感的内心，让你为之潸然泪下?在中国古代历史上，有这样一位琵琶女，她用一首琵琶曲，弹出了一位大诗人的眼泪，今天，我们就一起走进这个故事。
《琵琶行》教案（通用10篇）
《琵琶行》教案《琵琶行》教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《琵琶行》教案篇1教学目标：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：20xx年３月开课班级：高三（６）班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
大家能说说这两句诗说的什么意思吗？（注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解）从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。
那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。
2．齐读全诗，再次走进文本。
3．分析：中学语文在线① 教师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露第二次：“幽愁暗恨”第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。
年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。
教师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反应？作者为什么要叹息？作者为什么会有“天涯沦落”之感？这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？（四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推）齐读第四节，思考问题。
“我闻此语重唧唧” （落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息）。
“同是天涯沦落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。
白居易的身世经历：谪居卧病地僻心苦相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。
《琵琶行》说课稿范文（精选3篇）
《琵琶行》说课稿范文（精选3篇）《琵琶行》说课稿范文（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《琵琶行》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家分享。
《琵琶行》说课稿1一．说教材（一）课文在教材中的地位和作用《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。
本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。
通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
2、情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3、能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
（三）教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
琵琶行(精美课件)
写出了琵琶女技艺的高超，更写出了人物
之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是
为音乐而奏音乐，我们的诗人也不只是为
音乐而写音乐，而是融入了自己的千般感
慨、万种情思，所以聆听了这样的演奏，
谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪，又
如何怪我们的诗人泪湿青衫呢？这青衫之
泪是同情之泪，亦是感伤之泪。同情更多
是为琵琶女，感伤则是为自己。物我相容，
序曲
倾诉悲情。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 第一 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 乐曲 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
急切愉快。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 第二
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 乐曲 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
幽愁暗恨。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 第三
乐曲
激越雄壮。
浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声， 主人忘归客不发。
琵琶女：寂寞
环境描写： 渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。
（互 文）
“惨”！（离愁、沦落）
侧面烘托：音乐的美
琵琶行(精美课件)
诗人、客人：离愁（惨将别）
第二次演奏： 朗读第二段
❖ 早岁与元稹友善，诗亦 齐名；晚年与刘禹锡唱 酬甚密，时称刘、白。
琵琶行(精美课件)
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨 歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成 为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则 大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记 事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形 式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
《琵琶行》公开课优质PPT课件
别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声， 主人忘归客不发。
侧面烘托：音乐的美
2021诗/6/4 人、客人：离愁（惨将别）
12
首段：秋江送客惨将别
1.“主人下马客在船”如何理解 互文
2.用自己的话描述景物 萧瑟的枫叶荻花、茫茫的江 面、惨淡的月光
3.用四字词语概括意境特点 萧瑟悲凉、惨淡凄冷
4.表现了怎样的情感？
，。
2021/6/4
1
琵
琶
行
白 居 易
2021/6/4
2
春秋时，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高 超，是当时著名的琴师。一夜伯牙乘船游览，面对清 风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬， 渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来只 见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音，当即请樵 夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的 曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入 云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时， 樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水， 无边的大海。”伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！ 你真是我的知音。”这个樵夫就是就是钟子期。从此 二人成了非常好的朋友。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 四：正面、侧面结
曲20终21/6收/4 拨当心画，四弦一声如裂帛。 合
19
聆听琵琶声
朗读然后思考： 我们能否发现琵琶曲调的起伏变化，从而捕捉 到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
[明确]整个曲调可以分为四个部分：
“前奏曲”，“欢乐曲”，“沉思曲”，“悲愤 曲”。
2021/6/4
这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情 与尊重，又是对当时社会的控诉。
青衫泪——同是天涯沦落人
2021/6/4
《琵琶行》教案4篇
《琵琶行》教案《琵琶行》教案4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《琵琶行》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《琵琶行》教案篇1【教学目的】1、体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品读热情，从而唤起其丰富的想象。
2、鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。
【教学重点】1、诗中音乐描写的方法和技巧。
2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”探因。
【教学难点】1、如何理解“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”的内涵和情感表达作用。
（即探求音乐描写与琵琶女及诗人遭遇的内在共同点）2、学习描摹音乐意境。
【教学步骤】一、导语设计：问：大家听说过古代“知音”的传说吗？哪位同学知道，请你给我们介绍一下。
（同学回答）武汉龟山脚下，流传着春秋时乐师俞伯牙摔琴的故事。
有一天，伯牙鼓琴于龟山，琴声传达出攀登高山的意蕴。
以打柴为生的钟子期正好路过这里，听到绝妙的乐曲，便放下担子，连连赞叹道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是说：“好啊，仿佛泰山巍峨耸立！”）一会儿，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸赞道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是说：“好啊，像长江黄河汹涌澎湃！”）伯牙弹什么样的曲子，子期都能欣赏得出来。
两人引为知己。
后来，钟子期没能如约去赏琴，一打听，原来是病逝了。
俞伯牙痛惜地说：“吾痛失一知己矣！”摔琴后终生不复鼓琴。
问：俞伯牙弹的这首曲子，叫什么名？（明确：高山流水）演奏者一曲《高山流水》，能使赏乐者内心共鸣，引为知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉弹奏就使一代诗盟白居易潸然泪下。
（教师板书课题及作者）二、教学通过自习，想必同学们已经知道这首诗一共写了琵琶女几次演奏？（明确：三次）诗中重点描写的是哪一次？（明确：第二次）分布在诗中第几段？（明确：第二段）那好，我们就先抓重点，开始品读第二段中的音乐描写语句。
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• 2、《行》是一首长篇叙事诗，叙述了一个什 么故事？
• 结合诗前小序回答 • 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧 遇琵琶女 • 闻琴→奏琴→感怀→作诗
3 学生自由朗读课文，疏通文意。
整体感知：理清全诗结构
江头送客闻琵琶
邀见歌女 演奏名曲 听者陶醉 少年欢乐 晚年沦落 悲苦心境
琵 琶 行
江上聆听琵琶曲 倾听歌女身世苦
白 居 易
琵 琶 行
白居易(772--846)，字乐天，
自号香山居士，是杜甫之后， 唐朝的又一杰出的现实主义诗 人，是唐代诗人中作品最多的 一个。他是中唐新乐府运动的 主要倡导者，主张“文章合为 时而著，歌诗合为事而作。” 其代表作《秦中吟》十首、 《新乐府》五十首影响尤大。
白居易书《楞严经》
白居易生平与诗作
乐曲
曲终
倾诉悲情。
急切愉快。
幽愁暗恨。 激越雄壮。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
曲终收拨。
（ 准 备 ）
欢乐曲
悲愤曲
沉思曲
（ 结 束 ）
余音绕梁
赏析名句
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声 已停，然而余音绕梁，经久不息，人们还久 久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的 寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘 情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女 技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面， 有着及其感人的艺术魅力。
分 析 音 乐 描 写
的奏 文 朗） 中 读？ 有 文分 几 中布 次 描在 描 写那 写 音几 音 乐段 乐 的？ （ 段有 几 落感 次 情演
琵琶女的演奏（三次），诗人听后有何表现？ 三 闻 琵 琶 青 衫 湿
再 闻 琵 琶 诉 沦 落
一 闻 琵 琶 邀 相 见
Hale Waihona Puke 第一次演奏：朗读第一段
浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声， 主人忘归客不发。 琵琶女：寂寞
第三次演奏：
琵 琶 女 ： 却 坐 促 弦 弦 转 急
满座皆泣
感我此言良久立， 却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声， 满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多？ 江州司马青衫湿。
诗 人 ： 重 闻 琵 琶 青 衫 湿
技巧总结
• • • • 1 2 3 4 大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。 正面描摹与侧面烘托相结合。 巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。 借景抒情、情景交融。
听蜀僧睿弹琴 李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，馀响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重 。
• 赏析 三四句正面描写蜀僧弹琴，“挥手”是弹琴 的动作。“为我一挥手，如听万壑松”，这两句用 大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定 是极其铿锵有力的。而“客心洗流水”，是说听了 蜀僧的弹琴，自己的心好象被流水洗过一般地畅快， 愉悦。“馀响入霜钟”，意思是说，音乐终止以后， 馀音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。 “不觉碧山暮，秋云暗几重。”是说诗人听完蜀僧 弹琴，举目四望，不知从什么开始，青山已罩上一 层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过 得真快啊！ 这首诗描写音乐的独到之处是，除了“万壑 松”之外，没有别的比喻形容琴声，而是着重表现 听琴时的感受，表现弹者、听者之间的感情交流。 其实 “如听万壑松”这一句也不是纯客观的描写， 诗人从琴声联想到万壑松声，联想到深山大谷，是 结合自己的主观感受来写的。
《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白
妞开始（唱）的情景，“声音初不甚大，只觉入 耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过 ，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参 果，无一个毛孔不畅快。”两者相较，你以为 哪处更胜一筹？
《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人 ，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满 。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美 妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶 行》胜过一筹。
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入 耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴； 三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数 句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入 天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。 几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰 西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与天通；及 至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖， 又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到 极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一 条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。 从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满 园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一 点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火， 一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起， 即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同 他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来， 不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱 寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
以闲适诗和 感伤诗为主。 感伤诗： 《长恨歌》 《琵琶行》 闲适诗： 《赋得古原 草送别》
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨 歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成 为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则 大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记 事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形 式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
旋 比 律 喻 变 化
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
有谁能解琵琶语
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 序曲 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 第一 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 乐曲 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 第二 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 乐曲 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 第三
时期 生活特点 前期 仕途一帆风顺，始 （从入仕 终抱着“为民请 到贬江州 命”“兼济天下” 司马以前） 的宗旨。 诗歌特点 以讽喻诗为 主。代表作 品为《卖炭 翁》
后期 （即自贬 江州司马 到死）
是他“独善其身” 的时期，揉和儒家 “乐天知命”道家 “知足不辱”和佛 家“四大皆空”来 作“明哲保身”的 法宝。悔恨“三十 气太壮，胸中多是 非”。
• 5．下列句子中加粗体的词在文中的意思， 正确的一项是( ) • A．使快弹数曲 快：赶快。 • B．歌以赠之 歌：歌唱。 • C．凡六百一十六言 言：句。 • D．座中泣下谁最多 泣：眼泪。 • 6．下列句子中划线的词语在文中的意思， 正确的一项是( ) • A．弦弦掩抑声声思 掩抑：低沉抑 郁。B．老大嫁作商人妇 老大：排 行第一。C．去来江口守空船 去来：离 去回来。D．满座重闻皆掩泣 掩泣：掩 饰哭泣。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 四：正面、侧面结 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 合
请君聆听琵琶曲
诗句 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 音乐特点 粗重深沉 柔美细腻 圆润清脆 婉转流利 低沉抑郁 高亢激越 气势雄壮
本文的主旨句
• 同是天涯沦落人，
相逢何必曾相识。
2 为什么诗人会同一个从未谋面的下 等的歌妓产生共鸣呢？他们有哪些相 同的经历？请划出文中相关的句子 并进行概括。
琵琶女
同是天涯沦落人
白居易
琵琶女
• 当年： • 艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； （色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜） • 而今： • 年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 （飘零憔悴、饱受冷落） •
环境描写： 渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。
（互 文）
“惨”！（离愁、沦落）
侧面烘托：音乐的美
诗人、客人：离愁（惨将别）
第二次演奏：
1、琵琶女出场的心态，诗人心境，
朗读第二段
寻声暗问弹者谁？
急切 琵琶声停欲语迟。 欣喜
移船相近邀相见，
添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来， 矛盾 犹抱琵琶半遮面。 含羞
琵琶女演奏
诗中运用那些手法来写音乐？
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 一：大量运用比喻。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 二：叠词 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
三：叙议结合，曲 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 中带情， 妙语点睛。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿
白 居 易
琵 琶 行
第 二课 时
复习检测
• 1．下面加黑字的注音有误的一组是（ ） • A．浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟瑟（sè） 迁 谪（zhé） • B．慢捻（niǎn） 霓裳（ní ） 六幺（yāo） 嘈嘈 （cáo） • C．幽咽（yè） 暂歇（zhàn） 乍破（zhà） 转 徙（xī） • D．收拨（bō） 裂帛（bó） 钿头（diàn） 银 蓖（bì ）
• • • • • • 2．选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（ 1明年秋 2委身为贾人妇 3曲罢悯然 4今漂沦憔悴 5铁骑突出刀枪鸣 6整顿衣裳起敛容 7恬然自安 8因为长句 9暮去朝来颜色故 10曲终收拨当心画 A．1256 B．2347 C．1389 D．45910 ）
• 3．下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是 ( ) • A．湓浦口(pén) 憔悴（jiāo） 六玄（yāo） B．铮铮然（zhēng） 贾人（jiǎ） 荻花（dí ） C．虾蟆陵（há） 嘈杂（cáo） 钿头（diàn） D．江浸月（jīn） 呕哑（yā） 嘲哳（zhā） • 4．下列词语的书写，完全正确的一组是( ) • A．曲罢悯然 钿头银蓖 连篇累牍 口诵心唯 B．转徙江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壮语 C．轻拢慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浃背 D．东船西舫 恬然自安 翻复无常 春寒料峭