《梦想的力量》听课评课记录
五年级《梦想的力量》评课稿
听廖xx老师的班级让人感觉清新，聪明，舒适。
梦的力量是一个撇去文本，廖老师的教学，使这个文字不浮动，不太浅，我认为这一课主要有以下亮点：1，强调反映在老师的提问相关性。
他设计的问题很简单，很有针对性，经常一个关键的问题是能够引导全文，让学生有话要说，感觉和作出。
例如，他问，这个梦想带来年轻赖安到底是什么？这个问题，学生的观点是多维的，有的说坚持，有的说坚持，有的说兴奋，有的提到坚持不懈，坚持不懈等等，老师的问题以各种方式思考，很多思考，培养学生探索各种思考能力的答案。
虽然学生的答案是不同的，但可以回到一个中心，那就是理想的梦想是那么伟大！2，重点是反映教学的完整性。
由于教学时间的影响，我们知道大部分班是一门课。
这就要求我们的老师处理教材可以快速掌握教学的文字重点，让阅读文字稍微好一些，训练阅读，移动能够移动和陶器乐趣和乐趣的功能。
但是许多教师因为重视，忽略了教学作为一个整体，往往把一些配套的作用省略。
但事实上，我们知道文章的任何部分，任何标点符号，其作用当然是重要的，绿叶的作用不容低估。
这篇文章除了主角Ryan，还有老师，妈妈，邻居和其他人，这些人帮助Ryan 实现自己的梦想。
所以，老师在课程结束时指导学生找到其他人，让学生明白，瑞恩的梦想不能没有这些人的帮助。
黑板阅读Ryan阅读反映在教学的完整性。
3，反映教学特点的亮点。
阅读教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力。
老师可以让学生自由阅读文字，写Ryan的话和言语，谈论他们的感受，让学生从整篇文章中提取有价值的信息。
简化教学过程，从阅读到全职空间，让学生真正去学习，移动。
这样，学生通过交流补充，微妙的提高自己的阅读能力。
然后老师让学生浏览课外补充信息，通过快速浏览提取信息，让学生立即交换欢迎在句子中，让学生的教学能力和习惯在课堂上的阅读已经培养出来了，同时也提高了学生的阅读量，但是没有能力的内容，使得设计的氛围，这是真的一个中风教师的气氛的教学设计激发了孩子们的探索的火花，孩子们被故事情节，冥想，周到的想法，大声和平稳地表达自己的观点深深吸引。
《梦想的力量》评课稿
《梦想的力量》评课稿《理想的能量》是一篇略读课文，一篇充斥人性美的新闻报道稿。
鉴于语文学科工具性的特点，如何在教学中奇妙融合言语实践和人文精神的熏陶，并精确把握“度”，将孩子渡向独立阅读的彼岸，是略读课文教学中每一位老师都应有的理性思索。
显着，章老师对略读课文的教学有着深入的思索，她执教的《理想的能量》这节课为我点明白心中的一盏明灯——略读课文怎么教？可以确定的是，章老师的课堂是有魅力的课堂，今日不谈课堂中老师的从容淡定，不谈老师为这节课收集图片、补充资料所付出的心血，只谈章老师对略读教学的精确把握、精妙设计。
首先，章老师精确地把握了略读教学的价值取向——提高阅读技能。
让同学学会并应用跳读、阅览、扫读、抓重点读。
课伊始，就要求同学扫读课文，快速了解文章写什么？通过扫读，粗知文章大意，锤练同学的阅读技能，捕获信息技能，这是引导同学“把握阅读材料大意”的教学，是引导同学从“材料中捕获重要信息”的教学；从和同学的互动沟通中勾画的“鱼骨图”中可以看出来，同学在这一遍的扫读中捕获文中的信息的技能是不容小觑的。
这一环节的设置应当是学习方法指导、习得与运用的表达，反映的却是老师对略读教材的精确把握、价值利用以及对教学过程设计的匠心独运，同时也着重对同学的学法指导。
其次，不妨谈谈教学流程设计。
从聊“收入”导入：你从小到现在，凭自己的技能得到的最大一笔钱是多少？〔无痕导入课文学习〕；扫读，梳理课文建构理想鱼骨图〔了解瑞恩理想实现的难度在逐步加大、困难，如同在爬山〕；解疑：理想是怎样产生的？是怎样实现的？理想的结果如何、有什么效应？〔整体把握，分三小板块层层推动〕。
励志：写一写我的理想格言〔播种理想〕。
这样的流程设计，顺应文章脉络，符合略读教学的原那么，整体把握规避了肢解课文的误区，尤其值得推崇的是同学始终在老师的启发、诱导下，自主探究理想的由来，理想如何逐步实现，理想产生的效应，自主学习，自悟自明，同学始终“冲”在前面，成了实践的先锋，老师或隐或退，更多时候成为同学言语实践的援助者、促进者、评点者或学习伙伴。
语文《梦想的力量》评课稿
语文《梦想的力量》评课稿
今天，听了任老师执教的《梦想的力量》一课，给我留下了深刻的印象。
课堂上，任老师以她优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计把学生带到了一个充满人性美的世界。
一．提问有针对性，善于抓住入情点。
任老师设计的问题非常简单，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。
如：任老师在教学中提出了“瑞恩的梦想是什么”？你觉得这个梦想怎么样？“从攒钱的过程中你看到了一个怎样的小瑞恩？”一句简单的提问，却引发了学生的思考与探讨。
拉近了学生与文本的距离。
这是我的教学中所欠缺的。
二．课后延伸，感受梦想。
任老师让学生再现瑞恩到非洲的情景、瑞恩梦想的继续通过一组数字的出示讲述了瑞恩的梦想在渐渐成长，长大的梦想在带给人们更多的福音！
三．对教材的整合运用
任老师出示的资料，不是随意的堆砌，而是精过精挑细选有用意的，如非洲的资料，还有一位老人说的话，我在翻课本时发现原来是书中的原话，任老师把它放到了资料中出示，来激发学生的情感。
这是我在教学中从没尝试过的。
情到深处自然浓(《梦想的力量》评课稿)
情到深处自然浓（《梦想的力量》评课稿）3月31日，城中片语文优质课评比在我校举行，有幸听了三位老师精彩的语文课，感触颇深。
翁意雯老师执教的《桥》感人肺腑，刘优梅老师执教的《梦想的力量》清新自然，顾春艳老师执教的《检阅》情真意切。
这几位老师在新课标理念的指引下，不仅具有熟稔的课堂驾驭能力，更具有较强的情感调控能力。
下面我重点评一评翁意雯老师执教的《桥》这一课。
《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
故事非常感人。
这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
翁老师很好地抓住了“老汉像一座大山”这句话，抓关键词，层层递进，把老汉光辉的形象展现在学生面前并融入孩子心里。
应该说这是一堂很成功的语文课，亮点为：一、引导学生静下心来有效地进行“读”“读书百遍，其义自见。
”充分地读是对文本很好的解读。
这堂课给我印象最深的就是学生的朗读。
翁老师是这样做的：首先，让学生自由读全文，从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受；接着，让学生再次默读，分别划出描写洪水和老汉的句子，在小组中交流，并说说自己的感受是什么；然后，在学生对老汉有了一定的认识后，划出课文中令自己感动的句段，读给大家听，这样逐步深入地、有感情地朗读，使学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定，读出不同的理解，读出不同的韵味。
从而加深了对老汉的理解、升华了对老汉的认识，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
二、披文入情，注重学生的“悟”语文学科规范也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。
”对含义深刻的句子，需要引导学生反复朗读感悟。
五年级语文《梦想的力量》评课稿
五年级语文《梦想的力量》评课稿五年级语文《梦想的力量》评课稿五篇篇一：《梦想的力量》评课稿昨天听了郭老师的课，让人感觉清新、舒服。
《梦想的力量》是一片略读课文，郭老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课以下几点值得学习：1.郭老师对文本独特的解读。
郭老师通过三块进行教学：(1)、梦想的力量可以激励自己。
(2)、梦想的力量可以感动他人。
(3)、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。
在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。
郭老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。
3.阅读和写作的兼容。
郭老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为重点来读，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。
”通过句式“当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）”进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。
4.与课文相关的资料与图片的呈现，为学生的品读感悟提供了帮助。
比如非洲安格鲁地区缺水的情况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的变化；瑞恩的井基金会的运行情况。
这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。
这真的是一堂很流畅的课。
篇二：同课不同样(梦想的力量评课稿)今天，我们大家一起在这儿聆听了金丽娜和陈武义两位老师的课，让我们欣赏到了同课异构的风采，我把他概括成了11个字“同课异构，构出别样精彩”。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。
情到深处自然浓(《梦想力量》评课稿)
情到深处自然浓(《梦想力量》评课稿) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢情到深处自然浓（《梦想的力量》评课稿）3月31日，城中片语文优质课评比在我校举行，有幸听了三位老师精彩的语文课，感触颇深。
翁意雯老师执教的《桥》感人肺腑，刘优梅老师执教的《梦想的力量》清新自然，顾春艳老师执教的《检阅》情真意切。
这几位老师在新课标理念的指引下，不仅具有熟稔的课堂驾驭能力，更具有较强的情感调控能力。
下面我重点评一评翁意雯老师执教的《桥》这一课。
《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
故事非常感人。
这篇的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
翁老师很好地抓住了“老汉像一座大山”这句话，抓关键词，层层递进，把老汉光辉的形象展现在学生面前并融入孩子心里。
应该说这是一堂很成功的语文课，亮点为：一、引导学生静下心来有效地进行“读”“读书百遍，其义自见。
”充分地读是对文本很好的解读。
这堂课给我印象最深的就是学生的朗读。
翁老师是这样做的：首先，让学生自由读全文，从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受；接着，让学生再次默读，分别划出描写洪水和老汉的句子，在小组中交流，并说说自己的感受是什么；然后，在学生对老汉有了一定的认识后，划出课文中令自己感动的句段，读给大家听，这样逐步深入地、有感情地朗读，使学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定，读出不同的理解，读出不同的韵味。
从而加深了对老汉的理解、升华了对老汉的认识，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
二、披文入情，注重学生的“悟”语文学科规范也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。
2018-梦想课堂评课word版本 (5页)
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《梦想的力量》是一片略读课文，郭老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课以下几点值得学习：1.郭老师对文本独特的解读。
郭老师通过三块进行教学：1、梦想的力量可以激励自己。
2、梦想的力量可以感动他人。
3、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。
在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。
郭老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。
3.阅读和写作的兼容。
郭老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为重点来读，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。
”通过句式“当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）”进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。
4.与课文相关的资料与图片的呈现，为学生的品读感悟提供了帮助。
比如非洲安格鲁地区缺水的情况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的变化；瑞恩的井基金会的运行情况。
这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。
这真的是一堂很流畅的课。
篇二：《我有一个梦想》公开课评课一、两位老师思路张玉萍：1感谢。
目标设置、思路设置等前期准备凝结了一中老师集体的智慧。
2内容。
《梦想的力量》评课稿范文
《梦想的力量》评课稿范文《梦想的力量》评课稿范文感谢章老师把一篇充满人性美的新闻报道稿上得如此灵动。
《梦想的力量》是一篇略读课文，一篇充满人性美的新闻报道稿。
鉴于语文学科工具性的特点，如何在教学中巧妙融合言语实践和人文精神的熏陶，并准确把握“度”，将孩子渡向独立阅读的彼岸，是略读课文教学中每一位老师都应有的理性思考。
显然，章老师对略读课文的教学有着深入的思考，她执教的《梦想的力量》这节课为我点明了心中的一盏明灯——略读课文怎么教？可以肯定的是，章老师的课堂是有魅力的课堂，今天不谈课堂中教师的从容淡定，不谈老师为这节课收集图片、补充资料所付出的心血，只谈章老师对略读教学的准确把握、精妙设计。
首先，章老师准确地把握了略读教学的价值取向——提高阅读能力。
让学生学会并应用跳读、浏览、扫读、抓重点读。
课伊始，就要求学生扫读课文，快速了解文章写什么？通过扫读，粗知文章大意，锤练学生的阅读能力，捕捉信息能力，这是引导学生“把握阅读材料大意”的教学，是引导学生从“材料中捕捉重要信息”的教学；从和学生的互动交流中勾画的“鱼骨图”中可以看出来，学生在这一遍的扫读中捕捉文中的信息的能力是不容小觑的。
这一环节的设置应该是学习方法指导、习得与运用的体现，反映的却是教师对略读教材的准确把握、价值利用以及对教学过程设计的.匠心独运，同时也注重对学生的学法指导。
其次，不妨谈谈教学流程设计。
从聊“收入”导入：你从小到现在，凭自己的能力得到的最大一笔钱是多少？（无痕导入课文学习）；扫读，梳理课文建构梦想鱼骨图（了解瑞恩梦想实现的难度在逐步加大、艰难，犹如在爬山）；解疑：梦想是怎样产生的？是怎样实现的？梦想的结果如何、有什么效应？（整体把握，分三小板块层层推进）。
励志：写一写我的梦想格言（播种梦想）。
这样的流程设计，顺应文章脉络，符合略读教学的原则，整体把握规避了肢解课文的误区，尤其值得推崇的是学生始终在老师的启发、诱导下，自主探索梦想的由来，梦想如何逐步实现，梦想产生的效应，自主学习，自悟自明，学生始终“冲”在前面，成了实践的先锋，教师或隐或退，更多时候成为学生言语实践的帮助者、促进者、评点者或学习伙伴。
五年级下语文评课17梦想的力量_人教新课标
五年级下语文评课17梦想的力量_人教新课标今天来参加我区青蓝工程成果汇报会，我的内心充满了欢乐和兴奋，我深深地感受到我区青蓝工程结对子活动搞得扎实、有效，实实在在地为宽敞青年教师与有体会的骨干教师搭建了共同成长的平台。
青年教师期望进步，情愿拜师。
在师傅的关心下，提高的不仅仅是教育教学的技能和技巧，更有精神上的鼓舞。
我一直记得铁厂一小周薇薇老师的话，她说：“每当我和师傅交流后，浑身上下就有使不完的劲儿。
”王海英说：“我和刘清荣老师在一个办公室，看到年长的师傅忘我的工作，自己也会被感染。
”因此如此的情况还有专门多。
青年教师要想像蝴蝶一样飞向天空展现自己的漂亮，就必须经历毛毛虫笨拙的爬行，织丝成茧的辛劳，在黑背地的等待和化蛹成蝶的痛楚。
但假如有师傅的陪伴，相信在他们成长的路上定会少一份孤独和迷茫，多一份支持和温顺。
下面我来说说王老师的这节语文课。
听王老师的课让人感受清新、流畅、舒服。
《妄图的力量》是一片略读课文，王老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课要紧以下几个亮点：第一个亮点表达在王老师对文本专门的解读上。
课堂上王老师通过三个板块进行教学：1、妄图的力量能够鼓舞自己。
2、妄图的力量能够感动他人。
3、妄图的力量给别人带来了欢乐和幸福。
在此基础上进行了提升，这妄图的源泉是爱，妄图的力量确实是爱的力量。
王老师先以“瑞恩的妄图是什么？”“瑞恩是如何样一步步实现自己的妄图的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地点你感受到了妄图的力量的无比庞大？”那个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
第二个亮点略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速扫瞄提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与适应在课堂上得到了落实。
第三个亮点是阅读和写作的兼容。
王老师把瑞恩为实现妄图而做出努力的段落作为局部精读点，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的小孩读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。
评课《梦想的力量》
巧妙点拨造就精彩课堂——《梦想的力量》评课主讲人：谭嵘荣主评人：颜欢欢《梦想的力量》是五年级下册第四单元的一篇课文，讲述了主人公瑞恩为非洲孩子筹钱挖井的故事。
学习的重难点就是瑞恩如何实现梦想以及这个梦想的力量有多大这两个问题。
针对重难点谭老师的这堂课备课详实，课前准备充分，设计合理，紧扣“三学小组”模式有条不紊的展开教学，总体来说，是一堂值得我们尤其是新上岗教师学习的示范课。
纵览这堂课亮点如下：一、对教材的解读较为深入，抓得准，挖得深。
首先教师立足于课本，从“梦想”二字中挖掘出这个梦想背后的力量—爱的传递。
其次分条缕析的将重点“瑞恩梦想是什么？瑞恩的梦想是经过几步实现的？”作为突破点，让学生来研读课文，脉络清晰。
同时抓瑞恩实现梦想一次比一次的坚定信心“我要给非洲的孩子挖一口井”“我一定要为他们挖一口井”“我想要让非洲的每一个人都有干净的水喝”进行了仔细的品读。
通过让学生品读，在自读自悟的基础上体会瑞恩愈加坚定、不可动摇的决心。
更体会到瑞恩这个朴实想法背后的仁爱、同情和善良。
二、教师点拔恰到好处，在学生困惑处、疑难处、肤浅处点拔。
教师点拨与学生的展示环环相扣，相辅相依，真正参与到学生的讨论中去，去听出学生交流的疑难点、偏差点、薄弱点，然后巧妙的引导他们去生发、拨正、深化。
1、抓住点拨契机，该出手时就出手，使得遗漏处、模糊处、浅显处得到具体化、明朗化、深刻化。
（1）浅显处：以课文第六自然段为例，这一段具体列举了瑞恩为争斗70元钱所做的具体努力。
学生在分享交流着一段生出现了以下情况：生：我感动的地方是：“哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。
”他一个人就干了两个小时我很感动。
生：我感动的地方是：“瑞恩一个人留下来擦了两个小时的窗子。
”他一个人留下来干活我很感动。
这里学生虽然抓住了感动的点，但是体会不深，这个地方怎么就出动了你的感动点呢？学生没有走进瑞恩的内心，教师这时就抓住了这个契机进行了创境点拨：师：此时瑞恩有多大？（六岁）是的年仅六岁的他，比我们在座的你们还要小四五岁，他一个干活干了两个多小时，我们可以想像一下：瑞恩那么小的孩子是怎样踮着脚伸着小手擦像我们教室这样这么大的窗户的。
《梦想的力量》听课评课记录
《梦想的力量》听课评课记录青州市邵庄镇刘镇小学崔中军经过各位老师的听课，他们给出了很多中肯的意见与建议，现总结如下：李娟老师：技术的应用突出了主题，一开头的视频吸引了学生的注意力，自然地引出了主题，但是视频较长，导致后面的教学内容有种“赶”的感觉，应再精炼课堂内容，使课堂更加紧凑一些。
刘中海老师：课堂生动活泼，学生积极性高，值得肯定。
但是在时间的把握上欠恰当，后端显得有些仓促，需要不断磨课，才能有效掌控时间。
马桂春老师：崔老师课文中有不少地方安排了拓展，如在了解瑞恩的梦想时补充“非洲水资源现状”的材料，能帮助学生尽快走进文本，感悟文章的中心，这也使学生能更深入地理解了瑞恩梦想的起因。
宋玉臻老师：学生在速读课文时，可以让他们用自己喜欢的方式来读。
另外通过划分课文层次，让学生进一步理解课文内容，使后面的课堂教学更加顺利。
王云菊老师：教学过程可以分为以下几个步骤，1、动画导入，走进梦想。
2、速读课文，理解梦想。
3、再读课文，追寻梦想。
4、熟读课文，感悟梦想。
5、畅谈感受，内化主题。
这样内容更加清晰流畅。
贾瑞芹老师：１．因为崔老师在导入中已经提到瑞恩的梦想，所以当出示题目后，学生已经知道“课文讲了谁的梦想”这个问题，所以我用“瑞恩的梦想是什么”来代替，这应该是学生更想知道的。
２．学生深入思考后，应该让学生回答，然后老师总结升华一下，可以帮助学生更好地理解课文内容。
谢爱英老师：把课堂交给学生，让学生自由想象，发挥他们学习的主动性。
刘宪玉老师：在明晰“梦想”时，可以让学生找出文中相关的句子，划出来，大声读一读。
另外瑞恩为实现梦想，做了哪些额外的家务活，也应当让学生找出来，这样他们会更加理解梦想实现不易。
刘义荣老师：作业的完成要有后续检查，可以通过教室的张贴栏评选出优秀的文章。
刘春花老师：本文学生在粗略了解瑞恩的梦想后，老师重点研读瑞恩为梦想付诸的行动，这也是文章的重点。
崔老师采用抓关键句的方式来突破重点，在这里是否可以用“加如是我”来体验行动的艰辛：假如是我哥哥弟弟都去玩了，我也去玩；如果哥哥弟弟都去看电视了，我也一定要跟着去。
《梦想的力量》评课稿4篇
《《梦想的力量》评课稿4篇.doc》《梦想的力量》评课稿1 今天上午第二节课，在五（2）班听了一堂高效课堂的入门课，...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/886612.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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2014小学语文网上研修
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《梦想的力量》听课评课记录青州市邵庄镇刘镇小学崔中军
经过各位老师的听课，他们给出了很多中肯的意见与建议，现总结如下：
刘中海老师：课堂生动活泼，学生积极性高，值得肯定。
但是在时间的把握上欠恰当，后端显得有些仓促，需要不断磨课，才能有效掌控时间。
刘振东老师：崔老师课文中有不少地方安排了拓展，如在了解瑞恩的梦想时补充“非洲水资源现状”的材料，能帮助学生尽快走进文本，感悟文章的中心，这也使学生能更深入地理解了瑞恩梦想的起因。
宋玉臻老师：本文学生在粗略了解瑞恩的梦想后，老师重点研读瑞恩为梦想付诸的行动，这也是文章的重点。
崔老师采用抓关键句的方式来突破重点，在这里是否可以用“加如是我”来体验行动的艰辛：假如是我哥哥弟弟都去玩了，我也去玩；如果哥哥弟弟都去看电视了，我也一定要跟着去。
换位思考后，可能让学生更能体会瑞恩作为一个六岁的孩子实现自己梦想的艰辛。
李娟老师：技术的应用突出了主题，一开头的视频吸引了学生的注意力，自然地引出了主题，但是视频较长，导致后面的教学内容有种“赶”的感觉，应再精炼课堂内容，使课堂更加紧凑一些。
各位老师给出了中肯的意见，我会认真吸取，多次更改自己的教案和课件，使之更加适合课堂，多谢各位老师的帮助！。