高效课堂途径与方法专题培训

高效课堂途径与方法专题培训
心得体会
李一鸣
2012.3.2
我叫李一鸣，今年27岁。

2010年参加工作的时候，学校安排我带了七年级两个班的英语，兼任其中一个班的班主任。

作为一名年轻同志，我在参加工作之初满怀热情，希望通过自己的辛苦努力干出成绩来。

两年以来，班主任工作略有成效，但是教学工作不尽如人意。

我当班主任的2班还好，可是1班的英语成绩总是上不去。

而且很多学生因此丧失了信心，逐渐放弃英语。

我努力改进方法，同老教师请教，但是收效甚微。

我为此苦恼失落，一度对工作失去信心。

2012年2月18日-2月19日我在安定区大礼堂参加了为期两天的高效课堂途径与方法培训。

有幸聆听了高万祥、张四保和李炳亭三位专家的讲座。

收获颇丰，现将培训心得记录如下，并积极在工作中推行高效课堂改革，希望通过课改在锻炼学生能力的同时提高学生的学习成绩。

第一，建立书香班级。

高万祥老师讲座的核心在于提倡老师阅读，学生阅读；建立书香班级，书香校园。

对此，我也深有感慨。

记得我儿时一本残缺的《西游记》给我的童年带来无穷的乐趣，后来又囫囵吞枣地阅读了《水浒传》、《三国演义》、《薛仁贵征东》等等，虽然不是太懂，但是也在一定程度上激发了我学习的兴趣；后来又在成长过程中看了路遥的《平凡的人生》，这本书对我的人生观价值观起了很大的影响；上高一那年，进入叛逆期，不怎么听课，但是一年的时间基本上将一家书吧里的所有书都阅读了一遍。

现在回想起来，这些书，甚至杂志都或多或少让我对人生、对社会有了或深或浅的认识。

书，对我的人生影响甚大。

而我发现，现在我们班的同学和高老师描述的
一样，阅读太少。

除了课本和参考书，我们班的同学读过的小说杂志少得可怜。

阅读不但能够提高一个人的写作能力，还能提高他的文学修养，增加一个人的内涵。

我有这样的设想：在班上设立读书角，发动学生老师将书借出来，供大家阅读。

鼓励同学们多读书，多写随笔、读后感；在适当的时候举办随笔、读后感比赛，将优秀作品张贴出来，让大家分享。

每天早晨一个同学值日，总结前一天的班级情况，再分享一些新闻或者介绍自己读的书，这样还能提高学生说的能力，锻炼口才。

李炳亭主编介绍的高效课堂行动研究让我获益良多。

去年我们学校就在七年级和高一级实现课改。

我接受了课改的理念，想在自己班上也依样实现，但是缺少指导，方法不对，效果不是很理想。

这次李主编的讲座在很多方面能帮我解决一些急需解决的问题。

首先是教学观念的转变。

以前虽然知道新课改的理念是变讲堂为学堂，但是总是担心不讲学生不知道，考试不会做题，所以拼命地给学生灌输，甚至利用一切空堂、自习时间给学生讲题，这样下来学生的成绩并没有提高多少。

正如李主编所说，学习是经历，是学生自己的事情，老师过多的参与会令学生丧失学习的兴趣。

李主编的几个例子很形象，让我记忆深刻：农村不识字的老太太要学打麻将，传统课堂肯定要教她认字，学数学，教方法，培训实习……但是事实上我们最好的方法就是让她打几桌麻将，她自然就会了；我们学习打篮球也是一样，我们不需要学习篮球有多大，有多重，不用研究打篮球属于哪种物理运动，我们小时候学习打篮球都是到篮球场上一场一场地打，慢慢技术就越
来越好了。

学习也是一样，老师讲再多还是老师的，学生只听进去一点，只有让学生自己学了，自己经历了，他才能掌握，才能学会。

这一点我深有感触。

其次观念转变了，要将课堂还给学生，那么怎么给他们。

这里李主任提到了每个学生，甚至每个人都有好奇心，都有展示欲，所以课堂上老师应该明确自己的定位，做好导演和服务者的角色，学生会说的自己坚决不说，把课堂时间尽量多地还给学生，满足学生展示的欲望。

听懂不算会，学会也不算会，只有说出来才能真正地掌握。

那么老师应该怎么做，李主任又举例说明了学习规律：带入-体验-兴趣。

老师每节课做的最主要任务是点燃。

点燃学生的激情，学生的学习兴趣被激发起来之后，剩下的课堂就属于学生了，老师只需要导演好课堂环节即可。

那么这就牵扯到一个导学案和课堂环节的问题。

先说说导学案。

以前老师备的是“教案”，现在“教中心”转变为“学中心”，要求老师根据学生的需要和课堂环节的需要编制“学案”。

“学案”的编排上李主任提出来一个核心的原则，就是“把知识问题化”。

让学生根据问题去思考，去理解文章，去学习知识。

其次，导学案要根据学生的学情编排，不是将别人的好的拿来用就行。

课堂环节方面，首先要做好前提，就是构建一个学习组织：小组。

正如李主任所说，最后一名不是第一名能教会的，当然也不是老师能教会的。

那么怎么办？小组学习。

将一个大班分成几个小的学习小组。

组员之间互相教，互相学习。

这样就有以下几个问题：第一，小组怎么编？两人一小组，四人一大组。

每个组的学习成绩要均衡，要互补。

优带中，中带差。

第二，小组怎么能有效地行动起来？实行考核，以前的
考试是考核个人，那么今后的考核小组，不光考试考核，在平时课堂表现上，卫生上，各种荣誉方面都以小组为单位考核，这样小组的作用才能真正实行起来。

小组分好之后，怎么在学习过程中使用呢？那么以后的课堂环节上，我们主要设置这样三个大环节：自学、展示、反馈。

利用小组解决问题，然后全班展示小组不会的问题，老师只讲全班同学都不会的问题。

总之，高效课堂就是把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主题，老师要做好“服务者”和“导演”的角色。

我准备在以后的课堂教学中贯彻落实这一做法。

张四保主任介绍了一下太谷县课改中遇到的一些问题和解决方法。

这对我们在今后课改实行过程中问题的解决有很大的指导作用。

第一，小组座位的安排。

大组长坐后排，小组长坐前排。

这样前排的同学问题的时候只需要转过身就可以。

第二，捆绑式评价的具体做法。

平时表扬只表扬小组，不表扬个人；最终成绩包括考试成绩（个人得分加上小组平均分）和平时成绩（包括平时课堂表现，纪律，卫生等）。

第三，课堂发言的培训指导以及老师在课堂各个环节的做法。

包括：简单题学差生讲，中等题中等生讲，难题学优生讲；讲题的时候语调和语言格式要指导，让学生学会说话；老师倾听学生讲，指导学生的讲话方式，语调，身体姿势等，但是不重复学生的话，表扬学生的过程，不表扬结果等等。

第四，几种课的上法。

新学课，练习课，试卷评讲课和复习课四种课型的具体上法。

张主任最后总结了老师要明确的理念，我认为也是新课程改革的核心理念：知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；老师讲得越多，学生学得越
少；老师备课时间越多，课下辅导，批改的时间越少；老师选题越精，老师得到的思路、方法越多。

中国传统的落后教育方法确实需要改革，我们以前的教育方式在很大程度上扼杀了学生的学习兴趣和创新能力，中国一直没有得到一个诺贝尔奖，近代中国也没有特别出色的科学家，中国社会中存在太多畸形的思想观念，这一切很大程度上都应该怪罪于我们传统的教育方式。

注重学生的成绩，不注重学生能力的培养；只注重知识的传授，不注重学生人格品行的培养。

导致现代中国人道德缺失，人格沦丧：贪官层出不穷；伪娘伪男流行；国人崇洋媚外，忘记历史的痛；思想的冷漠，做好人好事成了奢侈的行为……我们国家确实不注重教育，周边的日本，韩国，甚至我们暂时没有回归的台湾，老师的地位都极高。

最好的学生当老师。

但是我们现在很多都是最差的大学生当老师。

老师在教育学生，但是很多老师成了社会上最没有素质的人。

我们每一个做教育的人应该改变了，摸摸自己的良心，问问自己祖国的未来需要我们做什么。

改变自己，改变教育方式，为了国富民强，为了我们的子孙后代，老师们，转变思想，课改吧！。