教学论重点复习内容

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第1章绪论

1．什么是教学？教学有哪些任务？

教学：指教的人指导学的人进行学习的活动；即教和学相结合或相统一的活动。

教学的任务：教学所应完成的任务是多方面的，包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力，特别是智力、创新及实践能力的发展，以及健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性的形成。

中心任务：面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德教育为核心的素质教育来培养社会主义新人。

2、为什么教学工作是学校的中心工作？）

（1）学校是专门的教育机构，有受过专门训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方针与规定，进行有组织的教育工作，其影响是巨大的，能对家庭和社会教育的影响发生主导作用；

（2）学校是对学生进行全面教育的场所，教学是学校教育工作中有着特别突出的重要地位的一部分；

（4）教学方法：指在课内外采用的各种教学方法、教学艺术、教学手段或各种教学组织形式。

（5）教学环境：任何教学活动都必须在一定的时空条件下进行，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的教学环境。

（6）教学反馈：教学是师生之间进行信息传递的交互活动，信息交流的情况要依靠反馈来表现。

（7）教师：教学活动中要依靠教师发挥主导作用，包括教师的思想和业务水平、个性修养、教学态度、教学能力等。

各要素之间的关系：

（1）学生是学习的主体。所有的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排的，教学质量和效果也是从学生身上表现出来的，学生是教学的出发点，也是落脚点，在教学活动中，学生占着主体地位。

（2）教学目的一方面受社会发展的制约，另一方面受人本身发展的制约。在两重制约的结合点上形成了不同层次的教学目的。教学目的形

成之后，又制约着教学活动的全过程，其主要是通过具体的课程与方法来实现。

（3）教学内容（课程）：社会的发展和人本身决定着教学的方向，也决定着课程的具体内容，即直接制约教学内容的是社会的需要、文化科技发展的水平和学生身心各方面发展的程度。形成后的课程是教学活动中最具实质性的因素，占有特别重要的地位。

（4）教学方法主要受制于课程，他把课程的内容化为学生的知识、能力、思想和情感，从而为达成教学目的而服务。在方法的进程中，同时受到教学环境客观条件的制约，方法是由教师来掌握的，因此，教师的教学能力水平对于方法的效果来说，起着关键的作用。

（5）教学环境主要受制于外部条件，包括物质的和精神的、可控的和不可控的，环境在一定程度上制约着教学过程，同时教师和学生也可以在一定程度上去制约教学环境。

（6）教学活动的反馈主要是师生双方围绕着课程和方法而表现出来的。教师要有意识的去扑捉学生的反馈，从而获取大量信息以提高和改进教学工作。

（7）教师：以上六个要素都对教师发生影

响，他们都在一定程度上制约着教师的活动。他们大都是通过教师来影响学生的学习活动的，因此教师在整个教学过程中应发挥主动性去调整和理顺各要素之间的关系，使其达到最优化的程度，以收取最大的教学效果。教师在教学活动中起着主导作用。

第2章过程论

1、教学过程的定义。

教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。

2、教学过程的本质（实质）

（1）从认识方面看，教学活动是学生一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：

第一，学生认识对象具有特殊性；

第二，学生的认识条件具有特殊性；

第三，学生的认识任务具有特殊性。（2）从交往实践看，交往过程中的交往实践具有特殊性，表现在：

第一，交往实践目的的特殊性；

第二，交往实践环境的特殊性；

第三，交往实践方法的特殊性。

2、教学过程的基本特点？

（1）教学的目的、任务和内容受制于社会的需要；

一定学校的教学目的、任务和内容是由一

定社会的政治经济制度决定的；

②教学目的、任务和内容受到一定社会的生产力和科技文化发展状况的制约；

③特定社会的文化价值、民族心理对教学目的、任务和内容的决定作用也很明显；

（2）教学与发展相互制约与促进；

①教学受制于学生的发展水平；

②教学与发展可以相互促进；

（3）教与学相互影响与作用；

①教师和教的活动起主导作用；

②教师的教以学生的主动学习为基础；（4）教学的效果取决于教学诸要素构成的合力。

3、教学过程的基本功能？

（1）知识传递功能；

（2）技能形成功能；

（3）智能培养功能；

（4）个性发展功能。

4、如何理解教学过程的理论基础？

（1）教学过程的认识论基础；

（2）教学过程的心理学、生理学基础；

（3）教学过程的社会学基础；

（4）教学过程的系统科学基础。

第3章目的论

1、简析教育目的与教学目标的关系（2006年）。

（1）教育目的对教学目标具有指导作用；（2）教学目标的划分是教育目的的具体化过程；（3）教学目标就是进一步具体化了的教育目的和培养目标；

（4）教学目标是教育目的是否达到的检验标准之一。教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，以是否达到教学目标来检验教学效果和教育目的是否达到。

2、简述教学目标的作用？

（1）指向作用：目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。有了明确的目标，人在活动中就会把注意集中在与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰。

（2）激励作用：在教学活动中，要想充分发挥激励作用，就必须与学生的内部需要相一致，同时教师还应该当依据学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平及他们的个性差异，把握学生的“最近发展区”。

（3）标准作用：一方面教学目标是检测教学效果的标准，另一方面教学效果也为评价教学目标的合理性提出反馈信息，以便使下阶段的教学目