人教-五上-7-桂花雨教学设计全国青年教师素养大赛一等奖
人教版小学语文五年级上册《第二组：7桂花雨》赛课教学设计_1
《桂花雨》教学设计
一、整体分析
《桂花雨》是一篇构思大气，意蕴丰富，语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇桂花时的情景，字里行间桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。文章四溢浓浓思乡之情。
二、教学设想
１、依据新课标倡导的“简简单单教语文”的教育思想，课堂上围绕“桂花香”“摇花乐”让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分的触摸语言，品悟语言，在总结方法的基础上，加深对文本的理解和感悟。
２、由《桂花雨》引申出琦君的其他文章和边线乡愁的其他作品，体现把课本教厚的原则。
三、教学目标：
１、知识与能力：学会生字，学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。
２、过程与方法：在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
四、教学重点：
在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关
键词句体悟作者感情的方法。
五、教学难点：
板书设计
7．桂花雨
桂花香花开香飘十里
思乡情摇花乐摇花真像下雨
人教版小学语文五年级上册《 7 桂花雨》 赛课导学案_0
《桂花雨》教学设计
教材分析
这是台湾作家琦君的一篇回忆童年生活的散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对童年生活、对家乡的无比怀念。作者以孩童的眼光看待事物，反映了纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。
教学目标
1. 学会本课10个生字新词，能正确，流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。
3. 通过微课以及课堂的学习让学生了解描写思乡内容的文章应当怎样选材。
教学重点
理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点
体会描写思乡体裁文章怎样选材。
教学过程：
一、理解课文
师：同学们，通过观看微课，大家都对这篇文章有了一定的了解，
谁能来说一说这篇课文写了什么内容呢？
生汇报：
小结：同学们对课文的内容把握得非常准确，说明大家在课下学习得恨认真，那同学们是什么勾起了作者心底的乡愁呢？作者是怎样表达出思乡之情的呢？（课件出示：是什么勾起了作者心底的乡愁呢？作者是怎样表达出思乡之情的呢？）
请将你们的自学成果在小组内进行交流。
生以小组为单位进行讨论。教师巡视并参与其中
师：是啊，回顾全文，异乡的桂花勾起了作者对家乡的无限思念，通过描写“做桂花糕、摇花乐”的事例，来体现花雨缤纷入梦甜的回忆，字里行间表达出对家乡的思念。
师：同学们，你带来了哪些思乡的文章呢？谁能和大家分享一下。
生分享自己的文章，并说一说是什么勾起作者的乡愁，作者又是怎样表达出感情的。
人教版小学语文五年级上册《 7 桂花雨》 赛课教学设计_0
人教版五年级上册语文《桂花雨》教学设计
设计理念：
这是一篇小学高年级阅读课文，内容比较浅显，学生不难理解。如果课堂教学只限于让学生读懂课文，积累词句，对于高年级学生来说未免太过于简单，有许多学生会存在“吃不饱”的现象。所以我结合单元特点及课文内容设计了“读写结合”的教学，通过紧扣重点词体会句子含义,体会作者的言语意图,抓住作者描写桂花香的特点的方法让学生体会“反衬”“欲扬先抑”的写法，突出事物特点；抓住文章主旨学习体会“借物抒情”“借景抒情”的写法，并进行说话写写作训练。
教材分析：
本文是五年级上册第二单元的一篇阅读课文，写的是作者故乡院子里的院子里的桂花香气迷人及小时候和大人一起摇桂花的情景，并写了杭州大片的桂花，香气更浓郁，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”表达了母亲对家乡的思念之情，也表达了作者对童年的怀念，对故乡的思念。
教学目标：
1认识“箩，杭”等生字。
2默读课文，抓重点词理解课文内容，学习做批注。
3感情朗读课文，体会作者童年的摇花乐及母亲思念家乡之情。
4体会学习反衬及借物抒情的写作方法
教学准备：
教学课件。
教学课时：
1课时
教学步骤：
一检查预习
1 说说你了解的桂花。
2认读课文中的字词。
二默读课文，在你感受深的地方做上记号，写上批注。
默读要求：课文写了几个地方的桂花？哪里是详写，哪里是略写？
作者喜欢桂花吗？从哪些地方可以看出来。
什么是“桂花雨”？找出书中句子，体会作者感情。
（一）抓关键词，“闻”桂花香
“可是桂花的香气，太迷人了。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”
五年级上册语文教学设计-《桂花雨》-人教部编
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《桂花雨》中的情感表达和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对比喻和拟人手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-写作技巧掌握：对于比喻、拟人等修辞手法的理解与运用是难点，学生可能难以区分和恰当运用。
-情感共鸣：如何引导学生体会作者对家乡的深厚情感，产生情感共鸣，是教学的难点之一。
-思维拓展：鼓励学生从课文中拓展思维，联系自己的生活体验，形成自己的观点和感悟。
举例：对于“飘落”一词的运用，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象理解其在文中的动态美，并尝试在口语表达或写作中运用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.Hale Waihona Puke Baidu论介绍：首先，我们要了解《桂花雨》中所表达的情感和写作技巧。桂花雨是作者对家乡美好回忆的象征，它体现了作者对自然的热爱和对家乡的思念。这种写作手法是表达情感的重要途径，也是我们学习语文的重要部分。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了桂花雨是如何通过细腻的文字描绘出来的，以及它是如何帮助我们感受到作者的情感。
实践活动环节，分组讨论和写作练习的开展相对顺利，孩子们表现得非常积极。但在实验操作中，我发现部分学生在运用比喻和拟人手法时仍显得有些吃力。这可能是因为他们对这些修辞手法的理解还不够深入。为此，我计划在下一节课中增加一些具体的例子和练习，让学生在实践中逐步掌握这些技巧。
桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇）
桂花雨公开课一等奖教案
桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇），希望对大家有所帮助。
桂花雨公开课一等奖教案篇1
教学目标：
1、知识与技能
认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度与价值观
丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点
重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学过程
一、谈话导入
童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！
二、明确学习要求与方法
1、指名读“阅读提示“。
2、指名说。
三、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？
2、指名说。
四、再读课文
1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。
画出“我”摇桂花的句子。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
人教版五年级语文上册《桂花雨》优秀教学设计
小学备课教案
主备人：备课日期：年月日
刻，满头满身是桂花的琦君，心里一定也是满满的，是满满的芳香四溢的——桂花，是满满的——快乐！
桂花四香：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。因为全年村里的人们都能品尝到桂花做的食品，如文中所说的桂花卤、桂花茶、桂花糕，除此以外还有桂花酒酿、桂花元宵。因了桂花食品，桂花得以挣脱季节的束缚，给家乡人酿造了香甜美好的生活。
桂花五香：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”。“月是故乡明”
同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？母亲为什么这么说呢？
通过对比，显示出家乡金桂的香。母亲这句朴素的话，母亲的话与“月是故乡明”异曲同工。母亲每年都闻着桂花香，吃着桂花卤、桂花糕点，喝着桂花茶。或许，母亲还用桂花食品馈赠亲友，传递亲情。因此桂花已充盈她生活的全部空间，见到桂花，闻到桂花的香味，引起的是母亲的乡愁，家乡的桂花已经成为母亲生活乃至生命的一部分，唯有家乡的桂花树才能承载她无尽的情思。而写《桂花雨》时，琦君还正在美国生活，可她正是借了母亲的口，道出了自己千缠百结的思乡情啊！
三、总结
桂花雨是美的，桂花雨是香的，小时候，它带给琦君的是无穷的快乐，而如今琦君远离故乡，只能把着无尽的思念悄悄揣到桂花香里。
四、作业；写一写，说一说：
你的故乡是否有那么一处景、一件事令你难以忘怀，试着写一写，可以模仿作者的一些写作方法，写得越有趣越好。
学习方法分享———
做作业的科学方法七种做作业的技巧：
1、先复习后做作业。复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。
2、认真审题。首先第步要弄清楚题意;其次是考虑好解题思路，让自己做到不明白题意不做题，不清楚方法步骤不下笔。
语文《桂花雨》的教学教案优秀设计一等奖
4、语文《桂花雨》的教学设计一等奖
【教材简析】
读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。
怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。
【设计理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
【教学目标】
1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学设计【一等奖】
部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学
设计【一等奖】
桂花雨
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）通过自读自悟与交流，体会作者思念家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的，积累课文中优美的词语、精彩的句段。
（二）抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的我和全家带来的欢乐。
（三）在前后对比读思中，领悟母亲说的话的含义，体会母亲与我的思乡情感以及我对童年生活的深深眷恋，了解本文借物抒情的写法。
二、教学准备
多媒体课件。
三、教学过程
（一）复入，寻桂花之疑
1.谈话。童年是人一生中最美好也是最难忘的时光。今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔，走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。
2.通过上一节课的研究，我们知道了木樨树的特点。请同学们填一填句子，回忆木樨树的特点。（出示句子）
桂花树虽然长得（），花朵也长得（），但是它的（）真是迷人，前后左右十几家邻居都（），真可谓（）。
3.作家琦君在她的原文中写道:木樨，真叫人魂牵梦萦。（出示词语“魂牵梦萦”并相识）
4.桂花雨有什么魅力让琦君“魂牵梦萦”？
（二）品读感悟，探摇花之乐
1.带着问题默读课文，圈画字、词、句，并做好讲明。
也许读了课文，我们就能找到答案。下面就请同学们静静地默读课文，可以用一个字、一个词，也可以是一句话来回答。
2.反馈、交流。
预设:香，乐，甜……每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
3.请同学们认真读课文的第五自然段，想一想，这一自然段写了什么事让作者魂牵梦萦。
人教-五上-7-桂花雨教学设计全国青年教师素养大赛一等奖
《桂花雨》教案
教学内容：
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写
了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的
这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而
迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
教学目标：
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：
体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学方法：
自读自悟法朗读讨论圈写批注
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
生：齐读课题。
2.简介桂花。（播放ppt1）
师：同学们对桂花不是很熟悉，下面我们一起了解桂花树和桂花。
桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西
南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
3.介绍作者。（播放ppt2）
五年级上册《桂花雨》教案一等奖
五年级上册《桂花雨》教案一等奖
1、五年级上册《桂花雨》教案一等奖
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的五年级上册人教版《桂花雨》教案，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文。
2、情感目标：想象课文描写的情景，体会的思想感情。体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会表达思想感情的句子。
二、教学重、难点：
1、理解课文内容，体会的思想感情。
2、想象课文描写的情景。
三、教学准备：
一、引出新课
[教师活动］
1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的`往事是一种享受，充满乐趣。你会常常回忆过去经历过的有趣的事。爸爸妈妈也会
常常回忆他们童年的趣事！
2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。
板书课题：桂花雨
［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。
2、齐读课题。通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。
二、检查预习情况。
[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。
2、根据“阅读提示”进行预习。
指导学生用自己的方式理解词语。
（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）
[学生活动]
1、同桌之间互相读一遍课文。
2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。
3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。
3《桂花雨》一等奖创新教案
3《桂花雨》一等奖创新教案
《桂花雨》教学案例
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。
全文八段。第一段只有一句话，乍看波澜不惊，一想却已有法有情。有故乡，情便有了发端；有桂花，情便有了寄托。点明桂花开花时节是在中秋前后，便与下文八月是台风季节相勾连，为风前摇花铺路。第二段说明自己因香爱花，唯桂花最爱。第三、四段说“靠海”，说“台风季节”，说“被风雨吹落香味便差了”，明眼人都知道这是要起“风”了，爱桂花的人是不忍让桂花被风雨吹落的，这样，第五段的提前摇桂花就理所当然了。第六、七段时间上由八月延伸到全年，空间上由故乡延伸到杭州，但不管时空如何变换，故乡的桂花都是无可替代的，因为故乡的桂花香已经浸入“我们”的骨髓，成为“我们”深深的爱恋。
寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法，就能透过“桂花”看到“故乡”，就能透过“物”看到“情”了。
教学目标
1.认识生字“箩、杭”，会写“懂、箩、婆、糕、浸、缠、茶、捡”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂花给“我”带来的美好回忆。
3.体会作者对故乡的思念之情，并领悟“寓情于物”写法。教学重难点
体会作者对故乡深深爱恋，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
课前准备
1.按要求预习课文，自学生字词。
2.查找有关桂花的资料。
教学过程
一、揭示课题
1.诗句导入：人闲桂花落，夜静春山空。
桂子月中落，天香云外飘。
问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
学生欣赏有关桂花的诗句，从中领悟诗人笔下的桂花。
小学五年级教学设计一等奖方案桂花雨
1、小学五年级教学设计一等奖方案:桂花雨
课文精解与编排意图
课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛
审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的'语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点
──评价归纳，转换运用
学习目标
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点
引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
2024精选部编版桂花雨优秀教案一等奖
05
教学资源与开发
精选优质的教学资源
优秀教案
收集、筛选和整理获得一等奖的 桂花雨优秀教案，确保教学内容
的科学性和有效性。
多媒体教学课件
制作精美的多媒体教学课件，包 括桂花雨的背景介绍、作者简介、 课文解读、重点难点解析等，以 图文并茂的形式呈现教学内容。
组织学生分组讨论，探讨桂花雨对自然和人类的影响和 意义，提高学生的思维能力和环保意识。
巩固练习：掌握知识，提高能力
提供与桂花雨相关的练习题， 让学生运用所学知识解决问题， 巩固所学内容。
组织学生进行口头表达练习， 让学生用自己的语言描述桂花 雨的美丽和感受，提高学生的 口语表达能力。
鼓励学生进行创作，可以是以 桂花雨为主题的绘画、诗歌、 散文等，培养学生的创新能力 和文学素养。
设计评价工具
明确教学目标和评价标准，确保评价 策略与教学目标一致。
制定评价量表、评分标准等，确保评 价过程客观、公正。
选择合适的评价方式
根据教学内容和学生特点，选择适当 的评价方式，如测试、作业、小组讨 论等。
收集学生反馈，及时调整教学
01
02
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定期进行学生调查
通过问卷调查、个别访谈 等方式，了解学生对教学 的满意度和意见。
网络平台分享 利用网络平台如教育博客、微信公众号等分享教学资源开 发经验、优秀教案等，为更广泛的教师群体提供学习和借 鉴的机会。
桂花雨教学设计一等奖部编版
桂花雨教学设计一等奖部编版
一、教学内容：
《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，
体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：
（一）复习导入：
1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。上节课，我们已经学习了课文的一、
二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）
2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）
3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那
么作者是怎样做的？（摇桂花）
（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）
讨论交流：
1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老
是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”）
2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。）
3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一
读课件中的语句。）
4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着
在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。）（板书：摇桂花）
5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，
落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）
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《桂花雨》教案
教学内容：
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写
了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的
这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而
迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
教学目标：
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：
体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学方法：
自读自悟法朗读讨论圈写批注
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
生：齐读课题。
2.简介桂花。（播放ppt1）
师：同学们对桂花不是很熟悉，下面我们一起了解桂花树和桂花。
桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西
南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
3.介绍作者。（播放ppt2）
师：现在我们一起认识文章的作者。
生：读简介。
琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
二、整体感知
1.默读课文。（播放ppt3）
自读课文思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
生：自读课文思考问题。
全班交流。
师：课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、精读领悟
（一）感受桂花迷人的香
1.作者在众多的花中就是喜欢桂花，这是什么原因呢？（播放ppt4）
找句子：“可是桂花的香气，太迷人了。”
2. 请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？。（播放ppt5）
生：勾画简单批注。
师：引领全班同学勾画。
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在
桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
3.指导朗读这几个句子。
4.谁来读二、四两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（播放ppt6）
让我们一起陶醉一下（齐读）。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
师：读者两句话，说说你体会到什么？
“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（二）享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？（播放ppt7）你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
（播放ppt8）文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）
下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读，学生想象。
（播放ppt9）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇
花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的
记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？
还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
（播放ppt10）母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的
香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝
着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。桂花是没有区别的，问题是母亲
不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭
分明了。从中我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体
验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲
生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！
所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记
在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）
（四）（播放ppt11）
总结全文：本文是一篇语言优美的散文，回忆了小时候摇花乐和桂花雨。
弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。希望同学们把自己喜欢的句子
或段落抄写并背诵下来。
四、总结拓展（播放ppt12）
许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了
故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我
一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难